高效课堂范文精选

摘要：怎样创建高效的英语课堂逐渐成为一个值得思考的问题，要想解决这一问题就需要先从教学思想和教学方法两方面入手，以提高学生学习成绩和学习能力为目的，创造一个和谐高效的英语课堂。本文从指导正确的学习方法，创立良好的学习习惯、建立系统完善的教学流程，活跃课堂气氛和三、合理运用教材，理清教学思路三个方面谈了关于创建初中英语高效课堂的想法。

关键词：初中英语；高效课堂；新课程改革

近年来，随着新课程改革的推进，如何创建高效的英语课堂逐渐成为了令人困扰的问题，要想解决这一问题就需要先从教学思想和教学方法两方面入手，以提高学生学习成绩和学习能力为目的，创造一个和谐高效的英语课堂。

1指导正确的学习方法，创立良好的学习习惯

要想创建高效的英语课堂，首先要做到的是让学生熟悉课堂内容。因此教师需要安排学生每天预习。预习主要做到以下几点：（1）熟读新单词，并了解与其对应的汉语意思；（2）熟读课文，找出其中的语法点及典型句型，并标注不会的地方；（3）翻译文章。如果学生们在预习中真的做到了以上几点，那么在上课时不会因为不熟悉老师讲的内容而手忙脚乱，而是针对自己不会的地方带有目的性的去听讲，大大提高了听课效率；对于教师来说，学生的积极预习能够使自己加快教学进度，促进师生间课堂上的交流探讨，有利于调动学生的学习积极性，从而增加学生信心，提高学生学习成绩和学习能力。除此之外，在预习过程中学生能够锻炼自主学习能力，用自己的思维去发现问题、研究问题、解决问题，利于创立良好的学习习惯和学习品质，为以后的发展奠定了良好的基础。语言类的学习之路是艰辛的，想要学好英语最快最有效的方法就是背诵。背单词、背语法、背句子、背对话，如果你能做到将知识点、课文倒背如流，那么你在英语学习的道路上就成功了一大半。许多英语名家都提倡学生背诵，这是先辈给我们留下的宝贵经验，对于这个建议应该接受并实行。因此，教师应该督促学生背诵对英语学习有帮助的文章或短句，背诵量在开始只要少量就可以，学生慢慢适应后可适当的加大背诵量，只有将好的英语表达烂熟于心，才能够在书面和口头上流畅的表达出来。

2建立系统完善的教学流程，活跃课堂气氛

一、更新思想

构建高效课堂的前提在传统教学思想的影响下，教师往往是教学的主宰，在旧有教学模式的影响下单一的、单向性的教学模式长期存在，表现为“满堂灌”或者“填鸭式”教学形式，这种教学模式下学生是在被动接受，无法真正从学生的实际来设计和安排我们的教学活动，导致教师的教与学生的学相互脱节，课堂教学效率很低。新课改新要求也提出了新的教学理念，对课堂教学中师生的角色有着明确的定位，那就是教师是新时期课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体。这一规定事实上就明确地告诉教师，在课堂教学的过程中必须要充分尊重并且结合学情进行教学，要使学生真正地参与到课堂教学中来，在教师有效的课堂教学指引下，自主学习、主动探究，从而成为自己学习的主人。

二、精心备课

构建高效课堂的基础只有备好课，才能上好课。精心备课是提高课堂教学质量的重要保证，要做到精心备课，就要认真钻研教材，做到能驾驭教材。只有我们高屋建瓴的把握教材，才能够更合理、准确地应用教材，上起课来才会针对性更强，更高效。这其中最主要的是要充分地参照新课程标准，落实教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三方面的提升和落实。这里需要特别指出的是：我们备课在备教材的同时更要备学生，要充分分析，准确地把握学情，结合学生的水平和需求来设计教学流程，这样才可能使学生真正的参与进来。同时，要结合思想政治学科的特点来备课，即在课本内容的基础上广泛地联系学生的生活实际，这样的课程他们会更感兴趣；要把时政热点有机地揉进教学内容中来，增加知识的深度和厚度，这样学生的积累才会更扎实。才能根据他们的知识水平、能力来设置相应的问题。

