阶段性总结汇报

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阶段性总结汇报范文第1篇

【关键词】 前列腺炎; 分阶段; 综合治疗

2005年9月~2007年6月,我们采用分阶段综合疗法治疗慢性前列腺炎,取得了较满意的临床疗效,现将资料较完整的98例治疗情况和体会报告如下。

1临床资料

1.1一般资料

98例患者均为日常门诊病人,年龄18～62岁,其中～20岁2例;～30岁39例;～40岁35例;～50岁16例;～62岁6例;平均33.6岁。病程2个月～6年,其中6个月以内19例;6个月～1年20例;1～2年18例;2～3年20例;3～4年13例;4年以上8例;平均病程1.47年。患者均分别具有不同程度的排尿异常、疼痛、尿道滴白、改变等方面的临床症状;初诊者26例,复诊72例。

1.2诊断标准

患者出现以下四项中的两项或两项以上即诊断为慢性前列腺炎:①有排尿异常、改变、疼痛等方面的临床症状。②前列腺液常规检查WBC≥10/HP,卵磷脂小体±～++。③直肠指诊和影像学检查异常。④前列腺液镜检或培养有病原微生物。

1.3 分 类

根据美国国立卫生研究院(NIH)1995年分类标准,计为Ⅱ类51例,ⅢA类33例,,ⅢB类14例。

1.4排除标准

①近一个月内使用过抗生素者;②有严重肝肾功能不全、心血管疾病或其它感染性疾病者;③有泌尿系结石、肿瘤、尿道狭窄者;④治疗时间少于一个月,或不按要求治疗,无法评价疗效者。

2治疗方法

2.1 第一阶段为病因及强化治疗阶段

7～10天,短期内较大剂量静脉输注抗生素配合中药灌肠和体外短波治疗,Ⅱ类患者根据药物敏感实验选用两种抗生素联合应用,Ⅲ类患者选用头孢曲松舒巴坦钠、左氧氟沙星等,头孢类过敏者改阿奇霉素;体外短波隔日一次,每次45分钟至1小时,温度42±0.5℃。中药灌肠每天一次,处方:当归、红花、乳香、没药、续断、鱼腥草、滑石、黄柏、蒲公英、萆、王不留行,制成灌肠剂100毫升,以导管插入内20～30厘米,温度42±0.5℃,每分钟40滴左右的速度滴入直肠。

2.2 第二阶段为巩固与维持治疗阶段

4～6周,改静滴为口服中药加西药,Ⅱ类患者仍然根据药敏实验结果选用两种敏感抗生素,ⅢA类患者选用克拉霉素0.5g(2次/日),加替沙星0.2g(2次/日)2～3周;ⅢB类患者停用抗生素。根据患者临床症状决定体外短波和中药灌肠的疗程长短,一般一二阶段体外短波共5～10次,灌肠共10～20次;全部患者均加服盐酸坦索罗辛0.2mg(1次/日),安定5mg(睡前一次服),疼痛明显者加扶他林25mg(4次/日)或黄酮哌酯0.2g(3次/日)。使用中药则根据中医辨证论治理论,临床症候典型者,按湿热下注、气滞血瘀、肝肾阴虚、脾肾阳虚、痰湿阻络和心脾两虚型等分别选用经典方萆分清饮、少腹遂瘀汤、知柏地黄汤、济生肾气丸(改汤剂)、桂枝茯苓丸合二陈汤、归脾汤等临症加减;对于症候不典型、甚至无症可辨者,根据中医辨症辨质和西医辨病治疗相结合的原则,灵活选方。上述中药煎药3遍,第一二遍口服,第三遍坐浴。

2.3 第三阶段为康复与保健阶段

8～10周;停用抗生素和物理治疗及灌肠,其余用药原则与方法同上述第二阶段;停药之前逐渐减量,中药由每日一剂改为每周6剂、5剂直到停药。

在上述治疗的第二三阶段,患者每7～10天复诊一次,根据症候变化和检验结果及时调整中药的种类和用量,对于有障碍的患者,嘱其配偶积极配合治疗;所有患者均要求忌烟、酒和辛辣刺激性食物,禁熬夜;每天或一星期4次以上、每次40分钟以上的有氧运动;良好者每月2～4次性生活。

