高校在线教育范文精选

［摘要］有了在线教育这样的学习方式，即使突发事件发生，也能开展教育教学，学生学习方式更自由，不受空间和时间限制。但目前很多教师的观念还比较“守旧”，没有利用好互联网这一线上教学新工具，将线下的内容不加修整的搬到线上，填塞式的传授给学生。因此，该文通过疫情期间的在线教育教学实践，总结出显现问题并给出解决对策及建议，以期对在线教育教学有一定借鉴意义。

［关键词］在线教育教学；实践；审视；建议

在线教学是一种利用互联网信息技术传播学习内容，实现快速学习的方法，又称为远程教育。目前，我国在线学习方式虽然存在一些不足，但只要积极调整，弥补不足，势必使得在线教学成为今后教学的一种有力教育方法。该文通过阐述如何改革和创新，解决在线教育教学实践中的问题，为提高在线教育教学能力提供参考。

一、在线教育教学发展现状

20世纪90年代末，随着互联网的发展，全球兴起了在线教育。历经20多年，在线教育发展迅速，拓展了人们获取知识的方式和途径。据艾媒未来教育产业研究中心预测，中国在线教育市场规模和用户规模持续扩大，2020年中国在线教育市场规模有望增至4538亿元，用户规模将增至3.09亿人[1]。近年来，中国教育市场规模日趋增大，在线教育市场规模增速远高于传统教育。2003年的非典疫情几乎没有对在线教育产生影响，而这次肺炎疫情加快了在线教育的蓬勃发展。这次非典疫情期间在线教育还不够成熟，教育信息化相对比较薄弱，不能够普遍支持开展在线教育[2]。当今，全国教育信息化水平相对较高，在线教育理应成为不二选择，从教辅走向教学主战场[3]。在线教育迎来了迅速发展的黄金期，涌入了大量用户，多家在线教育企业市值暴涨[4]。但在教学实践中也凸显出各种各样的问题，这些问题都亟待我们解决，只有通过努力创新，彻底解决了这些问题，才能完善在线教育，让在线教育可以更长远的发展。

二、实践中对在线教育教学的再审视

内容摘要：线上教育可以打破时间和空间的局限，有助于优化教育资源，促进教学观念和课程内容的转变，为学习者提供终身学习的条件。不过目前存在师生不易互动、课堂氛围沉闷、课程形式单一等问题。任何新生事物的发展都是曲折的，需要保障好在线课程基础资源建设，不断升级在线教育体制，完善激励评价机制，以促进在线教育不断向前向好发展。

关键词：高等教育；在线课程；建设路径

网络技术的快速发展使得在线课程成为高等教育的有效手段之一，在线课程可以提供开放的教学资源，在一定程度上突破空间和时间的限制，有效补充课堂教学内容，丰富教学方法。学生可以通过在线课程，学习国内外的优质教学资源，促进教育公平。很多高校在积极构建在线课程体系，组织教师培训，整合优质教学资源，相信高质量的在线课程建设，有利于推动信息技术和高等教育的深度融合，推动教育教学方法的改革，对高等教育的发展发挥积极作用。

一.高等教育在线课程建设意义

（一）优化高等教育资源。高等院校的根本任务是人才培养，人才培养的关键在于师资队伍,高质量的师资对于加强教学效果，促进教育发展至关重要。目前我国的高等教育资源分配不是很均衡，发达地区高校林立，教育资源丰富；欠发达地区高校凤毛麟角，人才培养面临重大压力。因此,高等教育在线课程的建设与共享对于优化教育资源可以发挥重大作用。很多知名高校和教育集团免费向社会开放课程和资源，学生不再受时空的限制，可以通过在线课程享受最优质的教育[1]。

