高中思想政治范文精选

摘要：思想政治学科是高中教育活动中的基础课程之一，而且，在高中思想政治教材中涵盖有不少与学生实际生活贴近的内容。根据这个情况，教师要想提升教学效果可以采用生活化教学模式，从而可使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。

关键词：高中思想政治；生活化教学

生活化教学是新教学理念改革的重要内容。在各个教育阶段的各个学科教学中，为拉近教材知识与学生生活之间的关系，教师都可以选择采用生活化教学模式。在高中思想政治课程教学中也是如此。在高中思想整体课堂教学中应用生活化教学模式，可以使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。

一、高中思想政治运用生活化教学的重要意义

第一，是高中思想政治教育理念回归生活的根本要求。新课程教学标准中明确指出，教学活动需要与学生的现实生活有机结合，从他们的实际生活经验出发，着眼于其发展需求，构建思想政治知识和生活现象相结合的课程模块。所以，在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，是对先进教学理念的实施与落实。第二，可以促进教学目标的实现。在高中思想政治课程教学活动中，如果教师仅仅讲解教材中的知识内容，不运用生活化教学模式，导致学生很难将理论知识与现实生活相联系。而采用生活化教学模式，则可以从高中生的自身生活经验出发，让他们使用自己的眼睛去认知世界，用内心去感受生活，学习思想政治知识，实现情感教育目标。第三，可以有效改变教学现状。在高中教育阶段，由于思想政治教学相对枯燥乏味，使得学生的学习兴趣不高。而教师使用生活化教学模式，可使学生觉得学习内容与现实生活的距离不再遥远，使政治知识生活化，让学生充分认识到学习思想政治课程的重要性，并引导学生使用政治知识去观察、分析和解决实际生活问题。

二、高中思想政治运用生活化教学的有效方法

摘要：为了提升高中思想政治课教学成效，使学生形成正确三观，文章首先从基本状况和成因分析两方面分析了高中思想政治课教学的现状，然后从学校和教师两个层面提出了高中思想政治课教学的对策。

关键词：思想政治课教学；高中；师生互动

经济社会的发展推动着教育不断发展，不管是国家、社会还是家庭都对教育提出了更高的要求。高中生处于由青少年步入成年的重要人生阶段，具有强烈的成人感和心理上的开放性[1]，因此其思想容易受到外界因素的影响。学校教育是一个人形成良好三观的关键因素，同时在高中这个关键的人生阶段，思想政治课是高中课程中最具思想素质培育功能的课程，故政治教师应该担负起培育学生思想素质的责任，不只注重知识的讲授，更要重视助推学生思想境界的升华。

一、高中思想政治课教学的现状

高中的思想政治教材分别是必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》，以及选修《科学社会主义常识》《经济学常识》《国家和国际组织常识》《科学思维常识》《生活中的法律常识》《公民道德与伦理常识》。换言之，高中三年学生需要学习四本必修教材和四本选修教材。这些教材涵盖了社会主义物质文明、社会主义政治文明和社会主义精神文明，旨在引导学生掌握基础知识，培养他们关注经济社会变化发展的习惯，并使其从中领会辩证唯物主义的世界观和方法论，实现知识、情感、态度、价值观四位一体的教学实效。高中思想政治教材的内容有助于学生理论素质和思想素质的提高，但目前出现了理论知识传授重于思想政治素质培育、整体课堂实效性不足的状况。

（一）基本状况

教育一直是人们比较关注的话题，其是社会可持续发展的基础与保障。随着我国教育体制的不断改革，传统的应试教育已无法适应当前社会的发展要求，因而素质教育应运而生。在这种情况下，思想政治教育尤为关键，它是保障素质教育有效实施的重要途径之一。那么，在新形势下，高中思想政治教学实践课程如何开展成为重要的研究课题，是提升思想政治教育实效性的保障。

1高中思想政治教学实践概述

教学实践主要指的是教师依据学生的学习目的以及学习要求，在课堂教学中通过设定特定的情境、提出特定的问题，让学生参与进来，进而达到实践的目的。从某种意义上来说，主要是将教师的经验、知识等向学生予以转化的过程，以此方式对学生进行教育，以促进学生生成新的知识。而高中思想政治教学实践主要指的是将理念形式贯穿于课堂教学当中，依据的是寓教于行的过程。在教学过程中，主要是以理论知识为基础，并强调创造性与实践性的重要作用，将其以主体活动形式呈现出来，进而激励学生积极参与、主动思考，正确引导学生有目的地学习，包括课内、课外以及校内外的各种实践活动。通过对社会现实生活的参与以及体验，提升生活能力，以期达到教育目的，与此同时，学生的综合素质能够得到不断优化。①在教学实践具体实施过程中，其与理论教学并不矛盾，从某种角度来看，二者之间的关系相辅相成，相互间具有一定的促进作用，属于一个整体的两个不同方面。在实施教学过程中，教师必须将理论课程与教学实践有机结合，进而取得理想的教育效果。

