研究生经济管理

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研究生经济管理范文第1篇

文献标志码：A

文章编号：1009―4156（2014）08―042―05

一、形相：教育经济与管理专业的跨学科样貌

（一）培养目标和课程体系的跨学科形相

随着1997年《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》的颁发，“教育经济学、教育管理学正式并作为教育经济与管理学”，至此教育经济与管理专业诞生。在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业简介》中，对教育经济与管理专业的培养目标和学科概况介绍如下：“在社会主义市场经济的条件下，该学科对于研究教育领域中的经济、教育管理科学化等问题都有着重要的作用。”

在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业简介》中也特别说明教育经济与管理专业学生可授予管理学学位或者教育学学位，这从政策层面展现了教育经济与管理专业应有的样貌：跨学科。学界对教育经济与管理专业也都趋向于跨学科的定义。“教育经济与管理是教育学、经济学和管理学多学科交叉的学科。其特点是将经济学原理和管理学原理运用于教育管理过程之中”…。“教育经济与管理专业培养的跨学科人才的主要任务是探索教育与社会发展、政治经济之间的关系，并用管理理论分析教育系统运行机制，改革教育的管理体制，提高教育的资源配置，以揭示现代经济发展中教育与经济管理的运行规律及各级各类教育的发展、规模、速度、效益之间的变化”。

两个政策性文件不管是从学科设置还是从学位授予方面都给了教育经济与管理专业的跨学科“合法身份”。

再从课程体系看教育经济与管理专业的跨学科形相。我们以北京师范大学的教育经济与管理专业为例。作为教育经济与管理专业开设的先驱代表，它的课程体系也体现出跨学科的形相。如表1所示，北京师范大学根据每个学院的侧重点的不同，分别在教育学部、经济与工商管理学院、管理学院等三个学院设置了教育经济与管理专业，力求运用多方面的资源优化教育经济与管理专业的课程体系。但有实力在教育、经济、管理学院均开设教育经济与管理专业的学校并不多，但每个学校都在课程设置的时候考虑到教育经济与管理专业的跨学科特质，通过基础课、选修课和讲座等形式丰富教育经济与管理专业的课程体系。

（二）学科点设置的跨学科形相

教育经济与管理专业的归属学科为教育学、经济学和管理学，而且可以授予管理学学位和教育学学位。因此，学界在专业点设置的时候，会根据大学的学科优势，将教育经济与管理专业放在不同的学院或者强强联合，在不同的学院同时设置，这也体现了教育经济与管理专业的跨学科形相。

根据表2显示，在全国教育经济与管理专业硕士点设置中，设置在教育学院的比例最大，为40%，设置在公共管理学院的比例为35%，另有25%的硕士点是根据高校自身的资源、特点分设在不同的学院，不过鲜见设立在经济学门类中的硕士点。

教育经济与管理专业点设置的跨学科形象不仅体现在上述的分散性，也有多学院设置的情况。例如，学科发展较早且成熟的北京师范大学、西南大学、湖南师范大学、湘潭大学等，都在不同的学院或研究院设置了教育经济与管理专业。力求从不同的学院、研究院的特点出发，发展教育经济与管理专业的某一学科优势。

（三）导师队伍的跨学科形象

在中国知网期刊数据库对设有教育经济与管理硕士点的“985”高校进行搜索，2009年到2013年共有612篇学位论文，根据选择的612篇教育经济与管理专业的硕士论文指导教师排序，可以看到前十位的导师有教育学背景、哲学、管理学背景，如表3。这样多元化的教师队伍构成也体现出教育经济与管理专业具备跨学科形相。

二、形相与价值的分离：教育经济与管理专业研究生跨学科培养的困境

（一）教育经济与管理专业价值的困境之一――不足以称为学科

在谈教育经济与管理的学科价值之前，有必要先厘清学科、专业及其之间的关系。

从词源上来看，“学科”一词来自于英文中的diseipline，它最初的概念与知识和学习有着紧密的关系。伯顿?R?克拉克认为，“一门门知识则称作为‘学科’”，“学科活动的‘共同内容是知识操作’，其本身是‘发现、保存、提炼、传授以及应用知识’”。

而“专业”在《教育大辞典》中的解释是：我国高等教育培养学生的各个专门领域，相当于《国际教育标准分类》中的课程计划（program）或者美国高等学校的主修（major）专业。专业指向的是职业，它是基于劳动分工而产生的，在大学中它是指人才培养的课程体系、人才培养基本组织单位。

学科和专业的区别主要体现在知识领域和组织实体两个方面。第一，在知识形态中，学科与以科学知识为基础，与门类清晰的知识体系相对应的；而专业则更多地体现在社会劳动分工，并根据分工的不同划分相应的门类。第二，在组织实体中，学科的是由学科的使命、学术信息和相关的学科物质支持资料等要素构成。学科力求的是知识的发展和创新，通过学科发展的力量带动知识的进步；而专业的构成要素则对应的是人才培养目标、课程体系等。

在厘清学科和专业之间的关系后，教育经济与管理专业之所以不能称为学科的原因也逐渐明朗。从教育经济与管理专业产生的背景来看，社会经济发展所面临的问题，越来越具有综合性，这也成为跨学科研究兴起和发展的第一推动力。跨学科人才的培养，特别是跨学科的研究生教育问题也逐渐进入学者们的视线。国家学位目录先后经过了1990年、1997年、2009年、2011年四次修订，通过四次修订我们可以看出，学位目录设置正在满足面向社会需求改进。在这样的大环境背景之下，教育经济与管理专业在1997年的学位目录修改中应运而生。

由此可见，教育经济与管理专业的出现披上了浓厚的人为色彩，人为的力量大于学科内部的张力，它意在将教育作为公共事业，以教育问题为中心，整合管理、经济、教育的知识，解决教育的问题。教育作为一种社会普遍现象，可以从不同的学科进行研究，而且事实上，很多学科的学者都在基于自己的学科研究范式研究教育问题，而教育的研究范式也在广泛借鉴其他学科的精华。因此，主观上以教育问题为中心力图为适应社会需求，“造出”教育经济与管理学科（专业），似乎本身就不必要。学位目录中即使没有这个学科，不少经济学、管理学的学者也自发地研究教育问题。

从上述内容可知，教育经济与管理专业的设立缺乏教育经济与管理专业作为一个学科的学科知识发展内在张力。“学科的制度化指的是那些处于零散状态且缺乏独立性研究领域向独立的、组织化了的学科转变的过程”。教育经济与管理专业是否能够转变为一门独立的、组织化的学科，我们可以从学科组织和学科文化两方面情况进行分析。

