道德课堂总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇道德课堂总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
道德课堂总结范文第1篇
1 树立以人为本的课堂道德观念
传统的教学模式强调教师中心论，教师讲什么，学生听什么，学生只有被动地接受，没有主动的探究。因此，我们只看到记忆与理解而看不到质疑与批判；我们只会看到学生“学会”的成果，看不到“会学”的收获、“乐学”的体验；只看到按成人对世界的理解被强行塑造而看不到创新质疑的火花被精心呵护。古希腊著名的大哲学家苏格拉底认为：学习知识要通过师生的对话来完成。中国教育先驱孔子在教学实践中也主张通过愉快的谈话完成育人的任务。站在新课改的高度，我们重新审视传统的教学，它并非都是糟粕，在知识本位、应试本位、分数本位中它仍有着不可低估的作用。然而时展到今天，我们不得不改变这些阻碍学生能力发展的旧思想，面对当前的形势，找准定位、重新审视自己的课堂。道德课堂就是新课程背景下的一种高品质课堂、高效果的课堂、高参与率的课堂。这种课堂是在“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的基础之上强调“育人为本，以学生的发展为本”的课堂形态，因此它要求教育者在教育教学活动中，秉承道德的准则，遵循学生的身心发展和教育教学的规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得情感的体验和心灵的感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是道德课堂。道德课堂的本质：“养鱼养水，养树养根，养人养心。”构建道德课堂就是在养心，是在养我们教育者的心，也是在养学生的心。
2 建立道德课堂下以人为本的教学模式
“道德课堂”强调的是以学生的全面发展为本，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。那么如何使自己的课堂符合道德课堂的要求呢？这是值得我们思考一个问题。
2.1 课堂教学要实现教师角色的根本性转变，原来教学教师在课堂讲解在课堂上占主要地位，学生的回答问题只是为老师的讲解服务。现行的教学，要求我们将课堂真正还给学生，即把学习的主动权还给学生，注重学生能力的培养。课堂上是学生的展示、交流、质疑、讨论，课堂真正属于学生展示的舞台，让学生在展示的过程中即获得知识也产生乐学的体验。教师仅仅是学生学习的辅助者，是学生质疑时的答疑者，是学生出错时的纠错者。
2.2 其次要转变教的模式，变“先教后学”为“先学后教”。要求学生做到上课之前先预习，充分预习是先学后教的基础。课下学生分组完成导学案，课堂上围绕导学案上老师预设的问题进行展示、质疑，这种课型要求学生“先学”在先。
2.3 转变学生学的模式。理想的课堂学习，是一种有目标的学习。我们知道杜郎口的“三三六”教学模式、昌乐二中的“271”教学模式、郑州102中学网络环境下的自主课堂，这些课堂模式其实都给了我们很好的启发――自学、合作、交流、反馈，将课堂真正还给学生，将学习的主动权交给学生，杜绝填鸭式的教学方法，倡导自主合作学习，让学生带着问题有目标地学习，通过教师教的方式的转变，来促进学生学的方式的转变，这就是课程改革的核心。
3 注重道德课堂下教师素养的提升
道德课堂总结范文第2篇
一、提高认识，摆正品德与社会课位置
以良好的教育养成良好的习惯，是学科教育的核心任务。在追求升学率这个大环境下，大部分学校只注重语文、数学、英语，品德与社会课往往被忽视或挤占。所以我们要正确对待品德与社会课，要求教师要有崇高的师德，本着对学生负责的态度，爱岗敬业，认真钻研教材中的思想，挖掘编者意图，使真正的道德理念渗透到每个学生的心中。
二、尊重学生，建立平等的师生关系
