高中地理教案范文精选

信息技术在高中地理教学中的应用调查分析

调查问卷的设计

我们主要采取封闭式的问题方式，对问卷的内容进行设计，并在小范围进行信度(Reliability)和效度(Validity)测试，以反映我们调查内容的实际情况．

调查结果的分析

我们在东部沿海省区随机抽出了500家高级中学，抽取的学校包括曲阜师范大学附中、日照一中、温州中学、杭州外国语中学等，发放500份调查问卷，回收480份，有效调查问卷310份．在这310份调查问卷中，省级规范化学校150家，市级规范化学校100家，其他等级的学校60家．从图1中看出，省级规范化学校有150所，占调查总数的49%;市级规范化学校有100所，占调查总数的32%;其他类型的学校有60所，占调查总数的19%;符合调查的预期．从表1中得出，信息技术在高中地理中的授课比例比重在20%以上的占到64．5%，授课比重在19%以下占到总数的35．5%，说明信息技术在高中地理教学中占的比例是很高的，大大超过半数．短短十几年的发展，高中地理学科教学工具开始有质的飞跃，从刚开始的信息技术应用于高中地理课堂教学“狼来了”式的恐惧，到接受高中地理学科教学与信息技术结合的状况，高中地理课堂教学的效率在快速提高，高中地理学科教学模式与形式丰富多彩，高中地理教师在准备教案的过程中不再捉襟见肘，而是在充足的信息资源保障下进行兼收并蓄型的整合与创新．从图2的数据中可以得出，认为信息技术应用于高中地理课堂教学有提高课堂效率的占到总数的65%，但是占到总数29%的是没有效果的．从表2中可以看出，信息技术应用与高中地理教学的生均经费投入比悬殊，平均值是59．85元，投入最大的766．67元，最小的是0元，差距是比较大的．地理教师在信息技术应用于中学地理教学中起到重要的作用，从表3中我们可以看出，一个地理教师平均要带175个学生，最高值是一个地理教师带432个学生，最低值是一个地理教师带24个学生．从图3中得出，高中教师信息技术素养进修课程需求的前三位的为《电教技术前沿》、《信息检索》、《课程制作》(排名不分先后)，所占的比例均为20%，对《信息系统》的需求为11%，《电子白板应用》的需求为10%，呈现出多样化．从表3中可以看出，生均信息技术投入与课堂效率Pearson相关系数为0．215，为中等程度相关，生均信息技术的投入和课堂效率呈现出来的正相关，引导我们加大在高中地理教学阶段的信息技术投入．

调查结果的思考

【摘要】新课标实施以来，给高中地理教学提出了新要求，也给高中地理备课提出新要求。本文简单的介绍一下备课要求。和大家分享教学备课新方法和技巧，以期为新课标实施提供帮助，为同行提供借鉴。

【关键词】高中地理教学；集体备课；信息化

备课就是为上课做准备，是教师根据教学目标，围绕教学内容，从学生角度出发，收集、处理资料以及设计方案的过程。我国基础教育课程中，历来重视备课，有“台上十分钟，台下十年工”的说法。本世纪初，我国推出第八次基础教改，随着这几年的教育改革和试验，新课标已经真真切切地走进校园，走进师生的生活。这为我国素质教育提供了坚实的基础。以前教师备课，地理教学大纲明确了学生的必学内容和详细的知识点，规定了教学内容的最高要求（即不超纲），它对一线教师教学实践具有直接指导作用。而现行教材为教师备课、教学留下了更大的空间，新课程教学淡化了应试教育，全面强调素质教育，着重培养学生的自主学习、合作探究能力。尤其在学生的信息来源广泛的情况下，高中地理教学备案就需要顺应新的形式，新的要求。本文提出几个新的备课方式和技巧。

