高中德育课程范文精选

【摘要】中等职业学校的学生作为与普通高中学生不同的群体，他们不是选拔考试的成功者，但他们同样是我国社会主义现代化建设的主力军，他们综合素质的高低，人格是否健全，也关乎国家未来和民族兴衰。

社会转型期，人们的急功近利、利益等各种诱惑因素也会对学生造成影响。在当前大背景之下，本文分析了职业高中德育教学中存在的问题及其产生的原因，进而提出了职业高中德育教学的创新措施。

【关键词】德育职业高中德育社会转型期

前言

长期以来，我国学校德育在培养学生的道德品质方面取得了很大的成就，但随着改革开放、社会主义市场经济和道德多元化的发展，道德教育的社会背景发生了重大变化。存在着德育目标过高、脱离生活实际，德育内容忽视底线道德教育，德育方法过于单一，缺乏对学生道德判断能力和道德选择能力的培养等缺陷①。

在我国社会转型时期，在经济全球化、利益多元化、信息网络化的大背景下，职高学生的思想行为方面呈现出多样化特点，学校德育面临着更加严峻的挑战。职业高中德育创新作为一个新的时代课题，我们必须在职业高中德育方法上下功夫，努力改变职业高中德育效果不佳的现状，不断提高德育的实效性。

摘要：德育教育一直以来都是中小学校教育的工作重点，高中学生正处于人生成长的重要阶段，在语文学科知识教学过程中融入德育教育，其实也利于高中学生正确世界观、人生观、价值观的形成。不过，在各种因素的影响下，高中语文德育教育中存在很多的误区，本文主要针对“高中语文德育教育中误区的规避”这一相关主题内容进行探究，希望高中德育教育工作开展更具有效性。

关键词：高中语文;德育教育;误区;规避

1引言

通过研究调查发现，现如今很多高中学生都存在道德意识薄弱，缺乏诚信，价值观模糊等系列问题。所以，作为一名高中语文教师，在教学基础学科知识的时候，还应该有意识地加强德育教育工作，潜移默化中，高中学生才能具备更加良好的品德意识，与此同时，也利于我国素质型社会人才的有效培养。

2高中语文德育教育中误区的存在

2.1高中语文教师对于德育教育的重要性认识不够

摘要：高中德育受到广泛关注，新课程改革的深入，如何在提高实现学生的道德与法治素养，已经成为每位教师在教育教学中需要关注的核心问题。在对学生尽心德育时，应将道德、法律根植于学生的价值体系之中，促进学生的社会化，为学生的终身成长服务。

关键词：高中德育；开放式教学模式

近年来，通过加强教师培训，提高高中品德课教师的专业素养，就如何实现学生的思想道德养成教育，潜移默化的完成学生品德知识，法治精神的品质造就展开讨论，并在一定程度上去的共识。新课标给高中品德教育带来了新的理念，也揭示了德育在高中教育中的重要地位，在高中课程体系中进行品德知识和道德规范的教育，学习运用道德与法治的思维方法，学会做人，学会做事，提高学生规范自我行为以及待人接物的能力，最终实现教育的最终目的。在学科教学过程中进行德育教学是高中生思想道德建设的主要途径，但是在实际的教学过程中，受到应试教育的影响，社会、学校、家庭对于学生道德与法治等方面的教育存在认识上偏见，未能引起足够的重视。新课程背景下，通过教学实践，探索将新课程的教学理念有效转化为生动有趣的道德养成路径，但是怎样革新道德、法治的培养方法，克服当前教学中所遇到的德育难题，是当前高中教师要反思的问题。

