初中物理教学视频教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理教学视频教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中物理教学视频教学范文第1篇

【关键词】中职物理 微视频资源 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0128-01

前言

随着科学技术的发展，人们逐渐步入了信息化时代。尤其是在近几年来，网络资源的出现不仅改变了人们的生活方式，也作为一种先进的教学利用手段被重复的使用。为了突破原有教学模式的弊端，令物理课堂变得更加多样化，微课视频资源的利用也渐渐进行了扩展。

一、微视频资源在中职物理的应用基础

1.微视频资源的内涵

微视频教学资源的手段在物理课程中得到了广泛的使用，它是一种特殊的应用形式。它主要是以教师辅助为手段，以教学材料为主要基础的视频。微视频在制作时间上有一定的规则，它的制作时间在60秒到20分钟之间。视频时间虽然短暂，但是其内容的涵盖方面确是非常多的。微课视频可以以“小电影”的制作方式来体现，也可以以“短片”的形式来体现。但不管是以何种方式进行，它都要围绕着“物理课本”的这个主题，以课程资源作为主要依托。最重要的是，微课资源的结构相对完整，信息也比较全面，非常适合物理课程的教授规则。另外，微视频和当前社会中的微课非常相似，它是微型课程的一个重要分支，也是物理教学体系中非常关键的部分。

2.基于微视频资源的学习理论

微学习的理论主要是将整个学习系统分为不同的模块，它值得主要要素分别是“微学习”、“微内容”、“微环境”四个方面。微视频资源的学习模式离不开网络信息系统的结合，它的受众对象是所有人，它能够做到课内、课外随时的学习。也就是说，它在时间和空间上都有着很大的灵活调整性。可视频资源将整个学习结构用零散的小模块进行拼接，使学习者从传统过程中的被动消化到主动接受，完善了知识的获取途径。

二、中职物理教学中微课视频资源的应用案例

1.微视频资源教学视频模式初探

微视频资源与传统教学方式不同的地方就在于它的设置结构。它不仅能够在几十秒或十几分钟内使学生把物理中的重点难点进行点的突破，也将知识的覆盖范围扩大，并且在联系生活实际的基础上将主要内容的涵盖点进行扩充。以物理知识中的“加速度”为例[1]，探究速度变化量、速度变化率、以及速度之间的关系。在这个物理知识结构中，教师就可以采用制作微课视频的方式来达到教学的目的。微课视频内容：视频的内容主要是三名同学在同一起跑线上进行比赛，而同时一辆汽车与两个推动力摩托也从相对静止到慢慢加速。由此微视频中，学生们可以看出，汽车与推动力摩托之间的加速速率不同，通过视频直观展现出不同人与不同车辆之间的速度变化规律。学生可以由视频得出，两个车辆的类型不同，但是它们都在同一时间、从同一位置上出发，开始摩托领先，但在2分30秒处，汽车超越了摩托车。这种微视频资源可以使学生们直观感受到物体速度的变化，如果教师靠图文结合、语言描述，效果远比不上直观印象易于接受、记忆深刻。微视频能够帮助学生们留下直观深刻的印象，为加速度的学习奠定良好基础[2]。

2.微视频教学资源探究重力

重力地面附近的物体受到的力，性质与万有引力相同，但重力本质是万有引力的一个分力。在这节课中，教师的教学目标是让学生们了解重力的基本定义、大小以及方向。最重要的是要使学生明白产生重力的原因及与万有引力的区别。通过初中的学习，学生对重力的概念有了基本认识，但并不知道重力究竟是什么性质的力。绝大多数人都生活在地面，对于远离地面的情况是没有直观感受的，而且失重状态是课堂实验无法模拟的。所以教师进行制作微课视频，以宇航员杨利伟在太空飞行为例，为学生们播放他在太空中失重的状态，再给学生们观看一些宇航员在太空舱进行集合训练的场景。通过这些视频，让学生们真接看到失重究竟是怎样的状态。通过把地面上的情况与宇航员在太空船中情况的对比，让学生们比较容易理解重力的概念[3]。