现代教育理念要求教师要平等地对待每一位学生，做课堂的组织者、引导者、学生的良师益友，而这一切全都来源于尊重学生，只有尊重，才有平等。学生尊敬师长的同时，也需要师长的尊重。课间学生很恭敬地和老师打招呼，老师也应谦恭地应答，以表示尊重，也为学生树立了好榜样。在课上，教师的尊重会激发学生强烈的求知欲，使其更加热爱品社学科。教师不要吝啬表扬鼓励的语言，亲切的鼓舞和真诚的表扬，会使他们感受到尊重与平等，进而身心愉悦地受到道德的洗礼，道德行为习惯也会慢慢地养成。
三、加强学习，掌握正确的教育理念
很多教育工作者认为，品德与社会是一门很好任教的学科，有个老师就能教品德与社会课。实际上这是一种错误的看法，哪个老师都可以教但不一定有哪个老师能教好这门学科，所以就要求我们教师，要不断更新理念，不断提高认识，不断学习才能教好这门学科。
首先是备课，我们要确定好教学目标，处处围绕教学目标进行教学，三维目标的确定恰恰是品德与社会课的核心，知识与技能，教会学生本节课的知识点，从这些知识中如何形成运用的能力。过程与方法，是要求教师在授课中采用什么方法，使学生更容易理解与运用。
其次是选择正确的教学方法，让学生亲身经历体验的，要尽量让学生自己去观察、实验、调查，放手让学生去活动，让学生在活动中获得体验，获得知识中的道理，从而更好地形成正确的道德品质。
最后是反思，教师的成长体现在是否会反思？从中得到成长方法。常言道，教无定法，是的，没有一种方法是最完美的，只有从缺憾中找到方法，在完美中找到不足，那样才能创造出精彩的课堂，所以就要求我们教师要养成反思习惯，不断学习，不断钻研，才能不断成长。
四、有效把握课堂教学，培养学生正确的道德观
1.利用各种手段创设情境，激发兴趣
直观的事物对学生来说，具有直观性，很容易打动、感染学生。所以我们可以利用图片、音乐渲染、多媒体等教学手段，让学生贯穿于整节课中，诱发学生的道德情操。为此，要想激发学生的学习欲望，课前我们就要构建良好的实体体验，做好物质准备。那样才能让他们认真观察，从而使学生悟出道理。学生通过具体的图片展示，不仅可以从形象思维向抽象思维过渡，而且会促使抽象思维的发展。在明理的基础上，情感得到激发，道德情操得到培养。音乐的渲染，更能使课堂增添活力，学生的学习兴趣得到激发，学生的道德情操，怎能不受到陶冶呢？
2.创设情境，学文明理
积极的情感是学生学习的巨大动力，将体验思想贯穿于品德与社会课中，组织学生参加各种形式的活动，让学生在活动中进行思考与感悟，从中悟出道理，高尚的道德品质得到提升。教师可以让学生进行表演，既对课文内容有所了解，同时也能从事件中得出道理。分角色的表演，可以分组进行，以竞赛的形式促进整节课的目标达成。
3.画龙点睛，总结全文
做好课堂总结很重要，它是对一节课教学内容的概括，目的是使学生加深理解和记忆。一堂课没有恰当的总结，就像盖房子没有砖瓦一样，不够牢固。所以总结对于一节课至关重要，做总结就像律师的最后陈述，要简明扼要，直指重点，让学生懂得其中的道理。总结也可以交给学生完成，一方面让回答的学生加深印象，也可以检测学生的学习情况。且要面向全体学生，不能只提问优等生，学生总结不全的，不深刻的，教师要加以补充，使总结完整，具有教育意义。
4.注重课外延伸，加强应用
道德课堂总结范文第3篇
一、情景导入
初中生身体和心理都处于快速发育的阶段，他们对于一些新鲜事物会抱有比较强烈的好奇心，但是相对于其他课程来说，道德与法治课程比较枯燥，不容易激发他们的学习兴趣。在这种情况下，道德与法治教师可以运用有效的教学方法将教材中的内容真实地、直观地展现给中学生，给他们营造一种非常真实的学习情景，从而激发他们的兴趣，提升他们的学习积极性和主动性。
比如，在教学《世界文化之旅》这一内容时，教师应该提前准备一些资料，然后充分运用多媒体设备来开展课堂教学：在课堂上播放一些其他国家的良好文化习惯以及异域风土人情，再配合生动优美的解说，非常有效地创造了吸引中学生注意力的教学情景，使学生们在课堂上就可以充分感受到世界其他国家的不同民族文化，从而提升了教学效率。
二、情景认知
