高中历史教学策略范文精选

随着新课改的推进，高中历史教材也在不断的变革，出现了诸多的版本，删减了旧课本中过于“偏”“怪”的知识点，又增添了很多新的知识点，为高中历史课题教学增添了活力。但是，在新教材的使用过程中依然暴露出了很多问题，由于教材改动较大给历史教师带来了很大的挑战，同时过多的知识点也增大了课堂教学的容量和学生的负担。

一、当前我国高中历史教学存在的问题

1.历史教学评价体制存在问题受到竞争激烈的高考影响，高中历史教学改革也以高考为导向，评价时也只是以学生的成绩作为唯一的标准。因为学生的成绩和升学率直接与教师的工资和奖金挂钩，这就导致很多高中历史教师缺乏推进历史改革的动力。经验证明，传统的教学方法可以较为迅速的让学生掌握教材中的知识点，可以很好的应付应试考试。但是，传统的教学体制却存在很多弊端，不利于对学生综合历史能力的培养。

2.新教材变动较大，历史课时不足高中历史新教材在内容和编排体制上都有较大的变动，增加了很多新的知识点，而高中历史课时却十分有限，为了完成既定的教育任务，教师就必须从整体上深入地把握教材，为学生梳理出一条明晰的体系，在课堂讲授过程中抓住重点，敢于取舍，注重对学生历史思维的培养。当前的教材版本，是一种“一标多本”的格局，诸多版本虽然各有特点，但是其核心思想都是一致的。

3.教材内容取舍困难新的历史教材打破了传统教材编辑的框架，在内容上变得更加鲜活了，更加突出学生个性的培养，促进学生进行多角度的学习。可是，当前的新教材在内容上过于深奥，而对于初中基础较为薄弱的学生而言，其难度过高，同时新教材在有的部分安排上又过于简单，会造成学生知识结构的断层。例如，新教材中出现了“代议制”这种政治名词，对于高中生来说如果没有一定的政治基础是很难理解有关“代议制”相关历史事件的。

二、高中历史新教材下的教学策略

一、网络环境学习高中历史教学策略的重要作

网络所具备的信息优势，提供必要的师生互动平台，这不是传统意义上的课堂能够相比的，这是进行历史教学策略研究的理想的工具，网络环境改变了以往学生主要以接受教师传授学习为主要的方式，可以为学生构建一个开放的环境，提供一个多渠道的获取知识的方式，所以需要将学习到的知识通过综合运应的方式，促进学生形成良好的学习态度和良好的策略，从而培养创新发展的实践能力。

二、在网络环境下历史研究性学习的原则

历史学科是学校在进行爱国主义教育和历史文化教育的主要的方式，但是过去急功近利的应式教育，却使历史教育系统支离破碎，甚至有些学校普遍存在一种灌输的现象，而历史学科已经被贬值为政治工具。最新历史教育课程标准以及历史新教材中慢慢进行改革，极大地推动了历史教学的发展，形成了激发历史教学创新为立足点，从而转变学生学习方式和思维，以课程调整为切入点，全面推进历史教学、内容和手段的革故鼎新。不少学校试并参与教学、情境式教学和过程式教学，不仅着眼于学生思维的创新，并解决相应的问题能力的培养，所以最新编写的历史教学也开设了22个研究的课题参考题目，让学生和老师尝试进行网络环境的历史学习。

三、网络环境下的自主学习和协作学习

高中历史教学主要立足于人教社的选修教材，在教学课程计划并不偏离原有的结构和教学计划，力图在学习和知识内容方面进行详细的拓展。首先，在学习的环境，当学习环境完成了过去传统教室、网络教室以及单一的纸质教材到除教材外，还配备人手一台宽带上网，学生的兴趣和观点也会发生一定的变化，其次，我们在学习方式上，我们需要进行不脱离教材的情况，每堂课以一个不是很明确的学习任务作为主要的驱动，从而带动学生在网络环境下进行自主的学习和协作学习。

第一篇：高中历史教学与国情教育分析

摘要：国情教育的重要性及历史与国情之间的关系决定了在历史教学中需要贯穿国情教育，文章从教育内容、教育方法和教育形式三方面分析目前高中历史教学中国情教育存在的问题，并针对高中历史教学中国情教育存在的问题提出教育内容系统化、教育方法多样化、教育形式创新化三项解决措施，以促进高中历史教学中国情教育的持续发展。