3.微视频教学资源探究弹力的意义

弹力是物理课程中的关键部分之一，教师在这节课中的目标是让学生知道弹力产生的的原因，知道物体微小的形变就会产生弹力，从而认识到弹力广泛的存在。而物体微小的形变是很难直接观察到，需要通过实验间接证明，这类实验现象的结果不容易观察，所以将实验录成微视频，既方便学生观看结果，又大量的节约了课堂有效时间。微视频中录制两个实验：一是证明桌面能发生形变，光束通过两个平面镜两次反射放大反射角度，看到光斑移动。二是证明玻璃瓶能发生形变，在玻璃瓶中装满带有颜色的液体，在瓶塞上插入细玻璃管并使其中进入一段液体，用手触挤压玻璃瓶，会看见液柱上升。通过这样的微视频引入了弹力的概念。如果课堂实验这种微小的形变，后排的学生很难看到，如果利用微视频播放教师亲自做的实验，更能增加实验的可信度，调动学生的学习积极性。在课后，教师也可以让学生们自己进行尝试，使弹力的知识掌握的更加充实[4]。

4.微视频教学资源探究超重与失重

超重和失重是牛顿运动定律在生活中的运用。是学习了牛二定律的基础上进一步的学习。包括两个个知识点：一是超重与失重概念的提出及其解释，二是完全失重现象。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到完全失重在现实生活中的作用及影响。在生活中学生最直接的感受到超重与失重就是在电梯里，在上升和下降时身体是能清楚感受到的，但是只有感觉没有定量的分析，所以教师的微视频如下设计：在电梯里面放上一台称，称中放上物品。通过视频记录下静止时、匀速上下时和升、降的启动和制动时的数据，让学生亲眼看到示数的变化，通过分析得出结论，并且可以利用橡皮筋系重物，亲身体验到二者是怎样的规则进行变化的[5]。

三、结论

综上所述，通过以上研究，我们可以看出微视频资源在中职物理课程中的应用是非常广泛的，并且它适用于物理课程的讲授。不可否认的是，“微”时代为人们带来了很大的好处，不仅是在教学方面还是人们的生活方面。新教育形式下，只有不断的改进教学方法，才能够促进中职物理课程的发展，为我国人才建设奠定良好基础。

参考文献：

[1]孔繁成. 微视频资源在中职物理教学中的应用初探[J]. 新校园（中旬），2015，12：35.

[2]王世科. 微视频资源在中职物理教学中的应用初探[J]. 中学物理，2016，07：9.

[3]胡归. 微视频资源在中职物理教学中的应用初探[J]. 中学物理，2016，11：61-62.

初中物理教学视频教学范文第2篇

广州市天河外国语学校是一所全日制、寄宿制公办完全中学，现根据学校工作的需要，拟向社会公开招聘政教处助理(行政部门助理，属教务员)1名，欢迎符合条件的人员前来应聘，现将有关招聘事项通知如下：