一、备课要求

1.备知识：

新标教材里面知识点少了，文字表述少了，可是，提问多了。老师备课时需要把自己备成一个湖，备成一个泉。新教材仅给我们提供了一个框架。至于每节课上，你怎样组织材料和实现教学目标，就交给教师自己去施展，这就要求老师要充分发挥自己的特点通过备课创造性成为课堂教学组织者、引导者，还是课程资源的开发利用者。[1]

高中地理课程内容丰富，时代跨度较大，范围较为宽广，且包含自然科学和社会经济、人文学科两大方面的知识，综合性较强，相互之间的联系多而复杂，采用传统的插图、挂图教学方法，不能很快地使学生在大脑里形成知识慨念，很快地掌握基本理论知识，很多学生认为学习起来具有一定的理解难度、记忆难度。然而，高中地理课程教学改革，主要更改了教育模式，变动了教学的方式，很多教师充分认识到课程改革新标准的重要性，愿意按照改革后的教学大纲要求进行教学准备，愿意按照高中地理课程标准进行教学。

一、现代信息技术在高中地理教学中的现状

随着时代的变迁，国家基本建设的逐步发展，改革开放的深入进行，使得社会经济日益腾飞，我国人口数量猛增，从解放初期的5.4亿（1953年，第一次人口普查数据）发展到今天的十几亿人口，国家生活资源、生存环境也发生了较大的变化。高中地理课程教学实行改革以来，各校教师都注重改革教学新教材，都认为新教材很好地体现了新课程的基本思想理念，明确了教学目标，大多教师都表示支持新课改，在高中地理课程教学中，也能够充分利用现代科学技术的优势，把地理学科与现代信息科学技术紧紧地结合在一起，运用计算机软件、硬件，将现代科技融入课程教学中，激起高中学生学习地理知识的兴趣，使学生愿意积极主动地学习，正确认识人与自然的关系，正确认识生态环境的变化对人的生存影响的因素。现代信息技术把一些比较抽象理性的教学内容和比较难记住的图像，转化为学生很好理解和易于接受的知识，并且不断革新高中地理课程教学模式、教学方法，不断更新优化高中地理课堂教学流程，不断减轻高中学生学习地理课程的精神负担，不断提高对地理课程的认识，不断提高高中学生的知识素养，不断提升认知地理学科，认识社会生活环境，不断得到科学精神的熏陶，让高中学生掌握一定的地理课程基础知识，养成良好的学习习惯，良好的思维方式，具有初步探究自然奥秘的能力，提高运用现代地理科学技术方法的能力，使高中学生在当今时代具有很强的生存能力。

二、现代信息技术在高中地理教学中存在的问题

1.忽略了教学的基本目的

现代科学技术教学的形式已经在各个学校广泛应用，大多高中学校均已建有多媒体教室，均已购置计算机、投影机等教学硬件和软件，多媒体教学打破了传统教学地图、挂图、动画无法连贯展示的难点，有了优美动听的文字表述，具有良好的视听效果。现代信息技术在高中地理教学中起着至关重要的作用。为了让学生更好地了解我国丰富的地产、物产，让城市学生了解地大物博的山川田野，认识地里的庄稼、蔬菜、果树，一些教师选择了优美的风景图片，麦田长长麦苗被风吹起了波浪，大片的油菜地开着黄灿灿的油菜花，苹果树挂满了红笑脸的苹果，这些绚丽的图片播放出来，激起了学生的兴趣，但教师却忽略了学生上课时注意力的重点，导致学生的眼球只看见漂亮的图片，脑海里留下的是美丽的画面，教学内容记不清，本节课基础知识概念模糊，完全忽略了教学的基本目的。

