高中语文课程范文精选

【摘要】本文针对统编高中语文教材选择性必修上册中“逻辑的力量”单元教材编写与教学实践情况，提出三条改进建议：第一，落实教师教学用书中的总体原则；第二，优化教材和教师教学用书中的知识编排；第三，开展在职教师培训，解决短期师资问题，同时师范院校的师资培养应重视逻辑及相关课程的设置，以解决长期师资问题。

【关键词】逻辑教学，总体原则，优化知识，师资培养

2020年9月，统编高中语文教材选择性必修上册在部分地区投入教学使用，其中第四单元“逻辑的力量”标志着逻辑能力与素养的培养在高中语文课程中的正式回归。这一回归无疑具有重要意义：在语文学科之内，它是语文学科核心素养中“思维发展与提升”这一维度在教学中的直接体现；在语文学科之外，它将和其他若干举措一起为提升我国全民逻辑能力素养作出贡献，满足国家和社会发展的需要。［1］为这一回归感到欣喜的同时，我们也应注意到，由于逻辑教学在语文课程中的长期缺失，当前一些高中语文教师面临自身逻辑基础薄弱、逻辑教学经验匮乏的问题。而选择性必修上册教材的教师教学用书虽然提供了较为丰富、系统的逻辑基本知识和精要的教学指导，但距教学实际需求仍有一定距离，与课程中现有的某些提法也存在一定冲突，这在一定程度上增加了教师的焦虑与困惑。因此，笔者将在本文中结合自身的逻辑教学经验提供一些建议，争取为改进语文课程中的逻辑教学贡献自己的一分力量。

一、落实教师教学用书中的总体原则

培养学生逻辑思维能力的目标并非语文课程独有，而语文课程与其他课程的关键区别在于：语文课上的逻辑学习必须紧密地同“语言建构与运用”相结合，逻辑能力的提升要在语言运用中得到体现，并最终促进语言运用水平的提高。教师教学用书明确提出了“思维训练和语言训练紧密结合”这一教学原则［2］，并在一些用例中给出了较好的示范，比如在分析晏子不入小门一例时，就比较充分地考虑了语言交际中的各种因素对确定语句逻辑形式的影响［3］。将思维训练与语言训练紧密结合，不仅是语文课程的内在要求，也可以在一定程度上解决学生“为什么而学”的问题。理性思维能力的提升必须经过长期的磨炼。这一过程中，思维主体不仅要有较强的意志，还要有较强的意愿。而意愿的产生往往依赖于对预期成果的信心。对于语文课程来说，学生逻辑学习的预期成果就是至少应当可以促进自己的语文学习，促进的方面越多，逻辑学习的价值就越大。相反，如果不能感受到语文课上学习逻辑的作用，学生就很难投入其中，更不用说产生兴趣、不懈练习了。因此，在教学过程中，教师要坚持遵循教师教学用书所说的“在主题活动中自主构建逻辑知识和方法”这一教学原则［4］，并鼓励学生将这些知识和方法广泛应用于课内、课外的各种语文实践中。实际上，教材与教师教学用书选用的实例涉及多种语言交际场合，交际类型也十分丰富，为教学设计思路作出了良好的示范。要将思维训练与语言训练紧密结合，最终达到语文课程标准的要求，教师还应正确理解逻辑单元的性质，正确处理单元集中教学和随文渗透教学的关系。教师教学用书明确指出了相关的教学原则：逻辑教育的重点在于平时的随文教学，专设逻辑单元只是样板式的指导，本身不足以完全满足教学需要。［5］如果结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第四学段课程目标的说明［6］，以及统编初中、高中语文教材的实际编写情况，我们不难得出如下理解：高中语文的逻辑教育完全可以从高中入学时就结合教材开展，逻辑单元可以作为一个较为系统的阶段性总结的呈现，并且应当在此后的语文学习中巩固已学到的逻辑方法、掌握新的逻辑方法。笔者认为，唯有如此才能保证有较为充裕的教学时间达到课程标准中的学业质量要求。不过，上述教学原则要想在教学实践中切实落地，单靠教师的个人努力或局部的教研活动是不切实际的，还需要在更大范围内进行根本性的建设。

二、优化教材中的相关知识

摘要：

学生通过九年义务教育阶段的学习，已经基本具备了一定程度的语言文化素养。语文作为人文社会科学的一门学科，是人与人之间思想交流和情感传递的重要工具，有着丰富的人文内涵和很强的社会实践性。高中语文新课程标准对语文教学提出了新的目标，要求在语文学习中进一步提高学生的思想道德素质和科学文化素质，使学生具有一定程度的审美能力和较强的语文应用能力，在提高学生语文成绩，培养学生良好行为习惯的同时，为学生的终身发展奠定良好的基础。

关键词：

高中语文；新课程标准；课堂教学

语文作为重要的交际工具，是人类文明得以延续和人类文化得以传承的重要组成部分，语言文化所发挥的重要作用渗透于我们日常生活中的方方面面。随着时代的进步，社会发展对我国高中教育提出了新的任务和更高的要求，我们必须顺应时代需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的全面发展提供更大的空间。高中语文课程应当根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，继续坚持《全日制义务教育语文课程标准》所提出的基本理念，为教师业务水平的提升和学生综合素质的发展奠定坚实的基础。