一、 招聘职位及数量

政教处助理 1名

二、 招聘条件

1. 具有全日制大专以上学历

2. 为人诚实，爱岗敬业，责任心强，乐于奉献，工作细致认真，富有团队协作精神

3. 身心健康，具有良好的沟通能力

4. 能熟练使用电脑办公，特别是熟练操作office等办公软件

5. 有相关工作经验者优先考虑

三、 待遇

工资面议。按照相关规定购买五险一金，有周末及法定节假日，享受寒暑假部分假期

四、 应聘方式

1. 纸质报名

将报名表及身份证、学历学位证、相关证书复印件等材料快递到我校，邮件封面请注明应聘职位，免电免访

地址：广州市天河区海乐路9号 天河外国语学校

颜老师 13539974907

2. 网络报名

将报名表及身份证、学历学位证、相关证书扫描件等材料打包发邮件：[email protected]。

学校将对个人报名材料进行审核，审核通过的名单将在学校网站公布，并组织相应的面试。

报名时间：2018年1月5日至1月11日

咨询电话：020-85281793、020-37267747

学校网站地址：thfls.com

点击下载>>>

初中物理教学视频教学范文第3篇

关键词： 新课改 初中物理 有效性教学

初中阶段学生刚接触物理这门学科，物理科学的严密逻辑和计算，学生对物理这门科学难以有效掌握。本文主要结合新课改背景，探讨构建初中物理有效课堂的策略。

1.新课改下的有效教学的内涵和表现

有效教学指的是在符合当前时代及个体积极的价值观建构的前提下，其教学效率在一定的时空内不低于其平均水准的课堂教学[1]。有效教学中，有效指的是通过教师在先进创新的教学理念的指导下，通过一段时间的教学后，使学生获得有效的进步和发展，而教学则是指由教师引起和维持学生在学习过程中的所有行为和策略。新课改下的初中物理教学注重发展学生的自身能力的发展，重视教学效率，这一目标符合有效教学的要求。

有效教学理念的核心是教学效益，即何种方式的教学是有效的。传统的初中物理教学理念认为，在最短的时间内实现最多的教学任务即有效教学。新课改背景下，实现初中物理的有效性教学，关键是改变传统的教学观念，充分激发学生的学习热情，提高初中物理课堂教学效率[2]。新课改下初中物理有效教学主要表现在四个方面：提高有效教学效率、促进学生全面发展和进步、教师的教学知识和策略发展及教学有效性的评价策略。

2.新课改下初中物理有效教学策略

传统的初中物理教学中，教师机械地教授学生课本知识，课堂教学中是以教师为主体的，学生不能主动地进行思考学习。而初中物理这门学科的学习，要求注重科学与实际生活的联系，注重培养学生的自主思考能力。新课改背景下，实现初中物理有效性教学主要有以下措施。

2.1改变教学观念，提高有效教学效率。

实现初中物理的有效教学，首先要改变传统的机械教学观念，进行启发式教学，提高初中物理教学效率。初中物理教学对于刚接触物理这门学科的初中学生来说，是相对困难、难以理解的科目。如力学、热学等理论知识的学习，学生难以将其与实际的生活联系起来，难以理解和掌握该知识。新课程标准要求教师在教学过程中，以引导者的身份组织学生主动地参与学习，使学生成为学习的主导者。这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高初中物理教学课堂效率，提高初中物理有效教学效率。

如教授初中物理八年级上册（新课改人教版）中的透镜时，可以联系实际生活中常见的透镜，引导学生自主进行思考，利用生活中常见的眼镜、显微镜及望远镜等，让学生把书本上陌生的理论知识，转变为生活中常见熟悉的现象，引导学生自主探究学习，拉近物理与实际生活的距离，让学生学习掌握物理知识，解决生活中遇到的物理难题。

2.2丰富教学内容与方式，促进学生全面发展。

通过现代科学多样化的教学方式，丰富初中物理教学的内容，增强初中物理课堂的趣味性，促进学生全面发展。在初中物理教学课堂上，对物理概念原理的解释和物理实验的教学是教学的难点和重点。科学的教学方式是物理认知活动的媒介，能够有效连接物理原理和现象，实现形象教学。新课改背景下的初中物理教学，可利用现代化的多媒体手段，进行图片教学、视频教学，将课本上复杂难懂的理论知识转变为简单易懂的实例，丰富物理教学的内容，加深学生对物理原理的理解，同时让学生结合实际生活，自主探讨学习。

如初中物理八年级下册（新课改人教版）的电路教学课堂上，教师可运用现代多媒体技术，通过丰富的电路设计图片及日常生活中的电路安装视频进行演示电路原理，将复杂的电路原理简单化。并通过举一反三，进行自主探讨学习，提高学生认识问题、分析问题及实际解决问题的能力，使学生全面发展。

