高中教育范文精选

1现阶段高中教育定位的几个误区

从2000年到2005年短短五年时间，我国普通高中在校生规模已从1201万人上升到2409万人，整整扩大了一倍。据估计，时至今日，我国高中阶段教育毛入学率将达到8O。按照普通高中与职业高中1：1的标准，目前普通高中教育的毛入学率大约为30～4O％之间。1时至今日，高中规模的扩大、高中教育的发展已经势不可挡，虽然随着投入的加大，高中教育的硬件条件在不断改善，但现有高中教育在教学模式、培养目标、发展策略、组织构架等软件方面仍然存在明显的不足，这些不足的根源在于教育定位的偏差，定位观念的缺失和陈腐已经成为目前高中教育发展的主要瓶颈。

1．1过渡教育、中介教育是否高中教育的核心价值

众所周知，任何教育阶段的育人价值都不可能是单一的，它往往有着多元倾向，而且随着教育从低阶向高阶的深入，育人价值也更趋多元化。在诸多价值和育人目标中，一贯被教育部门和基层教师看重和认可的是它的预备功能，即指它作为高等教育预备阶段的知识储备功能。将预备功能视为高中教育的核心功能导致的后果是：高中教育在学生成长育人方面的失位和高中教育长期走不出半精英教育的误区。教育不问育人效果，只问考试分数；师资配备不考虑教育资源的公平分配，资源不自主地向成绩好的学生集中。目前，我国高中教育在育人方面的失位是不争的事实；而高中教育精英化的趋势更严重违背了大众教育的初衷，对学生形成不合理的差别对待，对大多数学生(包括成绩优异的学生)的成长是极其不利的。

1．2整合财物资源、扩大学校规模、提高升学率的资源推进模式能否实现高中学校的长效发展

目前，我国高中学校发展普遍采取的是资源推进式路径，即通过扩大学校资金来源、争取政策优势、争夺优秀生源等手段最终实现学校硬件的发展、师资配备的突破、升学率的提高。近十年可以说是我国高中教育滚雪球般资源的原始积累阶段，许多资源丰富的重点学校在度过这一阶段后在发展上已经展露疲态、后继无力。一旦经过这一过程，高中教育在发展路径上将面对前所未有的挑战和困境，因为，硬件的改善和升学率的竞争在完成了社会资源的初步整合后将趋于稳定，高中学校发展突破的空间越来越小。高中学校能否突破自我在资源推进式发展后成功转型为内涵提升式发展，将是高中学校发展攻关的核心难题。

同志们：

今天，召开全县高中教育工作会议，总结了20*-20*年度高中教育工作，部署了20*-20*年度工作任务，表彰了先进，交流了经验，对于进一步做好我县高中教育工作，具有十分重要的意义。教研室胡主任、教育局朱局长、骆局长作了很好的发言。他们的讲话我完全赞同，希望大家结合实际狠抓落实，下面，我讲三点意见：

一、准确把握形势，增强抓好高中教育工作的责任感和紧迫感。

近年来，全县高中教育工作者在县委、县府的正确领导下，围绕“扩规模，上档次，提质量，创品牌”的工作思路，知难而进，积极进取，全县高中阶段教育出现了健康、持续发展的可喜局面。主要表现在以下几个方面：

一是教育质量持续攀升。目前，全县已建成国家级示范性普通高中1所，国家级重点职中1所，省级示范性普通高中1所，市级示范高中4所，市级重点职中1所，基本形成了覆盖普通教育、职业教育的优质高中学校群体，高考上线人数再次取得新的突破，上本科线人数达1944人，比去年增加486人，600分以上特优生人数比去年增加63人，上本科重点线人数达475人，比去年增加196人，艺体类上线317人，比去年增加117人，职教类上线232人，邻水中学上本科线人数首次突破千人大关。县教育局获市高中办学效益一等奖**。

二是办学规模不断扩大。全县有招收高中阶段学生的学校14所，其中普通高中12所，在校生21020人，其中省级以上示范性普通高中在校生达到7232人。占高中阶段在校人数的34.5%。今年全县普通高中已完成招生8360人，中等职业学校实现招生480人，加上到县外普高和中职就读的学生，全县初中毕业生升学率已超过了60%，位居全市前茅。随着办学规模的逐年扩大，为我县在20*年普及高中阶段教育奠定了坚实的基础。

高中阶段是一个人从未成年向成年转折的阶段，是形成强健体魄和健全人格，奠定主要的知识和能力基础，培养正确的人生观、世界观、价值观的关键期，也是培养创新精神和实践能力、进而造就拔尖创新人才的关键期。就培养任务而言，高中教育作为九年义务教育和高等教育的衔接阶段，不仅要为高等院校输送优秀生源，还要为社会直接培养大批合格的劳动者，因此，高中教育在整个国民教育体系中处于承上启下的关键位置，具有独特的重要性。

