高中英语教学范文精选

高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。笔者从事高中英语教学已12年，期间带过4届高三毕业班，在实际的教学工作中也曾走过弯路，有过困惑和迷茫，在不断的学习和总结中也有些感悟和收获，在此撰写成文，愿与广大同行交流。

一、切实领悟好“淡化语法”

近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想，近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些师生看来，教授语法和学习语法不够时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只有有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近些年的高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运用能力。2004年全国高考卷中，完形填空正文共16句，复合句就有11句，占69%，其中最长一句有31个单词，另外省略句、插入语遍布全文，这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识，能够熟练地运用所掌握的语法基础知识。笔者发现现在的高中学生听说能力，阅读能力比自己96年以前教的学生有较大的提高，但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比自己96年以前教的学生差多了，具体表现在他们的写作里面，很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来，让教师批改起来无从下手，很是头疼。这不能不引起我们的高度重视。因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识，防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出，语法错误连篇”的教学不良倾向，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。

二、合理使用多媒体教学

1.多媒体的优势

现在不少学校，特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备，教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一个全英语的语言环境，提高了教学效果。此外它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，因此多媒体常被广泛使用。

中学英语教学是听说读写的综合，如果偏废任何一项能力，都将会影响整体能力的形成。在中学英语教学中，初中和高中之间的教学衔接问题一直是一大难题。根据本人多年高中、初中教学感受，从课堂教学和教师的角度谈谈在初、高中英语教学衔接的过程中应该重视的几个方面以及教师应该具备的几个基本素质。

关键词：初、高中英语教学衔接学法指导系统性

在中学英语教学中，初中和高中之间的教学衔接问题一直是一大难题。中学英语教学是听说读写的综合，如果偏废任何一项能力，都将会影响整体能力形成。下面就初中与高中英语教学的不同特点来谈谈高初中英语教学的衔接及我们教师应该注意的问题。

⒈把握教学起点和课堂容量。调查表明，50％的学生认为，初、高中最大的区别是课堂上，高中要求记大量笔记，教学内容多；50％的学生认为，高中英语难度大，听课吃力。可见教学起点过高和课堂容量过多是造成学生不适应的主要因素。

⒉选择合适的课堂教学模式。初中学生发言积极，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中课堂主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷。经调查，90％的高中生，在英语课堂上，老师点到了才发言。初中教学，老师可通过实物、游戏和竞赛等方式调动学生的课堂积极性。而高中英语教学，教师很难用相同的手段达到初中教学的那种效果。因此，高中教师更应该研究学生心理，注重学生的个体差异性和学习的主体性，找准课堂切入点，以学生活动为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。

⒊注重学法指导。大部分初中教师和学生仍把教学目标定位于中考，使得教学陷入题海之中。结果，学生自主性较差，知识死板，自学能力较弱。进入高中后，相当一部分学生仍沿用初中的那套学习方式，导致学习效果差，陷入学习的误区。因此，学法指导就显得尤为重要。教师应在课前预习、学生听课和练习以及课后的复习巩固等方面对学生进行全方位的指导。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

目前高中阶段的英语教学主要是以读写相结合，通过阅读来促进英语写作，并在写作中提升学生的阅读能力，这种读写结合的教学方式有效地提高了学生的英语水平。

1传统的高中英语阅读、写作教学

在传统阅读理论影响下，高中阶段的英语阅读只是学生接受到相应的文字信息之后，对文章中的语法、词汇等进行理解的一个过程。传统的高中英语教学往往都是采用以词汇与语法为主的英语教学模式进行，把文本当做是讲解单词和句型的载体，以教师的讲授为中心，将阅读文章中的相关词汇与语法作为主线，并进行相关语法、句型结构等知识的讲解。对于教材中的Skimming和Scanning问题，大部分时候是直接跳过不处理，仅仅带领学生学习阅读理解技巧，浮于表面，走走过场。整节阅读课往往是老师全堂讲解，不仅没有考虑到提高学生的认知能力，甚至有时候语言点讲解也没有侧重点，而是逐字逐句讲解，相当琐碎，一篇完整的文章讲得支离破碎。这样一来不仅浪费了课堂宝贵的时间，学生也学得累，抓不住重点难点，课堂效率非常低，更不用说提高学生的阅读水平了。这就直接导致了学生在考试中做阅读理解题的时候，文章读懂了，但选错答案。究其原因在于，一直以来传统的教学都是用考试来检测学生的阅读理解能力，却没有在课堂上着重教授学生获取信息的能力。这是传统的阅读教学一个很大的误区。