2.3创设科学情境，创新教师的教学策略。

在初中物理教学课堂上，创设科学合适的教学情境，是有效提高课堂教学效率的科学教学策略。初中物理学科是与实际生活联系密切，应用性十分强的一门学科，学生通过课堂的学习，成功解决生活中遇到的物理难题是物理教学的实际目的，这时科学合适的情景的建立十分必要。形象生动、接近实际生活的情景模拟，能够发展学生的思维，调动学生学习思考的积极性，实现初中物理的有效性教学。

如初中物理八年级下册（新课改人教版）的接单机械的讲解课堂上，教师可通过建立学习小组，进行简单机械的真实情景模拟。教师可提出情景模拟小组探讨的主题，提出问题，让小组成员在情景模拟中进行自主思考学习。这种教学策略能促进学生创新思维的发展，符合国家高素质综合人才培养的目标，是有效的创新教学策略。

2.4建立科学的教学评价策略，实现有效教学。

教学评价系统的科学与否与初中物理课堂教学效果的优劣的有效性评价关系密切，因此，科学的评价系统的建立十分关键，教学评价是教学过程的一个重要组织部分，对于课程的实施具有导向及质量监控作用[3]。新课改背景下的初中物理教学评价策略，要注重结合教学过程与结果，建立多样化、发展的评价策略，引导学生的学和教师的教。科学的教学评价策略能够引导学生学习，激发学生主动学习的兴趣，从而全面提高初中物理教学质量。

在平常的初中物理的教学过程中，教师应仔细认真地记录学生的日常表现和每一次小测验成绩，通过记录的具体评分情况，指导以后的初中物理学习和教学。然后在学期末的教学评价中，对学生的日常表现情况和期末测验成绩综合进行有效评分，综合评价学生的学习效果，评价初中物理教学的有效性。

3.结语

要实现初中物理的有效教学，构建初中物理有效教学策略课堂，必须转变传统的教学观念，丰富教学内容和方式，创设科学的教学情境及监理科学的教学评价策略，实现初中物理的有效性教学。

参考文献：

[1]杨万满.新课标下初中物理的有效教学和有效学习的探究[J].教育界，2012，22（32）：69.

初中物理教学视频教学范文第4篇

【关键词】信息技术；初中物理；整合实践

本文主要研究了国内信息技术与初中物理课程教学整合的应用现状，首先针对课程教学整合需要的理论基础做出了详细的介绍，现阶段主要以现代学习理论为基础，之后根据初中物理教学的实际情况做出相对应的措施，尽管信息技术在教学中应用在国内掀起了热潮，但是在实际的教学中，很多学校都只是将信息技术应用到多媒体上，例如通过幻灯片进行教学、视频教学等，这种应用知识应用了信息技术的皮毛，根本没有触及信息技术的核心内容，这种信息技术与教学的结合根本上不能达到教育部的要求。

1.信息技术与物理课程整合相关理论

信息技术与课程整合的本质，课程整合的概念是从欧洲流传进中国的，起初欧洲提出课程整合主要是为了彻底解决分工导致的知识和教育片面化的问题。课程整合是将学科中不同的知识点进行综合整理，最大限度地唤起学生学习的兴趣，在课程安排中将尽可能的和其他学科相结合。目前，信息技术和课程整合主要有两个整合论，分为大整合论和小整合论，无论是大整合论还是小整合论都是以具体的学科教学出发，重点关注教学过程中信心技术的实施。充分将信息技术与课程整体进行融合，对课程的内容和体系进行改革，以信息技术为基础，对学科进行重新研制，建立专门信息化课程文化。尤其是在初中物理教育方面，物理课程不仅要提高学生的理论知识，还要提高学生的实践动手能力，目前，在我国很多学校初中区里课程教学与信息技术的结合，都没有更加深入应用。