学科组织是学科制度化的物质外在条件。“其标志有：①在大学里设立一些首席讲座职位，以保证学科教学、研究的权威性；②在大学里建立一些相关学系并开设学科课程，以保证学科知识的传承；③大学颁发学位证书，尤其是博士学位证书，以保证学科教学和研究的质量标准；④按学科建立各种学会（先是全国性的，然后是国际性的），以保证学科的群体知识消费性；⑤编辑学术期刊，以保证学科知识生产的前沿性和成果交流；⑥建立按学科分类的图书收藏制度”¨J。

对于教育经济与管理专业的学科组织中，目前，鲜有院校开展教育经济与管理专业的首席讲座职位，教学多数以班级制度展开，学科的影响力有限；成功地在大学中建立相关学系并开设课程；教育经济与管理专业可授予管理学学位和教育学学位，但全国范围内的博士点较少；在全国学会组织中，已经有中国高等教育学会、中国教育经济学会、中国宏观经济管理教育学会，但教育经济与管理目前没有独立的学会；和没有独立的学会一样，教育经济与管理也没有自己的学术期刊以及专门的图书收藏制度，这都导致教育经济与管理目前的学科内部张力不足。

学科文化指的是“学科在发展的过程中积淀形成的价值观念、语言符号及成员之间特有的精神风貌以及相应行为准则的总和。每个学科都有自己特有的知识传统――即思想范畴――以及相应的行为准则。刚刚进入不同学术专业的人，实际上是进入了不同的文化宫，在那里，他们分享相关的理论、方法论、技术和问题的信念”。教育经济与管理目前依然是一个很“年轻”的专业，在短时间内很难沉淀出学科共同的价值观念、学科文化、行为准则等。

由此可知，教育经济与管理专业不论从“形而下”来看，还是从“形而上”的学科来看，教育经济与管理专业目前仍不能完全称为学科。

（二）教育经济与管理专业价值的困境之二――跨学科知识整合的艰难

曼西利亚（Ver6nica Boix Mansilla）曾提出：“跨学科的三个特性：意图性、学科性和整合性。首先，跨学科是有意为之的活动，其目的在于拓展对某个问题的认识并不是为了去终结它，即提高我们理解问题、解决问题和提出新问题的能力；其次，跨学科研究需要基于学科得知识，不仅是学科研究的成果还包括该学科思维模式的特点；再次，跨学科研究的侧重点在于整合，而不是去并列各种学科视角，需要达到部分之和大于整体的效果。”

由于发展的时间短，学科本身的不成熟，研究学者群体较为单一，除了部分教育学科内人士对其的研究，无法引起更多相关背景的学者关注，这对于一个具有跨学科性质的专业来说，是极为不利的。

根据曼西利亚提出的跨学科的意图性来说，跨学科需要我们提高理解问题、解决问题和提出新问题的能力，在实际上“跨”的时候，各学科之间的融合的程度，“跨”的宽度和深度也都受制于这些所指向问题的限制。这是教育经济与管理专业跨学科的第一个难点，前面说到教育经济与管理专业创建之初，人为的力量大于学科本身的内在张力，教育经济与管理专业从建立至今对其的研究相对于其上位学科、平行学科来说可谓少之又少，更谈不上解决问题的创新性和前瞻性。

教育经济与管理专业的跨学科知识整合的难点在于学科性、整合性。由于发展的时间短，学科本身的不成熟，研究学者群体较为单一，除了部分教育学科内人士对其的研究，无法引起更多相关背景的学者关注，这对于一个具有跨学科性质的专业来说，是极为不利的。教育经济与管理专业目前的学科知识多数还是以教育学为基础，如何更深入地和管理学、经济学融合，吸引相关背景的专业人士共同发展学科，并借用其思维模式的特点进行科学研究和人才培养，这对于目前的教育经济与管理专业来说是难点，也是亟须解决的问题。

（三）教育经济与管理专业价值的困境之三――跨学科知识创新与研究生培养在实践上的“两张皮”

教育经济与管理专业的跨学科的实践最终还是要落实到人才培养之上。人才培养是否真的能够体现跨学科的特性，我们可以从教育经济与管理专业的学位论文来看。学位论文在人才教育培养工作中具有非常重要的地位，它作为人才培养的一种物化形式能够综合体现研究生的基础理论知识、专业系统知识和学术科研能力。教育经济与管理作为一个具有跨学科性质的专业，无论是在论文的选题还是研究方法的选择上，无不应该体现出跨学科的特性，学位论文质量的好坏也直接反映出人才培养的优劣。

在通过上述提到的612篇学位论文，进行关键词统计，得到图1。

通过关键词频率的分析，我们可以看出，在所选的612篇学位论文中，大多是对高等教育、高校出现问题进行一些定性的分析和提出对策。在这些定性的分析中，采用问卷调查、访谈、引用文献等方法进行研究的占多数。只有接近十分之一的论文使用了不同程度的定量研究和实证分析，例如，统计测量、实证实验、因素分析和模型建构及经济学分析等研究方法。

从人才培养的成果上看，教育经济与管理专业人才，无论在论文的选题还是研究的方法上，还没有真正体现出跨学研究的特性，研究的问题主要还是集中在教育领域，且单是教育领域自身即可解决的问题，无须使用经济、管理的理论和研究范式来解决，跨学科研究的整合性较差，更谈不上所需解决问题的前沿性和研究成果的创新性。

这样的人才培养结果是目前教育经济与管理专业真正跨学科程度的体现。学者们目前的科学研究跨学科本身的难度较大，因此，人才培养知识体系也难以真正跨学科。按照目前研究生教育的培养机制，学生只有三年的时间进行学习，在短短的三年时间内要掌握三个学科的知识根本不可能，延长学制明显也不可行。同时，跨学科知识创新与人才培养在实践上的“两张皮”现象还受到组织阻隔的强化。没有哪个学校真正是将教育经济与管理作为独立组织单位设置，其中的导师和课程授课教师都分属于不同单位，这是几乎所有跨学科作为二级学科的尴尬。

如上所述，正是由于教育经济与管理专业的学科发轫的内在动力不足，几乎不能称之为一门学科。而知识逻辑的延伸和跨学科知识整合的艰难，直接导致无法为教育经济与管理专业研究生培养提供真正“跨”起来的知识体系，因此，纵然教育经济与管理专业具备较为完整的跨学科形相，但研究生培养的结果无法达到跨学科人才的要求。