患者治疗前后分别填写慢性前列腺炎症状指数(CPSI)表,治疗结束后随访半年。

3 疗效标准

(1)近期治愈:临床症状消失,前列腺液常规正常,细菌培养阴性,指诊及影像检查正常,NIH-CPSI较治疗前减少90%以上。(2)显效:临床症状消失或明显减轻,前列腺液常规WBC≤10/HP,卵磷脂小体增加+～++,细菌培养结果阴性,指诊及影像学检查基本正常,NIH-CPSI较治疗前减少60～89%。(3)有效:临床症状减轻,前列腺液常规WBC减少+以上, NIH-CPSI较治疗前减少30～59%。(4)无效:临床症状稍有减轻或无变化,前列腺液常规及细菌培养治疗前后基本无变,NIH-CPSI较治疗前减少不足30%。

4 治疗结果

98例慢性前列腺炎患者近期治愈57例,占58.16%;显效24例,占24.48%;有效14例,占14.28%;无效3例,占3.06%。总有效率96.94%。

治疗过程中有头痛头晕18例,恶心呕吐9例,腹部不适7例,有下坠感、有便意11例,均在出现症状后一周内消失,不影响继续治疗。

5讨论与体会

慢性前列腺炎的分阶段治疗就是根据患者在治疗过程中的病情变化,将整个治疗过程分为病因与对症治疗,巩固与维持治疗,保健与康复治疗三个阶段;综合治疗就是中医与西医治疗,药物与物理治疗,内治与外治,精神心理调理和饮食调理等相结合。慢性前列腺炎是由多种因素引起的一种综合性疾病,在这众多因素中,微生物感染是其主要因素或始动因素之一;过去认为慢性前列腺炎95%以上都是由非感染性因素所致,但近年来研究发现,在临床上有相当一部分Ⅱ类患者归入了Ⅲ类;王和对305例临床慢性前列腺炎患者进行的病原体分离培养发现,其中的271例可检出细菌,单纯支原体感染者32例,单纯真菌感染者1例,衣原体感染者1例[1],病原体的检出率达100%。因此,我们在治疗慢性前列腺炎时,无论对哪一种类型的患者,第一阶段首先采用在正确的病原学检查及药物敏感实验指导下,短期内较大剂量抗生素静滴配合中药直肠灌注和体外短波治疗,短期内较大剂量使用抗生素常能有效杀灭各种病原微生物,消除感染病因,为后续的治疗和前列腺组织的恢复创造条件。短波的热效应可以使前列腺组织温度升高,毛细血管扩张,局部血液循环加快,新陈代谢增强,药物和营养物质更容易进入前列腺组织;并可增强白细胞及吞噬细胞的吞噬能力,促进炎症组织吸收,促进前列腺组织的康复;还可降低盆腔肌肉组织的紧张性,消除或减轻临床症状。前列腺和精囊与直肠之间有着丰富的血管和淋巴通路,为中药保留灌肠治疗前列腺炎提供了解剖学基础,药物经直肠黏膜吸收,可在前列腺组织中保持较高浓度,起到较好的治疗效果;中药灌肠除对病原体有直接杀灭和抑制作用外,还能改善全身或局部组织的免疫功能,疏通前列腺小管,促进前列腺组织血液循环与引流;经过加温(42±0.5℃)后的中药保留灌肠,对前列腺组织还有一定的按摩和加温作用,有利于炎症的消退。第二阶段是巩固与维持治疗:经过第一阶段的治疗后,患者的临床症状能得到明显的缓解或消失,大部分的病原体能得到有效杀灭或被抑制,许多其它致病因素也常能得到有效控制;但因前列腺解剖结构的原因,在前列腺导管和腺泡内仍然会深藏着少量零星的微小菌落,某些其它致病因素还可能未彻底清除,受损伤的前列腺组织还未能修复。有实验证明,感染性前列腺炎病原体可在短期内得到控制或彻底清除,但前列腺组织的炎性损害却可持续存在数周时间[2];因此,这一阶段的目的,主要是巩固前一阶段的治疗效果,防止前列腺组织内残存的病原微生物的复发,并避免发生新的感染,促进前列腺组织的修复。抗生素的选用原则与前一阶段相同,但剂量减少,由静滴改为口服。无论那一种类型的前列腺炎,都在前一阶段治疗的基础上,加用α受体阻滞剂哈乐和镇静药安定。哈乐可选择性地作用于后尿道、膀胱颈部、前列腺部的α受体,能解除膀胱颈部及前列腺部尿道痉挛,增加尿流率,促进膀胱排空,减轻尿道闭合压,防止前列腺内尿液返流,同时它还可以作用于盆底交感神经,解除盆底肌内痉挛,缓解会及盆底肌紧张性疼痛。此外还有研究表明,α受体阻滞剂还具有一定的改善的作用,对伴有障碍的患者尤为适用[3]。安定是一种苯二氮卓类镇静药,但它还具有一定的β受体阻断作用,即可缓解患者的紧张、焦虑情绪,又同时具有松驰肌肉,减轻尿道外括约肌及盆底肌肉的痉挛和张力,缓解疼痛不适及排尿异常,对心理负担较重的患者效果较好。中医对慢性前列腺炎认识和治疗颇具特色,中医认为慢性前列腺炎的发病系由肾气不足、湿热下注、毒浊瘀滞等所致,是湿热、血瘀、肾虚为主的虚实夹杂之症。临床上分为湿热下注、气滞血瘀、肝肾阴虚、脾肾阳虚、痰湿阻络和心脾两虚等,但在实际临床工作中,总是各证型相互兼夹,复杂多变,有很大一部分前列腺炎患者无症可辨,很难将其归为哪一类。我们将症候典型者按经典方临症加减使用,对临床症候不明显者,则根据中医辨症辨质和西医辨病治疗相结合的原则,并根据临床化验结果,灵活组方,而不拘泥于传统的辨症分型方法。启用口服中药治疗的时机以停止静滴抗生素改口服药时为宜,这是因为中药的抗菌活性比西药要低,起效慢;抗生素用量的减少,对病原微生物的杀灭或抑制效力会降低,而中药的及时使用可以弥补药效上的不足。此外,治疗前列腺的药物以活血化瘀、清热利湿、滋阴补气等为主;现代药理学研究表明,活血化瘀、清热利湿、滋阴补气等中药能改善盆腔血液循环,增加局部血流灌注,促进炎症渗出物的吸收,促进白细胞和巨噬细胞的吞噬作用,调节机体免疫平衡[4];对全面增强机体自身的抗病能力,促进前列腺组织病理损伤的修复,恢复及改善前列腺及有关组织的生理功能具有重要的作用。中药坐浴不仅能部分起到直肠给药的作用,而且具有温热效应,对改善疼痛和排尿不适等症状效果良好。

