高校英语教学范文精选

为了使教育更加符合时代、社会的要求，教育者一直在进行着相关的教学实践，虽然近些年来我国的高校教学已经取得了让人瞩目的成绩，然而对教学的相关管理进行分析，可以发现其中还存在着诸多让人不能忽视的问题。

一、现阶段高校英语教学管理中存在的问题

1.思想认识不够。

对于高校英语教学落实管理的问题，社会各界一直存在着很多不一样的观点，其中比较普遍的有三种：第一种，“自然论”观点。认同此观点的人普遍认为教师和学生的综合素质决定高校英语教学的质量，也就是说高校英语教学管理对于提高学生综合能力并没有什么实质性的帮助，开展与否没有多大的意义。第二种，“部门论”观点。认同此观点的人普遍认为英语教学管理只涉及高校内部的管理人员，与英语教师没有太大的关系。第三种，“自管论”观点。认同此观点的人普遍认为学生有自己的决策力，是完全的“行为人”，会对自身的学习效果负责，根本不需要学校或是相关人员对之进行约束。对以上三种观点进行分析，可知人们严重缺乏对高校英语教学管理的正确认识，“自然论”观点否定了英语教学过程中科学管理的功能；“部门论”观点否定了教师在教学管理过程中的作用和职能；“自管论”观点过分的强调了学生的自我约束力。总的来说，现在人们普遍保持的观点都是非常片面的，人们不理解教学管理的重要性，更不知道教学管理与高教学质量之间的必然联系。

2.过分注重考试成绩。

在大学设置英语等级考试的根本目的是鞭策学生学习，促进学生学习，提升学生的英语水平，然而近些年来英语等级考试存在的意义已经发生了“改变”，英语等级考试的成绩已经成为检验高校英语教育成效的唯一标准。为了提高成绩，学生往往只注重考试，只在考试涉及的方面“钻研”，只在单词、语法和阅读等考试涉及的少数类型上下功夫，不仅影响了学生的英语水平，更阻碍了学生的全面发展；教育者为了提升学生的成绩，在落实教育的时候，只针对考试的“重点”，课堂教学的不断重复不仅降低了学生学习的积极性，更在一定程度上增加了学生对学习的厌恶感。

摘要：现今高校在英语人才的培养上，由于课程模式的不合理、教师教学观念的陈旧以及学生英语应用能力训练的缺乏，使得高校培养的英语人才不能够很好地满足社会需求。当今我国经济迅猛发展，进出口贸易行业的规模在不断扩大，为了使进出口贸易行业得到良好的发展，需要大量的英语应用型人才。在这一社会背景与就业形势下，高校英语教学的改革是必需的。高校英语教学需要在教学目标、课程体系、学习平台以及教学条件上采取正确的改革策略，才能为社会培养优秀的英语人才来满足市场需求。

关键词：高校；英语教学；教学改革；问题；策略

当今的高校英语教学在学生培养、教师教学与课程模式上都存在着问题，这使得高校英语专业学生在经过四年本科学习走上工作岗位时，由于英语各方面技能以及应用能力的缺乏，与社会实际需求严重脱节，无法很好地运用英语进行交际与处理问题。在这样的社会背景下，为了给社会输送满足市场需求的人才，高校必须在英语教学上采取科学适当的措施进行改革。