2.信息技术在初中物理教学中的应用策略

2.1设置问题情景激发学生学习兴趣

初中学生对物理现象会产生直接的兴趣，目前中学使用的物理教学方式都是探究式教学模式，信息技术拥有着独特的教学优势，利用其独特方式创设出鲜明、形象生动的问题情境，更好的学生的学习欲望与兴趣。比如教师讲解第三章声的世界中“声音的产生”时，可以利用多媒体为学生播放各种大自然中的声音，充分感知不同声音的来源与声音的特点，播放空灵大自然中的鸟叫声、繁华都市夜幕下的吉他声、优美高雅的钢琴声等，然后提问学生：“你能分辨声音来自哪里？发声体是什么？”设置出合理的情景问题，让学生去探究声音是由物体的什么而产生的，一切发声的物体具有什么共同的特点？最后通过学生自己在网上的查找和教师的讲解，让学生充分掌握声音是由物体的震动产生的并且一切发声的物体都在振动、振动停止吗，发声也停止。通过这种信心技术来传达知识点，让学生更好的记忆与理解一些复杂难懂的物理概念和相关知识点，为学生提供动态的画面和形象的声音，来活跃学生的思维，增强学生学习的主观能动性、创造性、培养学生自主学习的好习惯，全面提高学生的综合素质。

2.2利用信息技术弥补实验教学的不足之处

物理教学的核心是要培养学生的大力思考方式，建立一种适合自身的学习状态和习惯，利用信息技术为学生提供超大的信息量且营造一种良好的学习氛围。通过信息技术手段可以很好的模拟或者将一些现实中无法实现的物理实验和物理现象呈现在荧幕中，弥补一些实际教学试验中的不足之处，增强实验的可感知性，突出实验的效果，加强学生的理解与记忆。比如在讲解第四章多彩的光中的光的传播这一章节时，教师可以利用Flash软件模拟日食、月食等现象，而这一现象在实际的操作中是很难实现的。但是通过信息技术手段可以很方便的演示给学生，利用图片或者短视频来将太阳、地球、月亮三者按照在天体中的位置按照实际的情况运转，这样在动态的现象再生过程中，学生就可以很好的理解在什么地方产生和形成什么现象。在探究牛顿第一定律时，其中有一个知识点就是“没有摩擦力的光滑表面”。而现实中是不存在这一表面的，这些都需要通过电脑模拟来进行向学生宣讲，才能让学生有一个深刻的理解，还有“匀速直线运动”等物理状态在现实中都是很难或者无法做到的，但是利用信息技术手段可以将这些知识点模拟出来，应用形象，生动的动态表象过程，让学生直观的探究这种理想化的实验，拓展学生的思维空间和想象能力。

3.总结

总而言之，现阶段网络技术不断发展，信息技术在教学中的应用会越来越多，信息技术为社会的发展提供了极大的便利，在教育界，依托信息技术进行教学整合成为现阶段学校探究的重点，初中物理教学应当强调以学生为中心，加入信息技术，促进学生对知识的掌握。

【参考文献】

[1]孙宏志,解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究———以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术,2013.23(2):31-36

[2]陈春德.初中物理课堂如何用信息技术加强实验探究教学[J].商,2014(8):288-288

初中物理教学视频教学范文第5篇

新课改激励了教师的从教激情，教师们积极地学习前沿的教育教学理论知识，积极参加各种培训和教研活动，在课改的雨露中茁壮成长，逐渐形成了自己独特的教学模式，让专业水平得到了质的飞跃。青年教师应该如何在新课改中提升自己的专业素养呢？下面我从以下几个方面谈谈自己的感悟，愿与大家共同提高和进步。

1.成长需要学习再学习，让自己厚积待发

面对时代的"变化"，我们只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应对复杂的教育教学中的各个环节。原国家教委副主任柳斌曾说："一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。"而在当今科技日新月异的社会里，要给学生一杯水，自己就要像一条涓涓不息的小溪，清新而鲜活。只有不断学习，不断地更新自己的知识结构，才能深入地钻研物理教材，激发起学生的学习欲望，带领学生共同探究物理世界的奥秘。