第三阶段是保健与康复治疗。经过上述两个阶段的治疗,患者的临床症状能明显减轻或消失,引起前列腺炎的病因能够得到有效控制,病原微生物能够得到有效清除,继续使用抗生素已无必要,并且长时间使用抗生素还可能造成菌群失调,使一些正常菌群成为致病菌而重新感染前列腺。此时前列腺组织的生理功能往往还不能完全恢复,少数患者还会残存部分轻微的症状。因此这一阶段的主要目的是促使前列腺组织生理功能的全面恢复。以中药治疗和有氧运动为主,根据中医整体观念和辨症论治理论,合理地选方用药;医生根据患者具体情况及时调整药物的种类和剂量;患者根据自身的体质条件,选择适合自身体能的有氧运动方式,增强体质。为使前列腺组织在停止治疗后保持完全正常的生理功能,采用逐步停药的办法,使前列腺组织有一个适应的过程。

慢性前列腺炎是男性泌尿系统常见疾病,其病因及临床表现较为复杂,病情迁延难愈,

给患者身心带来严重影响。单一治疗手段往往导致治疗的失败,以中西医结合为主、多种治疗手段并用的综合治疗方法已被绝大多数医生所认可和接受。但是中西医如何结合?是先用西医西药,还是先用中医中药,或者同时使用?药物治疗和物理治疗如何合理配合?选择何种物理治疗方式?前列腺患者如何对待性生活以及性生活的频率等,还是一个值得探讨的问题。本文提出分阶段治疗慢性前列腺炎,也只是一个初步尝试,以期起到抛砖引玉的作用,期待产生更好的治疗方案,提高治愈率,减少复发,造福患者。

参考文献

1 2 王和.现代前列腺炎基础与临床[M].贵阳:贵州科技出版社,2005,255,211-12.

3 李宏军.征服前列腺炎[M].北京:中国医药科技出版社,2003,192-195.