（二）促进教学观念和课程内容的转变。教师的教学观念对于课程走向、人才教育方向影响颇深，移动设备和网络技术的迅速发展不仅带来了教学手段的革新，也冲击着传统的教学观念[2]。教师的教学观念开始从培养专业化人才向培养全面发展的人才进行转变，教师除了重视学生德、智、体、美、劳的培养，也越来越重视学生潜能的开发。随着教学观念的改变，课程内容也不断革新，一方面授课内容紧随当今科学技术发展前沿，另一方面“灌输式”教学内容向“研讨型”教学内容转变。

摘要：该文基于新时代在线教学的发展历程，分析在线教学教师的现状和面临的挑战，研究教师在新时代做好在线教学应该担当的角色，即优秀资源的整合者与推荐者、教学团队合作者、学生认知发展的引领者、新课堂的组织者与观察者、学生自主学习和个性化学习的帮助者，重构教与学的关系，构建稳定的在线教学环境，保证教学质量和教育效果。

关键词：在线教学；高校教师；角色素养

2020年以来，在线教学获得快速发展，展现出强大的活力并推动了新一轮教学改革。在全国高校教育教学中，在线教学教师在利用优质资源和新媒体技术开展教学方面还有很多短板，不能充分满足大规模在线教学和个性化学习的需求，在线教学的教师队伍尤其不能完全适应在线教学的发展需要。本文旨在探讨在线教学对教师的素养要求、在线教学教师应如何达到这些要求以及如何在未来更好地适应这些要求。

1在线教育的发展历程与现状

在线教学是指在线教育的实践活动，分为在线教学和在线学习两方面，是在线教育的核心组成部分。在线教育区别于传统的面授教育，是指师生通过网络实现教与学，在物理空间上存在距离、在时间上同步或异步的教学形式。在线教育又被称为现代远程教育，是远程教育发展的高级形态[1]。远程教育在世界范围内有很长的发展历史，其实践形式多种多样。

1.1从远程教育到在线教育的发展历程

摘要：英语是我国教育体系的重要学科，随着网络普及，英语教育教学方式得到较大改善，在线教育就是其中一种，它对英语学习者能力提升作用十分明显。本文以某英语在线学习平台为例，分析在线英语教育的模式与优势，期待能够促进英语教学提升质量。

关键词：互联网背景；英语；在线教育；分析

通过网络与各种移动设备相结合，在线教育的方式得到了较好发展。在英语教育中，在线教育作为新型模式，吸引许多学习者。因为在线学习能够满足不同学习者的要求，同时对学习的时间、地点、频率等都没有严格限制，人们可以有效地接受英语教学，所以这种新型学习模式得到人们的喜爱。在这一教育模式下，学习者能够接受更多的教学资源，如定制个性化的课程、外教真人视频教学和互动等，无论是从学习语言的角度分析，还是从教育角度分析，这种模式具有显著优势。

一、分析在线英语教育的模式

当前国内出现了许多在线教育平台，主要有两种类型，一种是开放型，主要以APP应用为主，帮助学习者推动英语碎片化学习材料、推广课程或者免费查词等，主要有字典类型的应用，如有道；新闻类型，如BBC新闻；口语类型，如口语达人。这些不同英语的APP主要满足学习者在较短时间内掌握英语知识。另一种是盈利型，如沪江网校、VIPABC，它们通过构建在线平台，以付费的方式让学习者学习相关课程，接受学习资源。国内当前发展较好的营利性某在线教育英语平台通过技术团队研究和开发，凭借独家DCGS课程系统，和全球60个国家的70位外籍顾问对学习者进行分析与精准匹配，为不同英语基础的学习者提供具有针对性的课程与教材。此外，某英语在线平台拥有首个全年无休型真人教育机构，满足全球学习者在不同地理位置的学习要求。这个在线学习的平台主要特征是：视频互动、24小时真人在线、小班课堂、优质资源以及课程，为英语学习者提供良好的学习资源。尽管其费用较高，但学习者能受优质的学习服务。

