高校网络教育范文精选

一、高校网络思想政治教育工作存在的问题

1．高校思想政治教育网站缺乏吸引力

很多高校建设思想政治教育网站，只是做到思想政治教育内容上网，或利用网络做一些基础性的工作。如果只是满足于有了思想政治教育网站，后期没有积极跟进，那将很难达到充分利用网络进行思想政治教育的目的。同时，网络也没有发挥其应有的效益，有的网站可能就是形同虚设，造成资源闲置和浪费。

2．思想政治教育者网络素质不高

在当前高校中，能够熟练地将网络与思想政治教育紧密结合并合理运用的专家非常少。要想提高网络思想政治教育的实效性，思想政治教育者必须具有较高的网络水平，同时能积极利用自己的专业素质和职业技能，努力提高网上思想政治教育的吸引力，才能使网络的优势在高校思想政治教育中充分发挥。

3．思想政治教育者时于罔络的参与不足

一、教育生产力的概念界定

众所周知马克思在《资本论》中对生产力进行了系统的论述，形成了马克思系统的生产力理论，被誉为人类智慧的结晶[1]。然而我们这里所谈论的生产力并不同于前者，它是如今越发引起我们关注的教育生产力。在我国，何克抗老师一直强调“三效”即效果、效益、效率。效果的体现，是各学科教学质量和学生综合素质的提高；效益的体现，是要用较少的资金投入获取更大的产出（对教育来说,“更大的产出”就是要培养出更多的优秀人才）；效率的体现，是要用较少的时间来达到预期的效果。提高教育生产力就是注重提高教育的效率、效果和效益[2]。提高教育生产力就是运用技术去改变教育的基本结构和重新设计教育过程来提高教育的效率、效果和效益。

二、美国国家教育技术计划制定的提高教育生产力的策略与方法

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提到信息技术对教育发展具有革命性影响，应该引起教育界的高度重视。这再一次告诉我们要想实现这样一个目标，提高教育生产力势在必行。想提高教育生产力切实需要改进的具体方面表现为：

（一）领导力在美国，为提高生产力而重新设计教育是一项复杂的挑战，它要求所有的学校、联合政府的教育负责人行动起寻找解决办法，包括鼓励各州和当地教育机构根据自身实际情况去改变政策和规章，做到运用技术去提高教育生产力，在我们的教育系统中很有必要拥有懂得技术作用的领导者。

（二）评价改进我们在开始探索学习产出时应清楚定义和衡量生产力进而知道我们想从学习中获得什么产出，并合理控制花费使其与我们教育系统的组成、个人资源和活动相符合，使我们时刻能掌握收益和成本的比值。1.注意经费的管理美国在K-12教育中平均花在每位学生身上的资金大约是1万美金，但是对于很多的教育领导者来说，具体应用于教育中分发给学生的费用是计算不清的。我们应该做好准确的预算和妥善管理教育花费以期获得更好的学习产出和提高教育生产力。2.基于数据的决策如今许多区域已经将财政数据系统、个人数据系统、特殊教育的学生信息系统、学校午餐数据系统和注册数据系统分离。大多数区域已经开始使用电子数据如学生人数统计、出席数据和测验分数等数据，分析这些数据的联系和差别，并以此为依据制定决策。3.使用形成性评估当我们获得不断提高的学习产出时，我们有必要考虑教育过程的复杂程度和对不同情况下的教育实践进行评估。

一、大学生是当今社会最具个性活力的群体

个性首先是指现实的个体。

现实的个人通过遗传获得的活的生命的肉体组织及其自然差别，人不仅区别于自然界一切其他生物物种，就是每个人也因其先天的遗传基因等的不同而具有自身生理差别，这也是个性作为其它差别和特点存在的最一般前提，亦即个性的自然的和物质的基础。这种差别也是多种多样：有外在的相貌，也有体内遗传基因等不同方面。人既是生命的、肉体的、生理的存在，同时更是有意识、情感、欲望的，即个人的心理差别。即人区别于其他生命体的特征是人有意识。

在心理学上，有把人的心理差别分别通过对人的气质、性格和能力等加以逐一分析，从而通过认识和分析人的心理差别去认识人的个性。

从哲学的角度研究，人为了自身存在和发展，在与自然和其他人即社会存在中生产和发展自身，人的个体差别也是在家庭、社会的生存和发展中得以实现并逐渐完善的。

在这一过程中，人认识到自己是客体的同时也是主体，即人具有意识和自我意识，人是理性和非理性的统一体。在以劳动为起点生产自身到以实践生产、改造自然和包括自身在内的周围环境，并逐步提高自身的认识水平和实践能力，并在实践中创造性地发展对个体自我的认识。个体和个性不是两个不同的人，而是同一个人的两个不同视角。

第一篇

一、高校网络教育的“麦当劳化”

