高中思想政治范文精选

摘要：为了提升高中思想政治课教学成效，使学生形成正确三观，文章首先从基本状况和成因分析两方面分析了高中思想政治课教学的现状，然后从学校和教师两个层面提出了高中思想政治课教学的对策。

关键词：思想政治课教学；高中；师生互动

经济社会的发展推动着教育不断发展，不管是国家、社会还是家庭都对教育提出了更高的要求。高中生处于由青少年步入成年的重要人生阶段，具有强烈的成人感和心理上的开放性[1]，因此其思想容易受到外界因素的影响。学校教育是一个人形成良好三观的关键因素，同时在高中这个关键的人生阶段，思想政治课是高中课程中最具思想素质培育功能的课程，故政治教师应该担负起培育学生思想素质的责任，不只注重知识的讲授，更要重视助推学生思想境界的升华。

一、高中思想政治课教学的现状

高中的思想政治教材分别是必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》，以及选修《科学社会主义常识》《经济学常识》《国家和国际组织常识》《科学思维常识》《生活中的法律常识》《公民道德与伦理常识》。换言之，高中三年学生需要学习四本必修教材和四本选修教材。这些教材涵盖了社会主义物质文明、社会主义政治文明和社会主义精神文明，旨在引导学生掌握基础知识，培养他们关注经济社会变化发展的习惯，并使其从中领会辩证唯物主义的世界观和方法论，实现知识、情感、态度、价值观四位一体的教学实效。高中思想政治教材的内容有助于学生理论素质和思想素质的提高，但目前出现了理论知识传授重于思想政治素质培育、整体课堂实效性不足的状况。

（一）基本状况

摘要：在高中思想政治课程改革中，议题式教学取得了不错的成果。议题式教学通过引导学生探索与思考生活，促进学生掌握知识，培养学生的核心素养。该文以议题式教学对学科、教师、学生的促进作用为出发点，根据高中思想政治课程中的案例来分析教学过程中存在的问题，以核心素养培养为教育目的，通过设计议题式教学全流程，针对存在的问题提出对策，促进高中思想政治议题式教学发展。

关键词：核心素养；高中；思想政治课；议题式教学

自实施新一轮基础教育课程改革以来，我国教育教学的方式及内容均发生了极大变化，教师教学能力进步明显，学生学习能力也得到进一步提高。高中思想政治课程倡导在教学过程中以课程活动化、活动课程化的方式进行，其中议题式教学具有重要的现实作用。开展议题式教学需要教师以学科特征和内容为依据，选择与之对应的教学内容和议题，以此为线索设立结构化情境，引导学生学习。开展高中思想政治学科议题式教学研究，不仅是为了探究目前相关教学中存在的问题，更是为了丰富高中思想政治学科教学手段，为核心素养视域下高中思想政治课堂议题式教学的相关研究提供借鉴。

1议题式教学的内涵与价值

1.1议题式教学的内涵

议题式教学是有异于其他教学方式的全新手段。教师在课堂上将课程内容与价值判断相结合，让学生以个体为单位进行思考，或以小组为单位进行探究，促使学生了解知识、萌发情感、产生意志、做出行动。这一教学方法并不是师生之间简单的一问一答，而是从学生的生活出发，引导学生开展思辨。这种源于生活、高于生活并最终回归生活的教学方式，能够帮助学生更好地理解课程内容，提升教学效果。目前，这一教学方式已被纳入高中思想政治学科新课程标准。在实践过程中发现，议题式教学的起点在教师，核心在于学生，重点是核心素养培养，这就要求教师充分解读课程标准和内容，了解学生的生活和心理活动规律，以高中思想政治课程为基础，合理利用一切资源设计议题，在教学中构建知识情境，引导学生通过思考和探究建立知识体系，培养学生的学科核心素养，锻炼学生独立解决问题的能力和独立思考的能力。

摘要：探究式学习是当前素质教背景下提倡的一种学习方式，本文从高中思想政治课如何开展探究式教学为切入点，从高中政治课探究式教学的特点、教学实践和教学体会的角度进行叙述，旨在与同行共同学习交流，提高高中思想政治课教学水平。

关键词：素质教育；高中思想政治课；探究式教学

素质教育是当前学校教育的主轴，以培养学生的创新精神与实践能力为主要目的，是当前深化教育改革对学校和教师提出的一种新要求。高中思想政治课是素质教育的一门十分重要的课程，正日益受到各方面的关注，更应该在探研式教学方式上进行更多的探索和偿试，激发学生主动探索、自主学习的热情，在学校的素质教育中发挥“排头兵”的作用。

