古典音乐教学范文精选

摘要：茶文化是在传统文化的不断积累发展之中而形成的，其具体文化元素包含丰富的传统文化精神和内涵。茶文化的整个体系内涵存在独立化、内涵化的特征，而且还与生活化有着密切联系，是人们分析和了解传统文化艺术深厚底蕴的有效方式，也是提升古典音乐教育最佳教学效果的关键。目前茶文化在古典音乐教育中的运用，对于培养学生良好审美能力、古典音乐艺术文化学习能力具有深远影响，基于此，本文主要分析古典音乐艺术发展内涵、古典音乐艺术传承诉求、茶文化内涵，然后结合茶文化在古典音乐教育中的应用价值、现状，最后探究古典音乐教育与茶文化结合发展的方式，为推动古典音乐教育全面改革和创新提供文化保障。

关键词：茶文化；古典音乐教育；应用

中国是茶文化的故乡，历史悠久、内涵丰富，拥有着独特和别具一格的中华民族之气韵。现阶段茶文化与古典音乐教育之间的融合具有很大价值。首先，茶文化有效走入人们的日常生活之中，而且茶类饮品成为待人接物不可或缺的天然饮品，茶还具有安神静心之功效。当前我国茶道文化得到蓬勃发展，和茶相关的服务行业逐渐增加，比如茶社、茶馆等陆续形成，为推动社会经济、政治、文化发展产生重要影响。在此过程中也令茶道承载了更多内涵。茶文化中不仅包含泡茶、赏茶、饮茶等多种多样技艺与方法，更是有效处理情绪、获得身心和谐的一种方式。在饮茶过程中可以使人得到身体上的放松，还能沉淀与升华自身的心灵。古典音乐教育和茶文化的融合，可以为古典音乐教育发展注入新鲜活力，当然通过古典音乐教育也能实现茶文化的有效传承和发展。

1古典音乐艺术发展内涵

我国古典音乐艺术丰富多样，对尝试与表达整个传统文化体系具有深远意义和影响。在古典音乐艺术发展中，不仅可以使人们感受到具体的价值文化，也能从古典音乐艺术的学习和探究中了解浓厚的艺术特色。在我国整个艺术流派中，古典音乐艺术是主要艺术内容，也是以一种艺术流派形式存在的，通过丰富的价值内涵和艺术特色，不断收获更多社会大众的喜爱与热爱。在作为一支独立艺术流派进行发展的过程中，古典音乐艺术创作十分讲究理性、客观地表达，还会注重艺术情感的传递。古典音乐艺术发展中无论是自身所包含的价值内涵，还是演唱过程中的具体艺术演唱方式，均是整个古典艺术主要具备的艺术特征，对优秀传统文化的传承和发展带来很大优势。古典音乐艺术发展之所以未能失传，其主要原因是古典音乐艺术发展善于与整个社会文化理念、社会发展形式之间构成某种关联。而且在整个文化传承发展过程中，古典音乐艺术的价值日益凸显。古典音乐艺术自身所包含的独特表达技巧、深厚情感文化都对培养人们正确艺术理念、艺术学习素养产生巨大作用，并让其学习实现最大化的效果。在该艺术的传承和发展中，针对古典音乐的艺术形式是多样的，不论哪种音乐曲目都拥有丰富的情感内涵以及独特的表达方式。在传递积极价值观的过程中，可以运用欢快音乐曲目进行诠释和妥协。而在传递悲情音乐时，需要通过古典音乐艺术将更多悲凉的音乐艺术内涵展现出来。换言之，在古典音乐艺术整体发展中，不同形式的古典音乐艺术都有着属于自身特色的价值内涵以及艺术特征，值得更多人进行学习和探究。

2古典音乐艺术传承诉求

[摘要]中国的音乐在历史中还是有着很长的文化历史的，但是中国真正欣赏中国古典音乐的人还真的不多。本文将阐述从中国古典音乐的历史方面，向世人展示一个中国古典音乐的赏析。

[关键字]音乐赏析中国古典音乐鉴赏

在五千年漫长的历史进程中，中国的文明史展现了极其辉煌灿烂的一页。我国是世界上最早的文明古国之一，音乐也同样源远流长。在人类必须从事的两项最基本的生产活动：劳动和生殖中，随同工具的使用和语言的产生，就孕育了音乐。事实上，人的左、右脚行走，心脏和脉搏的跳动，就是最简单的节奏；而原始人单调的语言只要有高低的语调变化，也就蕴含了旋律的因素。在春秋时期，华夏大地百家争鸣的浪潮碰撞出璀璨的火化，而同时代欧洲正处于一片荒蛮之中，中国音乐在迎接黎明曙光的时候，欧洲音乐还在漫漫长夜里徘徊。