2以提高英语阅读和写作能力为目的的课堂教学策略

2.1改变传统的英语教学模式随着新课改的不断深入，高中英语教学也在不断完善与创新。目前在高中英语阅读与写作教学中，传统的以老师讲解为中心的教学模式逐渐开始转变，坚持以学生为主体的教学模式，同时对英语阅读理解的观念也发生了很大的转变。例如在高中英语阅读教学中融入交互式的学习模式，从而更好地让学生对阅读文章中的词汇与语法进行理解与领悟。由此可见，传统的阅读教学模式已经不能满足现代阅读能力的要求。在具体的教学活动中，首先，教师在设置教学目标时，一定要做到细化、精准定位。传统阅读课的教学目标过于空泛。一节阅读课的教学目标，甚至包含了听说读写四大部分，这是不切实际的，也是不科学的。因此在写教案时，教学目标一定要和教学步骤相呼应。所列出的教学目标要可行，每一个教学步骤都是为完成某一教学目标而设，避免浮夸，切实上好每一节阅读课。

2.2通过课堂问题的设置培养学生的英语素养在阅读教学中，设置的问题不能仅停留在Skimming和Scanning阶段，仅仅对文本进行了信息处理。要设置各种层次的问题，发展学生多方面的阅读理解能力，包括猜生词、理解句与句之间关系（转折、承接、因果、让步等），学会辨认主题句和起支撑作用的论据，学会分段（尤其是要熟悉段落标志），学会区分不同的体裁和文章的框架结构以及学会做出推理等等。课前一定要针对每篇文章，精心设置适合该文章的多层面的问题，切忌只做信息处理，而不做深层次的篇章处理。

摘要：英语是一门交际性很强的语言学科，在世界经济发展大融合的时代，英语作为国际性语言，作为传递信息的载体，发挥着越来越重要的作用。在高中阶段的英语学习中，教师既要注重学生对英语基础知识的学习和巩固，又要拓展和提高学生的实际运用能力。教师要帮助学生掌握正确的英语学习方法，做学生学习道路上的引路人，促进学生自主学习能力的提升和创新能力的培养。要培养学生的创新意识和创新能力，教师要为学生营造一个适宜创新的教学环境，本文中笔者将结合自己的高中英语教学实际来谈一谈为学生营造创新环境的几点看法。

关键词：高中英语教学；创新意识；创新能力；自主学习能力

培养学生的创新能力是新课程改革的重要理念。在高中英语课堂教学中，教师要为学生创设创新的环境，结合学生的生活实际开展各项教学活动，注重激发学生的创新意识、培养学生的创新能力，对学生实施全面的素质教育。教师要改变传统教学中单纯讲授知识的落后模式，转变自己在课堂教学中的主角地位，将课堂学生的主动权交还到学生手中，由高高在上的领导者变为共同学习的组织者、引导者和参与者，精心设计课堂教学的各个环节，以发展学生的智力水平和综合能力为目标。课堂教学是学生自主学习、培养创新能力的主阵地，教师要为学生的全面发展服务，为学生营造一个轻松平等的学习氛围，使学生的活跃思维在自由放松的环境中飞翔。

一、教师要认识到为学生营造轻松、平等的学习氛围的重要性

要想培养和提高学生的创新能力，教师首先要为学生创设一个良好的学习环境。学生在学习过程中体验到的愉悦感能够对学生的学习效果产生积极的促进作用。教师要合理安排自己的课堂教学工作，只有在张弛有度的教学活动中学生才能感受到学习英语的无限乐趣。兴趣是最好的老师，教师不能一味地把目光放在学生探索学习中出现的问题上，指责和批评只会影响学生的学习兴趣，降低学生的学习自信心，所以，教师要注重培养学生的学习自信心，在课堂教学过程中多采用一些肯定和激励性的语言来评价学生的课堂学习情况，通过学生回答的问题发现学生思维中的独特之处，寻找学生身上的闪光点，并且做好及时的反馈。现代教育思想认为集体活动能够使学生摆脱个体闲散状态，使学生的思维更为活跃、积极，为培养学生的创新能力提供必要的前提条件。所以，作为一名高中英语教师，我们应该以真诚的微笑面对学生，认真倾听学生的想法和见解，肯定和鼓励学生的独特见解，充分尊重每一个学生。教师的肯定和鼓励能够让学生产生愉悦的身心感受和学习自信心，这样学生才能以积极向上的学习态度来进行英语学习，在遇到学习困难时，也能够迎难而上，不断地主动探索和创造。

二、教师要建立民主、平等的师生关系，优化课堂教学过程

摘要:高中英语教育是学生英语语言能力和终身英语学习能力培养的关键一环,为此作为学生英语学习引路人,在新的形势下,老师应树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式,帮助学生发展探究知识和获取信息的能力,学会自主学习。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力和约束执行能力,使学生有机会并学会如何有效地表达自己的看法与观点。

关键词:高中英语教育;优化教育教学;PWP教学过程

高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,也是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习或使用英语所必需的语言能力和语言习得能力两大基础,培养学生作为21世纪公民所应具备的基本英语素养。

高中英语教育本就应该根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为每一个学生的可持续发展构建平台。

而目前,结合当前新课改的教育形势,我们则要树立符合新课程要求的教学观念,进一步优化教育教学方式。

首先,教育教学方式的优化应以教师思路的转变为起点。高中英语教育教学可以说是学生学习英语知识,培养英语能力的起点,但并非终点,学生自己才是他们探求知识以及磨练能力的终点。