三、在师生交流中发挥学生的主体性

构建高效课堂的关键从教育学的角度来说，学生是教育的客体，又是认识和发展的主体。而在我们传统教学模式下，我们只是看到了学生作为受教育者的角色，却忽视了学生作为认识和发展主体的作用。事实上，评价我们教师教学效果的标准最终是要在学生学习效果上呈现出来的，因此，在教学的过程中必须要发挥学生的主体地位。教师自身要发挥课堂教学主导者的作用，构建和谐的师生教学关系。采取多种形式，发挥学生的主体地位。学生要想成为课堂教学的主体，首先需要解决的就是课堂教学形式，单一的讲授式教学它强调的是教师的讲，而忽视了学生的参与，所以要调整授课方法。一般来说，我们最好是采用那些方便学生参与的教学形式，如情景式教学、探究式教学、合作式教学、任务式教学等模式，这样既缩短了学生和知识的距离，也有利于学生参与。比如，中日钓鱼岛事件，有一部分人主张向日本举行军演，以武力征服日本，扬国威；有一部分人主张中日和谈，以国家和民族利益、中日友谊为重，顾大局，识大体。到底哪种说法对？请学生以所学知识为依据进行辩论。学生的积极性非常高涨，课堂效果很好。在辩论中，教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，引导学生独立思考、大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造，指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知。

1、要致力于提高语文课堂教学的效果。

语文教学的显著特点是感知的直观、形象高度的感染力，丰富的联想和想象。

这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教、传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染，激发兴趣热情，在独特的艺术享受过程中，潜移默化地使学生接受教育，实现素质发展的目标。因此，教师要精心设计和安排课堂45分钟的教学活动，既要使课堂教学活动趣味盎然，生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美，又要从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，以充分调动学生语文学习的兴趣。要强化和突出语文素质教育的目标教学。围绕教学过程中重点培养学生哪些素质和怎样培养的中心问题，教师对长、短期教学目标，都要做到明确和具体化。围绕实施明晰的教学目标，要积极研究学生的心理，掌握其内在需求，科学合理地安排课堂结构，选择教学方法，设计施教方案，落实每一教学目标，以课堂活动的计划性、有序性替代教学活动中的盲目性和主观随意性，使语文教学活动由粗放型向目标型、节约型、高效益的方向转变。

2、要重视学生科学学习方法的指导。

语文素质教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发，挖掘其潜能。教师的教学活动要从单纯的重视教法，向不但重视教法，同时更重视学法的方面转变，以此诱导学生积极思维，掌握语文学习方法，形成正确理解和运用祖国语言文字的自学能力，熟练地掌握获取信息、交流信息、交流思想、表情达意的工具，提高语言阅读理解和分析解决问题的技能技巧。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益。德国教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。因此，从某种意义上说，语文学科的素质教育“授人以渔”和“教学生发现真理”具有异曲同工之妙。其实，语文教学中的素质教育，就是贯之以科学学习方法的指导与训练，并具有强烈的学生意识，把学生推向学习的主体地位。为此，教师要把语文学习方法的指导和运作贯穿于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主要基地。如指导学生课前主动预习，通过查字典、默读朗诵、编写提纲等，引导学生加强信息贮存与积累，从文质兼美的教材中吸取营养，积极寻找发现和思考解决问题的办法；在课堂教学中，通过小组讨论、问题争辩等形式，为学生提供主动自学参与学习活动的机会；在学科考核测评时，要更多注意对学生应用能力的测试，做到合理设计题型，既检查学生相关知识点的掌握程度，又促使学生重视学法的掌握。