认知指的是人类对某件事情或者物体由感性认识到理性认识的变化过程。道德与法治课程内容，永远无法像小说那样拥有引人入胜的巧妙情节，也无法做到电视节目那样生动活泼。对于初中生来说，他们的生活阅历和人生经验还比较少，他们很难在短时间内理解这些抽象的理论和概念。例如，在讲授《人与人之间的交往艺术》这一内容时，初中生可能从未思考过人与人之间的交往还需要艺术，因此，在他们的脑海中根本没有“交往艺术”这一概念的认知，理解就更谈不上了。这时教师就应该很好地引入生活中各种实际交往的例子来帮助他们建立相应的理论和概念，通过实例使空洞的理论真实化，便于学生的理解和认知。
三、情景理解
课标中要求初中生通过对道德与法治课程的学习和相应的社会实践，养成正确的思想观念和良好的道德素养。这就要求教师在道德与法治教学中重视教学实践环节。例如，设计具体的教学情景要求学生们针对某一个问题或者某种现象展开讨论分析；将学生分成几个小组让他们针对社会热点展开调查和访谈，最后经过归纳和总结在课堂上进行讨论分析……这些方式可以有效地帮助学生深刻理解教材中的内容。
比如，在教学《对外开放是我国的基本国策》这一内容时，教师可以准备改革开放前我国人们生活的状况等资料，了解我国的进出口状况，让学生们自行对比当时和现在人们生活的差距，从而使他们深刻地认识到对外开放是一项切实可行、无比正确的策略。
四、情景运用
道德与法治课程是构建我国青少年正确价值观和人生观的基础课程之一，通过情景导入、情景认知和情景理解三个环节，可以椭中学生有效地掌握教材中的内容，同时也会对教材中提出的一些高尚品德和行为有很深的了解。但是，我们都知道，学会并不是最终目的，最终目的是要能够学以致用。因此，教师要能够用情景运用的方法来引导学生的道德和言行举止，帮助他们养成良好的行为习惯。
道德课堂总结范文第4篇
一、加强理论学习，为课前备课与课堂教学指明方向
抓好教学，理论学习是关键，我认真学习《道德与法治》课程标准，学习道德与法治课程标准教学理念，备教材、备教法，从学生的实际生活、学习经验出发，根据教材内容设计不同类型的课，认真预设教学，为上好每一堂课做好充分的准备。《道德与法治》课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，所以我十分注重对教材情境创设的创造性改编，对课堂教学的创新使得课堂教学更富有趣味性、生活性和生命意义，力争课堂40分钟的教学质量。
二、读透教材，严抓教学
如何力争课堂的有序、有趣、有效。我在教学活动的每一个环节注意把握同学们的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助学生们开展活动。低年级同学的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动中我注意活动之间的连续性，帮助他们获得彼此联系、不断深化的经验和体验，使他们在主动积极的参与中得到情感的熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。努力确保学生学习的主体地位，促使教学最终实现它帮助每一个学生进行有效学习、学有成效的目的，让每一个学生都得到充分发展。
三、以鼓励性评价为主，讲究评价方式多样化
我初步拟写了小学低年级（一、二年级）道德与法治质量考核评价体系。低年级道德与法治课程如何培养学生良好的法律和道德意识，需要通过课堂和课下实践的结合，统编版《道德与法治》将道德与生活知识重新提升到一个新的高度，具有很强的社会性，开放性，教学质量需要通过实践教育得到提升。教学评价是以教学目标为依据、制定科学的评估标准，运用科学的技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的过程。
如何让评价求“全”，包括学生的学习兴趣、学习态度、学生活动和实践过程等，进行全面而有针对性和合理性的评价。其次是评价渠道多样化，采用教师评、学生小组互评、自评、家长评等多种评价方式，并且评价讲究及时、适度，这样所有学生在很多情况下都能得到老师的鼓励和学习引导，充分地发挥评价的功能，让每一个学生都能受到老师及时的表扬、激励。