0高校英语教学改革的必要性与重要性

高校英语专业培养的人才与我国的经济贸易等行业发展息息相关。我国随着改革开放的不断深化，国家经济迅猛发展，与世界各国的交流往来尤其在贸易上的往来日益频繁。而与世界各国日益频繁的往来使得外语能力尤其英语技能成了就业的基本要求。而我国自从加入世贸组织以来，进出口贸易的规模空前壮大，而进出口贸易这一行业有大量的英语人才需求，同时进出口贸易企业对人才的英语水平也有着极高的要求，在全球化的时代背景下，进出口贸易企业要想在激烈的市场竞争中不落后，需要职工具备极强的英语口语能力和良好的办公软件操作能力来进行有效沟通与完成工作任务，只有这样才能有效推动进出口贸易工作的开展。现今英语教学在高校教学中的地位与重要性不断提升，越来越多的高校对英语的教学应用越来越重视，但是高校的英语专业教学与就业市场的实际需求还存在着不小的差距，高校的英语教学在创立的初期，为了让学生对英语学习加以重视，重视英语专业期末考试与各等级考试成绩，将教学重点放在英语听说读写能力的提升，而对高校英语专业人才培养的其他方面没有加以足够的重视，导致现今高校英语教学的实用性不强，学生在高校的英语教学中难以做到学以致用，在高校学习中所学习而得的英语能力无法在具体工作中发挥应有的效用。在当前对人才的衡量标准完全取决于市场需求能否得到满足的社会背景下，传统的高校英语教学的方法与模式已经完全无法培养符合市场需求的高校英语专业毕业生，要想为社会输送满足市场需求的英语专业毕业生，高校的英语教学必须采取适当的措施进行改革，改变传统的教学方式[1]。在当前的社会背景与就业形势下，高校英语教学的理念与实践都应该主要定位于英语专业大学生就业能力的提升方面上，在高校英语课程设置、人才培养方案、教学具体方法上都应以就业为标准与目标，旨在提升高校英语专业学生在就业上的核心竞争力。高校英语教学的课程与教学内容、重难点设置、教学评价制度的建设与高校英语人才的培养模式都应以市场就业的要求为基准，结合现今高校英语人才市场的情况与特点，明确制定高校英语人才的培养目标，只有这样，才能确保高校英语教学的有序进行，使高校英语专业学生的就业能力得到切实提高，使其符合就业市场的需求，为进出口贸易行业输送高素质人才，从而为国家与社会的发展提供综合应用型的人才。

1高校英语教学面临的问题

摘要：微课作为一种全新的教学模式，以其短小精悍和多样丰富的优势，在高校英语教学中得到了广泛的应用以及师生的好评。微课在高校英语教学中若能够得到合理的运用，势必能够使大学生学习英语知识的热情与兴趣得到有效的提升，并有效的调动其学习主观能动性，对学生综合英语水平的提升有着非常重要的意义。下面本文就对微课在高校英语教学中的应用优化策略进行了深入的分析，希望能够对高校英语教学水平的提升起到一定帮助作用。

关键词：微课；高校英语教学；应用

在信息技术水平日益提升的背景下，教育教学与信息技术的整合是必然趋势。在高校英语教学中，微课教学模式具有多样化的教学形式，能够主要凸显教学主题，除此之外，微课教学的时间也比较有弹性，在相对宽松的时间里，能够高效率的完成了高校英语教学任务。目前，微课在高校英语教学中的应用和设计已经成为绝大多数省、市、自治区及其下属的教育行政部重要研究课题，而高校英语教学与微课的整合作用也得到了有效的彰显。

一、微课的主要内容

2010年，广东省教育局首先提出了微课的概念，主要内容是将微型教学视频为主要载体，围绕某一教学环节或知识点开发设计的一种辅助多种学习模式、情景化的在线网络视频教学课程。该种教学模式具有一定的间短优势和完整优势，其形式呈现出多样灵活的特点，不仅能够帮助学生拓展课外知识面，还能够利用摄像机记录下真实的学生活动或教师授课内容。而视频资源主要源于教师自己制作与网络下载两种媒介，能够有效提升课堂教学效率。

二、微课在高校英语教学中应用的意义

为了让学生更好地学习和感受西方文化，长期以来高校专业英语教学强调“目的语文化”的导入，重视培养学生跨文化交际能力，而忽视了母语传统文化的传授，再加上当前西方文化强势侵入，导致中国本土文化严重缺失。由此，在高校专业英语教学中要强化中国文化输入的重要性和必要性，以实现弘扬中国传统文化与培养学生跨文化交际能力的双向目的。