三、价值提升：教育经济与管理专业研究生跨学科培养的优化途径

（一）内部求突破：找准教育经济与管理专业的核心价值及学科定位

“从学科系统形成的角度上看，全部学科可以分为两个系统：其一以对象为中心建立起来的学科系统；其二则是以问题为中心建立起来的学科系统”。以对象为中心的学科系统通过经验归纳和理论演绎力求去解释世界是什么，而以问题为中心的学科系统则是通过发现问题、解决问题去力求去改造世界。

教育经济与管理专业的设置是人为的事，旨在面向社会需求，设置这个专业（二级学科）的核心价值应当是整合知识和培养复合型人才，属于典型的以问题为中心的学科，而非以对象为中心的学科。

普朗克曾在《世界物理图景的统一性》一书中说道：“科学是内在的整体。它被分割为单独的部门是取决于人类认识的局限性，而不是取决于事物的本质。”我们知道学科之间呈现出彼此分割的独立性，而科学却是一个不可分割的整体，而社会问题和需求也是一个复杂体，单个的科学研究和复杂的社会需求之间的矛盾和错位，为跨学科研究创造了条件，而这也正是教育经济与管理的核心价值的体现。

教育经济与管理专业应该走以问题中心的科学发展路线，以问题为中心产生特有的学科规训，以此建立一个有跨学科特色的知识、制度、规范及组织机构共同构成的完整体系。因此，教育经济与管理专业发展应该以问题为中心产生新的知识增长点，更密切地联系社会实践，解决实际问题，将教育学、经济学、管理学的科研成果更多地转化为现实的价值，让科学为实际工作服务。

（二）外部求生存：建立学科点建设评估和动态调整制度

硕士点作为专业学科实现教学的实体组织，既能体现出专业自身的发展成熟度，也能体现出教育界对于学科的重视程度以及社会经济对专业的需求度。教育经济与管理专业自1997年开办以来，随着研究生招生的不断扩招的大环境以及教育经济与管理专业自身的发展，教育经济与管理学专业的硕士点也在不断增加。在全国主要省份已有的94个硕士学位点中，师范类院校有27个，占比29%；非师范类综合院校有67个，占比71%（见表4）。

随着2002年一级学科下自主设置二级学科专业工作的开展，大量二级学科由学校自主设置。而目前教育经济与管理专业的办学水平参差不齐，要求发展首先必须规范学科点的设置，引入学科评估和动态调整的制度，对学科点优胜劣汰。

通过对教学水平、教学成果和科研水平、科研成果两个维度对学科点的建设进行评估，对于无法通过评估的学位点勒令整改，无法在整改期限内再次通过评估的学位点撤销其办学权限。

四、动态调整：教育经济与管理专业研究生跨学科培养的推动力量

动态调整分为国家和学校两股力量，推动教育经济与管理专业的发展。

（一）从国家的力量来看，将教育经济与管理专业设置为一级学科

通过国家学位目录先后四次修订过程可见，2011年的学科目录只设一级学科，二级学科不再出现在学科目录中。国家正在以二级学科设置为重点向一级学科设置为重点的变化，相应的管理和资源配置会越来越向一级学科倾斜。教育经济与管理专业位于公共管理的一级学科之下，与之平行的二级学科还有行政管理、社会保障、社会医学与卫生事业管理、社会医学与卫生事业管理、土地资源管理以及其他新兴的二级学科。教育经济与管理专业在这些平行的二级学科中，无法在资源再配置的过程中获得优质资源，在这样夹缝中生存的教育经济与管理专业转为一级学科必然能带来更多的优质资源，通过这些优质资源来发展学科内部知识创新和外部组织建设，以此进入一个良性的循环。

（二）从学校的力量看，优化课程体系与教学资源条件，建立多元化的师资结构

根据以问题为中心的学科发展路线，教育经济与管理专业的人才培养目标如下：力求培养以熟练掌握教育学、经济学、管理学基础原理为基础，灵活运用相关理论解决实际各级各类教育活动中出现的问题的实践型跨学科拔尖创新人才。

课程设置根据我们的培养目标而设定，而目前大多数学校的教育经济与管理专业的课程设置并没有体现出其应有的跨学科人才要求，或是侧重于教育学原理，或是侧重于管理学原理。培养教育经济与管理专业的跨学科人才首先要打破传统教育学院（系、研究院）课程体系，拓宽专业基础面，提高管理学和经济学专业课程比重，促进高层次复合型人才的培养，有利于解决日益复杂的教育问题。

研究生经济管理范文第2篇

关键词：煤矿机电；安全生产；精细化管理

中图分类号：TD8

文献标识码A

文章编号2095-6363（2017）04-0038-02

煤矿机电安全生产的精细化管理工程非常系统化，要求所有的管理人员尽职尽责，也需要法规、技术、资金等方面的支持。煤矿机电安全生产牵涉到很多的环节，制约煤矿机电安全生产的主要因素是管理缺陷、人的危险行为、物的危险状态、环境的危险因素等。其中任何的一个方面出现问题，都会导致安全事故的出现，而煤矿机电安全生产的精细化管理可以确保煤矿生产的安全性。

1.煤矿机电安全生产管理面临的问题

1）存在严重的机电设备选型不科学情况。基于持续发展的煤矿工业影响下，需要的高新机械基础产品与技术产品越来越多。而当今我国不少专家的一致建议是吸收外国的先进技术，这激发了广泛的关注。然而，国内吸收高新技术之后的消化需要相应的时期。并且应当确保跟不同人员的管理能力、各种地质状况相适应。事实上，在工作实际中，很少兼顾这种适应性。为此，在高新技术产品应用至消化的过程中常常会出现一些安全事故，这提高了管理机电设备的难度。

2）生产配件的企业缺少一致性的标准和规范。基于煤矿机械现代化进程的影响下，对设备选型的要求也提高。然而，纵观国内生产煤矿设备配件的企业发展情况而言，大部分都是小型化的企业，以及行业当中的一致规范标准缺失，不同生产企业生产的配件性能、规格、材料等都存在差异性，这会导致各个生产企业的产品不相匹配的情况。也恰恰是因为生产细节存在差异性，所以一些生产企业为了减少成本，常常偷工减料，这使煤矿机电设备存在安全隐患。

