高中地理教学范文精选

第一篇：积极教育在高中地理教学中的应用

一、培养学生不断创新

随着社会的不断发展和深化，创新已是社会发展的基本构成要素。学生作为建设未来的主人公，应该具有不断创新的意识。在高中课堂上，教师想要顺利实施“积极教育”，需要重视起学生的创新能力，应该培养学生的创新思维。在高中地理的课堂上，教师应以学生为主要对象，不断创新教学方法，给学生留有更多的空间去思考问题，使其自己感悟事情的真相，从而有更深刻的记忆。教师在教学过程中改变之前从头至尾占据学生思想的行为，在新的方法中，让学生自己去体会经历，教师做好指导学生的准备，让学生体验到自主完善的过程，提高其创新能力。在高中地理的教学过程中，运用“积极教育”具体体现在：第一，教师应减少在课堂上阅读书本的时间，留时间给学生自主阅读，书本上有的概念教师不再讲授，常识知识教师不再讲授，学生可以自己思考的教师也不再讲授。第二，教师自身抽离出思考地理问题的阶段，使学生自主阅读，发现问题尝试独立解决，独立思考。培养学生的主观能动性，而非依赖教师的不断引导，此阶段教师只起到替学生答疑解惑的作用。这样的地理课堂上，学生可以带着问题学习，带着兴趣讨论，与其他学生协作探索。这样，教师就可以充分调动起学生的积极性，使学生的学习热情空前高涨。同时，教师可以结合当前的时事，给学生扩展一些知识，使学生增加对地理位置的深刻记忆。

二、培养学生的乐趣

想要“积极教育”，就要培养学生的积极性，学生对地理知识产生兴趣，就可以自主地积极地探寻地理问题。因而，地理教师可以在课堂上讲述一些与我国发展相关的地理知识，以此来培养起学生的乐趣，同时，建立理论知识和实践的联系，将两者相结合，使学生更好地吸收地理知识。举个例子，“钓鱼岛”事件是前期国内较为轰动的话题，每个人都对此事件知晓并有自己的看法。相信高中学生身为中华儿女，对这样的事件一定有自己独特的看法。教师可以利用此事与地理知识的关联，在地理课堂上讲述并引导学生，让学生结合地理知识自主讨论，找出自己的想法。同时也要告诉学生，“钓鱼岛”及其附属岛屿是属于中国的固有领土，但是这个事件是国家与国家的问题，虽然我们每个人都有不同的看法，但是政治事件是由国家领导人作出决策的，不能单纯因为自己的一腔热血对日本民族产生敌意，要正确客观地看待问题。此案例与地理知识紧密相连，教师不仅结合实例进行教学，而且培养了学生的是非价值观。

三、培养“良师益友”的氛围

一、利用现有的课程资源，找到初高中课程目标的衔接点，对课程目标重新构建，以适应后续学习的需要

1.地球运动规律与地理意义———地球概况、经纬线、经纬度、经纬网。

2.等高线地形图的判读与应用———地图三要素。

3.大气运动与气候类型成因———了解气压的概念。

4.自然地理环境的整体性与差异性———了解主要自然带的特征与分布。

5.工农业地域类型的分布与区位条件、交通运输布局及影响、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展———对世界地理和中国地理有一定的了解，包括地理位置、气候特征、地形大势、资源状况、交通概况等等。但是，高中老师要注意，对初中地理内容的增加与补充，并不是单纯地重复，不是在高中课堂上把初中地理再讲一遍。如：在高中学习区域地理，着重地理事实的分布和地理原理、地理规律的紧密联系，和初中学习有很大区别。区域地理的多重应用与考查，是高中地理学习的一个显著特点，学生较难掌握，初中死记硬背的地理表象没能在头脑中形成空间概念，涉及某个具体地方，学生往往在头脑中没有印象，更不能灵活地运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。因此，需要教师将初中涉及的区域事实表象巧妙地引入，引导学生学会知识间的横、纵向联系，实现初高中知识的有效结合。

