高校双创教育范文精选

【摘要】大数据时代的来临，为各行各业提供了新的发展思路，高校创新创业教育模式的构建要抓住大数据时代的契机，响应党和国家对于双创教育的政策，促进大数据时代下的新的双创教育模式的构建。本文在分析我国高校创新创业教育现状以及大数据背景下高校创新创业教育呈现的新特点的基础上，构建了大数据背景下高校创新创业教育模式，并提出了具体措施。

【关键字】大数据；高校；创新创业教育；模式

创新创业教育是一种以创业为结果目标导向、以创新为核心内在素质的整合型教育模式，即在改革传统教学模式的基础上，将创新教育、创业教育以及专业知识教育结合起来，多维度、多方式地全面培养大学生的创新创业意识和能力，为国家现代化建设提供源源不断的生命力。创新创业教育本质上是一种实用教育，它具有创新性、创造性和实践性的特点。根据2017年由人民大学为主发表的《2017年中国大学生创业报告》，87.9%的大学生想过创业，其中有30%的大学生创业意愿强烈，但是报告中还显示只有54%的高校对学校的创业教育满意程度进行了跟踪调查，这说明高校对于创新创业教育的重视程度有望提高。我国大学生创业成功的人数非常的少，只占了不到总数的4%，这个比例在欧洲和美国等发达国家大约为20%，差距还是非常大的。在“大众创业、万众创新”、“互联网+”等时代背景下，社会与经济的发展亟待高校构建较为有效的创新创业教育模式，深化创新创业教育改革，不断提高人才培养质量，为国家现代化建设提供源源不断的生命力。

1我国高校创新创业教育现状

我国的双创教育起步较晚，近几年来，各大高校对双创教育越来越重视，不断地整合资源，开设相关的课程，已经从最开始的仅仅以帮助学生就业为目标转变成提高学生们的创新创业意识以及综合创造能力。虽然双创教育在中国高校如火如荼的进行着，但是目前仍然存在者很多问题。（1）很多高校对创新创业教育的认识不够，重视程度不高。这些高校将双创教育概念的分离，只是针对就业教育、创新或是创业教育而分别设立选修课，而没有设置必修课，如此便导致学生们本身对于课程的重视度不高，教学效果一般。造成这个问题的原因有：一是政府的政策不够明确，政府对高校宏观的指导不够清晰；二是高校周边的创业气氛不够浓厚，学生即使接收了双创教育，但是没有环境来刺激他们勇敢的进行创业，这便造成了学校的懈怠。（2）教师的双创教育经验不足，没有体系化的教育方式。有经验的老师匮乏是制约双创教育发展的一大因素，造成这个现象的原因有三：一是学校重视度不高，高校的双创课程大部分都是由原先在学校中担任就业指导的老师开展，但是他们本身并没有创新创业的经验，其次他们也没有接受过系统的创新创业教育培训，导致他们并没有一个新思路来培养学生们的创新创业能力；二是因为高校资金短缺，他们没有多余的资金来聘请专业的教师授课，就有本校的老师负责；三是传统教育对老师的考核制度与双创教育的制度相冲突，占据了老师大部分精力，这使得老师并没有把所有的精力放在完善双创教育体系中。（3）缺乏宏观的支持。发展创新创业教育并不是在短期内可以顺利完成的，它需要大量的资金的支持，而高校的教育资金大部分还是要用于传统的教育模式中，对于双创教育的投入很少，所以高校在雇佣专业的教师以及搭建双创教学平台时都会有多顾虑，造成了教学效率低；平台的短缺使学生们的所接受的课程有限，管理部门的老师没有办法对学生们的学习情况进行实时监控，阻碍了本校的双创教学体系的动态完善。这就需要政府、企业加大对高校的投资，加大激励政策，为大学生营造浓厚的创业氛围，提供更多的实践机会。综上，我国需要建立一套完整的、适合于中国的经济发展的双创教育体系，并可以针对各个高校存在的问题随时对该体系进行调整，确保体系的完善。

2大数据背景下高校创新创业教育呈现的新特点

［摘要］经济变革社会发展促进教育体制改革优化。当前，高校推进双创教育是积极响应国家创新驱动发展战略、推动教育教学改革、促进创业带动就业、进一步提高人才培养质量和大学生就业率、促进大学生健康成长的重要举措。大学生是创新创业的主要力量，社会不断发展大学生的就业压力不断增加，推动双创教育一定程度上缓解了其就业压力，为社会输送创新人才。本文通过对本科高校双创教育的反思，并提出本科高校双创教育模式构建策略，给高校提高双创教育成效提供参考。