一、高中德育存在的问题

1、德育教学脱离实际

当前对于高中德育的重视，新时期的德育教学带来了生机与活力，体现了德育的生活性、开放性的特点，带来了新气象，令人耳目一新。这对于重视学生德育养成的教师而言，更新了德育的观念，重视德育模式的探索与创新，着力引导高中生有爱心，健康的生活与学习。可是，随着新课程改革的深入，在德育教学中存在的问题也随之泛起，比如：在教学组织形式，课程内容的呈现，评价方式等课程教学过程中如何有效开展德育工作的问题，最典型的是德育教育中“说教”大于实践的现象。高中的德育教学工作，在内容的呈现上仍有些脱离学生的生活实际的部分，而培养学生优秀的道德品质和法治观念的教学工作，大多是主科教师兼任，受制于传统教学思想，在这一过程中未能投入足够的时间和精力，在德育过程中，教师更多的采用“说教”的方式，教学模式单一且枯燥，注重对学生或品德知识或法律知识的传授，造成课程与学生家庭生活、社会生活相背离的现象，知、行不能达成统一。

一、中职德育教学中应用“行为导向”教学法的可行性和必要性分析

一方面，中职德育课程的新教材为“行为导向”教学法的应用提供了理论依据。对于中职学校来说，德育课是德育工作的一大主渠道，也是各专业学生必修的一门基础课程。近年来，为了进一步强化中职德育教育，全面推进素质教育，中职学校的德育课程中设置了《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济与政治基础知识》等多门课程，这些课程都十分适合应用“行为导向”的教学方法，可以说它们为“行为导向”教学法的应用提供了理论依据。另一方面，采用“行为导向”教学法是改变中职学生德育学习现状的必由之路。众所周知，职业学校的生源质量普遍较差，很大一部分学生对学习欠缺热情，他们很多都是家长逼迫或者没有办法才来到学校学习的。所以，相对来说，在德育课程的学习现状也并不理想，不少德育课堂上出现“特困生”，一上课就开始睡觉、开小差，这样的课堂教学无疑是失败的。鉴于此，笔者认为采用“行为导向”教学法能够让学生有明确的学习目标，有动手实践的平台，能够在一定程度上发挥他们的特长。因此，在中职德育教学中应用“行为导向”教学法具有必要性。

二“、行为导向”教学法在中职德育教学中的具体应用

（一）项目教学法

项目教学法是在教师的指导下，把一个相对独立的项目交给学生自己去处理，包括对信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终的评价等一系列工作都交给学生自己去完成。它最显著的特点就是“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体”，彻底改变了传统的“教师讲，学生听”的被动教学模式，使学生能够主动参与、自主协作并探索创新。而小组工作又是项目教学法的一种基本形式。在德育教学的实践过程中可以这样做：首先，可以把整个班级的学生进行分组，每组可分配4-6人，由各组成员为小组设定名字和口号，并设置组长、发言人、资料员、书记员等职务。然后结合德育教材的教学内容，拟订若干个项目任务分派给各个小组，让小组成员自行合作讨论完成，在此过程中可做适当的引导，比如从什么方向入手。最后在教师检查项目完成情况或者作出总结之前，由各项目小组上台展示。在这样的行为导向教学过程中，不仅激励了学生大胆探索与尝试，而且使得学生之间形成了默契，德育学习好的带动学习较差的，从而提高整体的学习效率。

（二）模拟教学法

第一篇：初中信息技术教学中德育教学分析

摘要：随着社会和科技的发展，信息技术和网络通讯在生活、生产和社会发展的各个方面占据了重要的地位，成为日常生活中必不可少的部分。如何在信息技术教学中加强德育教学，成为被关注的问题。

关键词：信息技术德育教学途径

一、初中信息技术教学中的道德要求

(一)教育中学生树立正确人生观、世界观、价值观

中学生在初中阶段会对自己的人生观、世界观和价值观进行自主的探索和思考，受到各方面的影响会形成不同的三观，对待事物和人的态度也是不一样的。由于年龄阶段、视野等因素的影响，中学生的三观是不成熟的，在对待和判别事物的时候会出现很多问题和困惑，如若这些影响因素得不到正确的引导和疏导，往往会影响中学生的三观的正确形成。网络上的思想和观念良莠不齐，这就需要中学的德育工作者借用网络文化帮助中学生树立正确的三观，让学生在正确的思想道路上学习文化知识，陶冶情操、弘扬正确的思想，在塑造心灵的工程中启动积极向上的带动作用，用真理武装自我。