阶段性总结汇报范文第2篇

关键词：装备教学；项目研究式；教学改革

作者简介：梁妙元（1979-），男，浙江台州人，理工大学气象海洋学院，讲师；印敏（1978-），女，江苏徐州人，理工大学气象海洋学院，讲师。（江苏 南京 211101）

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0147-02

近几年来，随着社会发展的需要，越来越注重学生能力的培养，以前的应试教育逐渐被淘汰。如何充分发挥学生的积极主动性，使学生掌握学习的能力，即实现“授人以鱼，不如授人以渔”的目标，是老师需要长期思考的问题。

一、项目研究式教学法的内涵与价值

瑞士著名心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出：知识不是通过教师传授而得到的，而是学生在一定的情景环境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得。[1]国内外教育专家在此理论上提出支架式、抛锚式、随机进入式等多种教学方法。凯兹博士推创出一种以学生为本的教学方法，它是师生通过共同实施一个完整的或设计的项目工作而进行的教学活动，即项目研究式教学模式，[2，3]是吸取了支架式和抛锚式教学法的优点而得到的，强调学生的主体作用。[4]

项目研究式教学法的价值首先在于将实际工作中的项目引入到课堂教学，使学生提前参与科研工作，接触并学习到大量工作实践中才会遇到的问题，从而身临其境的体会工作的难点和问题的突破点，并享受科研工作带来的乐趣，大大缩短了学生与未来工作实践的适应期。

第二，在项目研究式教学法中，学生参与项目分析、方案设计、项目实现的全过程，学生是主体，是项目的组织者，也是决策者。为完成项目，学生必须综合应用先前所学知识，从系统层面把握整个项目，合理安排人力、物力，并需要通过资料查询等多种方式积累完成项目所需要的相关知识。[5]因此，项目研究式教学法能有效的提高学生对事物的认识高度，从系统层面把握大局，同时，也有效的锻炼了学生的组织能力、知识应用能力、系统设计能力、动手实践能力、创新能力、讲演能力和资料查询、阅读等自主学习能力。

二、项目研究式教学法的设计理念

在课程中采用项目研究式教学法就是按照“在教员的指导下，以学习为中心、以学生为中心”的教学理念精心设计教学过程，其核心是整门课程的授课过程就是一个研究项目（以下称为：大项目）的完成过程，课程的知识要点、重点、难点都体现在项目完成过程中。研究项目再细分成多个模块（以下称为：子项目），大项目的各个阶段性任务和子项目的完成过程则是每节课的具体内容。通过授课，使学生在项目研发流程中、在团队合作中感知、体验和领悟相关知识，充分享受逐步解决问题带来的乐趣，从而激发学习的兴趣，以培养和提高综合素质。实施的关键是要基于课程基本情况、紧抓学生特点，以取得最好的授课效果。

三、项目研究式教学法实施的主要步骤

项目研究式教学法实施的主要步骤分为：课前准备、课堂教学和课后拓展三个部分。

1.课前准备

（1）调研学生基本情况。项目研究式教学法能否成功实施与学生的基本情况密不可分，因此，需要在开课前通过问卷调查、座谈等多种方式了解学生已具备的技能和已学知识的掌握程度。

（2）精心设计项目。项目设计要根据学生的基本情况进行，主要包括大项目各个阶段性任务的设计和子项目的划分。项目设计要遵循“跳一跳够得着”原则，规模和难易度要适中。项目设计过难，所需要的基本知识过多，学生因无法自主完成项目而产生畏难情绪，从而失去学习的动力；项目设计过易，则涉及的知识点少，学生因在项目完成过程中无法产生新的知识增长点而失去学习兴趣。[6，7]

（3）充分考虑课堂讨论的各个环节。项目研究式教学法能否取得预期效果，关键在于能否在课堂中展开真正的讨论。因此，需要教员设计好讨论的“剧本”或纲要，并有必要的应急预案，若在一些重要问题上不能引发讨论，则需要设计如何从项目相关的某些材料出发激发学生的思维。

