高效教学范文精选

1、要致力于提高语文课堂教学的效果。

语文教学的显著特点是感知的直观、形象高度的感染力，丰富的联想和想象。

这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教、传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染，激发兴趣热情，在独特的艺术享受过程中，潜移默化地使学生接受教育，实现素质发展的目标。因此，教师要精心设计和安排课堂45分钟的教学活动，既要使课堂教学活动趣味盎然，生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美，又要从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，以充分调动学生语文学习的兴趣。要强化和突出语文素质教育的目标教学。围绕教学过程中重点培养学生哪些素质和怎样培养的中心问题，教师对长、短期教学目标，都要做到明确和具体化。围绕实施明晰的教学目标，要积极研究学生的心理，掌握其内在需求，科学合理地安排课堂结构，选择教学方法，设计施教方案，落实每一教学目标，以课堂活动的计划性、有序性替代教学活动中的盲目性和主观随意性，使语文教学活动由粗放型向目标型、节约型、高效益的方向转变。

2、要重视学生科学学习方法的指导。

语文素质教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发，挖掘其潜能。教师的教学活动要从单纯的重视教法，向不但重视教法，同时更重视学法的方面转变，以此诱导学生积极思维，掌握语文学习方法，形成正确理解和运用祖国语言文字的自学能力，熟练地掌握获取信息、交流信息、交流思想、表情达意的工具，提高语言阅读理解和分析解决问题的技能技巧。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益。德国教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。因此，从某种意义上说，语文学科的素质教育“授人以渔”和“教学生发现真理”具有异曲同工之妙。其实，语文教学中的素质教育，就是贯之以科学学习方法的指导与训练，并具有强烈的学生意识，把学生推向学习的主体地位。为此，教师要把语文学习方法的指导和运作贯穿于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主要基地。如指导学生课前主动预习，通过查字典、默读朗诵、编写提纲等，引导学生加强信息贮存与积累，从文质兼美的教材中吸取营养，积极寻找发现和思考解决问题的办法；在课堂教学中，通过小组讨论、问题争辩等形式，为学生提供主动自学参与学习活动的机会；在学科考核测评时，要更多注意对学生应用能力的测试，做到合理设计题型，既检查学生相关知识点的掌握程度，又促使学生重视学法的掌握。

实践证明，学生一旦成为学习的主人，并掌握科学的学习方法，其语文水平及应用能力就会大大提高。

摘要：小学英语高效课堂是个值得研究探讨的课题，让孩子们喜欢上这门学科，学在其中、乐在其中，提高教学效率，打造高效课堂。

关键词：教学；课堂；合作

小学英语教学发展迅速，随着新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学逐渐实现跨越式发展，并成为我国基础教育的重要组成部分之一。小学英语课堂教学方法多样，作为小学英语教师，应在日常教学中努力探索，掌握语言教学规律，使英语教学逐渐符合心理学与教育学规律。如此一来，可以有效提高教学效率，缓解学生的学习压力，提高学生的综合素质。那么如何构建高效的英语课堂呢？我觉得应该做到以下几点。

1创造适宜的语言环境

对于我们的乡村小学，因受条件限制，英语实践机会较少，英语交流仅仅在课堂上实现。所以，作为英语教师，应为学生提供尽可能多的交流机会，例如英语游戏、情景表演、英语对话等，使每一位学生都有用英语表达自我的机会。对英语课堂教学进行灵活安排，教师为主导，尊重学生的主体地位，通过开展各式各样有趣的活动，充分激发学生的学习兴趣。只有这样，才能保证每一位学生都能参与到英语课堂实践中，充分体现英语的交际性，实现师生互动性。不管何种语言，如果不多加练习，只做不说，语言学习便会失去其真正的意义。对于英语课程的学习，更为如此。在英语教学中，最关键的一点就是为学生创造适合的语言环境，培养学生的英语语感，逐渐形成用英语与他人交流的习惯，从而帮助学生进一步掌握英语，使英语学习变得更有价值。

2我们应该关注学生的情感态度

摘要：小学体育教学是提高学生身体素质，保证学生身心健康的重要学科。新课程标准要求我们小学体育教师在开展教学的过程中要体现素质教育下以人为本的教育理念。这是高效课堂教学的基础也是促进学生全面发展，健康锻炼的基础。当然高效课堂的创建不仅仅需要靠以人为本的理念，还需要我们从师生关系、教学方法、教学内容、教学评价等方面来落实。本文是笔者在实际教学中总结的一些创建小学体育高效课堂的经验。

