高职会计教育范文精选

1现代教育技术应用于会计教学的现状

1.1学生方面我们通过对学生的日常学习所做的调查来看，尽管很多学生在课后都能对教材中的各种习题做解答，但是在进入会计技能实训环节后，无论是手工做账训练还是计算机做账训练，学生按照会计核算程序识别经济业务和进行账务处理的能力往往很差，很多学生在实训末期，不能独立编制资产负债表和利润表这两张最基本的财务报表，更不用说编制现金流量表。近年来，外购的仿真教学软件在会计实践教学中的应用，大大增强了会计实践教学的职业性和仿真程度，但许多仿真教学软件的内容设计或过于复杂，或脱离实际，或业务形式单一，再加上高职学生普遍对会计准则缺乏深入的理解，很难将理论知识和经济活动实践很好的联系在一起，缺乏用会计语言和方法将现实经济生活中形形色色的经济业务信息加工成会计信息的能力。有的学生学了三年会计，毕业时大脑一片空白，甚至不知道自己究竟在学校学了些什么。招聘会上，面对用人单位提出的专业知识技能要求显得极其不自信，根本就谈不上“零距离”上岗。这些现象充分说明高职学生对会计知识和技能的学习效果越来越难以达到教师期望，与高职人才培养目标的差距越来越大，与社会对会计人才的需求不相适应。

1.2教师方面

1.2.1教师的应用能力缺乏，设备利用率不高虽然很多高职院校都已经建立了会计专业的实训室，但真正利用现代教育技术的会计实训教学主要局限在会计电算化课程教学训练方面，而大量的涉及会计学原理、会计准则和会计制度规定方面课程的教学内容（如会计基础、中级财务会计、成本会计、该机财务会计等），教师还是习惯在传统的教室里进行。究其原因之一是教师的教学改革还没有与现代教育技术很好的融合起来。教师对先进的现代教育设备不能充分地利用，这在一定程度上形成了资源的浪费。

1.2.2教学方法单一，仅局限于多媒体设施近年来，很多高职院校都积极建设配备多媒体教室，但是70%的会计专业教师在对多媒体设施的运用只停留在幻灯片放映的水平上，而会计教学所强调的教学做一体化的实践操作能力的训练却没有很好实施。有的学校从教育软件开发商处购买了若干项仿真模拟会计教学软件，但是许多会计教师还是不习惯或不愿意将某门课程的教学内容与实训软件的训练设计相融合，以充分利用会计仿真教学软件上课，导致仿真会计教学软件被闲置。

1.2.3教学模式陈旧，依然沿用知识点灌输教学虽然很多老师都认可对会计专业学生加强职业素质教育的重要性，但大部分教师早已经习惯了在课堂上通过粉笔黑板灌输如何做会计分录，而学生既没有对经济业务活动的感性认知，更谈不上真实的社会实践经历，无论教师怎样将会计实务讲得滔滔不绝，而学生掌握会计技能的情况很难尽如人意。比如基础会计教师一般都在课堂上讲过“月末要在调节未达账项，检查记账差错的基础上，编制银行存款余额调节表”的知识，但笔者调查发现许多高职学生虽然学了三年会计类课程，从来没有在教材上见过真实（或仿真）的银行存款对账单是什么样子，学生走上会计工作岗位后，如果单位没有安排老财务人员辅导依然无法独立完成该项会计业务。这说明在传统的填鸭式教学模式和方法的运用下，高职学生其实很难快速掌握诸如此类的基本会计技能。

上世纪九十年代初期，教育行业明确了创新创业教育的目的是是培养学生的开创性，它包括了冒险精神、创业能力、创新精神、实践能力等多种综合性技能。我国的大学生创新创业教育起步于20世纪末期，清华大学在1998年举办的的创业计划大赛，为我国高校创新创业教育拉开了序幕，进入21世纪后，清华大学和中国人民大学等9所院校成为了教育部创新创业街教育试点院校并逐渐在全国范围内实行。2012年8月，教育部颁布了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅〔2012〕4号），将创业教育作为高校教学的基本要求，以提高学生的社会责任感和创新创业能力，为学生的就业提供帮助，促进学生的全面发展。我国会计的从业人员已达4000万之多，开设会计专业的高校更是数不胜数，但整个会计行业的人才结构呈现的是“倒金字塔”结构，即一方面存在大量的基础、低端会计人员导致就业竞争激烈，但另一方面高端的会计人才却严重缺乏，截至2017年，根据中注协统计，我国注册会计师个人会员不足24万，在整个财务从业人员中占比不足0.6%，存在着巨大的需求缺口。这种低端人员过剩而高端人才严重不足的失衡情况，值得高职院校老师的深思。作为人才输送的最主要的基地，高职院校要关注市场的需求，选择符合时展的人才培养模式来开展教学工作。近些年来，教育部和各大高校、科研机构举办了一系列大学生创业大赛以锻炼大学生的创新创业能力，各地政府也制定了许多优惠政策来鼓励大学生创业，由此可见，创新创业对于大学生来说已是耳熟能详，也是未来大学生的发展趋势之一，它不仅能缓解就业难的现状，还能提升学生的综合能力。会计作为一门实践性很强的学科，在制定课程内容时尤其要注意创新创业能力的培养。

