汉语言文学规划范文精选

摘要：本文阐述了在新的多元文化背景下大学生盲目崇拜西方文化的现状，分析探讨了在多元文化背景下汉语言文学专业教学中存在的几个问题，并针对这些问题提出了在多元文化背景下改进汉语言文学专业教学现状的措施。同时对未来我国汉语言文学专业教学的发展提出了展望，希望本研究可以为未来我国汉语言文学专业教学的发展提供一些有益的借鉴。

关键词：多元文化背景；汉语言文学专业；教学策略

一、引言

当代中国大学生大多都是90后，这一代大学生出生在改革开放的辉煌年代，同时也出生在一个多元文化背景下的年代。他们不仅学习着我国传统文化，同时也在接触并学习着西方文化和大众文化。可以说，当代大学生的成长和发育过程中受到了传统文化、西方文化以及大众文化的共同影响。然而由于我国传统文化和西方文化以及大众文化在价值观方面存在着很大的差异，再加上部分国人宣扬的崇洋媚外思想，导致很多大学生开始盲目崇拜西方文化和西方文化价值观。其中有些大学生过分重视使用价值但却忽视了社会价值，信念不坚定，甚至出现道德价值观沦丧的情况。在这种局势下，汉语言文学专业教学工作的开展无疑会受到一定的影响。在现阶段如何做好汉语言文学专业教学工作，这是本文重点探讨的内容。

二、多元文化背景下汉语言文学专业教学存在的问题

在多元文化背景下汉语言文学专业教学存在着一些问题，正是由于这些问题的存在才制约着汉语言文学专业教学工作的正常开展，下面将一一进行详细阐述。

随着经济社会的蓬勃发展，高校人力资源规划的理念日趋重要。高校人才缺失与流失是每个高校的痛点。在高校中，汉语言文学专业人才也占据了高校本身较大的比例，汉语言文学专业人才的流失日益严重，直接影响着高校的发展，如何留住汉语言文学专业人才成为高校关注的热点和重点问题。影响高校汉语言文学专业人才流失的原因众多，因其汉语言文学专业人才缺乏，加之各种外部因素及高校内部治理因素，导致高校时常错失优质的汉语言文学专业人才。此次研究主要从高校汉语言文学专业人才的流失情况出发，了解高校汉语言文学专业人才培养模式的创新之处，从而制定适合高校汉语言文学专业人才培养的优质系统。

一、影响高校汉语言文学专业人才培养模式发展的问题

（一）汉语言文学专业人才流失的个人因素

经调查，高校汉语言文学专业人才流失存在个人因素。而个人因素中包括汉语言文学专业人才的年龄、地域情况、学历情况、工作时长情况及家庭现状等方面的内容。个人因素在高校汉语言文学专业人才流失问题上占的比例相对较大，可以被定义为高校汉语言文学专业人才流失的重点因素。下面就对高校汉语言文学专业人才流失问题的个人因素进行探讨。第一，年龄情况。年龄相对较小的高校汉语言文学专业人才更为倾向于流动性大，因为心中抱负远大，想要趁着年轻多闯、多拼，从而存在流动频繁，不能安于现状的状态。也因为其心未真正定下来，而高校汉语言文学专业人才的状态及需求较为安定，因此年轻人可能存在不能安分的状态。因此，年轻汉语言文学专业人才流动性较大。第二，工作时长情况。汉语言文学专业专业性要求高，因此工作时长较长的专业人才更能轻松掌握，并且拥有自己独有的工作状态及规划，来合理安排自身工作，并对其高校及自身岗位的忠诚度较高。而工作时长较短的专业人才，内心容易焦躁，因此流动的可能性增加。第三，家庭现状及地域情况。对高校汉语言专业文化人才而言，地域问题较为重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流动性较大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流动基本趋于稳定。因此，家庭现状及地域情况，对高校汉语言专业文化人才流失而言，也是一个较为关键的因素。

（二）高校的影响因素

1.管理理念存在偏差。

【摘要】本文在探讨目前影响汉语言文学专业毕业生就业因素的基础上，分析了当前汉语言文学专业人才培养存在的问题及其原因，提出了汉语言文学专业大学生就业教育创新的策略：树立以就业为导向的实践教育理念；引导学生做好职业生涯规划。

【关键词】汉语言文学专业；就业影响因素；就业教育；创新

实践中，随着高校大学生扩招人数的增加，社会人才需求计划的变化，汉语言文学专业大学生的就业情况，面临着巨大的挑战与压力。在社会发展多元化，知识经济时代的今天，在传统教学模式下培养的汉语言文学人才，已不能满足社会企业、单位对于人才的需求。另一方面，大量的汉语言文学毕业生面临着较大的就业压力，在传统的就业教育模式基础上创新就业教育方式与理念，有利于进一步提升汉语言文学专业毕业生的就业率。因此，本文以汉语言文学专业就业教育创新为出发点展开了相应的研究与讨论。

一、影响汉语言文学专业毕业生就业的因素

1、就业竞争日趋激烈

随着高校教育事业改革的不断深化，人们对于高等教育的重视程度也逐渐增强，高校扩招人数也不断的增多。汉语言文学专业的毕业生就业方向主要为文秘类、师范类、公务员、事业单位等。但是，由于汉语言文学专业毕业生的日益增多，在一定程度上制约了汉语言文学毕业生的就业情况。同时，随着社会主义市场经济的发展，社会企业更多的需求应用型、技术性的专业人才以及高素质的综合性人才，从而给汉语言文学的毕业生就业带来了一定的压力与挑战。[1]