关键词：小学体育高效课堂师生关系

新课程标准对我们的小学体育教学提出了新的要求。新课程标准要求我们在小学体育教学中更注重学生身心健康的发展，要以学生为主体，关注学生身体健康的成长和运动技能的掌握。我们应在体育教学的过程中，改变以往单纯的教师讲学生练的单一模式。体育教学要想体现以人为本的教育理念，就应从学生的角度出发创设出更适合学生的运动的、能够调动起学生运动兴趣的教学。在以往的体育教学中，教师总是以课文为依托，完全按照课本来教学。这样简单的教学，虽然会完成一定的教学任务，学生也会得到一定的锻炼。但是，在这样的教学过程中，学生仅仅是锻炼而已，学生在运用技巧、学习兴趣等方面都不会有提高，甚至有学生连简单的锻炼都完成不了。新课程标准下的体育教学我们应杜绝这样的教学出现。我们应该构建高效的体育教学，运用丰富多彩的教学形式、形式多样的运动内容等来提高学生对体育学习的兴趣，提高学生的参与热情、运动热情。只有这样，我们才能促进学生的全面发展。在多年的实际教学中，我认为高校体育课堂的构建主要应从以下几个方面着手。

一、构建良好的师生关系，引导学生积极主动参与学习

在以往的教学中，教师总是不注重与学生的沟通交流，不注重师生关系的建立。这样的思想直接导致学生与教师心理上的疏远，也导致了学生对体育运动的抵触情绪，严重影响了教学水平的提高。古语云：“亲其师而信其道。”这句话充分说明了师生关系在教学中的重要性。良好的师生关系不仅可以拉近我们与学生的心理距离，让学生更容易接受教师的指导，而且可以让学生更轻松自由地、更有兴趣地参与到我们的体育锻炼中来。因此，我们体育教师在教学过程中一定要注重与学生建立良好的师生关系，把自己作为学生的伙伴从学生的角度来设计教学内容。同时，在与学生沟通交流的过程中，我们不能仅仅只针对某几名学生，我们要对所有学生一视同仁。不能歧视体育能力欠缺的学生，要正视他们存在的问题并且要对这样的学生给予更多的关心和照顾。只有这样，我们才能融入到学生中去，与学生构建良好的师生关系。

二、加强教学互动，提高教学效果

摘要：阅读能力提升不仅仅能够为学生专业知识能力的提升带来巨大的空间，还能够使学生在阅读过程中提高概括英语文章的能力及进行障碍性阅读的水平。因此，在改革后的现代英语教学中，教师需要重新认识英语阅读教学的重要性，重新对英语阅读教学进行设计规划，学生在基于核心素养发展的英语阅读教学下开展学习活动，逐渐实现自我英语核心素养水平的提升。

关键词：高中英语；高效阅读；教学策略

在传统英语教学中，教学目标主要是学生英语学科成绩的提升以及专业知识的掌握。因此，学生的听力、阅读以及口语能力的提升效果不明显，能力发展趋势不佳。阅读能力提升不仅仅能够为学生专业知识能力的提升带来巨大的空间，还能够使学生在阅读过程中提高概括英语文章的能力及进行障碍性阅读的水平。因此，在改革后的现代英语教学中，教师需要重新认识英语阅读教学的重要性，重新对英语阅读教学进行设计规划，学生在基于核心素养发展的英语阅读教学下开展学习活动，逐渐实现自我英语核心素养水平的提升。为此，笔者总结了几种能够帮助教师提高学生英语阅读能力的教学策略。