关键词：历史教学；国情教育；内容；方法；形式

国情是一个国家长远发展的基本要素，国情的重要性决定了国情教育的举足轻重，是现代教育的重要组成部分。因此，对高中学生的国情教育成为一项较为广泛的研究课题，即在各个教育学科都应融入国情教育。说：“所谓历史，吾兹所云，及与‘社会’同质同异观的历史。同一吾人所托以生存的社会，纵以观之，则为历史，横以观之，则为社会。横观则收之于现在，纵观则放之于往古。”①从中可以清晰地看出，国情与历史都是一种社会生活的表现，社会生活横向来看就是国情，综向来看就是历史，这就印证了历史教学中贯彻国情教育的合理性和有效性，因此对高中历史教学中的国情教育进行研究具有重要的意义。

一、高中历史教学中国情教育存在的问题

据笔者对相关文献的调查发现，虽然目前我国高中历史国情教育取得一定理论和实践方面的成果，但仍然存在着一些问题，集中表现于教育内容、教育方法、教育形式这三个方面。

【摘要】翻转课堂是一种打破常规的创新型教学模式，实现了对传统教学理念和教学方法的颠覆，为学生带来了全新学习形式，也给学生提供了一个开放性的学习平台，不仅可以打造更加优质的教学氛围，还有助于体现学生主体地位，适应现代化教学要求。在高中历史教学当中，为调动历史教学氛围，实现对历史教学的全面变革，教师可以将翻转课堂模式应用到历史教学当中，打破课堂教学局限性，增强学生的自主学习和思考能力，在教育信息化背景下提升历史教学的改革质量。

【关键词】高中；历史；翻转课堂；模式；运用

在先进教育技术的支持之下，翻转课堂模式的应用范围得到了扩展，实践难度大幅度降低，所以在各个学科当中的应用也越来越普遍。翻转课堂模式有效保证了学生在学习当中的主体地位，同时也通过教学时空调整，强化了学生的知识学习与应用效果，不管是对学生自主学习还是师生交流互动来说，都有着非常重要的优势，也在促进教师专业化发展方面显现出独特价值。

一、翻转课堂模式概述

翻转课堂是颠覆传统课堂的一种教学新模式，指的是教师引导学生结合自身需求，选取适合自己的方式学习新知识，把知识教授过程放在课堂外，从而让学生在学习中拥有更多自由机会，而在课堂学习当中通过师生双向互动的方式，帮助学生内化知识。翻转课堂是在提升学生学习兴趣，改变学习资源单一现状背景之下应运而生的。翻转课堂的特征可以概括为：反映了一种教学原则，体现出广大教育工作者对课堂教学的新探索以及新追求；对教与学给出重新定义，知识演绎归纳已然不再是教授的内容与方法；重新定义教师和学生在教学当中的地位以及关系，其中教师成为学生发展过程中的引领者和学习当中的指导者，学生则成为自主学习者和自我发展者；重新定义课堂空间以及课堂时间，促进课堂教学与课外学习时间的有效联系，让课内和课外融合成一个整体，模糊课堂内外的边界。在具体的教学实践中，教师先为学生设计任务单与教学视频，然后把这些资源提供给学生，然后学生结合这些资源自主自愿投入学习活动之后，回归到课堂上解答疑惑，探究疑难问题，完成作业，促进教师和学生之间面对面和无障碍互动。翻转课堂是一种积极有效的教学路径，是全部学生均能够积极投入和踊跃学习的过程。翻转课堂让学生拥有了自学环境，拥有了师生互动交流与个性化接触时间，这无疑能够为个性化教育和创新性教育的开展提供强有力的支持。

二、翻转课堂教学模式在高中历史教学中应用的作用

摘要：

对社会史观在高中历史教学中的运用形式进行探究。具体是基于现阶段高中历史教学不仅仅局限在对古代历史知识传授这一实况，提出将社会现展与历史知识有机整合，引用多媒体教学辅助工具等建议，希望推动社会史观在高中历史教学应用进程，优化历史课程教学质量等方面有所帮助。

关键词：

高中历史；社会史观；运用形式；意义探究

社会史观在高中历史教学中的应用，使史学的研究对象不仅仅局限在个体上，而是以社会整体为初始点，此时即使是以个体为研究对象，研究成果彰显的却是社会的整体面貌。如何有效地应用社会史观强化课程教学质量，同时有效地解答历史问题，这一直是众多高中历史探究的问题。基于此，本文在解析社会史观内涵的基础上，结合人教版教材内容，对其具体应用形式进行探究。

一、解析社会史观的内涵