汉语学习计划范文精选

一、研究的理论和实际意义

中国英语教育学科的研究是建立在以汉语言文化为背景的基础上的，其研究对象也是以汉语言文化为背景的英语教学。然而，作为多民族国家，中国的英语教育学科如果没有对少数民族英语教学的研究，是不完善的。对少数民族英语教学的研究，将从根本上改变民族地区英语教学研究不足、教学完全套用汉语言文化背景下的英语教学理论和方法的模式，使民族地区的英语教学和研究走上正规化、科学化的轨道，并为民族语言政策的制定及民族语言教育的发展提供理论上的借鉴。此研究的实际意义是：填补云南省关于少数民族大学生英语教育方面的研究空白，找出少数民族大学生学习英语的困难因素，分析这些困难因素的成因，探究解决这些因素的对策，以便改进学生的学习策略和教师的教学风格，从而为云南省民族地区培养高质量的外语人才，以满足民族地区经济发展和现代化建设的需要。笔者从1996年开始分别在少数民族较多的贵州和云南两省高校担任英语教学工作，十多年的教学实践证明，少数民族大学生的外语水平较汉族学生的外语水平要低得多。在课堂教学中，少数民族学生表现得沉默，逃课频率也较汉族学生高。不言而喻，少数民族学生在英语学习方面肯定有他们自身的困难，而此课题就是要通过个案访谈和问卷调查的形式，弄清楚他们学习英语的困难因素，并基于科学的理论来分析这些困难因素的成因，探讨解决问题的对策。

二、研究综述

少数民族大学生在学习英语的过程中，有来自本民族语言的语言迁移和汉语的语言迁移，其困难程度自然大于汉族学生。在大学阶段，大部分少数民族学生的英语水平与汉族学生有很大的差距。英语教育工作者越来越认识到，少数民族学生和汉族学生在文化背景、学习习惯、学习基础等方面有很大不同，直接或间接地影响到他们英语学习的效果。要进行有效的英语教学，不能生搬硬套以汉族学生为主体的研究成果，必须针对少数民族大学生进行行之有效的研究。在这些研究中，一部分学者着重于困难因素分析，如向红笳的《民族院校学生英语学习的困难因素分析》，刘炬红等的《藏族学生的社会、语言、文化背景及学习英语的困难和干扰》。另一部分学者则在分析困难的同时还提出了一些具体对策，如侯建军在《少数民族地区学生英语听说障碍及其解决途径》中提出影响少数民族地区学生英语听说水平的主要因素有语音因素、心理因素、中学时期英语听说训练少、英语国家背景知识缺乏等，其解决途径为开设语音学选修课，听力分级授课，加强精听和泛听训练，利用暑假开设面向中学英语教师的听说培训班，加强提高本地区中学英语教师的听说水平。《青海少数民族大学生英语学习的障碍和对策》一文则在分析时更注重少数民族学生的实际情况。指出，少数民族学生学习外语与学习动机密切相关。值得一提的是，中南民族大学外语学院吕万英进行的98国家社科基金项目“广西壮族学生英语学习障碍及其对策”研究。该课题对壮族学生的英语学习障碍进行了细致的调查，并从语言学和二语习得理论的角度加以分析，指出了具体对策。虽然目前的此类研究都能注意到少数民族学生和汉族学生的不同情况和不同特点，并对之进行描述和分析，但多数流于一般化，其研究成果针对性不强，缺乏实践性的依据，无法指导教学实践，也不能在教学实践中得到充实和检验。

三、研究的目的、对象与方法

本研究要解决的问题是：少数民族大学生的英语学习方式、方法、状况，以及他们在英语学习中听、说、读、写四个方面的困难因素。研究首先随机抽样访谈了云南财经大学和云南民族大学的30名少数民族大学生，听取他们学习英语过程中的困难和存在的问题，然后针对少数民族大学生英语学习的困难和问题，编制调查问卷，对云南财经大学、云南民族大学、云南理工大学和云南冶金专科学院2010级的少数民族大学生进行调查。调查采用随机抽样的方式进行，以175名少数民族学生为调查对象。发放问卷175份，回收175份，回收率100%。研究工具由Adamson和Feng2（2009）设计的3个问卷组成，大部分含有一个“强烈反对”和一个“完全同意”的5级LikertScale量表；问卷同时也包含一些开放式和封闭式问题。问卷内容主要与受试学生对英语学习的困难因素有关。本研究的所有数据都用SPSS统计数据分析系统处理。其中，频率用于测量开放式和封闭式指标的百分比，描述统计用于检测LikertScale量表项目的平均值和标准差。

我首先代表办事处党工委向光临*办事处检查南疆异地挂职培训工作的各位领导表示热烈的欢迎，下面我就我处异地挂职培训工作的开展情况向在坐的领导汇报如下：

一、基本情况：

*市第六批南疆挂职干部于去年4月到我处进行两年的挂职锻炼，本批4名挂职干部，来自南疆和田地区策勒县、于田县，全部为女同志，平均年龄28.5岁，其中中共党员2名，副科级领导干部1名，具有本科学历2名、中专学历2名。