一、中国古典音乐的历史

在周朝时，政府部门设立了由“大司乐”总管的音乐机构。教学的课程主要有乐德、乐语、乐舞。所谓的乐德，就是“中和、祗庸、孝友”等伦理道德观念；乐语就是“兴道、讽诵、言语”等礼教行为规范；乐舞则包括大舞、小舞等音乐理论、音乐诗篇的唱诵、舞蹈以及六代乐舞的表演。

两晋南北朝期间，战乱频繁，朝代更迭，随同社会的动荡变异、民族迁移的交往扩大，外族、外域的音乐文化同中原音乐文化产生了广泛交流，在音乐史上成为一个承前启后的重要时期。其中清商乐是秦汉传统音乐的余脉，曹魏政权始设清商署，实为乐府变体。晋室东渡后，这些“中原旧曲”与南方音乐互为交流，使清商乐成为包括前朝传下来的相和歌、鼓吹曲，以及江南吴歌、荆楚西声的总称，是当时南方乐府民歌的代表。

第二课时

教学要求：

1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学准备：瑞博课件

教学过程：

摘要：背景音乐在基础教育的教学中已有了一定的运用，并且对教学效果有一定的积极作用。但背景音乐在教学中的运用也存在一些问题，我们应该发现这些问题并从中总结分析出背景音乐运用于教学的发展方向。

关键词：背景音乐教育教学应用

一、背景音乐在教育教学中运用的已有研究成果

关于背景音乐对学习的影响国外已有很多的研究，其中最为重要的是背景音乐在学习过程中对学习者生理和心理上的研究。保加利亚哲学博士Lozanov(1989)开发了一种“暗示学习法”的技术，他的这种方法就是运用舒缓的背景音乐来提高人的记忆力，促进学习效率。他通过实验和大量的实验数据分析证明舒缓、优美的背景音乐可以刺激大脑，消除心理紧张的情绪，使音乐节奏与信息输入的节奏协调起来。AdrianFurnham(1999)所做的研究也显示出轻柔优美的背景音乐对孩子完成认知任务具有积极影响，相反，过分活跃带有攻击性的背景音乐有消极影响。StephallieHurst(2001)以20名中学生为被试，比较了他们在古典音乐和无音乐两种条件下完成阅读理解测验的结果，结果表明，在古典音乐下学习的学生成绩稍好于在无音乐条件下学习的学生成绩，但是差异并不明显。国外研究者RobynBoyle和VeronikaColtheard（1996）让参与实验者们在激烈音乐、舒缓音乐和无音乐三种音乐条件下完成记忆任务。结果表明，舒缓的音乐对记忆有促进作用，相反，激烈的音乐对记忆任务有消极影响。国外的研究主要是实证研究，而我国国内关于背景音乐在教学中的运用研究却还处于一种探索阶段，更多的是对现阶段一线教学的个别运用情况的研究。国内学者李宁宁(2006)等人研究了不同类型背景音乐对各个年级学生的影响。古典音乐对各年级学生的阅读成绩均有显著的促进作用，而流行音乐却对初中生的阅读产生了干扰作用，对高中生则没有产生影响。国内关于背景音乐在教育教学中的运用研究大多是基于教育实践所做的研究，缺乏实证研究，所以我国对于背景音乐在教育教学中的运用研究仍处于探索阶段。通过对国外以及国内这些关于背景音乐在教育教学中运用的研究成果，我们可以了解到正确合理地运用背景音乐对教育教学是可以起到积极作用的。