（4）撰写教学设计。以上述准备为基础，撰写教学设计，内容重点反映教员如何组织教学、应设计哪些问题引导学生讨论等。

（5）发放资料。将项目的阶段性任务或子项目的要求、必要的参考资料提供给学生，确定需要重点讨论的内容和拟达到的学习目标要求。

2.课堂教学

课堂教学要体现以学生为主体的教学理念，教员只是组织者、引导者。

（1）划分小组。将学生分组，组织小组合作探究，分组对问题和解决方案进行讨论、质疑和论辩。分组讨论人数以3～5人为宜，也可以根据项目的难易程度、所需要的人力来确定小组的人数多少。每组设立组长一名，选择有较强学习能力、实践能力和沟通能力的学生担任，负责小组人员的任务分配、项目进展情况检查和人员协调工作。分组由教员组织实施，教员在了解学生特点的基础上，将学生分组，以保证学生兴趣一致，并兼顾优、差学生互补。分组也可在教员指定小组组长后，由组长挑选本组成员。

（2）积极引导。教员在教学过程中要基于划分好的子项目提出任务，以启发式教学法引导学生深入剖析任务。对任务中涉及的相关知识要进行分析引入，使学生能在掌握相关知识的基础上完成任务。对于教学中的重要知识点，要让学生经过小组讨论、分析和比较，选择较好的模式独立完成，同时，要引导鼓励学生进行积极创新。

教员在讨论过程中要耳听八方、眼观六路，时刻关注各组的讨论进展。对于学生无法解决的个性问题，教员要单独辅导，对于影响进度的共性问题，教员要随时中断讨论，进行集中讲解。

（3）总结评析。各个小组在完成相应任务后都应进行汇报，并展示自己的成果。教员组织学生对各组的成果进行讨论，肯定成绩，找出不足，使学生能够在积极融洽的环境中相互学习、取长补短；对于创意新颖、主体突出、有独创性的成果，教员应该及时表扬和鼓励，以加强学生的信心，让学生能长期保持饱满的热情。

教员最后要进行总结评析，评析应揭示项目中隐含着的普遍规律，指点项目的得失和启示，引导学生学会谋划全局和思考未来。

3.课后拓展

课后拓展主要包括三个方面：学生根据课堂讨论情况，课后独立撰写项目实施方案；在已完成任务的基础上增加额外的功能，促使学生去查找资料，完成设计；针对下次课程的项目任务做好预习等准备工作。

四、设计示例

笔者在雷达工程（信息方向）本科专业的“气象电子装备”课程中采用项目研究式教学法授课。课前通过座谈方式调研了学生的基本特点，针对学生硬件基础薄弱、软件水平较好的特点，重新整合了授课内容，具体实施时将课程内容整合到完成气象卫星云图接收系统设计项目中，并将项目划分成多个研究阶段和多个子项目，如图1、图2所示。

在整个课程教学过程中始终“贯穿一条主线、紧抓两个部分、落实三个阶段”，即以装备信号处理流程为主线，紧抓硬件接收系统和软件处理系统两个部分，落实任务布置、项目研究、总结汇报三个阶段。

本次课内容处于整个项目的方案研讨阶段，教学实施过程由三部分组成。

1.任务布置

通过上次课的参观，学生已对气象卫星云图接收设备有了直观的了解，本次课在复习气象卫星云图接收设备的性能指标的基础上，布置所要研究的项目：设计FY2D气象卫星云图接收系统。

2.项目研究

由于学生第一次接触装备类课程，需要根据具体的接收设备，提炼归纳气象卫星云图接收系统的基本组成和主要功能。

具体实施时由学生根据上次课参观情况讨论气象卫星云图接收的系统框图组成，教员最后进行总结，并帮学生理清各个模块的作用，为后期实现该系统打下基础。

在学生理解系统框图的基础上，提出本次课的设计任务，并由学生展开讨论。在讨论过程中需要提示系统设计一般先进行需求分析，再将设计分成硬件设计和软件设计两块，着重讲解硬件设计的方法。在授课时提醒学生参照先前参观的接收系统，依据信号流程进行设计，讲课时采用提问、讨论、总结讲评的方式进行，按信号流程，逐模块展开。

3.总结汇报

最后，由学生对本节课内容进行小结，教员点评本节课的授课效果，指出学生在讨论过程中存在的普遍问题。

五、实际效果与应用说明

通过在装备课程中应用项目研究式教学法，有效提高了学生的知识应用能力、系统设计能力、动手实践能力、创新能力、讲演能力和资料查询、阅读等自主学习能力。该方法可在工科专业类课程中推广使用，推广时要注意：课程应该有一定的实践学时，以检验教学效果；学生已具备一定的理论基础，并有充足的自主时间，宜在大四学生中开设，以小班教学为主；课程安排每周不得多于2次；教员应熟练掌握课程内容，并能按项目实施需要整合课程内容。

参考文献：

[1]赵凯，樊爱宛.项目式教学法在可视化程序设计课程中的研究与实践[J].科技信息，2011，（8）：196.