［关键词］高校;创新创业;教育模式

近年来，国家继续强化创新驱动发展战略，推动大众创业万众创新工作。大学生是朝气蓬勃、勇于挑战的一代，是助力国家实现创新发展的重要力量。高校是大学生成长成才的主阵地，承担着为党育人为国育才的责任。所以高校推进双创教育是服务于创新型国家建设的重要举措，是时代使命，也能较好解决大学生就业难等问题。然而现代社会的进步，传统双创教育模式已无法满足社会需求，进一步总结当前高校双创教育存在的问题，构建高校双创教育模式，是新形势下高校稳步推进双创教育的重要课题，也是符合当前时代发展需要。

一、本科高校双创教育的内涵

社会经济的快速发展，新产业新业态驱动了新商业模式兴起，社会对人才的要求越来越高，国家和社会也需要不断创新，双创教育也得到重视和深入开展。双创教育概念是新形势下素质教育改革催生而来的新理念。双创教育不是简单将创新和创业教育结合，而是高校瞄准本校发展实际、地区特点和学生情况，开展学生创新精神和创业能力等方面培养。即创业教育的核心和基础是创新，在开展双创教育时，核心和根本是创新，而创新的目的既要让学生有较好的创业能力，也要注重其在创业中稳健发展。我们开展双创教育要区别于学科教育，双创教育是一种新的教育模式和理念，它是面向未来培养新型创新创业人才。双创教育是创新了教学方式和内容，释放学生的活力潜能以及培养创新创业能力。

二、本科高校双创教育的反思

摘要：黑龙江省在推进现代化农业进程的过程中，相对于农业高质量的发展水平而言，农业科技创新能力水平相对较弱。地方高校农业电气类专业“双创”教育仍处于发展的初级阶段，人才教育培养体系不完整等问题日渐突出。因此，探索符合地方特色并具有农业电气类专业技能的“双创”教育培养体系是地方高校发展的关键。文章从当前农业电气类专业教育体系的现实问题出发，通过分析构建“模块化”教学体系、重视“双创”教育师资队伍建设、多方共建“双创”教学内容等方面，提出一系列“双创”教育改革建议。

关键词：“双创”教育；“模块化”体系；教育改革；农业电气类专业

一、引言

随着智慧农业的发展，黑龙江垦区逐步出现农业科技创新产出能力低[1]，原创性智能农业科研成果少，先进的技术壁垒难以突破，投入产出不成正比等现象[2]。其主要原因在于农业科研队伍人才构架不合理，除了缺乏具有创新能力型人才外，还缺乏熟悉地方地域特性的技术型人才。黑龙江省内高校培养的农业科技创新人才，既具有较强的专业技术能力，又具有丰富的涉农实践经验，同时还了解寒地自然状况，可以快速地适应黑龙江垦区的作业环境。由此可见，地方高校毕业生是黑龙江垦区向智慧农业发展所需农业科技创新人才，最直接、最便捷的重要来源[3]。以佳木斯大学为例，依托广袤的三江平原得天独厚的地理优势，创建了以培养应用型人才为目标的培养平台，该校已经初步确立了农业电气类专业应用型人才培养的办学方向[4]。因此，基于该培养定位和黑龙江农业发展的特点，就需要不断提高教学课程创新和“模块化”教学体系研究，跟进技术革新和创业步伐，提升农业电气类专业学生“双创”能力，才能不断向垦区输送“双创”型农业电气类专业应用型人才[5]。

二、“双创”教育的必要性

随着全社会创新创业政策宣传的不断深入，“双创”人才将逐步成为国家创新驱动发展的重要支撑力量，而高校将成为“双创”型农业电气类专业应用型人才培养的摇篮，特别是在对高校农业电气类专业“双创”教育工作探索的过程中，教育工作者需要对农业电气类专业“双创”教育理念、模式、质量保障体系进行研究，肩负着推进“双创”教育发展战略的重任。当前，“双创”教育已经由发展阶段到深入拓展阶段，在此背景下，地方高校农业电气类专业依托专业课程，深化“双创”教育是必选之路。所以，地方高校针对自身地域优势和学科特点，明确龙江垦区现代化大农业发展需求[6],确立以“双创”型农业电气类专业应用型人才为培养目标，才能实现新的创新教学体系改革[7]。

