高中生论文范文精选

论文关键词:高中生心理健康体育煅炼

论文摘要:本文选用《心理健康诊断量表》和《体育梭炼知行调查问卷》时242名高中生进行问卷调查，结果发现;1)有三分之二以上的高中生处于可能有心理障碍或者应引起关注的状态;在不同群体高中生的心理健康水平，女生显著低于男生，高三学生显著低于高二学生，农村生源学生显著低于城镇生源学生;2)有66%的高中生时体育梭炼重要性的认知高，但有一半以上的学生不参加体育课外的徽炼:3)高中生体育梭炼知行程度与心理健康水平呈正相关;3)高中生知行程度不同，其心理健康水平也不同，从高到低依次是:运动+认知高组.运动+认知低组、不运动+认知高组、不运动+认知低组。

1前言

高中生处于一个较为特殊的时期，青春期快速的生理发育与心理发展的不同步，个性成熟度较低，自我认知能力不足，同时还要面临高考压力、学业问题和人际关系问题等，容易造成种种心理冲突，从而影响心理健康状况。体育锻炼知行是指对体育锻炼的认知程度和被试是否为运动群体。本研究旨在对高中生的心理健康状况进行调查，分析不同群体高中生的心理健康现状和特点，并对其体育锻炼知行与心理健康水平进行研究，分析不同体育锻炼知行程度与心理健康的关系和特点，为高中生的心理健康教育、促进高中生的心理健康水平提供科学依据。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

摘要：英语书面表达能力的高低也是学生综合素质的体现。它是一门综合性很强的实践课，通过书面写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。

关键词：语言基础；写作技能；练习评讲

新课程标准强调语言的运用能力，英语书面表达能力的高低也是学生综合素质的体现。它是一门综合性很强的实践课，通过书面写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。从近几年的高考情况来看，书面表达以成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。因此，我们在英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好的基础。

1．注重抓好学生的语言基础

加强词汇和基本句型训练。单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了一句空话。高考英语书面表达评分标准第五档（很好）的要求是：覆盖所有主要内容；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑；达到了预期的写作目的。可见，高考英语书面表达评分标准在语言的运用上对学生提出了更高的要求，也就是说，高考英语书面表达在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。如果考生仅运用基础的词汇和基本的句型，写出的文章不能体现出较强的语言运用能力，即使要点齐全，表达没有语法错误，也是难得到较高的分数。因此，考生应该对所写文字进行加工润色，不仅要考虑使用一些表连贯的连词或副词以增强文章的连贯性，流畅性和可读性，而且还要有意识地将一些“低级词汇”换成“高级词汇”，将一些“简单结构”换成“高级结构”（如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等），以凸显文章亮点，增加得高分的机会。

加强学生的语法基础训练。所谓语法大错是指句子结构、时态、语态、从句、非谓语结构、主谓一致等方面的错误；所谓语法小错是指名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷老师觉得觉得考生的英语基础不扎实。如标点符号的正确使用常被考生忽略，许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。如IamLiHua.Ilikepandasverymuch.这是两个句子，但很多考生会写成IamLiHua，Ilikepandasverymuch.标点看拟小事，但对书面表达来说却不可小视。

1对象与方法

1.1对象对皋兰县高中3个年级，共1374人进行了调查。其中男生671人，占49.00%，女生703人，占51.00%；高一学生781人，占56.85%；高二学生354人，占25.76%，高三学生239人，占17.39%。1.2方法调查采用分层整群随机抽样的方法，共发放问卷1500份，回收1420份，有效问卷1374份。采用症状自评量表（SCL-90），以记名方式答题。该量表由90个问题组成，分为10个分量表，分别测查心理健康的10个方面，即躯体化（F1）、强迫症状（F2）、人际关系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦虑（F5）、敌对（F6）、恐怖（F7）、偏执（F8）、精神病性（F9）和其他（F10）。量表采用5级评分制，0～4分别表示“无”、“轻度”、“中度”、“偏重”和“严重”。1.3统计学分析所有数据均用统计软件Spss进行统计学分析，并采用t检验、u检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1高中生心理问题不同分类各因子检出情况本次是以SCL-90的9项心理问题因子（以下称因子）中的一项分数大于该因子平均分两个标准差为标准筛选的。皋兰县高中生强迫症状（F2）因子检出率较高。性别上，女生在躯体化（F1）、抑郁（F4）、恐怖（F7）、其他（F10）等因子检出率都高于男生；高一男生在强迫症状（F2）、人际关系敏感（F3）、抑郁（F4）中检出率较高；高二学生在偏执（F8）因子上检出率较高；高三学生在躯体化（F1）、敌对（F6）、睡眠和饮食（F10）因子检出率较高；户籍别中农村户口学生在躯体化（F1）、强迫症状（F2）、人际关系敏感（F3）检出率高于城市户口学生。