2高中思想政治教学实践的主要类型

2.1课堂内实践教学

在高中思想政治教学实践过程中，存在多种类型的教学形式。其中，课堂内的实践教学是最为基础的教学实践形式。这种类型的教学实践主要是教师在课堂讲授的基础上，为了能够让学生消化并巩固所学的理论知识，进而能灵活掌握并运用所学知识解决实际问题，而形成的一种教学模式。依据相关的研究文献，人们将课堂实践教学称之为高中思想政治教学实践的“第一课堂”，它具有一定的直观性特征。该教学实践所包括的内容形式较多，比如，课上讨论、学生间的辩论、教师鼓励学生参与模拟教学、对教学案例予以分析等等。以案例教学为例，在具体实施过程中，应具备以下步骤：首先，教师应有效备课，设计案例内容。案例应符合生活实践，以确保其具有针对性；其次，分析案例。这一过程的主体是学生，通过学生自主分析，进而提高学生的参与积极性；最后，案例分析总结。通过课堂中的讨论、辩论以及分析，将学生所阐述的内容予以总结，在此基础上，教师予以必要补充，以充分达到教学的实效性。②

摘要：文章通过对高中思想政治课同课异构校本教研活动的总结与分析研究，透视学科组教师课堂教学状况，反思课堂教学改革的成效，探索新时期思想政治课高效课堂的构建。同时不断研究有效教研的形式，从而促进教师专业成长，不断推进高中思想政治课堂教学改革。

关键词：高中思想政治课；同课异构；课程改革

同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计和教学活动。为了进一步推进新课程改革，我们开展了高中思想政治课同课异构的教研活动。教研组统一确定一个高中思想政治课教学课题，任课教师根据新课程的要求，发挥自己的特点从不同角度理解课程，然后进行教学设计和课堂教学。同时教研组组织政治教师观摩听课，课后组织大家说课和评课，提出改进意见，然后在观摩的基础上推出一节优课，再二次上课，再次研讨，集聚集体智慧，形成对新课程背景下的高效课堂的理解和认识，从而不断推进新课程改革，促进教师的专业成长。通过观摩异彩纷呈的课堂教学，通过两次教研交流活动，我们对于进行中的新课程改革中的高中思想政治课堂教学有了一些更深入的认识。

一、高中思想政治课教学要切实贯彻新课程理念，课程和教学要适应学生成长的需要

随着时代的迅速发展，我们所处的社会生活发生了巨大变化，学生的生活体验也发生了变化，作为学习主体，学生需要学习什么？怎么去学习？成为新课程设计和开发的起点。根据建构主义理论，我们的课程也只能在学生已有认知的基础上构建，因此，思想政治课教学要贯彻好“三贴近”原则。在教学观摩中我们发现，课堂教学方式和学生学习方式的选择，不仅影响学生的学习兴趣，还直接影响课堂教学的效果。因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成长。在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目一新。这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的、生成的、充满活力的和谐课堂生活画面。这种课堂学生学得津津有味，教师有参与、有点拨、有鼓励，教师既是组织者，又是参与者，教师也能其乐无穷。更可喜的是一部分任课教师在反思总结的基础上不断探索，初步形成了符合新课程改革的、有个性的教学风格，教学更具有艺术魅力。这些都启发我们今后教改教研要进课堂，加大校本教研力度，不断贯彻新课程要求，建设有生命力的课程，不断适应新时期学生学习和成长的需要。

二、高中思想政治课教学要整合好课程资源，优化问题设计和教学手段

摘要：在高中思想政治课程改革中，议题式教学取得了不错的成果。议题式教学通过引导学生探索与思考生活，促进学生掌握知识，培养学生的核心素养。该文以议题式教学对学科、教师、学生的促进作用为出发点，根据高中思想政治课程中的案例来分析教学过程中存在的问题，以核心素养培养为教育目的，通过设计议题式教学全流程，针对存在的问题提出对策，促进高中思想政治议题式教学发展。

关键词：核心素养；高中；思想政治课；议题式教学

自实施新一轮基础教育课程改革以来，我国教育教学的方式及内容均发生了极大变化，教师教学能力进步明显，学生学习能力也得到进一步提高。高中思想政治课程倡导在教学过程中以课程活动化、活动课程化的方式进行，其中议题式教学具有重要的现实作用。开展议题式教学需要教师以学科特征和内容为依据，选择与之对应的教学内容和议题，以此为线索设立结构化情境，引导学生学习。开展高中思想政治学科议题式教学研究，不仅是为了探究目前相关教学中存在的问题，更是为了丰富高中思想政治学科教学手段，为核心素养视域下高中思想政治课堂议题式教学的相关研究提供借鉴。

1议题式教学的内涵与价值

1.1议题式教学的内涵

议题式教学是有异于其他教学方式的全新手段。教师在课堂上将课程内容与价值判断相结合，让学生以个体为单位进行思考，或以小组为单位进行探究，促使学生了解知识、萌发情感、产生意志、做出行动。这一教学方法并不是师生之间简单的一问一答，而是从学生的生活出发，引导学生开展思辨。这种源于生活、高于生活并最终回归生活的教学方式，能够帮助学生更好地理解课程内容，提升教学效果。目前，这一教学方式已被纳入高中思想政治学科新课程标准。在实践过程中发现，议题式教学的起点在教师，核心在于学生，重点是核心素养培养，这就要求教师充分解读课程标准和内容，了解学生的生活和心理活动规律，以高中思想政治课程为基础，合理利用一切资源设计议题，在教学中构建知识情境，引导学生通过思考和探究建立知识体系，培养学生的学科核心素养，锻炼学生独立解决问题的能力和独立思考的能力。