3）粗放管理模式之下的工作难度与工作量较大。传统意义上的煤矿机电设备管理实施的是粗放式的模式，通常以手工记账的方式管理账目，如此的工作量非常大，常常会出现物、账簿不符合的情况，这不利于之后的汇总与分析工作的开展，因而导致非常低的工作效率。

4）亟须提升煤矿员工的整体素质。煤矿员工的不正确操作是损坏机电设备的一个关键性要素。在当今，煤矿应用很多先进的采掘设施，像是支架、掘进机、输送机、采煤机等等，自动化的设施要求员工系统、认真地进行维护。然而，煤矿员工的整体素质比较低，在工作的过程中常常不重视维护工作，仅仅注重维修工作，这会导致生产效率的降低，不利于煤矿企业的发展。

2.煤矿企业机电设备安全生产精细化管理的策略

1）严格机电设备管理的整个过程。需要确保煤矿企业安全生产过程中所有方面都实现精细化，通过流程规范机电设备的购置、合同签订、维修等；让专门的人员记录和统计机电设备的生产效率、工作状况、台账等；建立机电设备管理的档案，确保所有设备的检修记录和工作现状都有册可查；贯彻实施包机制，让专门的人员负责每一台的设备；一直确保在透明化与动态化的状态中管理设备，让管理者重复作业的情况减少，实现机电设备生产效率的提升；设备的选型与采购需要基于相应规范、标准的指导，防止应用没有防爆合格证、认证不合格、资质不清楚的机电设备，对于入厂前后的设备进行试车与验收，从源头上避免应用不合格的设备；设备的验收先应当达到我国的标准，并且认真地根据程序一项一项地验收，执行机电设备的承修职责，保障机电设备运转的顺利与安全。

2）实现标准化的机电设备平时管理。对于煤矿机电设备平时的管理来讲，需要制定完善与科学的管理制度，并且定期地开展各个部门与各个工种的制度培训事项，确保一系列部门之间的配合与协调，从而真正地贯彻实施一系列的管理制度，以及使管理组织的闭环控制实现，最终确保机电设备运行的安全与顺利。对于进入煤矿企业的机电设备来讲，最了解设备与接触设备时间最长的员工是操作工，管理设备的人员需要结合相应的工种与设备种类制定场地的作业指标，且根据实际工作，安排技术工作者制定关于工种与工序的作业流程。如此一来，一是能够确保机电设备应用的顺利，二是能够提供对操作者的考核指标，从而提高煤矿机电设备作业的安全系数。

3）严格地实施矿井质量标准化管理。煤矿企业生产安全性的基础保障在于矿井质量的标准化。事实表明，高度重视矿井质量的标准化工作可以实现非常大的效益。应当将该工作作为一种经常化的事项严抓不放，从而使静态达标转变为动态达标，从注重结果转变为注重过程。当然，要想使整个过程的生产都达标，务必创建与健全各个部门、各级领导的岗位责任制、生产责任制等，清楚每一个人的安全责任所在。除此之外，实施部门的安全激励机制，认真地考核完成企业安全任务的个人与部门，对奖惩予以兑现，持续地推动执行一系列的安全管理机制，保障煤矿企业机电设备运行的安全性。

4）确保真正地贯彻实施精细化管理。一是建构以人作为核心的管理思想，对生产经营管理过程中员工的主体性予以体现，且以员工的创造性与主动性作为核心开展精细化的管理实践活动，有效地激发广大员工的主观能动性。务必确保煤矿企业的所有员工都注重精细化管理的执行。对于企业的大小事务，不禁止员工的参与。这是由于企业想要最大程度地改善执行一系列制度的效果，真正地做到精细化管理，就务必激发所有员工的热情，且对员工的多样化需要予以满足，关爱员工，提高员工的管理能力与技术能力，从而实F精细化管理影响力的持续拓展。二是为了有效地执行精细化的管理，企业的管理人员需要执行考核的具体措施与指标，以使员工真正地明确工作岗位考核的方法与操作指标，提高员工的积极主动性。并且把培训员工、实现员工综合素质的提升当作企业的一个目标和任务，让员工体会到企业对员工的真挚关爱。三是注重考核及其分析，促进精细化管理的进一步发展。煤矿企业应当认真地贯彻实施员工的岗位责任制，严格地搞好一系列工作任务与工作指标的考核，实施场地的检查和监督，实时地分析与总结本单位、本专业实施精细化管理面临的不足与取得的成果，且制定有效的对策予以完善，真正地促进煤矿整体实现精细化的管理模式。

研究生经济管理范文第3篇

 

本世纪以来，我国居民消费结构开始由衣食向住行升级，叠加加入世界贸易组织带来的外部红利，从而促使我国经济进入了改革开放后最长的一波繁荣周期。作为东部沿海的发达省份，该时期江苏省经济建设也取得了巨大成就。2000年至2007年，江苏省地区生产总值由 8554亿元提高到26018亿元，实现年均增长13.2%，高于同期全国水平2.7个百分点。与此同时，电力工业也取得长足发展。2012年，江苏省全社会实现用电量为4580.9亿千瓦时，用电规模为2000年的4.7倍。当前，江苏省经济社会发展正处于重要转折期，经济结构正在发生深刻变化，与此同时，用电结构也将发生相应变化。因此，系统研究过去一段时期江苏省经济结构和用电结构的规律与特征，有助于确保合理安排电力建设规模与进度，保障国民经济正常运行。

 

二、经济运行规律分析

 

(一)经济规模快速扩张，但增速呈现下降趋势

 

2012年江苏省实现地区生产总值54058亿元，较2000年增长了约6.3倍;从增长速度来看，1978年至2012年，江苏省实现地区生产总值年均增速12.6%，高于同期全国国内生产总值年平均增速2.6个百分点。随着人口老龄化的加重、资源环境压力的增大、外部经济环境的趋紧，叠加住行消费和城市化空间的逐渐缩小的影响，2008年开始江苏省经济增长速度开始进入下滑通道。2012年江苏省地区生产总值的增速降至10.1%，较增速最高的年份2007年下降了4.8个百分点。

 

(二)第二产业与第三产业比重处于此消彼长阶段

 