在九年义务教育基本普及、高等教育规模迅速扩大的现阶段，高中教育如果不能保证足够的数量和质量，将严重影响我国教育的整体发展，影响国家人才培养和现代化建设，全社会都应当对此给予足够关注。当前高中教育改革发展进程中主要存在以下几个基本问题。

一、高中阶段人才培养模式与培养目标问题

多年来在高中人才培养模式与培养目标方面，我国一直采用整齐划一的做法，尤其是普通高中的人才培养模式几乎完全趋同，这种模式的最大弊端就是学生没有自主发展的选择和可能，拔尖创新人才难以脱颖而出。没有人才培养模式、培养目标的多样化，就没有真正意义上的教育公平，因为“有教无类”只是形式上的公平，而“因材施教”才是更高层次的教育公平。基于目前我国的教育现状和教育环境，要真正实现因材施教，我们首先应当从以下几方面作出努力。

第一，借助基础教育课程改革的契机，大力改进学校教育评价模式，引导学校走特色发展、内涵发展的道路，要把办学模式、课程设置、教师培养、经费使用等方面的自主权还给学校。第二，在保障公民基本受教育权利的同时，应提倡和鼓励精英教育、特色教育，让具有不同天赋和不同志向的学生都能得到适合的教育，把人生发展的选择权还给学生。第三，要在国家层面上建立拔尖创新人才选拔、培养制度，给具备特殊天赋的学生以特殊教育，鼓励优秀人才脱颖而出。国家对高中培养目标的政策应当是：下有底线，上不封顶。第四，将职业生涯规划课程引入高中课堂，让学生及早学会选择、学会把握，并勇于对自己的选择负责。

二、高中教育结构问题

各乡镇人民政府，县直各办、局：

*年，通过全县各级各部门和广大教职工的共同努力，我县高中教育取得了可喜的成绩，结合巧一中、巧二中、药山中学、职业中学四所学校*年高中教育指标任务，经县人民政府研究，决定兑现*年高中教育奖惩。

一、奖励情况

（一）巧一中：完成县下达的上线率底线指标，超底线指标0.44个百分点，获奖金5.1万元；另外奖给巧一中*县*年高考文科第一名邓章甫同学2000元、学校5000元。合计奖励5.8万元。

（二）巧二中：完成县下达的上线率底线指标，超底线指标2.17个百分点，获奖金5.4万元；另外奖给巧二中*县*年高考理科第一名朱勋鹏同学2000元、学校5000元。合计奖励6.1万元。

（三）药山中学：完成县下达的上线率底线指标，超底线指标0.9个百分点，获奖金2.2万元。

高中课程教育分析1

摘要：随着新一轮体育与健康课程改革的深入进行，体育教师教学理念的不断更新，其教育、教学行为也在悄然发生变化、不断调整，传统的高中体育教学模式已不能适应新课程的要求，需要我们在实践中不断探索，研究如何实现现代体育教育理念与教学行为有效结合的教学结构模式。正所谓“教有常式、教无定式”，如何找到“教”与“学”的最佳契合点，实现“教”与“学”的“有效”结合、注重教学过程，是新课程课堂教学实施的基点。笔者在新的高中体育与健康课程理念的基础上，对传统的三段式教学模式进行了一些新的探索和研究，融入了一些新的观点和做法，在此谈一下见解。

关键词：体育课教学模式探索研究

传统的体育课堂教学四段式（即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分）或三段式（准备部分、基本部分和结束部分）的教学程序，虽然有其生理学与医学的理论依据，但却忽视了学生心理与情感因素的作用，看重的是教学的结果而不是教学过程，在一定程度上影响了学生全面发展目标的实现。而新的高中体育与健康课程，在继承我国传统体育教学改革优秀成果的基础上，与知识经济时代发展的要求相适应，符合高中体育与健康课程改革与发展的趋势，以现代教育思想为指导，确立了“以人为本”的教育教学思想，努力促进学生的发展，尊重学生的主体地位体现和全面发展目标的实现。随着高中新课程的实施，教师教学观念的逐步转变，其教学行为的改变日益受到传统体育教学模式的束缚，已不能适应新课改的要求，必须打破原有的传统，探索符合新课程理念的体育教学模式，研究实现“教”与“学”有效结合的方式和途径。

一、如何看待高中体育课教学模式

所谓的教学模式是反映某种特定的教学程序，具有相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，是教学思想和教学实际的中介和桥梁。从教学理论、规律上着眼来研究教学的实质，它不是一个抽象的理论框架，应该是一个非常科学的、具体的、带有可操作性的模式结构。作为一种具有普遍指导意义的模式，首先应该有自己的稳定、严密的结构。如“合作学习教学模式”，从合作设计—集中学习—小组合作活动—测验—信息反馈与补救等，在设计时，首先就应考虑合作的形成、发展、作用、效果以及策略等问题在整个教学过程中的实施措施，使其形成一种较稳定的状态。