二、在教学中运用背景音乐存在的问题

虽然背景音乐在教学中的运用无论从研究还是实践上看都具有很大的积极性，但是当下基础教育阶段背景音乐的运用还是存在很多问题的。对于省会城市以下的地区，基础教育课程中背景音乐几乎没有得到任何的运用。大多教师并未形成运用背景音乐促进教学的理念，某些教师认为这是多余的、麻烦的运用。其次，在教学中运用了背景音乐的学校也通常存在运用方法上的问题。最主要的问题是背景音乐在教学中的运用对教师的审美能力有一定的要求，而很多教师在选择背景音乐时缺乏对不同音乐风格、类型的初步了解。有时会出现背景音乐运用不恰当的情况，例如学生进行英语阅读时背景音乐选择得过于轻快，虽放松了学生学习的紧张情绪，却也容易使学生难以静下心来阅读。轻快的背景音乐在学生进行阅读时有部分学生身体有随音乐而动的迹象，这表明学生的注意力不但没有集中反而被分散了。有一定音乐审美能力的教师就会知道这样轻快的背景音乐更适合放在课堂开始时师生交流问好的时候，从而起到调节学习气氛以及有助于师生建立轻松愉快沟通氛围的作用。而在学生进行阅读时需要的不是轻快的音乐，而是能够让他们静下心来的节奏性不太强的、舒缓的轻音乐。这一点在前人的研究中可以得到证实，国外研究者RobynBoyle和VeronikaColtheard（1996）让参与实验者们在激烈音乐、舒缓音乐和无音乐三种音乐条件下完成记忆任务。结果表明，舒缓的音乐对记忆有促进作用，相反，激烈的音乐对记忆任务有消极影响。由此可见，背景音乐的运用不是教师可以想当然地去随意运用的，背景音乐用得不符合教学情境的时候反而会干扰到教学。

［摘要］音乐教育用一种抽象的方式培养学生的审美能力，将这种间接的、抽象的能力转化为个人的学习能力、个人素质及个人品质，从而促进德育水平的提高以及个人世界观与人生观的完善。具体而言，音乐的德育功能主要体现在:音乐有助于培养个人审美能力;帮助学生建立正确的道德观;建立积极地、正确的价值观与人生观;有助于培养学生的爱国情操。在当前全新的社会文化与教育发展潮流之下，我们除了要不断汲取营养于历史，更要着眼与未来，因时而动，因时而变，不断增强和提高音乐在德育教育中的作用与意义，这样才能使其真正成为我国精神文明建设中的重要一环。

［关键词］音乐;德育;审美能力;道德观;价值观;爱国

随着我国教育改革的不断深化和教育形式与内容的不断完善，德育教育越来越占有更加重要的位置和比重。当前，德育在我国的各级教育中已经不仅仅是一种单独的教学科目，而是一种理念和精神，这种理念和精神也正在不断地渗透入到我们日常教学的各个层面与环节。音乐，和音乐教育作为一种最为重要、最为直接的美学教育科目与方式，与德育更有着密不可分的内在关联。音乐教育的审美培养目的在一定程度上与德育教育的教育目标和教学目的是保持一致的。音乐教育用一种抽象的方式培养学生的审美能力，包括对美的感受能力，接受能力，鉴赏能力，创造能力等，而这些都会培养和提高学生的思维能力，情感表现能力，以及更强的判断能力，从而能够将这种间接的、抽象的能力转化为个人的学习能力、个人素质及个人品质，从而促进德育水平的提高以及个人世界观与人生观的完善。因此，问题的关键就在与在我们的日常教学及实践活动中如何更好的理解、掌握音乐与德育之间的内在关联，并能够行之有效的将其付诸于实施。

一、教育与德育

在任何层级的正规教育中，教育一词的概念包括三种相互关联的道德准则:一是教育必须含括导人向善的道德目的;二是教育的内容必须是有价值的，能够使人获益;三是教育的方式必须符合道德标准，是道德范畴容许的方式。因此，如果说教学一词的概念属于教育方法方式的范畴，课程便属于教育内容，而德育则属于教育目的的范畴。从历史的角度来看，我国的教育自古便带有鲜明的德育目的性与属性特征，但是从近代以来，随着我国现代化教育的发展，我国的学校教育中的德育目的性与以往相比较来说有所削弱，尤其是在具体的教学内容与形式中，德育的属性相对不再特别突出。但是总体来说，德育仍然是我国教育中的最重要与最终极的目的之一。尤其是在中华人民共和国成立以后，我国官方教育机构更是明确地将德育列为各项教育目的之首。因此，从教育的概念与含义层面上来说，德育与教育不仅仅是一种相辅相成、互为促进、互为补充的关系，同时更是一个你中有我、我中有你，相互内化的哲学命题。随着社会的进步和我国教育理念的不断更新，教育体系的不断完善和提高，德育在我国教育中的属性与功能也得到了不断的强化，而作为当前我国素质教育方针与理念中最为重要的音乐教育，无疑要在其中承担更多的义务和责任。

二、德育与音乐