第一篇：信息系统丰富高中地理教学

前言

现阶段，地理信息系统应用的行业领域较广，其中包括地籍规划、地址分析等等，而且地理信息系统通过图形化、数字化的方式也应用在了高中地理教学中，给教师和学生提供了更丰富的，经过处理后的地理信息，使学生可以更加直观形象的了解地理信息，让地理教学课堂不再枯燥无味，使学生学习地理的兴趣越来越高。地理信息系统的表达地理空间分析效能可以培养学生的地理空间想象能力，促进学生主动积极学习地理知识。

一、分析利用地理信息系统在高中地理教学中的重要意义

（一）有利于培养学生的地理思维能力，提高地理成绩

将地理信息系统应用在高中地理教学中不仅是适应信息时展的必然趋势，也是新课程教育改革的要求，同时地理信息系统的主要功能与地理教学的关系比较密切，可以弥补传统地图的不足，有利于学生形成信息素养，培养学生的地理思维能力，使学生可以通过有趣的地图符号提高学习地理知识的积极主动性和创造性，使学生可以充分的理解地理学知识，丰富学生的地理知识，从而提高学生的地理成绩。

第一篇：高中地理教学与环境教育渗透

摘要：地球是人类的家园。由于人类不断地向地球索取资源，使地球上的生态环境受到大规模的破坏，甚至出现臭氧层破坏、全球气温升高、酸雨破坏、稀有生物的灭绝、土地沙漠化、森林面积快速减少和全球性的环境污染等问题，因此密切人与自然的关系，保护地球已经是当前社会发展的重大问题。本文对高中地理教学中如何渗透环境教育进行探讨。

关键词：高中地理环境教育渗透方式

环境的保护，要从基本的教育做起，教育的力量非常强大，教育不但可以影响自己这一辈的人，而且可以影响其他几辈人。加强当前中学生的环境教育是当前发展的重要问题，需要结合当前的课程开展中学生的环境教育，而地理学科是讲述人与自然关系的一门学科，也是唯一讲述环境各要素的形成及人类对环境利用的学科。这样在地理教学中渗透环境教育成为中学环境教育的突破口。

1.地理教学中渗透环境教育的必要性

由于人类对地球的索取，地球上的生物不断衰退，如果任由长期这样发展，那么地球很快就会失去提供人类生存的能力。这些不是随便说出来的，而是有一定的理论依据。2014年12月4日，联合国《2030年享有尊严之路:消除贫穷、改变所有人的生活、保护地球———秘书长关于2015年后可持续发展议程的综合报告》，再次强调，人与地球不够和谐相处，全球温室气体在增加，海平面也在上升。另外，地球上生物的种类也在不断减少，很多物种已经灭绝。

第一篇：高中地理课堂问题教学法运用

摘要：就问题教学法在高中地理教学中的应用进行分析，结合当今高中地理教学中存在的问题，分析讨论了问题教学法在高中地理教学中的应用策略。

关键词：问题教学法；高中地理教学；问题意识

随着新课改的不断深入，各个学校不断对教学方式进行研究并创新。在高中地理教学中采用问题教学法，首先要培养学生的问题意识，其次是通过对学生的科学引导，激发学生的求知欲望。在这一过程中，教师需要为学生营造和谐轻松的课堂氛围，从而有效提升高中地理教学水平。

1.高中地理教学中存在的问题

当下高中地理教学中，存在着很多影响因素，这些问题的存在对学生的学习效率和学习效果造成一定的阻碍。要想提升高中生地理学习能力，需要先发现课堂教学中存在的问题，然后针对这些问题进行分析和研究，并制定出具体可行的解决方案。因为高中地理所涉及的知识十分广泛，导致学生学习起来较为困难，很多学生地理成绩偏低。学生没有掌握一定地理学习方式，在学习地理过程中花费很多时间仍达不到较好的效果。在地理学习过程中，很多学生认为文科知识就需要死记硬背，这一思想误区致使不少学生在学习地理知识中浪费了大量时间，导致部分学生对地理知识失去了学习兴趣。此外，教师教学理念相对落后，教学手段单一，致使地理课堂枯燥乏味，这也是学生学习地理兴趣度不高的原因。因此在高中地理教学过程中，教师要创新教学理念，完善教学方式，采用多种方法进行高中地理教学。