摘要：随着时代的不断发展，教育问题也越发受人们的重视，过去老旧的一成不变的教案也越来越不被大众所接受，创新、新奇、更高效的教育方案将成为现在的教育贡献者的当务之急。高考作为学生时期的转折点，具有检验学生中学时期的学习成果的效果，在时代的不断发展下，高考的主要考察内容不再只是知识检测，则更注重于学生的综合素质发展情况。学生的学习能力有强有弱，对知识的接受能力也不尽相同，将学生们分层次进行不同深度的教育，也不失为一种好办法，也可以更节省时间与精力，从而更高效地提高学生的学习兴趣与课堂学习效率。本文将从为什么进行生活化教育来进行高中地理知识的教学进行论述。

关键词：高中地理；核心素养；生活化教学

地理学作为基础学科之一，与人们的生产生活息息相关。但受应试教育的影响，高中地理教学已与生活脱节。灌输教育是教师直接实施，学生被动接受的教育。所以实施高中地理生活化教学具有一定的可行性。生命教育源于生命，高于生命，对高中生地理学习具有重要意义：利用生命材料，能激发学生学习地理的兴趣，探索地理的欲望，培养学生解决问题的能力。在教学过程中发挥学生的主体性。

一、基于地理核心素养的高中地理生活化教学的内涵

新课程改革理念中出现了一种全新的教育模式，那就是生活化教学模式。会更强调与师生之间可以进行更多更好的互动，促进学生和老师和谐发展共同进步。一方面，学校是为了帮助学生学校建立的。所以学校和老师应该认识到学生的主体地位。事物的出发点应该是从学生的角度开始。将学生的知识接受能力以及生活应用能力放在第一位。然后立足于社会实践活动上。帮助学生进行学科基础知识的巩固，教师作为学生学习生涯中的领路人。也要不断提高自身的能力。和学生走在同一道路上。帮助学生进行最大的进步。另一方面，学生学习知识就是为了在生活实践中进行使用。教师的存在，也是必不可少的，帮助学生学习足够多的基础知识。才能在生活实践中积极的应用。在实践的过程中丰富学生所学的地理知识，开阔学生的眼界。将基础知识运用到实践活动中融会贯通。达到学与做，共同发展，共同进步的目的。从而培养学生对于地理知识的自主探索欲。只有这样，才能促进教学和学习实践能够共同发展，形成最大的合力，最大程度上提高学生的地理核心素养。

二、高中地理教学中的存在的主要问题

摘要：高中地理是一门综合性很强的课程，我们通常会用“上知天文、下知地理”来形容一个人博学多识。同时这也表明地理这门课程不仅知识覆盖面广而且部分知识空间跨度和计算强度也大；在地理课程的学习过程中一些概念及其内容对于学生的理解能力要求也极高。从天南海北到山川地壳，都需要学生运用大量的知识体系，掌握高效的学习方法去学习探索。在新时期新背景下这就需要我们将现代信息技术的本领运用到高中地理的学习中，本文就如何推进现代信息技术在高中地理教学中的应用进行分析。

关键词：现代信息技术；高中地理；教学运用

在信息技术蓬勃发展的现在，学生从小便开始接触各种各样的现代信息技术软件，而教学也应该紧跟时代的步伐，将现代信息技术应用切实地联系生活，将信息技术教学带到课堂中去。传统的教学模式在时代的快速更迭下，已经逐步老化，旧式的教学模式和教学方式急需用新型的方式去更换替代。

一、在高中地理教学中应用现代信息技术的意义

现代信息技术教学这一范围概念比较广泛，是把现代教育与教学手段运用信息技术的方式融合起来，包括教学媒体，传媒教学方式，教学技巧等。现代信息技术在高中地理阶段的教学中的目的，第一，为了跟进时代步伐，适应时代需求；第二，为了更好更直接的为学生传递知识，提高便利，提升学生学习效率；第三，为了提高教学质量，及时跟进教学设备弃旧纳新。在教学过程中，适时的运用新媒体教学能够提升学生学习效率，激发学生的求知欲；恰当使用新媒体教学也可将教学成果翻倍，提高学校的核心竞争力。

二、在高中地理教学中运用现代信息技术时存在的不足