前世界银行首席经济学家钱纳里的研究表明，随着人均国民收入水平的提高，第二产业增加值占国内生产总值的比重会出现先上升后下降的趋势。2000年以来，江苏省三次产业结构演化关系发生了深刻变化，这主要表现为由以前第三产业对第一产业的替代转变为第三产业对第二产业的替代。具体来看，1990年至2004年，江苏省第一产业占地区生产总值的比重由25.4%降至9.1%，降幅为16个百分点;同期，第二产业和第三产业占地区生产总值的比重分别提高了7.4、8.6个百分点，占第一产业降幅的比重分别为46%和54%。2005年至2012年，江苏省第三产业占地区生产总值的比重由35.6%提高至43.5%，降幅为8个百分点;同期，第一产业和第二产业占地区生产总值的比重分别降低了1.5、6.4个百分点，占第三产业增幅的比重分别为19.3%和80.7%。第二产业和第三产业增加值占地区生产总值的比重呈现出此消彼长的关系，显示出江苏省产业结构的软化特征，这也将会是未来江苏省产业结构演化的方向。

 

(三)重要用电行业周期性波动特征突出

 

消费结构由衣食向住行升级，带动了金属冶炼、建材以及化工行业快速发展;而我国加入世界贸易组织，拓宽了纺织业等劳动密集型行业的市场空间，因此，上述行业的走势对于电力需求具有重要影响。这里选取了涉及行业的实物量代表性指标钢材、水泥、乙烯以及布进行说明。2000年至2006年期间，钢材、水泥、乙烯以及布的年度同比增速均呈现波动式上升态势。受宏观调控的影响，2007年上述指标开始出现下降走势。2008年，美国“次债危机”对实体经济的影响开始显现，金属冶炼、纺织等行业增速加速下行。在包括我国政府在内的出台大规模经济刺激下，国内总需求和全球总需求规模触底反弹，上述行业迎来一波反弹小高峰。但随着刺激政策作用的递减，涉及行业再次出现大幅下滑情形。2012年，在稳增长的政策效应下，金属冶炼、建材、化工以及纺织等行业景气度有所好转。

 

(四)经济重心仍在苏南，新增量逐渐北移

 

苏南地区经济总量在全省中占主导地位。2012年，苏南地区生产总值占全省的比重为59.9%，分别高于苏中和苏北地区41.6、38.0个百分点。但从增量来看，江苏省经济的新增量逐渐偏向苏北和苏中地区。2012年，苏南地区生产总值占全省生产总值的比重较2000年下降了2.2个百分点;而同期苏中和苏北地区则分别上升了0.5、1.8个百分点，这充分显示出江苏省经济增量重心逐渐北移的趋势。

 

二、电力消费规律分析

 

(一)用电量实现较快增长

 

2012年，江苏省全社会实现用电量为4580.9亿千瓦时，用电规模为2000年的4.7倍，其中，第一产业实现用电38.0亿千瓦时;第二产业实现用电3605.6亿千瓦时，工业实现用电3562.5亿千瓦时，重工业实现用电2695.0亿千瓦时，轻工业实现用电量867.5亿千瓦时;第三产业实现用电量468.5千瓦时，城乡居民生活用电为468.9亿千瓦时。

 

(二)用电结构出现重要转折

 

由于各产业用电的不均衡增长，用电结构也会发生相应变动，表现出此消彼长的关系。2000年至2007年，用电结构表现为第二产业替代第一产业和城乡居民用电。该期间，第一产业用电和城乡居民用电占全社会用电的比重持续下降。2007年，第一产用电比重为0.8%，较2000年下降4个百分点;城乡居民生活用电比重为8.7%，较2000年下降4.2个百分点。同期，第三产业用电比重保持了大致稳定，2000年和2012年的比重分别为8.3%、7.9%;而第二产用电比重则大幅上升，由2000年73.9%升至2007年的82.6%，增幅为8.7个百分点。2008年至2012年，用电结构转变为第三产业和居民生活用电替代第二产业。该期间，第一产业用电比重保持了大致稳定，2008年和2012年相应的比重分别为0.7%和0.8%。第三产业和城乡居民生活用电比重分别由2008年的8.6%、9.5%提升至2012年的10.2%、10.2%，相应的增幅为1.6、0.8个百分点。同期，第二产业用电比重却进入下行通道，由2008年的81.1%降至2012年的78.7%，相应降幅为2.4个百分点。

 

(三)重工业与轻工业用电替代关系显著变化

 

以重工业和轻工业占 工业用电的比重为分析对象可以发现，2000年至2012年期间工业用电的结构也出现明显的变化。2000年至2004年，工业用电结构主要表现为重工业对轻工业的替代。具体来看，轻工业用电比重由2000年的32.8%升至2004年的35.8%，升幅为3个百分点;重工业的比重由2000年的67.2%降至2004年的64.2%。2004年至2012年，工业用电结构主要表现为轻工业对重工业的替代。具体来看，轻工业用电比重由2005年的29.4%降至2012年的24.3%，降幅为5个百分点;重工业的比重由2000年的70.6%降至2004年的75.7%。

 

(四)重要行业用电的结构呈现差异化

 

2000年至2012年，化工行业、黑色金属行业、建材行业以及纺织行业的用电量占全社会用电量的比重走势并不一致。2000年至2007年，黑色金属行业和纺织行业用电占全社会用电量的比重处于上升阶段，分别由7.3%、8.3%增至11. 4%、10.5%，相应增幅为4.1、2.2个百分点;2008年至2012年，黑色金属行业和纺织行业比重转为下降，分别由11.0%、9.6%降至9.4%、8.7%，相应降幅为1.6、0.9个百分点。2000年至2011年，化工行业用电占全社会用电量的比重处于下降通道，由11.5% 降至7.7%，降幅为3.8个百分点;2012年化工行业用电比重有所回升，为8.1%，较2011年上升0.4个百分点。2000年至2004年，建材行业用电占全社会用电量的比重基本持平，维持在5.6%左右;2005年至2012年，建材行业用电比重处于缓慢下降通道，2012年降至4.1%，较2004年降低1.5个百分点。

 

(五)苏南用电占主导，但重心逐步北移

 