[摘要]汉语言文学是高校中文类专业最重要的基础性课程，也是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。它的教育培养目的是发扬与传承人类的人文精神风貌，探索社会存在和发展的意义，坚守国家、民族以及个人的精神认同和社会义务，具有很明显的社会人文教育印记。‘

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[关键词]汉语言文学；中文类；教育教学；问题；对策

汉语言文学是高校中文类专业最重要的基础性课程，也是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。然而从目前的教育教学情况来看，还存在不少的问题，在学校层面主要表现的问题有，学科发展空间狭窄、学生就业率低、教师科研成果少，在学校层面就不被重视；在教师方面存在的问题有，教学内容陈旧、课堂教学方法单一、课堂教学气氛差，在学生方面存在的问题有，学习积极性不高、课堂参与度低、汉语言文化专业知识掌握不牢等。这些问题是伴随着学校其他专业快速发展而逐渐产生的，已经成为制约高校汉语言文学教育的重要障碍，必须深入问题产生的原因，切实有效的快速解决。汉语言文化教育对于中华文明的传承和良好精神风貌的传播起到了重要的作用，它有利于增强个人对于国家、民族的认同，是社会文化的传承者和传播者[1]。所以高校要认识到这种学科的特点，不应该过分的注重实用性、应用性，而偏离了汉语言文化专业人才的培养方向。当然在社会快速的变革的新时期，也要看到汉语言文化毕业生找工作遇到的困难，实时调整部分课程，努力和社会需求接轨，培养具有社会人文教育精神，掌握社会需要的专业应用能力，促进汉语言文化教育的不断发展。笔者对当前高校汉语言文学教育中存在的问题进行了分析，针对存在的相应问题，结合自身工作经验给出了对策建议，以期推动汉语言文化教育教学水平的提高，培养出更多更好的汉语言文化专业人才。

一、汉语言文学教育现状及存在的问题

汉语言文学作为传统的社科类学科，对于社会的贡献不像工科类专业那么明显，在以就业率为价值导向的大学教育体系里面逐渐成为弱势专业，由于应用性、专业性不够明显，近年来就业持续走低，这就导致了高校招生生源较差，很多学生都是被调剂招收的，对汉语言文学缺乏先天的兴趣，而汉语言文学作为传统的社科类学科注重是对人精神、素质的培养，缺少技能型、技巧性的教学，所以学生的学习兴趣普遍偏低。不少年轻的大学老师对汉语言文学专业的内涵和发展方向认识不够，没有对其专业核心能力有清晰的认识，导致在专业教学过程中把握不准，对于教育理念贯彻不深，这也是当前汉语言文学专业教学停滞不前的重要原因，专业教学的落后必然导致学生专业能力的不足，影响其长远发展。

［摘要］此文研究汉语言文学教育与人文素养培养融合教学策略，重点提出汉语言文学教育与人文素养培养融合教学策略，即注重教师自身提升，促进做好教学引导;注重学生个体特征，促进学生个性化发展;注重师生间情感交流，促进学生的情感感知;注重学生基本道德观念与基本人格塑造，促进学生整体价值观念的生成。

［关键词］汉语言文学;人文素养;融合;策略

一、汉语言文学教育概述

汉语言文学就是培养学生的系统的汉语言文学方面的基础知识和文艺理论素养。学生通过大学专业课的基本学习需要掌握如下几方面的知识技能与基本素养:第一，汉语言文学教学需要促进学生掌握基本的学科知识，以及新闻、历史、哲学、艺术、教育等多个学科的相关知识。第二，汉语言文学教学需要促进学生形成正确的文艺观点、语言文字观点和坚实的汉语言文学基础知识。第三，汉语言文学教学需要促进学生形成基本的处理古今语言文字材料的能力、解读和分析古今文学作品的能力、协作能力和设计实施语文教学的能力。第四，汉语言文学教学需要促进学生形成良好的口语表达能力和书面语表达能力。第五，汉语言文学教学需要促进学生养成良好的文学修养与文学鉴赏能力，具有较强的写作能力以及语言表达能力。第六，形成一定的哲学素养和自然科学素养

二、汉语言文学教育现状

当前，从事汉语言文学教学的教师已经基本上认识到传统的讲授法存在的弊端，已经逐步开始注重重点讲解重点知识与难点知识，并且注重新的教学理念在教学中的具体贯彻。但是，就当前汉语言文学教学相撞来看，其教学中仍然存在一定问题，尤其是表现在教师与学生在课堂中的交流与对话之中。具体表现在以下方面:第一，在汉语言文学课堂教学过程中，教师仍然处于主体中心性地位，学生不能很好地表达自己的观点与观念，因为学生不能及时反馈自己的学习状态，教师在认知与经验方面的优势不会很好地发挥出来。并且教师自认为其有优势，对学生严格要求的同时却不能平等地与学生交流，促进师生之间的共同进步。第二，在汉语言文学课堂教学过程中，教师与学生交流互动过程较为单一，一般是师生之间的“问答式”的交流互动，并且教师与学生之间交流互动的内容也相对的较为肤浅，缺少启发式的问题引导与探究性的问题互动等。第三，在汉语言文学课堂教学过程中，教师与学生交流互动不充足。新的教学理念强调师生之间的交流，但是在具体地教学实践中欠缺教师与小组之间、学生与学生之间、小组与小组之间的有效交流，尤其是教师与学生交流互动中会忽视学生的情感状态，以及学生个体差异。第四，在汉语言文学课堂教学过程中，教师与学生交流互动的过程具有明显的表演成分，学生基本的知识技能与学科素养不能真实有效的得以提升。第五，在汉语言文学课堂教学过程中，教师与学生交流互动的过程没有得到及时有效评价，学生课堂收获不明确。