“麦当劳化”一词源于美国著名社会学家乔治•瑞泽尔的《社会的麦当劳化———对变化中当代社会生活特征的研究》一书，是该书作者对20世纪美国快餐业巨头———麦当劳的生产、管理和服务等的现代性进行分析后提出的。“麦当劳化”的实质是传统理性化的现代再现，意指传统理性模式向当代性的速食餐厅———麦当劳所倡导的追求效率、可计算性、可控制性及可预测性的当性思维和科学管理模式的变迁和转型。在乔治•瑞泽尔看来，美国当时流行的麦当劳快餐店的高效率、可计算性、可预测性以及可控制性体现了传统理性化系统所强调的基本要素的特征，是传统理性的现代模型。通过对我国当前高校网络教育的高效、便捷以及流动性的思考，结合乔泽•瑞泽尔关于社会生活“麦当劳化”的现代性的解析，找到了高校网络教育与速食巨头———麦当劳的特性的契合点和相似性。由于高等教育提供的知识和技能培训不能满足人的一生的发展需要，接受继续教育成为个体在教育上的权利与义务的结合体。继续教育或终身教育这一“指导个体学习的原则，以导向智力、美学、道德以及社会发展方面的积极态度来获得他们在不同环境中对生活的理解”，这一需求促成了以高效性、便捷性著称的高校网络教育的产生。高校网络教育作为继续教育最有效、便捷的途径，其合理性体现在既满足了大众的教育需求，又为其节省了大量的时间和精力。对高校而言，不但传播了新的知识和技术，也获得了巨大的经济效益。但是，看似理性和互利共赢的高校网络教育，在现实操作中，由于受其他因素的影响，其不合理性也不断突显。面对继续教育的巨大市场需求，高校网络教育在满足大众对继续教育的巨大需求的过程中，将高效率、便捷性、成本和效益的可计算性等“速食特性”推向极致，并将自身“麦当劳化”。

二、高校网络教育“麦当劳化”的不合理性

正如韦伯所谓“理性的铁笼”理论一样，对理性和规范的追求，在给人们的生活带来秩序和稳定的同时，也对人产生了控制，人被异化为自身创造物的奴隶。同理，高校网络教育“麦当劳化”在满足社会大众对继续教育的需求时，受市场利益和社会其他因素的影响，其不合理性日益凸显。

（一）刺激因素的功利化。高校网络教育“麦当劳化”是在高等教育不能满足大众对继续教育的巨大需求的背景下，以网络信息技术支撑发展起来的。随着继续教育需求的持续增长，网络教育给教育机构带来了巨大经济效益，并逐渐成为高校开办网络教育的主要刺激和根本动力。对网络学生而言，通过简单的高校网络课程的学习，花较少的时间和精力就能获得教育文凭，为自身增加了相应的文化资本和象征资本，从而带来更大的个人收益，已成为他们接受继续教育的最终目的。高校网络教育对其教育性的背离现象，参与者心照不宣。在不同的动机和利益的驱使下，网络课程设置简单化、娱乐化，考试过程形式化，高校网络教育很难达到提高个体智力、技能和德性的原初目的。究其原因无外乎高校对经济效益的追求和对网络教育的教育性的摒弃，以及网络学生对网络教育伦理的模式和文凭、证书的媚俗追求。高校网络教育在功利主义、现实主义的引导下朝着不合理的方向发展。

摘要：通过探讨网络教育和区块链技术特点，结合二者优点，针对当前疫情环境下，分析学分银行和远程教育的发展现状，针对高校教育模式从传统的线下转变为线下的现状，提出了基于区块链技术发展高校网络教育，从而促进高校教育的不断发展，从教学途径、教学方式、教学管理、教学评价四个方面分析了区块链的优异性，希望高校教育向高质量、精细化方向职智能发展。

关键词：高校网络教育；区块链技术；教学评价

1研究背景

1.1网络教育

网络教育也叫远程教育，它一般是指跨越地理空间进行教育活动，在早期主要应用于成人教育。网络教育涉及教育的一般组成要素，如有授课、讨论、练习、评判、考试等方面。它克服了传统线上教育在时间和空间维度上的限制。网络教育是在信息技术不断发展的基础上，将传统线下教育转变为网络教育的一种重要形式，将局限于地域的面授转变为不受空间限制的远程教学，故此，网络教育通常也称之为现代远程教育。以前的网络教育受到社会工作的影响，多数使用这种教学模式的学生，通常是已参加工作的成年人，或是由于客观原因无法参加线下课程的学生。因为成人受限于本身的工作和生活，不能到特定地点上课，因此采用远程教育的方式，可让学生随时随地上课，突破时间和空间的限制，为参加工作的学习者提供继续学习的途径。学生主要是通过互联网的管道进行学习。网络教育的对象不受时间和空间限制，也不受学历、年龄限制，为离开校园的学生和已步入社会的学习者提供技能升级的途径和学历提升的机会。当前，因为国际国内疫情原因，传统的面授课程也采用网络教育的形式，为网络教育赋予更多的内容和形式。网络教育也迅速发展起来，不再局限于传统的继续教育，更拓展到学历教育、认证教育、继续教育、职业教育等[1]。

1.2区块链技术