2012年，苏南、苏中和苏北地区用电量占全省用电量的比重分别为59.8%、15%、19.8%;苏南地区比重高于苏中和苏北地区44.8、39.9个百分点。从动态角度来看，苏南地区用电比重趋于下降，而苏北地区用电比重趋于上升，苏中地区用电比重维持基本稳定;具体来看，2012年，苏南地区用电比重较2007年下降5.4个百分点，苏北地区用电比重较2007年上升5.3个百分点，苏中地区用电比重较2007年小幅下降0.3个百分点。分地市来看，苏南地区的地市用电量占全省的比重位居前列，而苏北地区的地市用电比重则排名靠后。2012年，苏南地区的苏州、无锡和南京用电量占全省的比重分别为26.0%、12.6%、9.3%;苏北地区的宿迁和连云港的用电比重均为2.5%。从动态变化来看，苏南地区的地市用电占全省的比重趋于下降，如2012年苏州、无锡、南京的用电比重分别较2007年下降1.4、3.0、0.9个百分点;而苏北地区的地市用电占全省的比重趋于上升，如2012年徐州、盐城和宿迁的用电比重分别较2007年上升1.5、1.3、1.2个百分点。

 

三、经济与用电结构比较

 

(一)各产业电耗水平总体趋于下降，但产业间存在较大差异

 

2000年至2012年，江苏省各产业单位产值单耗总体上均呈现出下降态势。2012年，第一产业、第二产业、第三产业相应的万元产值电耗水平为111.0千瓦时、1329.4千瓦时、199.2千瓦时，分别较2000年下降337.9千瓦时、288.9千瓦时、64.0千瓦时。第二产业万元电耗水平远高于其他产业。以2012年为例，第二产业电耗水平分别高于第一产业和第三产业1218.3千瓦时、1130.2千瓦时。

 

(二)第一产业产值与用电比重同步下降，但两者比例保持大致稳定

 

2000年至2012年，江苏省第一产业产值比重与用电比重总体均呈现下降趋势，分别由2000年的12.3%、4.8%降至2012年的6.3%、0.8%，相应降幅为5.9 、4.0个百分点。从变化的阶段性特征来看，2000年至2006年第一产业产值和用电比重均呈现下降态势。2007年以后，第一产业用电比重基本维持在0.8%。2007年至2010年，第一产业产值比重继续下降，但2011年后趋于稳定。

 

(三)第二产业产值与用电比重先升后降，近期产值比重下降速度快于用电比重

 

2000年至2012年，第二产业产值比重与用电比重均呈现先上升后下降的态势。2000年至2005年，第二产业产值比重和用电比重均呈现上升趋势，分别由51.9%、73.9%上升至56.6%、81.8%，相应的升幅为4.7、7.9个百分点。这说明第二产业用电比重快于产值比重的上升速度。2006年至2007年，第二产业用电比重继续上升，而产值比重进入下降通道。2008年至2012年，第二产业产值比重和用电比重均进入下降通道，分别由54.8%、81.1%下降至50.2%、78.7%，相应降幅分别为4.6、2.4个百分点。

 

(四)工业产值与用电比重保持与第二产业走势基本相同

 

与第二产业用电比重走势相似，2000年至2012年，工业产值比重与用电比重均呈现先上升后下降的态势。2000年至2006年，工业产值比重和用电比重均呈现上升趋势，分别由45.0%、73.1%上升至51.0%、81.3%，相应的升幅为6.0、8.2个百分点。这说明工业用电比重快于产值比重的上升速度。2007年，工业用电比重继续上升，但产值比重进入下降通道。2008年至2012年，工业产值比重和用电比重均进入下降通道，分别由49.3%、 80.3%下降至44.2%、77.8%，相应降幅分别为5.1、2.5个百分点。

 

(五)第三产业产值与用电比重趋势一致，但近期产值比重上升速度快于用电比重

 

2000年至2002年，第三产业产值比重维持小幅上升态势，由35.9%提高至36.7%，升幅为0.8个百分点;第三产业用电比重基本持平，2000年和2001年均为8.3%，2002年降至8.2%。2003年至2004年，第三产业产值比重和用电比重均保持下降态势， 分别由36.1%、7.9%降至34.6%、7.7%，相应降幅为1.5、0.2个百分点。2005年至2012年，第三产业产值比重和用电比重转为进入上升通道，分别由35.6%、7.8%上升至43.5%、10.2%，相应升幅分别为8.0、2.5百分点。

 

(六)地区经济与用电结构存在较大差异

 

苏南地区产值和用电比重均处于下降通道，但用电比重下降速度快于产值比重。 2000年至2012年，苏南地区生产总值占全省的比重和用电占全省的比重均呈现下降的趋势，且用电比重下降的速度快于产值比重下降的速度。具体来看，苏南地区生产总值比重和用电比重分别由2000年的62.1%、65.2%降至2012年59.9%、59.8%，相应的降幅为2.2、5.4个百分点，后者高于前者3.2个百分点。苏南地区处于工业化后期阶段，一方面由于地价等方面的高成本，推动部分高电耗产业转移，与此同时，没有转移的重化学工业也向高附加值、低能耗方向升级，推动产业单位产值的电耗下降;另一方面，单位产值电耗较低的第三产业逐步替代第二产业，成为推动经济增长的主要力量。上述原因导致了苏南地区用电比重以比产值比重更快的速度下降。

 

苏中地区产值和用电比重保持了相对稳定。2000年至2012年，苏中地区生产总值占全省的比重和用电占全省的比重保持了基本稳定。具体来看，苏中地区生产总值比重和用电比重分别由2000年的17.8%、14.4%降至2012年18.3%、15.0%，相应的升幅为0.5、0.6个百分点。苏中地区经济发展速度和产业构成均处于苏南和苏北地区之间，因此样本期内其地区产值比重和用电比重处于了大致稳定的区间。

 

苏北地区产值和用电比重均处于上升通道，但用电比重上升速度快于产值比重。2000年至2012年，苏北地区生产总值占全省的比重和用电占全省的比重均呈现上升的趋势，且用电比重上升的速度快于产值比重上升的速度。具体来看，苏北地区生产总值比重和用电比重分别由2000年的20.1%、14.7%升至2012年21.8%、19.8%，相应的升幅为1.8、5.2个百分点，前者高于后者3.4个百分点。苏北地区经济发展阶段落后于苏南地区，正处于工业化加速推进阶段，导致高电耗的重化学工业的扩张速度要快于低电耗的第三产业。这是苏北地区用电比重提高速度快于产值比重提高速度的原因

 

四、结论与建议

 

本文以江苏省经济和用电结构数据为研究对象进行了比较研究，总结出了大量有价值的规律和特征。研究表明，江苏省经济总量、产业结构和地区结构发生了比较明显的变化，与此行对应，用电总量、用电产业结构和用电地区结构也发生了重要变化;总体上，经济结构决定了用电结构，但也存在一定差异。建议：一是合理配置电源建设和电力输送项目，确保江苏省未来电力供应保障。二是电力布局新增量应重点考虑苏北地区。