一、提升学生对英语阅读的重视度

思想决定行动，提高学生对英语阅读的思想重视度是提高学生阅读能力的前提。因此，在进行阅读教学的设计过程中，教师所要采取的第一步就是提升学生对英语阅读的重视度。在日常教学中，教师必须时时提醒学生英语学科在现代学科体系中的重要地位。在我的日常教学中通常采取以下两种方法来强化学生对英语学科的认可度。第一，分析现代趋势下掌握英语的重要性。在日常教学过程中，我通常会在正式授课前为学生播放英语视频，视频内容的选择大多以现代世界英语的重要性讲解为主。学生在观看英语视频的过程中不仅能够了解纯正的英语发音，还能够参照视频中的内容认识到英语在全球范围的重要性。第二，利用生活实际激起学生对英语的重视度。在日常教学过程中，我通常会像学生提问类似于“KFC全称是什么?”、“P的含义”的生活问题。当学生面对这些问题时，通常会由于英语知识的缺乏而无法得出正确答案。在这种自我知识缺陷的刺激下，学生对英语学习的重视度逐渐提升，并且能够激发学生在日常生活中对身边英语知识的学习热情。

二、利用现代化教学工具进行教学，为教学注入新生活力

现代教学理论认为课堂教学要师生互动共同参与教学过程应该是师生共同合作、互相配合完成学习任务的过程,但是多年在粤西地区农村从事小学数学教育?笔者发现了一个不争的事实:小学生的数学课堂参与率不高?课数学的有效课堂，即数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有收获，充分利用有限时间提高教学效果。若想使自己的课堂效率提高，笔者觉得应该从以下几方面做起。

一、备课

新课改要求教师必须首先研读教科书与参考书及考纲资料。

1.备教材合理利用教材，对教材进行整合。思维能力的培养总是从问题开始的，教师要创设有效的问题情境，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设。实际上新教材的问题情境设置就很好（如立体几何中点、线、面的位置关系），贴近生活，让学生易懂，也解决了以前学生总问起“数学有什么用”的问题，更体现了数学源于生活、服务于生活的特点。如果我们能引领学生确实这样去做，就一定能增强学生的应用意识。

2.对习题的处理笔者认为新教材中的公式定理似乎少了，但是对学生的要求更高了，有些东西在习题中给出了暗示，必须给予重视，考虑出此题的意图。例如，在数列这一章中，教材中有一道习题“求(1)1431321211+×++×+×+×=nns?的和”，实质上它就是应用裂项相消来求数列前n项和的方法，所以对裂项相消法应练透，今年高考就考了裂项相消法，类似于教材中的习题。等差或等比数列前n项和的性质在习题也给出暗示，也应给予足够的重视。高考题有一些就是源于教材进一步改编而成的。所以无论是高一、高二还是高三复习阶段都应该提醒学生回归教材、重视基础。新教材有一些习题较难，例如不等式那一章有两道题（基本不等式），普班学生根本就做不出来，教师就要做好讲的准备，将同一类型的题归类。因为时间有限，为了减轻负担，避免重复的工作太多，尽量使每一节保持完整。理科虽不搞题海战术，但必须承认见多识广，熟能生巧。

3.备学生目前每个班的学生水平和基础参差不齐，教师只能面对大多数学生设立学案和目标。基础差的在作业上单独辅导，基础好的鼓励多做一些类型题。对学生来说最有效的学习方法就是做题、记题、归类，通过这些来检测对知识的掌握程度和理解程度，做题后将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。这样就可以解决有的同学“一看就会，一做就错”的问题，从而提高解题能力。教师教每一届学生都不是一天两天的时间，至少是一年、两年或三年，学习习惯很重要，所以要在平时的教学中帮助学生养成良好的学习习惯。（1）规范学生答题：如做立体几何题时书写解题步骤很关键。首先，教师应该示范，然后让学生口述、点评、再写，然后再以作业形式巩固，对于作业有针对性地单独辅导，教材习题尽量写在书上，便于保存。关键是要让学生学会解题思路，并能举一反三。（2）帮助学生养成良好的思维品质：善于思考，勤于思考。教育学生遇到不会的题不能轻易就问别人，必须自己独立思考，实在做不出来，让别人一点就透了。这样做的话，大部分题学生都可以独立完成，久而久之就可以建立自信（这也是笔者的感受）。（3）考试习惯：每一次测试都不让学生有抄袭的念头。答题时不能太贪，善于取舍、敢于取舍（这一点学生到高三答题时更有用），合理分配答题时间，考后总结，必要时进行二次考试。其实，平时自习课做题时也要让学生抓紧时间，按时间定量，在有限的时间内尽快把自己会做的题做完，以防考试时在某一题上浪费时间。此外，考前教育和心理指导也是必要的。