1当前中国传统文化缺失严重

在当今高校专业英语教学中，以传授英美文化知识，即目的语文化为主，其后果是学生用英语表达中国文化的水平远远低于其英美文化的表达水平。这正印证了南京大学从丛教授（2000）指出的我国基础英语教学的一大缺陷“中国文化失语”，即：不了解中国传统文化，不会用英语表达中国文化概念似乎已经成为中国大学生的通病。此外，一些高校英语教师在教学中过分强调对目的语文化的导入，这在无形中忽略了中国传统文化的传授。另外，高校的英语教材都是以介绍英美文化背景为主，而涉及汉语文化知识背景的内容寥寥无几。正是由于长期受西方文化的浸染，缺少正确有效的文化观引导，高校大学生对西方先进文化产生了盲目的崇拜，淡化了自己的传统文化意识。

2中国传统文化主位性缺失原因

（1）西方文化的冲击

在经济全球化背景下，英语作为世界性语言，为西方文化的输入和替代本土文化提供了助力。我国高等教育也不例外。高校教育中，英语教学地位已经远远超过了汉语在学生心目中的重要性。高校英语教学在培养方案、教学大纲、课程目标等方面，很大程度上受到欧美主流文化的影响。在过分强调学习英语重要性的同时严重忽视了本土文化的重要性，使很多学生不了解中国文化的博大精深，甚至认为汉语没有多大用处。

一、高校英语教学出现中国文化失语症的原因分析

(一)对于跨文化交际的错误理解

跨文化交际具有双向性，是不同文化之间的互动与交流。Chen＆Starosta(2000)指出:“全球化不仅要求文化多样性的融合，同时应反映人们发展自我文化的需要。”GeofAlred等人(2003)认为:“不同文化间的交际并不同义于放弃自己的身份和否认自己的社会认同，了解另一种文化更易于理解本民族文化认同是很重要的。”然而，我国高校许多英语教师和学生都对跨文化交际有错误的理解，他们以为跨文化交际就是了解西方的文化知识，能够在特定的语境下理解西方人的话语，并能使用合适的英语与西方人进行沟通与交流。出于此目的，他们努力摒弃汉语思维排除中国文化的影响，用西方人的思维方式、西方人的语言习惯来学习英语。虽然他们对西方文化有了广泛深入的了解，可以用流利正确的英语与西方人谈论西方国家的文化习俗及风土人情，能够比较深刻地理解西方人语言所表达的内在含义，但是他们却无法使用准确流利的英语适时、主动、有效、对等地向外输出，准确流畅地传播丰富的中国文化。这种单向的厚此薄彼的交流，与跨文化交际互相、对等的理念相违背。因此，高校英语教学中存在的跨文化交际的错误理解是造成学生中国文化失语症的主要原因。

(二)文化教学中中国文化的弱化

长期以来，由于英语教学研究者、高校英语教师、学生对跨文化交际错误理解，中国文化的输入与传播在我国高校英语教学中完全失去应有的地位。目前的高校英语教材内容几乎全部出自英美原版出版物。英语教材大量介绍西方国家的文化与习俗，中国文化的教学内容很少被纳入到教材体系中。宁波工程学院的王菲(2010)对我国高校所使用的两套大学英语教材进行语料文化背景及内容的分析，结果显示:“(全新版)大学英语《综合教程》(1－4册)共64篇的阅读材料，其中关于英美国家文化的语料共44篇，占总数的68．7%，仅有1篇与中国文化相关，占总数的1．56%;大学体验英语《综合教程》(1－4册)共96篇，其中关于英美国家文化的语料共51篇，占总数的68．7%，仅有4篇章与中国文化相关，占总数的4．1%。”目前，几乎每所大学都开设了以西方文化为背景和核心内容的必修课和选修课，如《英美社会与文化》、《西方文化》、《西方文化入门》等课程，而有关中国文化与中国习俗的课程很难在必修或选修的课程体系中找到。笔者汇总宁波的本专科院校英语专业培养方案及教学计划，发现所有院校都非常关注西方文化的输入与传播，均在英语专业的课程体系中设置1－2门与西方文化相关的课程，而中国文化相关的课程却没有出现在课程体系中。高校英语教师陈旧的教学理念及学生对中国文化的轻视或漠视，使中国文化的教学与传播不断弱化。文化教学中中国文化的弱化也是造成学生中国文化失语症的重要原因之一。

(三)中国文化的弱势地位