一、充分发挥语文课程的德育功能，全面提高学生的整体素质

摘要：高中语文教学不仅是我国学校教育的主要教学内容，也是素质教育进程不断推进的重要组成部分。而人文性教学作为高中语文教学的重要内容，将语文课程的人文性和工具性相结合，是语文教师开展素质教育的必然要求。本文将通过探究人文精神的基本内涵，分析高中语文教学中人文性教学的重要性和现实意义，结合高中语文教学现状及存在的问题，探究加强高中语文教学中人文性教学的有效途径。

关键词：素质教育；语文教学；人文性教学

一、人文精神的基本内涵

人文精神是对人类终极价值的追求，也是对人的尊重和理解，关怀和爱护人类的命运。高中语文教学加强人文性教学，能够有效的培养学生的正确良好的世界观、人生观和价值观，并提升学生的道德素质，并培养学生的审美兴趣和能力。我国对人文教育的重视已经有悠久的历史，从孔孟的人学思想开始，人文教育逐渐趋向与道德教育，现今我国德育开展的进程中也体现着人文思想。随着时代的发展，社会经济提升的同时，教育也变得更为机械和僵化，道德教育开始冰冷功利。但经历了环境污染、资源匮乏和生态平衡的一系列危机后，人们意识到现代教育缺失人文性的严重问题。在高中语文教学中加强对人文精神教育基本内涵的解读，能够结合学生的身心发展特点和语文教学现状，提升高中与教学的人文性。

二、高中语文教学中人文性教学的重要性和现实意义

高中语文教学中的人文性实质主要是人文精神，包括人本主义和人格主义，现代的人文主义与物质性要求相比较，更重视人的精神性需求。随着素质教育进程的不断开展，教学理念更加重视高中语文教学的工具性和人文性统一，以学生为本，贯彻落实促进学生全面发展的理念，有效提升课堂教学的生动性，强化师生之间的互动环节，从而在提高学生学习兴趣的同时，加强高中语文教学成效。而高中语文教学中人文教学的现实意义，在于能够在科技飞速发展的这个时代，避免学生对不同途径接受各种文化思潮的辨别能力，强化学生的思想防范意识，培养学生良好的生活态度，在学生的高中时期塑造学生高尚的品质，并通过高中语文教学来洗涤学生心灵，帮助学生构建正确合理的世界观、人生观和价值观。

一、高中语文教学课堂展开审美教学的重要性

高中语文课堂上开展审美教学已经迫在眉睫，在高中语文的教学过程中开展审美教学不仅是我国的素质教育不断推进的需要，也是语文教学回归美育教学的需要。从语文课程教育本身角度进行分析，在语文教学的课堂上展开审美教学可以避免一些功利性质的教学现象出现。例如，我国的教育在相当长的一段时间内处于应试教育状态，这种应试教育不仅仅体现在高中语文的学习过程中，而且贯穿在所有课程的过程中，学生学习科学文化知识，不是为了提高本身的技术水平或者道德修养，而是为了在考试过程中可以取得一个理想的考试成绩，为了考试而学习，使学习失去了它原有的内涵。在高中语文课堂上融入审美教学可以很好地帮助语文课程扭转这种应试考试状态的不良局面，将学生从枯燥无味的纯知识较量上拉回到富有诗情画意的语文教学课堂上，让审美观代替功利追求，将真善美体现出来。

二、高中语文教学课堂展开审美教学的策略

1.营造气氛，帮助学生培养良好的审美感觉

诗歌是学生在高中学习阶段经常会接触到的一种文学体裁，诗歌的种类非常之多，有的诗歌是抒发诗人感情的、有的诗歌是描写眼前景物的、有的诗歌是诗人忧国忧民的抒发，不同的诗歌蕴含着不同的感觉，给人以不同的美学感受，在高中语文的教学课堂上，教师可以利用现有的教学素材，为学生营造良好的气氛，结合学生的心理、情感和兴趣爱好，将学生的情感状态与当下诗歌抒发的情感灵活地结合在一起，为学生培养良好的审美感觉。

2.注重朗读，使学生在朗诵过程中感受文学美

摘要：随着教育事业的不断发展，逐渐提倡素质教育理念，在教育学生使其掌握重要的知识内容的基础上，加强对培养学生综合素质的重视，其中最为重要的部分就是进行德育工作。在学生的高中学习期间，语文是一门重要的学科，根据语文学科的特点，设置相应的高中语文学科的课程。在进行对高中学生的德育时，将其渗透到高中语文教学中显得尤为重要。本文主要分析了高中语文教学中德育渗透的必要性以及重要意义，研究高中语文教学中德育渗透的方法和途径，促进对高中生德育工作的发展。

关键词：高中；语文教学；德育渗透方法

前言：

随着学校教育的不断发展和教育体制的改革，德育工作也逐渐在学校教育中显现其重要作用，成为高中生素质教育工作环节中的重中之重。在语文新课程标准中提出的加强培养高中生的社会主义道德品质和爱国主义精神等内容，足以证明语文作为基础学科对德育工作，承担重要责任。因此，要合理有效的利用语文课程教学，从教书育人的角度出发，对学生进行思想道德教育，引导学生树立正确的人生价值观，促进学生整体素质的提高和全面发展。

1在高中语文教学中进行德育的渗透工作的重要意义

1．1有利于落实德育工作：