一、高中政治课探究式教学的主要特点

探究式教学主要是培养学生的创造性学习能力、自主性学习能力和探究的能力。高中政治课探究性教学应该具备如下特点：

1、突出灵活性

摘要：思想政治学科是高中教育活动中的基础课程之一，而且，在高中思想政治教材中涵盖有不少与学生实际生活贴近的内容。根据这个情况，教师要想提升教学效果可以采用生活化教学模式，从而可使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。

关键词：高中思想政治；生活化教学

生活化教学是新教学理念改革的重要内容。在各个教育阶段的各个学科教学中，为拉近教材知识与学生生活之间的关系，教师都可以选择采用生活化教学模式。在高中思想政治课程教学中也是如此。在高中思想整体课堂教学中应用生活化教学模式，可以使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。

一、高中思想政治运用生活化教学的重要意义

第一，是高中思想政治教育理念回归生活的根本要求。新课程教学标准中明确指出，教学活动需要与学生的现实生活有机结合，从他们的实际生活经验出发，着眼于其发展需求，构建思想政治知识和生活现象相结合的课程模块。所以，在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，是对先进教学理念的实施与落实。第二，可以促进教学目标的实现。在高中思想政治课程教学活动中，如果教师仅仅讲解教材中的知识内容，不运用生活化教学模式，导致学生很难将理论知识与现实生活相联系。而采用生活化教学模式，则可以从高中生的自身生活经验出发，让他们使用自己的眼睛去认知世界，用内心去感受生活，学习思想政治知识，实现情感教育目标。第三，可以有效改变教学现状。在高中教育阶段，由于思想政治教学相对枯燥乏味，使得学生的学习兴趣不高。而教师使用生活化教学模式，可使学生觉得学习内容与现实生活的距离不再遥远，使政治知识生活化，让学生充分认识到学习思想政治课程的重要性，并引导学生使用政治知识去观察、分析和解决实际生活问题。

二、高中思想政治运用生活化教学的有效方法

一、思想政治教学面临的困境

（一）新课程改革“新瓶装旧酒”

为了推行各学科的素质化发展，提高学生的综合素质，各个学科都在推进新课程改革。到如今，新课改的推行已经有一段时间了，那么到底成效如何呢？据调查，在新课程理念的影响下，过去那种应试教育理念和教学模式开始有了一定的改观，很多教师在思想政治课堂上都会尝试一些新的教学模式。然而，高中思想政治面临高考的压力是客观存在的事实，很多教师在实施新课改的过程中，往往迫于高考的压力而采取“新瓶装旧酒”的方式。其中最具代表性的就是“电灌教学”的出现。在以往的思想政治教学中，灌输式教学是最遭人诟病的一个问题，而随着新课改理念的发展，很多教师开始尝试新的教学模式，采用新的教学手段，其中，多媒体的运用就是其中一个重要的表现。然而，有些教师在使用多媒体工具的时候，仅仅把多媒体视为了便捷的电子黑板，并且利用多媒体工具的大储量功能给学生灌输更多的知识，也就是我们所谓的“电灌教学”。这种披着现代化教育外衣的灌输式教学不但没能发挥新教具、新模式的优势，反而使得灌输教学现象更加严重。

（二）教师角色扮演不恰当

教师是教学活动的组织者和引导者，教师作用发挥恰当与否会直接影响教学活动的效果。在传统的讲授式的思想政治课堂上，教师往往存在独霸课堂的问题，在思想政治课堂上，教师常常忽视学生的学习主体地位，使得学生自身的主观能动性难以得到有效的发挥。这种过度强调教师地位的学习模式自然会影响教学的有效性。然而，还有一种与之相反的现象，现如今，很多教师由于受到新课改理念的影响，开始重视起学生的学习主体地位，在教学过程中甘当绿叶，然而，由于对自己的角色把握不当，教师在课堂教学活动中本应当具有的主导性地位也被完全忽视，课堂完全成为了学生的课堂。由于缺乏有效的指导，课堂上的学生活动往往混乱而缺乏目的性，从而影响了整体的教学质量。可以说，教师在课堂上地位的两个极端表现都不利于教学质量的提升。

二、解决思政课堂教学困境的对策