古诗词教学范文精选

摘要：新课改要求小学语文教学要激发学生积极情绪，调动学生学习积极性，让他们参与到知识探究过程中去，只有这样才能促进学生语言能力的发展。古诗词是小学语文教学的重要组成部分，是特定历史环境下的产物，意境比较深远，小学生理解起来具有较大难度，因此要巧妙创设情境，将学生带入古诗词意境中去，让他们感受意境美、画面美、语言美，从而形成思想上的共鸣，对古诗词的理解更加深刻和透彻。

关键词：小学语文；古诗词教学；创设情境

小学语文古诗词教学通过巧妙创设情境，能够将古诗词中所描述的情景直观地呈现出来，调动学生的多重感官，进入到古诗词的意境中去，在获得美的体验和感悟的同时，激发学生对古诗词的积极情感和态度，从而使小学古诗词教学取得事半功倍的成效。

一、引导学生想象和联想

古诗词是古代文人的智慧结晶，具有短小精悍、意境深远的特点。在古诗词创作的过程中，诗人将自己的思想感情融入到具体的情境中去，以达到借景抒情或者托物言志的作用。古诗词的意境非常优美，小学古诗词教学要培养学生的学习兴趣，减轻学生对古诗词学习的畏惧情绪，就要让学生体验和感知古诗词的意境美，增强他们对古诗词的感悟。小学生的想象力比较丰富，教师在古诗词教学中要善于引导学生想象和联想，让学生闭上眼睛想象古诗词所描述的景和境，这样他们的思维就会高度集中，在想象和联想的过程中在脑海中呈现出古诗词所描绘的画面。除了能够感受到意境美，学生在具体的情境中还能和作者形成思想上的共鸣，体会到作者的心情，理解作者的感情，对古诗词主题的把握也就会更加准确。长期如此，学生理解古诗词的能力就会提高。

二、用故事创设情境

摘要：《语文课程标准》中提出，要使学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”。部编版语文教材中，小学要求背诵的古诗文由原来的20篇增至75篇，可见古诗词教学的重要价值。古诗词是中华文化的重要载体，也是语文教学中不可或缺的一部分。但是古诗词教学中存在着一些问题，影响了教学效率的提升，亟待加以改革。

关键词：小学语文；古诗词教学；诵读；诗词情境

在我国数千年的文明发展历程当中，无数优秀的诗词作者创作了大量的优秀古诗词篇章，这些优秀的古诗词展示出古人杰出的文学成就。在当前的语文教育当中，古诗词亦是重要的教学内容之一。但由于古诗词中所涉及的语法同现代汉语的语法存在较大的差别，所以学生在学习古诗词的过程当中，通常会感到吃力。特别是小学生，心智处于发展阶段，对于字词理解能力的限制让其难以有效地理解和掌握古诗词的相关知识内容。有鉴于此，语文教师必须认真观察学生在学习古诗词时所存在的问题以及自己在教学当中存在的不足，积极思考如何解决这些问题，以便能够提升学生古诗词学习效率，提高学生的语文素养。

一、小学语文古诗词教学中出现的问题

在当下的小学语文古诗词教学中存在着一些问题，影响了教学效率。

（一）对于诵读缺少重视和引导，忽视了诵读的重要价值

摘要：首先简述多媒体技术与古诗词教学的契合性；其次详细论述多媒体技术在古诗词教学的渗透美育：利用多媒体技术展示图画美、情感美、想象美。

关键词：多媒体技术；古诗词教学；小学生；美育

随着新课程改革在语文课堂上的深度优化，教师纷纷致力于古诗词教学的趣味化、直观化和实效化探究，力求帮助小学生深度探究出古诗词作品中的文化滋养和艺术魅力。多媒体技术的横空出世使古诗词教学为之“地动山摇”，古诗词抽象复杂深奥的艺术美和意境美被多媒体技术进行了“清仓展示”。