2.2高中生心理健康状况的性别差异为了解皋兰县高中生心理健康状况是否存在性别差异，进行了男女间的比较，经u检验，皋兰县高中生心理健康状况在抑郁（F4，u=2.74）、焦虑（F5，u=3.19）、恐怖（F7，u=4.52）等因子方面性别间差异有统计学意义（均P<0.05）；在抑郁（F4）、焦虑（F5）、恐怖（F7）这几个因子上女生明显比男生严重，说明女生的心理健康水平低于男生。

2.3高中生心理健康状况的年级差异本次分三个年级进行调查，由于不同年级高中生所处的时期不同，生理和心理所经受的事件也不同，因而心理健康状况也会有很大的区别。对三个年级间因子均数的两两比较，用u检验显示，高一和高二年级在躯体化（F1，u=2.42）、恐怖（F7，u=1.89）等方面差异有统计学意义（均P<0.05），高一年级较高二年级症状明显；高一、高三年级在人际关系敏感（F3，u=2.70）、抑郁（F4，u=3.48）、焦虑（F5，u=2.31）、敌对（F6，u=2.83）、恐怖（F7，u=3.18）、偏执（F8，u=3.09）、精神病性（F9，u=2.81）和其他（F10，u=3.19）等方面差异有统计学意义（均P<0.05）；高二和高三年级在人际关系敏感（F3，u=1.80）、抑郁（F4，u=2.01）、焦虑（F5，u=1.84）、敌对（F6，u=2.11）、恐怖（F7，u=2.43）、偏执（F8，u=2.73）、精神病性（F9，u=2.61）和其他（F10，u=2.26）等方面差异有统计学意义（均P<0.05）。

一、对高中生物教学渗透性健康教育的探讨

受到西方“性解放”和“性自由”的思潮的影响，学生的性观念呈现多元化，严重影响学生的身心健康发展。而且，性科学的宣传教育工作举步维艰———媒体宣传上犹抱琵琶半遮面，在广度和深度上都不尽如人意，使得性健康教育如野草一样自生自长。高中生物对中国当今的性教育尤其是学校式教育具有十分重要的启迪作用。

（一）高中生物教材的创新，推进以学生为主体的性健康教育体系高中生物教材的创新，增加了趣味性和可读性，提高学生对其兴趣，避免学生通过黄色网站等不良途径来获取性知识。据调查显示，学生获取性知识的途径：书报约占10%，教师约占5%，母亲约占3%，父亲约1%，其余大部分来自网上，大约占80%。而现在社会上各种性问题层出不穷，屡见不鲜，黄毒泛滥，色情读物屡经不止。生物教材中应多一些帮助学生解读生理和心理的需求，对性健康教育进行良好的解读，推进以学生为主体的性健康教育体系。高中生物教育中生物的生殖和发育、生物的进化、胚胎工程等是学习生物的典型知识体系，其中包括了青春期学生心理、生理、卫生等方面的知识。可以说，高中生物渗透式性健康教育修补了青少年性知识的漏洞，避免学生因性生理反应、性心理反应觉醒而苦恼，让学生明白：“性是人类最基本的生物学特征之一，是很自然的一种现象。性对于高中生涯的青少年来说，是青春期送的礼物，现在还不是索取的时候，如果过分追求，就不是一个礼物，而是一颗定时炸弹。”

（二）在高中生物教学中渗透性生理教育高中生物教学的对象是全体学生，在生物教学中应注重学生性生理的发展规律，通过教育网站，宣传报等，使学生掌握科学的性知识，对性知识、性安全起到积极作用。高中生物把人类的生理、生殖等与自然界的万物联系起来，扩展开来。自然界中的我们认为美丽怡人的事物，都离不开“性”，要不是有性，就不会有花开鸟鸣，开满花朵的草地，回荡在黎明时分的鸟儿合唱，这是激烈的性竞争场景。案例一：在进行高二生物学《体外受精和早期胚胎培养》，谈到精子的采集方法的时候，学生都羞羞答答、遮遮掩掩不说，还唯恐躲避不及，羞于启齿。这时，教师可以说：“人类文明要是没有了这些生殖器官缺少了有性生殖，大概会是什么样子？根据我们的所学，缺少了有性生殖也就缺少了基因重组的变异方式，那么也就不存在‘一母生九子，连母十个样’的现象了，也就不会有如此多的变异类型以应对自然环境的选择和变化了。”学生听了会觉得我们学习性知识就是与自然联系起来，扩展开来，不再是尴尬的场景。案例二：课堂上教师教授《体内受精和早起胚胎发育时》，往往都会补充女性和男性生殖器官结构，此时如果适时适度地介绍月经、痛经及遗精等生理现象及产生的原因的话，可以让学生认识到这个是青春生理期正常的现象，对自己的身体发育有一个良好的认识。