实践证明，学生一旦成为学习的主人，并掌握科学的学习方法，其语文水平及应用能力就会大大提高。

一、全方位的了解课本内容

第一章仅仅是一个开始，这样华丽的开始可以给学生们带来极大的兴趣，引领学生进入物理的天地。随之在第二章中，我们即将研究运动的世界，知道什么是静什么是动，知道什么是快什么是慢，以及了解速度的变化过程，速度是如何变化的。第三章中接触的主要便是声的世界，声音对于我们来说那可真是太熟悉了，我们每天都在于声音发生着接触，声音的产生于传播，乐音与噪音，超声与次声这些知识在我们学了第三章以后，便会彻底的明白了。声音产生的原因便是由于物体的振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。例如：发声的音叉，触及水面，水花溅起，发声的音叉，触及悬挂的乒乓球，乒乓球弹开。都能证明声音是由物体振动产生的。而且，气体，固体，液体都可以作为声源传播声音。比如读书声，是固体的振动发声；风声，是气体的振动发声；泉水的叮咚声，是液体的振动发声。而根据实验真空是不能传播声音的。在第四章中我们涉及到的是多彩的光。研究的是光的传播，光的反射，光的折射，以及光的色散，凸透镜成像，眼睛与视力矫正及神奇的眼睛。以及第五章中涉及的熟悉而陌生的力，第六章中力与运动，第七章中密度与浮力，第八章中的压强，第九章中的机械与人，第十章中的小粒子与大宇宙。在这里，将不作详细解释，可参考物理沪科版八年级课本。

二、激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的自主性

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”确实如此，一个人只有对某件事产生了浓厚的兴趣，才会自主的去求知，去探索，去实践，并在求知，探索，实践中产生愉快的情绪和体验，从而获得最理想的结果。可见，兴趣对于一个人来说，不管是学习，还是工作，生活，都起着极为重要的作用，兴趣在我们的一生中扮演着重要的角色，犹如吃饭，喝水，睡觉一样不可或缺。然而只有兴趣，不去实践，没有动手能力，那也是枉然。物理中，除了分析能力外，动手能力也显得尤为重要，因为所有的知识，都是古人亲手实验，总结的产物，一味的看书本，死记硬背，并不能让我们学到的知识变的活灵活现，更不能灵活的运用于实践生活中，更不能从实验中感受到物理的魔力。在这里我们拿一个例子做简单介绍。例如第五章中的科学探究：摩擦力。就是一个很好的例子。摩擦力是指什么呢？想必很多学生都知道，摩擦指的是互相接触的物体要发生或已经发生相对运动时，在物体的接触面上所发生的阻碍物体相对运动的作用。这种阻碍相对运动的力就叫做是摩擦力。但是书本上生硬的概括能让你真正的了解到摩擦力的神秘性吗？答案是不能的。我们接下来将讲述一个实验，来分享摩擦力的神奇之处。例如：分别用一个小木块分别在一块木板上和一条毛巾上做关于摩擦力的实验，实验中会用到的器材有一个弹簧测力计和一个钩码，在实验过程中，弹簧测力计始终水平拉着木块在木板上运动，记录弹簧测力计的读数；在拉着小木块在毛巾上运动，同时记录弹簧测力计的读数；并且将实验读数等误差减小到最低。整理实验数据后，发现弹簧测力计的读数不同，则可以根据实验数据得出结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力就相应的要大。在日常生活中，我们同样可以看到什么和摩擦力有关的东西，比如：我们穿的鞋子的底子下面，都会有一些纹路，这是为了增大摩擦力，防止滑到；在饮料瓶盖上会有一些规则的竖纹，也是为了增大摩擦力，便于我们打开瓶盖；汽车轮子上也会有规则的花纹，也是为了增加摩擦力，防止意外事故的发生；等等，这些都是增大摩擦力的例子。当然，生活中也哟减小摩擦力的实例，例如：自行车的车轮做成圆形的，就是为了减小和地面的接触面积，减小摩擦力，方便行驶；缝纫机用的时间长了，会给它加油，是为了使接触面更加光滑，减小摩擦；磁悬浮列车的设计理念，也是为了减小摩擦；等等，这样的例子在我们身边数不甚数，只要你用心观察，就会有新的发现。初中物理，旨在为以后的学习做基础做铺垫，学生应该对基础物理知识进行掌握和巩固，同时勤于思考，培养自己的动手能力，自主学习的能力，为以后的学习打下坚实的基础！

作者：余文君单位：重庆一中

一、进行有效提问

英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力。

（一）问题的设置要具有层次性

学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映了提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如，笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?问题的设计不在多，而在其提问的有效性和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。

（二）问题的针对性

教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。