个人德育总结范文精选

学年的工作即将告一段落，回顾这一年来的工作，我在校领导及各位同事的关心、指导和帮助下，严格要求自己，认真落实学校的各项德育工作。一年来，不管在工作、生活、学习上，还是在管理上都取得较大的进步，总结如下：

我的工作范围和工作职责主要是：协助校长的工作，分管德育教育工作和体育教研室的工作。其具体的职责是：

1、坚持社会主义办学方向。团结、依靠、引导全校教职员工全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，切实保证德育工作的开展，保证德育活动的时间、场地、人员和物力、财力的需要，及时处理德育工作中的重大问题，主持召开德育工作例会，专题研究德育工作。

2、建立健全德育机构，加强德育队伍建设。建立学校德育工作领导组，健全学校内外德育机构组织，充分发挥其作用，形成学校、家庭、社会三结合的德育工作网络。加强班主任管理和师德教育，制定有关制度和计划，明确并落实教书育人、管理育人、服务育人的岗位职责，定期考核，考核结果与班主任奖惩、评聘、使用等挂钩。

3、确定学校德育工作目标，制定学校德育工作规划和实施计划。分解目标任务，提出目标要求，明确分工、责任；制订德育工作规章制度；协调全校性教育活动；加强对学校各部门德育工作检查与考评；总结经验、树立典型、实行奖惩。

4、搞好校园环境建设。抓好校风、教风、学风建设，保证学生在良好的校园文化环境中健康成长。建立校外德育基地和社会实践基地。

一、基本情况

我*年*师范毕业参加工作，200*年省广播电视大学小学教育专业大专毕业，200*.12月自学考试本科毕业，现任*区*小学少先大队辅导员。工作16年来从来没有离开过教育教学工作第一线，长期担任五、六年级的班主任，长期任教过六年级语文、数学等学科，长期担任过少先大队辅导员和语文、数学教研组长。作为一名教师，一名学校中层领导，我主要是参与德育工作的领导、管理和开展，一直做着育人教书的工作。

二、德育工作汇报

我们学校校长是一把手，我现在是少先大队辅导员，是校长的助手，又担任着六年级两个班的数学课。我的责任和担子都是很重的，从学校领导分工来看，德育（教育）工作是我的核心工作，我努力地和各位行政领导一起、和各位教职工一起来重抓德育工作。下面做些简要的汇报：

1、思想认识上我是高度重视德育工作的。教育大计，德育为本。我认为学校的一切教育都以转变学生的思想和培养良好品行为根本。德育工作要放在首位，对眼前的这些未成年人学生来讲，培养他们良好的思想品德是第一重要的。不管什么样的学生，解决他（她）的思想问题最关键，教育引导他（她）提高认识，提高觉悟，要放在第一。然后是培养良好的习惯，养成优良的品德。老师首先就是对学生“传道”，作好和完成“传道”这个第一的任务。

2、我大力宣传德育工作的重要性，团结和调动教职工们来一起抓好德育工作。我在学校教职工当中，尤其是班主任老师当中，时时强调育人首位，教学生做人最重要，学校的一切工作都应当围绕学生的健康成长来开展，围绕学生的思想品德教育来开展。对于青少年学生，我们说“德育不好，可能是危险品；智育不好，可能是次品；体育不好，可能是废品。”最关键的就是我们要抓好德育，努力加强未成年人思想道德建设，培养青少年良好品行。因为“危险品”是最不好的，将来可能会危害他人，危害社会的。要让老师们牢固树立“德育为首，五育并举的观念，在自己的教育教学工作中切实认真实施对学生的思想品德教育培养。全体教职工形成共识是首要的，都来高度重视德育工作，齐抓共管，亲密配合，这是搞好德育工作的前提。

中学德育工作制度，

德育工作制度

为了加强德育工作增强德育工作的实效性逐步实现学校德育工作的制度化，开创德育工作的新局面，特定此规定：

1.学校要制定德育工作年度和学期计划

认真组织实施年终和期末要及时检查计划执行情况并写出德育工作总结。

2.德育工作能量化的尽量，量化，做到量化内容系统完备，量化过程坚持始终量化结果，有评比，有奖惩。

一、以狠抓学风为手段

针对职高学生，一个班级要想拥有良好的学风，解决班级中的“问题生”很重要。只有将这一批学生处理好了，学生发生良好的转变，班主任的德育工作才算是成功的。开学的第一个学期是学生的适应期，为此班主任的重点工作就是帮助学生度过适应期，适应学校、适应班级、适应专业等等；到了第二三学期，学生开始正式接触专业课，掌握技能，教师应想方设法帮助学生对所学专业产生兴趣，为将来打下坚实的基础；最后一个学期班主任的德育工作相对就轻松一点了，班主任的主要工作就是为学生做就业指导，帮助学生调整心态，以便快速地融入社会。