一、多媒体技术与古诗词教学的契合度

多媒体技术具有强大的表现力，能够借助声、光、电三维表现元素为小学生输送声音信息、图片材料、文本内容、视频片段等材料，非常便于小学生进行直观认知。古诗词是古人进行文学艺术创作过程中的精品内容，然而，高超的艺术成就却增加了古诗词的认知难度和理解难度，不利于小学生的古诗词学习。因此，教师需要利用多媒体技术深度挖掘和直观展现古诗词中隐含的图画美、意境美、想象美等，有效弱化小学生的认知难度。

二、利用多媒体技术在古诗词教学中渗透美育

[摘要]目前古诗教学中，对于学生情感的培养方面却存在一些令人担忧的现象。本文试着对古诗现状进行了分析，并从“以情怡情，传递诗情”、“美学古诗，增强诗情”、“开发诗园，滋养诗情”这三方面进行了一些思考。

[关键词]古诗词教学情感培养

古诗是我国瑰丽的文化遗产，有着十分悠久的历史，它浓缩了中华文化几千年的文明成果。在我们小学课本中就收录的一百多首古诗词内容丰富深刻，情感积极健康，它们起着感染和净化学生心灵的作用。但是，我们聚焦古诗词教学的现状却发现存在着令人担忧的问题，本文试着对这些现状进行分析并希冀寻求一些策略与方法。

一、古诗教学中存在的问题及原因分析

1.教学方法枯燥，课堂缺失美感

教师在教学古诗时多半是采用“释题目，知诗人；解难字，译全篇；说思想，齐背诵”，整个过程程式化，使原来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被许多教师翻译成一叠索然无味的小菜，而且这种教学形式抑制了学生创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所隐藏着的美感被扫荡殆尽，课堂上当然就缺乏美感，缺少“情”的涌动。

一、重视朗读在古诗词教学中的重要作用

1.诵读是学习古诗词最直接、最有效的方法。朗读和吟诵需要一定的技巧，高中语文教师要加强对学生朗读技巧的指导，引导学生正确吟诵。古诗词都有韵律在里面，语文教师要对学生进行平仄朗读指导，平声有绵延之感，含强调之意，教师要让学生在诵读中体会诗歌的音韵美感。如诵读一些忧伤的诗词，教师可以让学生回想自己的伤心事，激发学生与作者的情感共鸣。

2.加强教师的朗读培训。“读书百遍，其义自见”，朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，使读者达到理解的目的。如在苏轼《江城子•十年生死两茫茫》中，教师要能入情入境地进行范读，读出词中无限孤寂悲凉、思恋的情怀，还应对所朗读的内容配以详细解析，以进一步巩固知识点。这样就可以在一定程度上引发学生产生情感的共鸣，更有利于学生对文本情感的体悟。

二、让学生学会品味古诗词的意境

司空图曾说过作诗词要“思与境偕”，所谓意境，就是指诗人的主观感情和客观物象相互交融、相互渗透而形成的艺术境界，简而言之，就是情与景的和谐统一。诗歌所承载的真善美内容和高妙的艺术精华是当代学生健康成长的精神食粮，高中语文课本收入的诗歌向我们展示出了或雄奇、或壮阔、或浓郁、或淡雅、或深远的意境，探究诗歌的意境犹如欣赏一件件艺术品，我们不仅会惊叹它的奇思妙想而且会感到赏心悦目，还可以从那丰厚的文化积淀和精湛的语言艺术中汲取营养。无论教师还是学生，都应该学会运用新的方法和角度来学习，这样才能全面体验诗歌之美，也能更好地传承我国古代留下的丰厚文学遗产。

1.从诗题入手，从字词（尤其是一些动词、形容词、拟声词）入手，从诗眼（关键词或句子）入手来把握意象。杜甫的《蜀相》一诗的诗题就是诗歌的眼睛，一读到题目我们便很自然地想到“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮。整首诗情因景生，景因情活，物我一体，构成了诗的深邃意境，给读者留下了深刻的印象。