高效课堂论文范文精选

一、更新思想

构建高效课堂的前提在传统教学思想的影响下，教师往往是教学的主宰，在旧有教学模式的影响下单一的、单向性的教学模式长期存在，表现为“满堂灌”或者“填鸭式”教学形式，这种教学模式下学生是在被动接受，无法真正从学生的实际来设计和安排我们的教学活动，导致教师的教与学生的学相互脱节，课堂教学效率很低。新课改新要求也提出了新的教学理念，对课堂教学中师生的角色有着明确的定位，那就是教师是新时期课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体。这一规定事实上就明确地告诉教师，在课堂教学的过程中必须要充分尊重并且结合学情进行教学，要使学生真正地参与到课堂教学中来，在教师有效的课堂教学指引下，自主学习、主动探究，从而成为自己学习的主人。

二、精心备课

构建高效课堂的基础只有备好课，才能上好课。精心备课是提高课堂教学质量的重要保证，要做到精心备课，就要认真钻研教材，做到能驾驭教材。只有我们高屋建瓴的把握教材，才能够更合理、准确地应用教材，上起课来才会针对性更强，更高效。这其中最主要的是要充分地参照新课程标准，落实教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三方面的提升和落实。这里需要特别指出的是：我们备课在备教材的同时更要备学生，要充分分析，准确地把握学情，结合学生的水平和需求来设计教学流程，这样才可能使学生真正的参与进来。同时，要结合思想政治学科的特点来备课，即在课本内容的基础上广泛地联系学生的生活实际，这样的课程他们会更感兴趣；要把时政热点有机地揉进教学内容中来，增加知识的深度和厚度，这样学生的积累才会更扎实。才能根据他们的知识水平、能力来设置相应的问题。

三、在师生交流中发挥学生的主体性

构建高效课堂的关键从教育学的角度来说，学生是教育的客体，又是认识和发展的主体。而在我们传统教学模式下，我们只是看到了学生作为受教育者的角色，却忽视了学生作为认识和发展主体的作用。事实上，评价我们教师教学效果的标准最终是要在学生学习效果上呈现出来的，因此，在教学的过程中必须要发挥学生的主体地位。教师自身要发挥课堂教学主导者的作用，构建和谐的师生教学关系。采取多种形式，发挥学生的主体地位。学生要想成为课堂教学的主体，首先需要解决的就是课堂教学形式，单一的讲授式教学它强调的是教师的讲，而忽视了学生的参与，所以要调整授课方法。一般来说，我们最好是采用那些方便学生参与的教学形式，如情景式教学、探究式教学、合作式教学、任务式教学等模式，这样既缩短了学生和知识的距离，也有利于学生参与。比如，中日钓鱼岛事件，有一部分人主张向日本举行军演，以武力征服日本，扬国威；有一部分人主张中日和谈，以国家和民族利益、中日友谊为重，顾大局，识大体。到底哪种说法对？请学生以所学知识为依据进行辩论。学生的积极性非常高涨，课堂效果很好。在辩论中，教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，引导学生独立思考、大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造，指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知。

一、进行有效提问

英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力。

（一）问题的设置要具有层次性

学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映了提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如，笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?问题的设计不在多，而在其提问的有效性和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。

（二）问题的针对性

教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。

一、做好师生角色的转变

初中地理高效课堂教学的核心，就是要充分调动学生的积极性和创造性，重新发挥学生的主导地位和个性化需求，从而使地理课堂教学实现事半功倍的效果。需要看到的是，在当前的初中地理课堂教学过程中来看，由于地理教师缺乏创新意识和创新理念，对于地理教学的革新力度不足，造成地理教学的方法陈旧，内容枯燥乏味，无法有效地调动学生的积极性，甚至造成一部分学生出现厌学的情况。同时，由于教师一直在地理课堂教学过程中扮演主导角色，对学生们发号施令，学生的个性化需求无法得到重视，自己的观点看法不敢轻易提出，或者即使提出了自己的想法，也不会受到重视，甚至会受到老师的斥责，这就严重阻碍了课堂教学效果的提高。因此，从这个意义上来讲，必须要做好师生角色的转换工作，让师生站在平等的位置上进行对话，教师要从课堂教学的掌控者和主导者向组织者和引领者的方向转变，而学生要从旁观者向参与者的角度转变，只有如此，才能充分调动学生的积极性和参与性，促进地理课堂教学效果和效率的提高。