研究生经济管理范文第4篇

[关键词]经济管理类；大学生；创业；教育体系

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0169-02

2015年3月的两会上，总理在政府工作报告中指出要打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务“双引擎”。随着近年来，我国大学教育逐渐由“精英教育”过渡到“大众教育”，大学毕业生人数成倍增加，毕业生就业问题日趋严峻。大学生自主创业成为缓解就业压力、缓和社会矛盾、帮助大学生实现人生价值、自我理想的有效途径之一，也成为推动我国经济发展的强劲动力。大学生作为创业活动最活跃的群体之一，受到社会各界的广泛关注。虽然他们在自主创业方面有热情、创意和优质资源，但盲目乐观和经验不足等硬伤也导致了当前大学生自主创业的比例低、成功率低。作为大学生，尤其是经济管理类的大学生，其专业特点决定了他们对创业的敏锐性更高，专业优势也更为明显。鼓励大学生创业，从经济管理类专业的学生入手，建立起一套结合经济管理类专业特色的创业教育体系，是适应市场对人才需要的一个重要手段和途径。

一、我国大学生自主创业现状分析

大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成，他们具有高知识、高学历的特点，但是缺乏相对应的社会经验和职业体验，需要高校、政府以及社会的引导和帮助。尽管目前政府等相关部门及各高校针对大学生创业提供了诸多支持和优惠政策，但大学生创业人数较少，自主创业科技含量低，创业成功率偏低，其自主创业的现状仍令人担忧。

二、我国高校创业教育的现状

我国大学创业教育的兴起源于“挑战杯”创业大赛等活动的举办，较之发达国家，我们属于起步时间偏晚、发展速度较慢的国家。国外创业教育有着完善的体系和保障，建立起了相对适合本国国情的创业教育体系，创业教育的针对性也更强。相比之下，我国的高校创业教育还处于发展和完善的阶段，尚有很多不足需要不断探索和改进。

（一）大学生创业教育观念普及程度低

目前，有很多大学生观念陈旧，认为找不到工作的人才会去创业，大多数大学生将创业当作求职的“备胎”，认为创业是找不到工作的无奈之举。部分家长对大学生自主创业的态度不明确，持一种不反对、不支持、不鼓励的态度，对大学生创业成功的期待不高、信心不足。大学生创业教育观念的普及和程度相对较低。

（二）大学生创业教育课程体系不健全

我国目前的创业教育仍处于初级发展阶段，没有形成健全的课程体系，配备的课程教材也五花八门。首先，很多高校并未在课程教学体系中明确设立系统化创业教育课程，仅仅以短期培训、客座报告等形式开展创业培训。其次，创业教育对于提升在校大学生的创新能力、创业意识、实践能力等综合素质有着重要作用。目前，高校开展的创业教育活动主要基于“知识和理论的导向”，希望通过基础的创业理论知识传授对大学生进行简单的创业教育，实践性不强导致创业教育的效果甚微。对经济管理类的大学生而言，他们虽然掌握了相对较多的管理学专业知识，但对所学知识的灵活运用还很难实现，经管类的创业教育课程大多也以理论为主，缺乏和专业与实践的紧密结合。

（三）大学生创业教育师资力量薄弱

师资力量担负着创业教育中的启蒙、组织、指导等多重作用，是创业教育成功与否的关键。师资力量不仅影响创业教育活动的开展，而且直接影响创业培训的最终效果。目前，大多数负责创业教育的教师都是兼职，如就业指导中心的教师、专业课教师、企业老板、政府部门的领导等。高校没有设立专门的部门、建立专业的队伍去负责大学生的创业教育。有些学校的创业教育由团委负责，有些由就业中心负责，往往是下设一个机构或者科室来负责学校的创业教育，工作人员精力有限；选择的一些负责创业教育的导师又缺乏创业经历，实践经验严重缺乏。

（四）大学生创业基地建设缓慢

近年来，为推动大学生自主创业的顺利进行，各地政府和高校逐步建立了诸多创业孵化基地。例如各地市大学生创业孵化基地、北京的“中关村”、武汉的东湖新技术开发区以及一些城市的高新技术开发区等，都直接或间接地成为大学生创业的基地。但是高校扩招导致毕业生总量持续上涨，就业压力的增大使得大学生中选择自主创业人数越来越多，项目越来越广泛，大学生创业基地、创新园区的建设跟不上需求。

我国的大学对创业教育的重视还远远不够。大多数学校开设了创业教育这门课程，但往往作为选修课，没有统一的教材，从课程设置和师资的配备等都不太重视，对学生学习要求也相对较低。因此，很多学生也对这门课程不重视，疲于应付，学习效果不佳。

三、经济管理类大学生自主创业优势分析

我国的高校创业教育面临着很大的挑战，还有很多需要改进的地方。经济管理类的大学生，由于其专业的特点，在自主创业的浪潮中，有着得天独厚的优势。同时，经济管理类的大学生在我国的大学生中所占比例相对较高，研究经济管理类大学的创业教育体系对加强素质教育，解决我国大学生就业等问题有着非常重要的现实意义。相对于其他专业，经济管理类的大学生有着明显的创业优势。

（一）具备经济管理方面的专业知识

经济管理类的大学生经过大学系统学习后，成功构建了以管理学原理、经济学原理、市场营销、财务管理、财务会计、统计学、金融学等课程知识为依托的系统知识结构，因而在企业的运营程序、市场开拓、投融资管理、风险规避等方面具备一定的优势。在自主创业的过程中，他们熟悉市场经济的一般规律，有着专业的优势。

（二）有比较系统的创业观念

经济管理类的大学生由于专业性质的原因，对创业的兴趣较强，创业观念比较系统，比较善于把握市场机会，挖掘市场潜力。由于经济管理类学生的专业课程学习，学生熟悉市场及公司的运作和管理，有比较系统的创业观念。

四、针对经管类高校创业教育体系的建议

（一）注重大学生创业观念的培养

相对于其他专业，经济管理类的学生专业设置有利于大学生创业，但专门的创业实践机会较少，学生的自主创业信心不足。高校要结合经济管理类专业课程的学习，通过典型案例的学习、创业教育、实践课程等形式，提高大学生创业兴趣和信心，使其树立正确的创业观念，让经济管理类大学生成为社会创业队伍的“先锋军”。