（三）在高中生物教学中渗透性心理教育性生理反应是人类生殖和发育、生物的进化，也是社会发展的体现。高中生物教育中，生物的生殖和发育、生物的进化等是学习生物的典型知识体系，其中包括了青春期学生心理、生理、卫生等方面的知识。可以说，高中生物渗透性健康教育修补了青少年性知识的漏洞，避免学生因性生理反应、性心理反应觉醒而苦恼。案例三：高一生物学习遗传因子（即基因）和染色体，学习基因位于染色体上。减数第一次分裂的后期，同源染色体分离，位于同源染色体上的等位基因随同源染色体的分离而分离，位于非同源染色体上的非等位基因自由组合。对此，教师可以告诉学生：Y染色体含有SRY基因，能够触发睾丸的发生，因此决定了雄性性状。除此之外，Y染色体上还含有大约十几个其他基因，相比X染色体少得多。比如，人类的耳道多毛症，就是一种典型的Y连锁遗传(限雄遗传)。在遗传上，父传子，子传孙，全男性遗传；女性不会出现相应的遗传性状。学生学起来也会联想身边的实际，从而激发了学习乐趣。

（四）在高中生物教学中渗透性道德教育高中生物是道德、知识和人性有机结合，突出了社会责任感。高中学生对性健康教育充满着迷茫，懵懂。许多学生对男女同学之间的关系都特别敏感，又充满好奇。家庭和学校教育都使学生处于被动状态。近些年来，性病及艾滋病泛滥，少女怀孕几率增加等社会问题不断涌现，使得对学生进行现代性健康教育迫在眉睫，为中国性教育注入活力。案例四：高中生物实验“探究植物的向光性生长”，需要利用植物的胚芽鞘。而此时可以通过四人一组，两男两女的分组，通过不同同学的实验现象可以进一步探究种子萌发与光照的关系、种子萌发与深度的关系、浸种与种子萌发的关系等，从中教育学生正确对待同学之间的合作学习，相互搭配，相互取长补短。教师还应鼓励学生参加集体活动，保持与异性的广泛交往，走出学生恋爱的误区，为自己的人生和学习负责。

一、高中政治教学生活化

高中政治教学生活化是一种新的教学理念，是指在高中政治教学中，教师从学生现有的知识和生活经验出发，结合他们的生活经验和社会实际讲解政治知识，做到日常生活政治化、政治教学生活化。高中政治教学生活化的实质就是“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”，是把政治教学的理论知识和学生的生活实践结合起来，用现实生活中的实例讲解知识，并把政治理论知识应用到生活实践中去，达到“以教学影响生活、以生活促进教学”的目的。教学生活化的提出由来已久，著名教育家杜威曾说过：“教育即生活”；陶行知结合我国国情提出了“生活即教育，社会即学校”的生活教育理论，主张教育和生活是同一个过程，教育寓于生活之中，必须和生活相结合。专家的论述为高中政治教学生活化奠定了基础，因此，高中政治教学生活化应贯穿于教学的全过程，体现在教学内容、教学方式、教学手段和教学途径多个方面。

二、高中政治生活化的重要意义知识来源于实践

实践是知识的发展动力和最终目的，也是检验知识是否正确的唯一标准。现实生活与高中政治有着内在联系，并为政治教学提供了生活依据。

（一）生活化教学方式有利于推进教育改革

高中政治教学内容应该和社会生活及学生的思想有地结合，而传统的高中政治教学脱离了生活实际，不能有效激发学生的学习兴趣。当前正在不断深入的教育改革要求高中政治教学回归生活际，和学生的生活相结合，这样才能易于学生的理解，才能使政治教学面向学生、面向生活、面向社会，才能提高政治教学的有效性，使学生在学习政治知识的同时，提高认知社会和生活的能力。