课改之前的中考指挥棒，让我失去了对学习的欲望，而新课改的实施让我转变了角色，更新了自己的教育理念，为了进一步开阔自己的教育视野，提高自己的认识水平，我经常阅读与物理教学有关的核心期刊，例如《有效教学和谐课堂--初中物理》，让我知道了什么是有效课堂，让我懂得如何在教学中落实三维目标；《有效评课--观看议课的研究与实施》让我懂得评议一节课的技巧等。在学校的大力支持下，学校阅览室订齐了《中学物理教学参考》、《物理教学探讨》、《中学物理》、《物理周刊》、《物理通报》等报刊杂志，我经常翻阅并将一些理论性较强或者是反映当前教改热点和动态的文章摘抄下来，与同事们进行研讨、争论、辨析，借以修正我对新课标的理解偏差。有效的读书学习，使得我在课改期间用较短的时间将新理念吸收、内化，转变为自己独特的教学行为，让自己的物理专业水平得到了极大的提高和质的飞跃。

2.成长需要自我的勤奋，更需要同伴的帮助

实施新课标以来，省、市教研室、教育学会等专业机构每年都要开展课堂教学展评、专业技能大赛等活动，通过层层筛选，我有幸于2010年1月代表来宾市参加由广西教育学会主办的初中物理优质课比赛。接到比赛通知的时候我心里充满忐忑，开赛前几个星期教研组所有物理教师集体探讨上课的内容，研究各种教学对策，一起研讨教学环节等等。大家对我的课都会集中讨论，纵向对比成败得失，不断修改完善，不断优化，不断超越，让课改理念在教学实践中得到完美的体现、实施、创新。直到比赛的那天，我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，但是想起大家的叮咛和指导，在比赛中我仍然能够稳定发挥，在激烈的竞争中，我的努力和付出最终得到了认同，荣获了广西初中物理优质课评比二等奖。2010年12月我再次在广西中小学教育教学资源应用培训上了一节示范课，得到与会专家、领导和老师们的认可。经历了这些比赛，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足，但是经过同伴的互助，我的专业技能和综合素养得到了提升和发展。在之后的日子里，我会全身心的融入课改里，不断更新自己的教学理念，经常地去听其他有经验教师的课，不断弥补自己的不足，逐步提高自己的专业素养。

3.成长需要反思再反思，反思中得到不断升华

反思令人警醒，促人成长。在教学过程中，我随时准备一本反思记录本，随时记录课堂出现的状况，课后及时反思。不断的反思让我逐渐能够掌控自己的课堂，使我的课堂更加具有魅力，得到了学生、家长和同事的一致好评。我能够积极撰稿参加各级别的反思、案例、论文等形式的比赛，让实践中的"感触"通过文字进一步得到了提升。新课改以来，我通过平时的教学反思活动，及时调整自己的教学方法和教学方式，使自己各方面的能力都得到了磨练和提高。《浅谈加快农村中青年教师专业成长的策略》荣获广西优秀教育科研成果课评比二等奖；《新课程背景下初中物理有效课堂教学的思考》、《浅谈如何培养学生实验探究能力》均荣获"创新杯"全国中小学教育教学论文比赛一等奖；《串联电路和并联电路视频教学的课例评析》在全区中小学"看、学、评、创"评比活动中荣获二等奖；《分子动理论教学设计》在学校科研简报上发表等。

4.成长需要交流再交流，可以更多地发现自己的差距

学习可以拓宽自己的知识面，但是只靠大量阅读书籍却远远无法满足当今社会教学的需求，必须将物理与信息化手段有机结合在一起，通过网络资源相互交流，实现学科课程资源共享，实现教学经验的分享。我通过远程国培活动随时关注课程发展动态，利用自己的微博或者沙龙与其他省市的物理老师积极讨论交流。本人还有幸地前往杜郎口和洋思中学参观学习，让我受益颇多，我结合两所学校的教学模式，努力创新，创造自己的教学模式，得到了老师和领导的一致好评，取得了较好的教学效果。