（二）优化创业教育课程体系和教学方法

高校的创业教育要结合专业特点，要从入学起逐步深入。经济管理类大学生目前创业的显著特征是以销售为主，通常都是非技术型的创业，技术含量低。经济管理类的创业教育课程体系要有针对性地加强创业应用知识的教育，通过共享教育资源、强化专业实践、成功模型分析等多种形式，切实提高大学生的综合应用和实践能力。高校的创业教育，要在现有的课程基础上积极开发创业类指导和具体实践类课程，大力完善具有专业特色的课程体系，并将创业课程体系纳入到学生的学籍管理制度中来，激发学生的创业热情和创业意识。条件允许的话，可指派专业教师扶持大学生创新创业项目团队，如经济管理专业的教师对可以更专业的指导学生进行市场化运作，积极改善创新创业的硬件条件，指导学生直接参与管理内容，如产品的开发、销售、管理，给学生搭建实践的平台，帮助大学生实现将创业意识、创业激情转化为创业举措、创业实效。

（三）提高创业教育师资力量

针对经济管理类专业的大学生不做试验，创业导向和市场密切结合的特征，经济管理类大学生创业教育的师资力量要求以专业课的教师和企业家为主，针对有创业意愿的学生也可以配备专业的导师。学校应鼓励经管类专业课教师积极到企业挂职锻炼，以丰富实践经验。要强化校企合作，通过进入知名企业家、创业成功的优秀校友等作为创业培训的兼职教师，通过经验分享、提供实习机会的方式，强化经济管理类专业学生的创业实践能力。

（四）构建大学生创业教育第二课堂平台

高校的创业教育，大力弘扬“创新创业创优”三创精神，着力培养大学生的创新意识，创业精神和创业能力，构筑创业教育第二课堂平台。以培养大学生创业能力为中心，围绕创业课堂教育、创新实践活动、创业案例分享等，引导大学生转变传统的就业观念，通过鼓励创业拓宽毕业生就业渠道。针对经济管理类的学生，高校通过邀请相关专家讲座、创业指导课、新媒体宣传等形式帮助大学生树立创新创业意识、弘扬创新创业理念；也应结合专业特色开展相关活动如“金点子”模拟销售大赛、创业大赛等，不断激发学生的创新创业激情，逐步形成良好的创新创业文化氛围。同时，高校通过整合校内资源，搭建大学生创新创业实践平台，鼓励各专业开展以专业知识为核心竞争力的大学生校内创业实践平台，地方政府或学校提供政策支持和运营保障。

研究生经济管理范文第5篇

1.1医院信息化水平较差

首先，医生管理的信息化水平较低。由于没有及时存储医生的电子档案，不能利用电脑对医生进行科学的排班，医生的绩效管理信息记录不到位，造成了医生管理的信息化水平较低，影响了医生的工作效率和热情。其次，对患者管理的信息化水平较低。患者管理信息化水平较低体现在一些医院未及时将患者的个人信息、患病信息、治疗信息和用药信息等上传到网上并且建立相应的电子档案，导致患者一旦换了科室、换了主治医生或换了医院，医生就不能及时完整地了解患者的各项信息，从而造成治疗效率低下。

1.2医院经营管理制度化水平较低

对医院进行制度化的经营管理有利于避免医院在经营过程中出现单纯依靠人管人的弊端，有利于医院在任何人的管理下都能够正常运行。但一些医院经营管理的制度化水平较低，导致医院绩效难以有效提升。首先，医院经营管理制度不健全，很多行为规范都未纳入到医院的经营管理制度中，这使得医院经营过程中出现的很多问题都无制度可依，难以保障医院的经营活动在制度的范围内有效进行。其次，医院经营管理制度不科学。一些医院的经营管理制度不够科学，直接导致根据这些制度而进行的医院经营管理活动绩效低下，甚至出现各种问题。

1.3医院经营管理组织不够健全

要想对医院进行高效科学的经营管理，必须要有一个健全、高效的经营管理组织。但是，很多医院经营管理组织不够健全，导致医院绩效长期维持在较低水平。首先，组织机构建立不完善。组织机构建立不完善主要表现在，很多医院在经营管理过程中相关的组织机构设置不完善，导致医院的很多事务没有相应的组织来进行管理，处于混乱状态。其次，组织机构之间的分工合作不明确，这导致各个组织机构管理内容重叠，在工作过程中出现相互扯皮和推诿的现象。最后，医院经营管理组织人员的管理知识缺乏，难以高效地承担医院的日常管理任务。

2基于绩效提升的医院经营管理体系构建策略

2.1提高医院的信息化水平

以提高医院的信息化水平为起点，提升医院绩效。首先，对医生进行信息化管理。将医生的个人信息编辑成电子档案，包括医生的学历信息、治疗康复的病患信息及专长信息等，然后在网上公开。并且让患者根据自身的情况进行网上选医和网上挂号，在方便患者的同时也能对医生进行信息化管理。其次，对患者进行信息化管理。将患者的个人信息、患病信息、治疗信息和用药信息等录入电脑，使医生能根据相应的权限查询患者信息，及时完整地掌握患者情况，最终实现对症治疗，提升医院绩效。

2.2提高医院经营管理的制度化程度

首先，完善医院的各项经营管理制度，使医院的经营管理制度有章可依。通过完善医院的各项经营管理制度，能实现医院经营活动中的各项事务都有规则可依，从而有效避免医院经营管理过程中的无序性，显著提升医院绩效。在医院经营管理制度的构建过程中，可参照规模较大、运营较为规范的医院经营管理制度，并结合本医院的实际情况建立相应制度，最终完善整个医院的经营管理制度，提升可行性。其次，保障医院经营管理制度的科学性。通过聘请医院管理方面的专家或医院管理经验丰富的人才等参与医院经营管理制度的构建，促进医院经营管理制度的科学化，保障医院的经营管理制度能有效约束医院日常的经营管理行为，提升医院的绩效。

2.3完善医院管理组织

以完善医院管理组织为路径来提升医院的绩效。首先，健全医院管理的组织机构。通过健全医院管理的组织机构，使医院日常管理中的各项活动都有相应的组织机构承担，避免出现问题时没人处理的情况，有效杜绝管理真空区。其次，明确医院管理组织的责任权利。对医院管理组织的责任权利进行明确，保障责权一致，明确责任边界，以避免医院日常经营管理过程中出现的责权不一致、责任边界不明确、互相推诿等情况的发生，从而提升医院绩效。

3结语