二、切实优化课堂结构

优化课堂结构是构建高效课堂教学的重要因素之一，只有真正使课堂资源得到优化，课堂的所有积极因素才能被充分调动，才能使地理教学的作用得到真正发挥。反观当前的地理课堂教学，课堂结构设置不科学是一个主要问题，教师从头到尾一直进行知识和理论灌输，进行大量的板书和口头讲解，学生一直处于被动接受的状态，对地理知识和理论来不及进行消化吸收，甚至对于有些知识还来不及反应过来，教师已经进行下一个知识点的讲解了，这样的话，学生就无法从课堂教学过程中充分吸取营养，获取乐趣和知识，时间长了，就会对地理教学失去兴趣，自然也就无法提高课堂教学的效果。因此，从这个角度出发，教师一定要切实优化好课堂教学的结构，巧妙地设置教学内容，不要从头到尾满堂灌，要给学生预留出一定的独立思考和消化理解吸收的时间，这样才能使学生们在吸取知识和营养的过程中活得快乐，获得动力，进一步增强学习地理的主动性和积极性。

三、创建自由的学习氛围

在初中地理课堂教学中，师生之间的交流很重要，只有充分地进行师生之间的交流，才能有利于促进师生感情的增强，信任的提高，进而营造一个自由、开放、愉快的学习环境，在这样的环境中，学生可以自由发挥自己的见解和观点，不用担心自己的做法和想法是对还是错，这样才能提高学生的学习热情和兴趣。但是，从当前的情况来看，大多数初中地理课堂教学过程中，教师和学生的交流不足，教师仍然具有极强的权威，学生不敢轻易发表自己的看法，甚至有一些自己的想法和观点发表之后，也会受到老师的责备和批评，这就导致学习氛围枯燥、压抑、封闭，学生在这样的环境和氛围中常常会有一种窒息感，没有一点的学习乐趣可言。因此，在初中地理课堂教学过程中，教师一定要致力于营造一个宽容自由开放愉快的课堂环境，鼓励学生主动发表自己的看法和观点，甚至可以让每名学生尝试当一节地理老师，让学生与老师互换角色，增进彼此的信任和友谊，进一步增强学生对于地理课堂教学过程的参与性和积极性。

摘要：一所学校的中心工作在于教学，教学质量是衡量一所学校的硬指标，而教学质量的提高，全在于找到一个适合本校的突破口，这个突破口就是课程改革，课程改革的关键在于打造一个高效的课堂。经常我们说，要推进素质教育，减轻学生的课业负担，切实提高教学质量等，这些口号和理念的实施，都离不开英语高效课堂。本文中，笔者就高效课堂的几个方面进行了探讨，就建设高效课堂谈了自己的看法。

关键词：英语高效课堂理论建设教学方法意义和前景

每个学校都提出了自己的教学模式、教学理念，在打造英语高效课堂这一环节上孜孜不倦地探索前进。有的在教学方法上找突破口；有的在教学模式上找突破口；有的在学生习惯的培养上找突破口，尽管各自的方式方法不同，但目标却都是一致的，最终的目标是将课堂还给学生，将学习的权力还给学生，以学生的角度认识问题、解决问题，这样学生就能在轻松愉快的环境中接受教育，健康快乐地成长。

一、从理论方面构建英语高效课堂

教育工作者都知道“教学做合一”的教学理念，都知道陶行知这位教育家，他的这种教与学同步进行的教学理念，对于我们打造英语高效课堂有着非常重要的指导意义。我认为英语高效课堂的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，学生的学才是中心，所以我们如何指导学生学会学习，才是我们的教学目的。学生懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，他就会主动地去学习，去研究问题，如果学生不明白这个道理，那他们就是被动地学习。因此，在这点上当教师的必须明白清楚，否则你的教学就是单方面的行动，从另一方面讲你就是个教书匠，而不是教育家。我们经常看到教学相长这四个字，大家都熟视无睹，不去琢磨它的辩证意义。教学中，教师和学生是互相学习共同进步的，学生进步了教师原地踏步不行，教师进步了而学生原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就不会在英语高效课堂的建设上走弯路，一定能有所作为。

二、从教学方法上构建英语高效课堂

一、实现高效课堂的实施方案

高效课堂的教学还是一条探索的路，下面我针对高效课堂、讲学稿、导学练等环节做如下规划。

（一）教师备课要充分

教学过程中，真正实现教师为主体，学生为主导，将课堂还给学生，不是一件容易的事情。因为传统的教学模式根深蒂固，挑战传统从来都不是一件容易的事情。16世纪，哥白尼挑战传统，认为地球不是宇宙的中心，太阳也不是围绕地球转，星星不是镶嵌在天上的钉子。因为这些“可怕”的言论，哥白尼因为挑战传统而被处死。但是今天，哥白尼的理论被证明是正确的，我们不能因为有困难就惧怕挑战传统。我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。首先要研究教材，明确目标；其次，针对教学目标做好导学案，设计好每一个教学环节，把握好每个环节的梯度，引领学生步步深入。

（二）做好组长培训

一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即组织者、协助者、学习者。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，让小组内进行互相对话，互帮互学，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好地发挥组长的作用，必须制定相应的制度，奖罚分明，产生激励机制和氛围，使学生在教学中争先恐后，出现竞争意识。竞争意识的建立，必然消除懈怠消极情绪，组建一个有“战斗力”的团队。