二、在线教育的优势

随着科学技术的发展，计算机技术在社会各领域得到了广泛的应用，计算机技术已经成为新时代人才所必需掌握的技术之一。高校承担着我国高素质人才培养的重要任务，将计算机纳入教学体系对大学生计算机基础理论知识体系建设与应用能力的培养有着积极的作用。然而，受传统教学理念与应试考核评价体系的影响，高校计算机教育教学效果并不理想，所以，创新高校计算机教学课程就成为现阶段高校教育教学改革的重要内容。《计算机教育移动网络课堂发展研究》一书通过对“在线教育”、“翻转课堂”、“慕课”和“微课”等计算机移动网络课堂教学模式的深入分析，并对移动网络课堂行为及系统进行分析研究，从而能更好的了解计算机教学模式。该书共分为十个章节，第一章系统性的论述了移动网络课堂教学的产生；第二章则全面分析了传统教育与在线教育的关系；第三章介绍了移动网络自主课堂教学模式的构建意义、师生定位等内容；第四章则对同步网络课堂交互行为进行了讨论；第五章至第七章分别以翻转课堂、微课、慕课为研究对象，详细分析了其基本理念与实践应用；第八章对高校教学系统的计算机信息化设计进行了详细研究；第九章则重点讨论了移动网络课堂教学与现代教育系统的改变问题；第十章围绕高校数字化智能校园的信息安全建设进行研究，进一步强化了学生对于计算机网络技术的应用认知。

高校计算机教育教学课程创新与实践是新时期教学改革的必然要求，是大学生计算机综合素养提升的前提，针对高校传统计算机教育教学中存在的问题，以及结合教学大纲的相关内容，应从以下两方面展开研究。

首先，明确师生课堂角色分工，突出学生课堂主体地位，激发学生参与计算机教学的积极性与主动性。在传统课堂教学中，教师对课堂教学内容与教学方法有着绝对的发言权，学生只能够被动的接受，由于学生的课堂主体地位未能得到尊重，导致学生在计算机教学中的积极性相对较低。针对这一问题，教师应当意识到课堂主体地位对学生端正学习态度的积极作用，并在课堂教学中积极鼓励学生参与到内容的选择与教学模式的设计之中，教师则作为课堂教学的参与者，对以学生为主体的课堂教学过程进行引导，避免教学过程出现方向性的错误，如此，计算机课堂教学质量才能得到明显提升。《计算机教育移动网络课堂发展研究》中第三章对移动网络自主课堂中的师生定位问题进行了详细论述，其中，现代教学生态理论再次强调了学生的课堂主体地位，将课堂教学的“主动权”归还学生将推动相关教学改革工作的顺利开展。以计算机编程教学为例，教师可根据学生的个体差异设定不同难度的编程题目，使得课堂教学中学生整体兴趣有所提升。

其次，创新课堂教学模式，推动多元教学模式的综合应用。传统课堂教学不仅内容枯燥，且教学模式较为单一，以至于无法调动学生的学习热情，因此，通过创新课堂教学模式，则可以提高学生的课堂参与度，有利于营造良好的课堂氛围，密切师生之间的联系。《计算机教育移动网络课堂发展研究》中第五章至第七章对翻转课堂、微课、慕课进行了较为全面的介绍，在高校计算机教育教学中，同样可以采用以上3种教学模式，从而给学生以不同的教学体验，以慕课为例，教师可根据教学大纲的要求进行教学内容的设计，并通过直播或录播的方式进行授课，学生结合自身时间安排可随时学习相关理论知识，同时，学生可以就学习过程中出现的问题与教师、同学进行讨论，教师根据学生所反馈的问题及讨论情况掌握学生计算机总和水平，由此，则有利于提高计算机教育教学的针对性。然而，这里需要注意的是，围绕课堂教学模式的创新需要坚持以教学大纲为指导，选择与之相适应的教学内容与模式，在学习相关基础理论的基础上，强调教学实践的重要意义，实现“理论+实践”的教学理念渗透。

作者:罗贤明 王磊 单位:赣州广播电视大学