摘要：近年来，学生工匠精神的培养越来越多地受到学校和企业的重视。无论是我国经济的转型，还是企业的发展，都离不开具备工匠精神的人才。校企深度融合的教育理念，是指企业与学校互相配合，共同探究人才培养方案，并让学生在学习理论知识的同时，强化实践能力，提升职业素养，从而达到培养学生工匠精神的目标。

关键词：新时期；校企合作；工匠精神；教育方法

一、工匠精神对于双创人才培养的意义

在世界不断发展的历史进程中，工匠精神作为社会文明进步的重要尺度始终贯穿其中，历经文化的洗礼和沉淀，现已成为人类社会前行的精神源泉。传统意义的工匠精神是指工匠不断雕琢自己的产品，对细节严苛，对技艺精益求精。一方面，体现出从业者的职业道德、职业能力和职业品质；另一方面，也是一种职业价值取向和行为表现。随着时代的进步和社会的发展，工匠精神的意义不再局限于手作从业者的范围，而是体现在各行各业的价值追求中。总书记指出，创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量。在双创战略背景下，培养双创人才与工匠精神在现代价值取向上产生一致。一方面，培养双创人才需要以工匠精神作为基石提供支撑，而另一方面，工匠精神需要培养双创人才作为精神延续，二者相辅相成。如今创新创业已经成为一种社会价值导向，每年高校都会向社会输送大量的毕业生，与此同时，面对竞争激烈的就业形势和国家对于大学生创业的扶持补贴，高校毕业生选择自主创业的占比也是连年增加。但这会显现出一个潜在的问题，就是近年来高校毕业生的就业思想转变了，而高校对于人才的培养模式没有发生转变。长期以来，由于社会对于人才的选拔任用往往过多地注重学历而不是能力，使得教育培养的侧重点一直是向理论倾斜而非实践技术，长此以往，对于人才的要求也从“精”变成了“快”，不再追求精益求精的人才，而是追求如何快速向社会输送“理论型”和“考试型”的人才。但随着高校毕业生就业思想的转变，要想打破现状，就需要将工匠精神延伸到双创人才培养和高校文化建设中，从刚入学抓起，以工匠精神为主导，重新定位办学方向，将传统的专业知识与创新创业结合到一起，顺应国家发展战略，深化教育改革，帮助学生更快地适应从校园到社会的转变，以及未知环境带来的挑战。

二、目前高校双创人才培养的现状和不足

为了了解目前大学生创新创业能力现状，吉林省曾在省内高校随机向大学生发放有关“双创”的问卷共1600份，其中有效问卷1398份。调查发现，大学生本身对于双创方面很重视，主要缺乏的是相关经验。还有就是高校对于双创环境打造得很好，但真正具有双创经验的教师数量很少，最后导致学生对于双创知识只知皮毛不懂内涵。

摘要：精准扶贫，是为顺应当前社会发展而提出的全新战略方针，在促进均衡化发展方面具有重要的支撑作用。教育扶贫是精准扶贫的重要组成元素，尤其是在地方高校的教育环境中，如何解决贫困生的就业和发展问题，逐渐成为社会关注的热点问题。以精准扶贫为战略思想，加强贫困生双创教育，是目前地方高校所做出的重要革新举措。鉴于此，本文主要就培养贫困生双创能力的必要性，以及地方高校所做出的具体战略举措展开有效分析。

关键词：精准扶贫；地方高校；贫困大学生；双创教育

精准扶贫是一项重要的战略方针，对实践落实具有严格要求，要深入贯彻、全面发展。加强教育扶贫是实现精准扶贫的重要支撑，地方高校为解决贫困生的就业和发展问题，必须全面贯彻扶贫教育思想，并构建完善的扶贫机制。基于双创教育目标对具体的工作机制和战略方法进行全面创新，为贫困生提供优质的学习环境，促使其掌握良好的双创技能，从而实现自主就业和高品质职业发展。

一、加强地方高校贫困生双创教育的必要性分析

（一）有利于精准扶贫战略方针贯彻

现如今，大众化、普及化成为高校教育主要发展趋势，国家也专门提出了扩招体制，学校的生源数量和人群基数在不断的增加，在比例均衡的情况下内部的贫困生数量也有所增加。精准扶贫是国家所提出的战略方针，具体包含了教育扶贫等其他要素。而贫困生是教育扶贫的主要对象，加强此类学生群体的双创教育，能够促使其形成良好的素质和创业能力，从而有效地解决贫困生就业问题，为改善其个人以及整个家庭的经济状况提供良好的动力支撑。这一教育项目的全面落实，对于促进精准扶贫实现深入贯彻是具有十分积极的影响作用的。