二、突出心理素质教育

在当今这个竞争激烈的社会中，职高的学生受生理、心理因素以及学业负担等社会因素的影响，可能会适当的产生焦虑、冷漠、恐惧以及自卑和嫉妒等心理障碍。为此，班主任应该鼓励学生积极地参加学校的文体活动，丰富自己的精神生活，而且有助于树立敢于拼搏和大无畏的精神。班主任突出对学生心理素质的教育是为学生在精神层面拥有一颗“强悍”的心的重要环节。

三、创建良好的育人环境

学生的成长离不开好的学习环境，而环境从某种层面上来讲是可以被创设和改变的。比如班主任要在平时的教学中与各科的教师密切合作和配合，使开展德育工作与传授科学文化相结合；班主任主动牵线，组织学生开展各种丰富多彩的学习活动和社会实践，并且将德育的内容渗透到活动中，从而为学生创设一种和谐的学习环境；优化校园设施，美化校园环境，使学生能够在整洁、优美、和谐的校园环境中学习、生活；班主任还可以做好家长的工作，向家长宣传说明对学生进行德育的重要性，这种将家庭教育和学校教育合并到一起的方式，取得了良好的教育效果。

一、“德育”相关概念的界定

德育的内涵，是以政治教育、思想教育、道德教育为中心的整体影响。关于德育内涵的解读主要体现在以下两个方面:“第一，对德育对象要有整体的认识。个体的思想道德和行为在任何时候都和个体其他的精神、心理因素不可分。他们不但有互为基础、交错影响，而且在行为表现中他们还将镶嵌成一个人的总体面貌。任何人既不可能脱离自身其它方面的因素单独表现为政治思想和道德，也不可能使自身其它方面的因素成为脱离思想道德限制的认识、思想和行为;第二，强调要将与政治、思想、道德有关的各因素结合起来，从整体上考虑德育工作的实施。有关政治、思想、道德的知识，要与文化素养和能力水平的提高结合起来，要与生活实践、社会实践的体验结合起来，要与生理、心理方面的自我控制与调节结合起来。在具体的德育工作中将各个有关方面结为一个整体去认识和对待，并以这些因素之间的关系为依据形成德育工作的整体架构。”德育的本质，一是“超越”:是从“德育教育应该怎样”来定义，反映的是人类对德育教育“理应如此”的期望。它源于教育的本性(超前性)和道德的本质(道德是人类主体精神的自律)，是对经济至上、物质主义的超越，是对传统德育指导思想(机械适应论)的超越;二是“目的”:德育应该摆脱一时一事的功利限制，坚持以人为本。德育工作只有建立在个体德性需要的基础上，才能深入人心，在社会本位与个人本位之间，以个人为本位。所以，德育的任务是要提高受教育者政治、思想、道德认识，培养道德情感、意志，形成道德行为、习惯。

二、目前德育教学存在的问题

葛晨虹认为:“⑴德育教学内容与形式和现实有所脱节;⑵某些教师讲授课程内容个性化、随意化，德育专职教师队伍建构不到位;⑶缺乏‘大德育’(德育教学同学校的管理建设以及其他综合德育渠道结合起来)的理念和机制。”钱国安认为:“⑴德育内容上，脱离生活世界;⑵德育方法上，强调灌输说教，忽视学生主体性;⑶德育途径上，具有控制性和封闭性。”檀传宝认为:“一是‘左的灌输’，表现为:目标决定、内容不能挑战，⑴教育的目的不是解放人的思想，而是给人洗脑。不管初衷是善良还是邪恶的，目标都是确定的一个，就是必须要使人成为特定观念的信奉者(这个观念可能是正确的也可能是错误的);⑵教育的目的确定之后，它所安排的教育内容是非开放的，不允许别的内容进入。在德育过程中，受教育者不应该具有所谓的批判思维和创造力;二是‘右的放任’，表现为:德育根本不是学校的任务，而是家庭、教会的事情。孩子信奉什么宗教，具有什么样的道德观念都是自己的私事，学校没有权利教他‘对或错’。”基于总结，关于德育教学目前存在的问题，笔者认为:⑴人的因素，参差:①教育者自身的素质和所选择的教学方式各异②受教育者所给予的重视和参与的意识与能力不同;⑵物的因素，脱节:①现代化的德育教学工具难齐备②与德育教学配套的制度供给不完善③德育教材的更新与时代回应性滞后;⑶环境的因素，断裂:①科技与网络环境②学校环境③家庭环境④社区与社会环境与德育教学课堂脱裂;最后是，人、物与环境因素的系统协调整合的程度问题!

三、如何提升德育教学的实效性:模式与路径探析

(一)如何提升德育教学的实效性，其它学者业