高中化学知识范文精选

摘要：高中化学教学中突出以生为本的教学理念，在教学中融入思政元素，实施课程思政，不但丰富了化学课程内容，而且培养了学生的爱国情怀，增加师生互动环节，着力提高教学效果。首先分析了目前高中化学课程思政的现状以及存在的主要问题，然后结合具体的课程内容进行了思政设计，实现思政育人和专业知识同向同行，协同效应。

关键词：以生为本；课程思政；爱国情怀；思政育人

《普通高中化学课程标准》2017版在2003版的基础上提出了新的要求，改变传统的重知识传授轻能力培养的教学现状，教育的关注点分布于知识、能力、品德等各个方面。新课标对高中化学教师提出了更高的要求，需要教师不但具有丰富的理论知识，还需要具有与时俱进的育人理念[1]。高中化学教学中实施课程思政不但可以丰富课程内容，促进高中化学教学改革，而且还可以提高高中化学教师的教学能力，为培养更多德才兼备的优秀青年打下坚实的基础。

1高中化学课程思政现状分析

本团队抽取了河北承德的4所高中的300位学生进行了问卷调查，同时对20位高中化学教师进行了访谈。针对学生的调查问卷和教师的访谈结果，总结了高中化学课程思政现状。1）部分高中化学教师对课程思政认识程度不够。课程思政和思政课程目前在高校教育教学中实施得热火朝天，但是在高中教学中处于一种不温不火的状态。调查中发现部分高中化学教师认为当前学生的主要任务是高考，课堂教学中主要是讲授一些高考热点相关知识，没有时间和精力再去设计思政元素，从学生短期的发展来看，这样的教育确实很有效，但是从学生长远的发展来看，培养一个具有爱国情怀，三观正确的德才兼备青年需要各个任课教师的努力，所以化学课程教学中渗透一些思政元素是一件非常有意义的事情[2-3]。2）课程和思政“两张皮”问题比较严重。课程思政和思政课程一直都是同向同行，应该是相互融合的关系，很多教师单纯在公开课或者讲课比赛中，为了课程思政而思政，而不是把思政元素融合到知识点中，这样的情况学生听起来显得有点“假”，教学效果并不好。调查结果显示，很多学生喜欢在化学课程中加入思政元素，比如化学史、环境保护、节约意识、辩证思维等，学生觉得这样不但使枯燥的课堂变得生动，无形中还学习很多德育知识，提高了自身的科学素养[4]。

2高中化学课程思政原则

高中化学是理科学生学习的重要课程之一，具有较大的学习难度。因此，高中化学教师采取科学合理的教学方式进行教学，帮助学生切实提升化学学习能力与水平对于高中化学工作的顺利开展具有重要作用。实验教学是高中化学教学的重要部分，而我国城乡之间的教育质量和水平存在较大差距，农村普通高中化学实验教学较之于城镇高中具有一定的落后性，这大大抑制了农村普通高中化学教学效率的的整体提升。

一、农村普通高中化学实验教学的现状

（一）实验设施跟不上

高中化学的知识内容既包含文字化、公式化、符号化的理论性知识内容，也包含大量需要学生需要亲自动手进行实验操作的实践性内容。因此，为了帮助学生加深对于一些公式定理等内容的理解，高中化学教师应当组织学生定期到相应的化学实验室进行实验操作。然而，受办学条件和资金等的限制，当前我国农村普通高中的化学实验设施相当缺乏，大多数农村普高都没有建立起相应的化学实验室，教师的实验教学工作也难以得到顺利开展。

（二）实验药品不齐全

高中化学的实验操作通常需要运用到大量的制剂、药品等，但是这类化学制剂和药品的价格通常较为昂贵。受资金条件限制，我国农村普通高中为化学实验教学准备的实验药品相当缺乏，一些化学教师只能通过语言描述或是图片展示等方式为学生讲解具体的化学反应和相应的化学现象，而不能为学生进行实物示范。

【摘要】初高中教学的衔接问题一直都是中学教学所关注的问题。由于教材版本不同，教材的重点和题型也存在一定差异。虽然新课程改革对初高中化学的教学内容和教学要求都进行了调整，但是初高中教学衔接仍存在较大问题。本文主要结合高中化学教学，对高中化学导入教学策略进行探究。

【关键词】初高中化学；教学衔接；导入策略

初中化学教材与高中教材相比容易一些，对学生掌握知识点的要求会较低，两者在学习方式上也存在较大差异，从而导致初高中化学衔接教学存在一定难度。同时，初中升入高中中间会经过暑假，暑假期间学生长时间不学习，会逐渐遗忘初中所学过的化学知识，在刚进入高中时无法快速调整学习状态。另外，高中化学的学习方法与初中有所不同，教师的讲课方式也会有一定差异，刚开始上课时师生之间都不了解，教师也无法根据学生的实际情况制定教学计划，所以最初学生会出现无所适从的现象。所以，本文主要对高中化学导入教学策略进行研究，有效解决初高中化学教学衔接的问题。