二、工作中的具体做法：

（一）党委重视、安排周密、责任分工明确

为切实抓好南疆挂职干部培训工作，街道党工委非常重视，自去年4月挂职干部来一来到我处，我街道党工委就成立了由党工委书记任组长的异地挂职干部培训工作领导小组，下发了有关文件对此项工作做了详细安排。对挂职干部工作进行了明确分工，由党工委副书记分管此项工作，组织干事具体负责，做到有人抓、有人管，分工明确、责任到人，确保了南疆干部挂职培训工作落到实处。

本文作者：罗芳作者单位：拉萨师范高等专科学校语言文学系

在西藏，百分之八十以上的人口居住在农牧区。农牧区汉语教学水平直接关系到整个西藏汉语普及水平。长期以来，西藏农牧区小学汉语教学发展缓慢，这与汉语教学的成效有极大关系，其中汉语教师的基本素养是重要因素。汉语教师的基本素养，包括基本理论素养与基本教学素养。汉语教师只有不断提高这两方面的素养，才能在实践中摸索出适合自己的教学之路，为国家培养出合格的人才[1]96。从2005年至今，西藏实施新课程改革已整整六年，当前农牧区小学汉语教师基本素养状况如何，是否达到新课改要求？对这一问题的了解将有助于寻求提高西藏农牧区小学汉语教学水平的对策。本研究即从基本理论素养和基本教学素养两方面，考察当前农牧区小学汉语教师的基本素养，了解现状，探寻问题形成的原因，并有针对性地寻找提高的策略。

一、研究对象与方法

本研究从基本理论素养和教学素养两方面，考察当前西藏农牧区小学汉语教师的基本素养。采取随机抽样的方法对164名西藏农牧区小学汉语教师进行问卷调查，发放问卷164份，回收有效问卷164份，其中县镇教师51份，占总数的31.1%，乡村教师113份，占总数的68.9%。研究中采用自编问卷，涉及两部分问题：1.考察教师的基本理论素养，包括专业知识、第二语言习得理论知识、对汉语新课程标准的熟悉程度等三方面题目；2.考察教师的基本教学素养，包括藏汉语言运用能力和课堂教学能力两方面题目，并采用spss17.0统计软件对研究数据进行统计分析。

二、统计结果与分析

（一）汉语教师基本理论素养情况及分析

党性分析材料

通过保持共产党员先进性教育活动的学习，同志们提出了宝贵的意见和建议，自己也进行了认真的分析查摆，现将自己党性方面存在的主要问题分析如下：

一、存在的突出问题及表现

（一）学习抓得不够紧。主要表现在要学习的知识太多，自己又没有恒心，没有学习计划，造成自己的知识面狭窄，特别是缺乏社会主义市场经济、行政管理、以及汉语写作等方面的知识和技能，工作经验缺乏，自身综合素质不高，实践经验少，制约着自身理论水平和实际工作水平的提高。

（二）工作作风不够实。主要表现在在服务人民群众，奉献自己力量方面仍然做得不够，吃苦耐劳的工作精神有所松懈，工作思路不够清晰，目标任务不够明确，尤其是作为妇联主任，组织妇女群众开展活动不够，没有很好发挥作用。

（三）个性修养不够好。主要表现在主观上想把工作搞好，也想做出成绩，但客观上投入工作的精力不够，应付具体事务多，有时工作压力较大时，产生急躁，急于求成，偶尔会发发牢骚。作为一名党员，自己先锋模范作用没有发挥好，劳动纪律松懈，应该事事带头，处处做表率，在党员，干部职工中树好形象。

一、词汇在语言交际及英语教学中的重要性

词是意义的基本单位，是构成语言整体的重要细胞。阅读理解、听力理解和写作实践以至口语交流中出现的问题大多都是由于词汇能力差引起的。词汇量不足是影响学生语言交际能力的一个重要因素。不能引导学生熟练掌握和正确使用相当数量的词汇，让学生真正掌握外语这门工具终将成为无源之水。可见，词汇教学理应成为英语教学中的一个极其重要的环节。只有在掌握了基本词汇后，才能练习组词成句，才能进行听、说、读、写各项技能训练，从而真正掌握英语。大学英语课应该以词汇为中心，引导学生去学习词的意义、主要的惯用法、词的不同语法形式在表达意义上的特点等。因此在英语学习中，要注意词汇是构筑英语语言能力的基础，也是语言学习的最基本和最重要的部分。教学中要注意使语言必须附着于词汇上，引导学生恰当进行词汇积累。

二、英语词汇教学问题成因

在英语教学工作中可以很明显的感受到，大学学生在词汇学习上，基本上处于一种自发状态，词汇学习量增长太慢、学生词汇量小，面对考试总觉得生词太多，词汇不足或不准确成为了最大的难题。导致这些现象的原因主要是：

1.结构主义及功能交际法对词汇教学的忽视。英语教学过于强调语言结构和语言形式而忽视了词汇教学。近几年，虽然人们逐渐认识到词汇教学的重要性，开始对大学词汇教学进行探索和研究，但是这一研究较多还是停留在外语词汇记忆的技巧和方法上，无法使学生学到单词的意义背景和用法。

2.中学词汇量的过低要求与大学英语教学的脱节。整个中学阶段只学到不到2000个英语单词,根本满足不了大学英语教学所需的词汇基础,很难适应以语篇分析为重点的大学英语教学方式。中学与大学英语教学的严重脱节和对词汇教学的共同忽视,使得大学英语教学效果不尽如人意。