[2]何林锦，翟云波，李彩亭，等.项目式实验教学模式及其可行性评价方法[J].实验室研究与探索，2010，（2）：94-96.

[3]焦泽昌，李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育，2003，（4）：44-46.

[4]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006，

（8）：43-44.

[5]蓝钢.职教电子专业应用“项目式教学法”的研究与实践[J].教法研究，2011，（21）：107.

阶段性总结汇报范文第3篇

一、实施综合改革实验项目研究

今年，市教育学会、教育局成功申报和承担了河北省县域基础教育教学改革综合实验项目，我们以“县域三级课程优化组合研究”为突破口，全面启动了 “教师专业化成长的管理与培训”、“教研组织和活动模式”、“有效教学、有效学习策略的理论与实践”、“高中课程改革的理论与实践”、“幼儿教育存在问题及其对策”、“农村低龄住宿生学校生活与存在问题”等7个研究项目，同时，根据我市实际，又确定了“职业高中教育教学改革与发展机制研究”。确定了40所实验校，组建了研究团队，实施了全程管理，现已制定了48个研究方案，举办实验启动论证会，开展了武安市实验区教育教学现状调查研究，为学校布局调整、教育质量提高等教育决策提供理论依据和实践基础，取得了一定的阶段性成果。

二、扎实推进基础教育课程改革

开展了新课程改革培训，组织部分校长、教师先后到山东、上海等地学习考察。同时邀请全国教育专家、课改实验校校长进行了专题讲座；开展了国家课程计划的执行现状研究，了解了学校对国家课程执行情况，找出了问题症结，研究了相关政策，确保了国家课程开齐、开足和开好。同时，加强了校本课程的研究，重点开发《太极拳》、《书法》、《国学》等校本课程，开发了一套符合地域特色的系列化校本课程材料，先后在实验小学、实验中学、阳邑镇南西井中心小学等校召开了课改研讨会，分别召开初中、小学校长论坛，推进了课程改革向纵深发展。

三、强化了高效课堂教学的指导

针对课堂教学“高耗低效”、学生课业负担过重的问题，深入了开展教师、教研教改、课堂教学“三大革命”，组织会员深入学校，倾听教学意见，展开教学对话，举办专题讲座，随堂听课评课，开展专题培训活动，及时发现、解决课堂教学的新问题，做好指导工作。先后编写“通案”3万余节，制作优质课堂教学录像120节，同时开展了“走进名师课堂随笔征文”活动，组织教师观摩名优教师课堂教学实录，通过“观一观、议一议、仿一仿、创一创”等过程，广泛开展反思和评议，与名师的课堂教学找差距，收到征文560多篇，促进了教师更新教学理念，初步改变了当前教学中存在的观念落后、方法陈旧、效率不高的现状，提高了课堂教学水平。

阶段性总结汇报范文第4篇

根据市县纠风部门有关行风评议工作的总体部署，*年度的行风测评工作将全面展开。教育系统作为今年行风测评的重点对象之一，我们要以本次行风测评为契机，以群众满意为标准，以治理教育乱收费工作为切入口，对本单位的行风建设工作开展情况，在自查自纠的基础上，进行梳理、反思和总结，做到认真细致，高标准，严要求，以实际行动积极迎接行风测评，全面接受社会监督。现将有关事项通知如下：

一、测评工作情况简介

1、测评工作开展时间：*年5月下旬至9月底。

2、测评时段：各部门2003年10月——*年9月的行风建设工作情况。

3、测评主体：

（1）测评点：全县共200个测评点

（2）政风行风调查组（市县两级）：实例调查

4、测评内容：

（1）总体：履行职责、执法公正、政务公开、办事效率、服务态度、清正廉洁

（2）具体：治理中小学乱收费工作开展情况

5、测评方法：

（1）听取情况汇报：介绍、计划、制度、方法、措施等。（局）

]