一、创新创业教育与高职会计专业课程体系建设现状

创新创业教育对于高职会计学生的成长来说，有着非常重大的意义。作为高职院校学生，他们在就业市场上的竞争力普遍比较弱，尤其对于一些非常看重学历的知名企业，往往连简历关都无法通过，针对这种情况，将创新创业教育融入高职会计专业课程体系的课程改革迫在眉睫，这种教育方式不同于以往的课堂教育，它强调的是学生的知识应用能力、对市场的敏感性、对整体的全局把控力，因此老师可以将课堂交给学生，设置一个商业案例，让学生以此为基础制定创业计划，在课堂外进行调研考察，对同行业其他知名企业的商业模式、财务制度进行研究，最后选择合适的地点、合适的方式进行创业构想汇报；同时通过这些市场调研和行业分析，学生可以近距离地了解目前的就业行情和行业对人才的要求，有针对性地对即将面临的竞争做好准备，从而更加投入到学习过程中，营造良好的学习气氛；老师还可以鼓励学生与其他专业的学生合作，参加各种创业挑战大赛，对于会计在实务工作，尤其是财务管理工作中的发挥的作用有一个更深入的了解。但在实际的高职教学工作中，创新创业教育仍然存在着不少的问题，对我国高职人才培养产生了不利影响，具体分析如下：

（一）缺乏创新创业教育理念

创新创业教育虽然已经推行了近二十年，但是由于它与传统的学科教学存在较大的差异，导致收效不甚理想，更遑论与学科的融合。以会计教学为例，许多高职院校仍然采取“背分录”“背科目”的死记硬背的教育方式，而忽略了对于学生应用能力、思考能力、创新能力的培养，这种教育模式下的学生不仅缺乏创新意识，还会对会计的理解进入误区，认为会计工作就是记账，而忽略了它对管理工作的意义，对学生的职业发展产生不利影响，创业能力更是无从谈起。虽然许多高职院校也举办了创业挑战赛，召开了创业教育研讨会，但很多都是流于形式，将其作为一个“噱头”而不是真正地为创新创业教育服务。

（二）课程建设较为薄弱

[论文关键词]高职；会计；教学模式

[论文摘要]传统高职会计教学模式的“学术教学”、演绎理论、课程体系、应试教学等，已无法适应现实的要求。文章提出构建现代高职会计教学模式的必要性、构建原则和面向对象的新思路，提出了一个“以胜任会计职业工作岗位为目标”，以岗位模块为体系，以岗为本，以职为据的现代高职会计教学模式。

提高国民素质，促进劳动力的充分就业，是构建社会主义和谐社会的重要方略之一，也是高等职业技术教育的目的所在。高等职业技术教育就是要以社会需求为起点，以职业教育为手段，以使学生能胜任职业岗位工作为要求，以使学生充分就业为目的的教育。高等职业技术会计教育是以培养“胜任会计职业工作岗位要求人才”为目标的会计教育，胜任会计职业工作岗位要求是探讨高职会计教学模式的逻辑起点。

会计职业是会计人员所从事的职业，大体上可以分为三类：注册会计师、企业会计和行政事业会计。

会计工作岗位是指一个单位会计机构内部根据业务分工为实现会计的核算、监督和管理职能而设置的岗位。

教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式。教学模式的纵横两种教学结构中，纵向教学结构是指教学过程中各阶段、环节、步骤及其相互联系，表现为一定的程序；横向教学结构则是指构成现实教学活动的各要素，即教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等因素的相关联系，表现为影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合。

进步国民素质，促进劳动力的充分就业，是构建社会主义***社会的重要方略之一，也是高等职业技术教育的目的所在。高等职业技术教育就是要以社会需求为出发点，以职业教育为手段，以使学生能胜任职业岗位工作为要求，以使学生充分就业为目的的教育。高等职业技术会计教育是以培养“胜任会计职业工作岗位要求人才”为目标的会计教育，胜任会计职业工作岗位要求是探讨高职会计教学模式的逻辑出发点。

会计职业是会计职员所从事的职业，大体上可以分为三类：注册会计师、企业会计和行政事业会计。

会计工作岗位是指一个单位会计机构内部根据业务分工为实现会计的核算、监视和治理职能而设置的岗位。

教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操纵的实验活动方式。教学模式的纵横两种教学结构中，纵向教学结构是指教学过程中各阶段、环节、步骤及其相互联系，表现为一定的程序；横向教学结构则是指构成现实教学活动的各要素，即教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等因素的相关联系，表现为影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合。

一、传统高职会计教学模式的特点

传统高职会计教学模式是在传统的本专科会计教学模式上发展而来的，相应地具有传统的本专科会计教学模式的一些特点，主要有：

［摘要］顶岗实习作为提升高职学生岗位应用能力和综合实践能力的有效手段，已得到各界普遍认可。会计，作为一门技术性很强的应用型学科和服务主体鲜明的管理型学科，尤其需要培养高素质技能型人才。会计专业的学生进行顶岗实习能够全面提升学生的实践能力、职业素养和综合素质。然而在目前的高职会计专业顶岗实习过程中，实施效果不甚理想。因此，发现高职院校会计专业顶岗实习中存在的普遍性问题，探索完善高职院校会计专业顶岗实习的对策,对如何使实习工作科学合理地落实，提高顶岗实习的质量具有重大意义。

［关键词］高职院校；会计专业；顶岗实习；问题；对策

0引言

高职教育是我国现代高等教育体系中的主要类型，以技术教育和应用为代表，培养在文化、理论学习基础上主要依靠经验技术和动手能力在生产、服务一线操作的复合型人才。高职院校作为高职教育的重要载体，为社会输送兼具文化理论基础和综合职业能力的中间人才。会计专业作为一门应用性很强的学科，只有通过“实战”才能将课堂知识应用于现实，顶岗实习作为学生正式踏上工作岗位前至关重要的环节之一，在教学内容中发挥着越来越重要的作用。

1高职院校会计专业顶岗实习存在的问题

1．1政策和地方政府方面