一、教材之间存在衔接障碍

随着新课程改革的不断推广，教育部对初中化学的教学内容进行了调整，教学要求和难度也大幅度降低，从而也导致学生的化学基础比较薄弱。而高中的化学学习与初中大不相同，高中化学十分重视基础知识，对学生的要求也较高。高中化学的学习需要学生对化学有初步的了解，同时也要求学生有扎实的基础，它的范围比初中化学要广，许多初中教材没有要求掌握的知识，在高中教材中则被视为已经学过的知识，这也极大程度地增加了学生的学习难度，较大的学习量也让他们对高中化学产生恐惧[1]。

二、学习方式的差异导致衔接障碍

一、实施新课程改革的相关必要性

新课程改革是一个长期过程，应循序渐进，运用全新的数学理念跟传统意义上的教学理念进行强烈碰撞冲击．本次课程改革的关键要点在于学生在积极完成必修课程的基础上进行选修课程的自由选择，使得学生能够结合自身兴趣与喜好进行知识学习，如此一来，以人为本，以学生发展为根本目的的新型教育理念得以充分突显，在重视学生知识积累获取的同时更为关注学生实践能力及创新精神的优化培养．由此可以知道，基于素质教育，新课程改革能够积极突破传统封闭式课程教学管理形式，更加提倡学校需将学生健康发展作为主要的教学实施目标，因地制宜地进行开放式课程教学．

二、新课程改革下高中化学教学进程当中所存在的问题

1．教材把握欠缺一定的创新性在实际的高中化学教学实施进程当中，有些化学教师难以真正掌握化学教学的本质性目的，常常忽视高中学生的获取知识途径及整个过程，仅仅是按部就班地进行化学知识的单纯传授，学生未能从本质的角度出发完成相关知识点的真正理解，导致教育本性被忽略．与此同时，部分高中化学教师未能拥有相对较为明确的教学方式，近些年来，在新课程改革基础上，化学教材不断发生变化，新的化学教材能够突破传统观意义上教材单纯重视书本知识体系的理念，给予基础知识跟社会实践相互之间所存在的内在关系更多关注，然而在日常教学活动开展过程中，高中化学教师仍然只是关注传授书本知识，欠缺对高中化学新教材的内容深入研究把握．除此之外，高中化学教学课堂欠缺一定的创新性，新课程改革为高中化学教师提出更高的教学观念要求，传统意义上的化学教学方式难以充分顺应当前教育体制的深化发展，然而化学教师所拥有的传统教学手段根深蒂固，仍然沿用旧模式开展教学活动，缺乏创新理念．

2．高中学生在化学学习过程中欠缺热情纵观而言，高中生普遍存在有学习化学积极性较低的现象，在学识及年龄的直接约束下，高中学生的判断力及分析认知能力尚处于不成熟且不稳定的阶段，有些学生难以真正认识导致化学知识的未来价值，导致其难以提起热情进行化学知识学习．与此同时，在高中化学学习过程中，高中生常常欠缺化学学习的发散思维，然而，发散性思维在此进程中起重要的应用作用，可引导学生基于多个角度出发寻求多种问题解决方式，但是，就目前的情况来看，很多高中生只是注重书本知识学习，将大量学习时间应用于课后习题练习，严重缺乏对问题的深入认真思考．除此之外，由于学习目标不甚清晰明确导致高中化学学习欠缺积极主动性，其常常没有较强的化学求知欲望及上进心，缺乏学习紧迫感．

三、新课程改革下的高中化学教学策略

一、强化化学教学方法的衔接，构建化学教学模式

针对目前高中生化学知识理解不全面的问题，积极做好化学教学方法的衔接，实现化学教学模式的构建，使高中生可以迅速地融入到学习过程中．具体来讲，需要做好以下几方面的工作:

(1)采用学案教学法

结合初中化学和高中化学衔接之间的关系，实现化学教学方法体系的创新．具体来讲，应该遵循以下的基本步骤:设计教学学习方案－引导学生化学知识整理，开展预习工作－课堂实践，穿插学习方式，综合评价，做好教学规划－引导学生自主探索，实现学生自主学习意识的提升．

(2)依照情境教学法

使学生可以切实地融入到教学环境中，以实现学生综合能力的提升．具体来讲，教师结合具体的化学知识，合理设置情境，以化学实验的方式，使化学理论知识体系得以健全，使学生的操作素养得以提升．