（2）召开座谈会（不少于5个）：以服务对象为主。（局、单位）

（3）实例调查（不少于20家单位）：明查（台帐资料、具体事务、政务公开等）、暗访。

（4）随机调查（不少于50人次）：电话询问、走访。

二、迎评工作具体要求

（一）统一思想认识，引起高度重视

行风建设和行风测评是确保纠风工作各项任务落到实处、促进行风建设、推行文明服务、提高行政效率、优化教育环境的重要手段，也是教育系统树立良好社会形象，促进教育加快发展的有利契机。各单位要统一思想，高度重视，充分认识我县教育系统行风建设所取得的成绩和面临的形势和压力，要千方百计纠正教育工作中存在的问题，切实维护教育的良好形象。

（二）把握工作重点，落实工作措施

各单位在工作中要突出治理乱收费和加强师德师风教育两个重点，要把行风建设、迎接行风评议与落实教育系统加强党风廉政建设干部大会精神相结合，与治理乱收费工作相结合，与加强师德师风教育相结合，努力做到宣传发动好，总结汇报好，自查自纠好，落实整改好。同时，各单位要切实加强领导、分工负责，制定迎评工作方案，全面落实各项工作任务；要以主人翁的姿态，热情、虚心、周到地做好相关接待服务工作；要大力宣传教育系统的工作成绩，真心实意地听取测评工作组的意见和建议；要注意树立典型，用榜样的力量影响、带动教育系统广大教职工加强师德修养和行风建设，为率先实现无教育乱收费区县的行风建设总体目标做出贡献。

（三）开展自查自纠，巩固治理成果

在教育系统广大干部和教职工的共同努力下，我们的行风建设工作取得了阶段性的成果。在去年的行风测评中，教育系统的测评总体评价分和总体满意度较02年相比均有较大提高。但是，我们应该清醒地认识到：治理工作是一项长期而艰巨的任务，只要我们意志上稍有松动，思想上稍有麻痹，我们的工作就会出现波动，同时，在以往的检查评议中发现，各单位在治理工作的重视上、方法上、效果上还存在不平衡性和不稳定性，因此，我们要以群众满意为标准，以维护好教育整体形象为己任，着实做好自查自纠工作，并在同行中多加沟通，共同进步，巩固治理成果，争取再创新高。

阶段性总结汇报范文第5篇

一、领导重视，方案可行

成立“防卡、解卡”大讨论活动领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在质量安全环保科，组长由事业部负责人兼任，成员由各个基层单位负责人组成。

二、内容务实，形式多样

按照施工作业“人、机、料、法、环、测”各环节要素，从思想意识、能力培训、管理流程制度、标准规范、材料、工艺技术、环境、设备设施维护检测等方面进行讨论，深入分析遇阻、遇卡致因因素，讨论防卡、解卡措施手段、管理建议、工艺改进方法等。

我们利用网络、测井平台、QHSE展板、各种会议、安全讲话等多种形式，通过典型事件“回头看”、QC小组活动、流程改进、井筒作业安全口诀、经验交流等为载体开展讨论活动，并形成书面讨论成果。自始至终，都在推动活动不断引向深入，确保活动的质量和效果。

三、循序渐进，分段实施

活动之初，事业部积极动员，营造了良好的大讨论活动氛围。各作业队、班组认真学讨论活动文件精神，深刻领会大讨论活动的意义；针对典型的事故案例，开展了形式多样的讨论，员工们畅所欲言，建言献策，一方面吸取以往遇阻、遇卡的教训，另一方面总结复杂井施工的成功经验和做法，查问题、找原因、弥不足、定措施、牢固树立“井筒作业风险可防可控”的理念，不断提高自身的思想意识、责任意识、防范意识。活动之中，事业部还将根据阶段性活动的开展情况深入推进，全程跟进，确保活动扎实有效。26152作业队员工针对生产测井的特点，结合“防卡、解卡”展开讨论。大家畅所欲言，总结了很多经验和做法，一是应该提高自身责任意识，增强责任心，提高技术水平；二是要做好生产准备工作，尽量减少下井时间和次数；三是认真学习、交流解卡经验，规范现场操作，杜绝麻痹思想；四是针对环空井、注水井、自喷井、工程井等不同遇卡情况，要仔细分析，制定合理解卡办法，以杜绝仪器落井事故的发生。活动最后一个阶段，事业部收集整理“防卡、解卡”大讨论梳理存在隐患和问题个，成果材料份，进一步讨论分析，提交公司活动办公室。

四、攻关克难，亮点频出