道德课堂总结范文第5篇
【关键词】会计职业道德培养 翻转课堂教学
一、会计职业道德培养课程教学现状与问题
会计人员具备良好的职业道德是影响会计工作发展的一项重要因素，高职院校会计专业的学生是未来我国会计人员队伍的主要力量，他们是否具备良好的职业道德，直接影响到未来会计工作的发展。所以，加强对高职院校会计专业学生的职业道德教育，是会计职业道德教育工作中的一项重要内容。然而，当前高职院校对会计职业道德教育的重视程度不够，虽开设了财经法规与会计职业道德课程，但在教学内容上主要侧重财经法规知识的教授，而在学生会计职业道德品质培养方面，大多属于理论教学，缺乏实际的案例，职业道德教育没有得到应有的重视，距离我们“品质优良，具有较高职业素养的社会需要、行业认可、企业能用的会计专门人才”的人才培养目标还有一定的差距。
鉴于以上现状，我们不难看出，高职院校在会计职业道德教育方面还存在如下问题：一是在课程设置上没有把会计道德教育放在应有的地位，在会计专业的课程体系中，并没有单独的一门会计职业道德课程；二是会计职业道德教育侧重理论性知识的讲授，学生缺乏实践体验，从而使理论教学显得空洞乏味，影响学生会计职业道德品质的培养效果。
二、将翻转课堂式教学引入会计职业道德培养教学的意义
翻转课堂式教学，是指学生在课下完成知识的学习，课堂则成为师生之间和学生之间互动的场所，包括对学生课下学习时遇到问题的解答以及对所学知识的运用等，从而达到更好的教学效果。基于翻转课堂式教学的会计职业道德培养，可以使学生重构学习过程，即由原来的课上学习、课下吸收内化转为课前学习、课上吸收内化。通过翻转课堂式教学，可以训练和培养学生在传统的教学模式中难以培养的职业道德品质和技能。
学生通过翻转式教学，可以在轻松的学习环境中进行团队合作，在合作过程中互相配合、互相启发，感受会计职业所应当具备的基本道德品质，提升自身的职业素养，从而发挥个人潜能，增强协作能力和创新能力，提高社会适应能力，达到“既会做事又会做人”的双赢目标。
三、会计职业道德培养翻转课堂教学模式的构建
1.教学目标的确定
会计职业道德培养课程属于会计专业的基础课程，旨在培养学生形成正确的会计职业道德认知，培养高尚的会计职业道德情感，树立坚定的会计职业道德信念，养成良好的会计职业道德行为。教学目标的确定主要体现在以下两个方面：一是社会适应性能力方面，通过课前自主学习和课堂分组协作，提高学生的学习能力、沟通协作能力和创新能力；二是行业通用能力方面，培养学生形成正确的会计职业道德观念，具备良好的会计职业道德品质。
2.教学内容的设计
根据课程定位和教学目标，结合学生的基础和智力特点，可以把教学内容设置为四个模块：一是进行会计职业道德认知，主要让学生了解会计职业道德的含义、内容和基本要求，树立正确的会计职业道德意识，认识和体会违反会计职业道德的后果；二是进行会计职业道德教育，通过实际工作中一些具体的案例和设置特定的工作情境来启发学生的潜能，提高学生的学习、适应和创新能力和组织、沟通、协作能力以及冲突协调能力，提升职业修养；三是会计职业道德建设，向学生介绍会计职业道德建设组织与实施的途径，广泛开展会计职业道德教育，倡导诚信为荣、失信为耻的职业道德意识，引导学生加强会计职业修养；四是会计职业道德检查与奖惩，向学生介绍会计职业道德检查与奖惩的机制，促使其遵守会计职业道德规范，鞭笞违反道德的行为，褒奖符合职业道德要求的行为，并发扬光大，形成抑恶扬善的社会环境道德环境。
3.教学组织与实施
教学内容需要通过一定的模式和手段来实现。在具体的教学过程中，我们采用的是任务驱动、学做一体的教学模式。首先，教师布置任务，学生接受任务；其次，学生进行课前学习，分析完成该任务的关键点，在教师的引导下，自主找寻解决问题的办法；然后通过课堂进行分组实践，教师从中进行答疑和指导；最后，引导学生做出总结，亲身体会和感悟理论知识，提高会计职业道德修养。在教学过程中，学生始终处于中心位置。在教学手段方面，主要通过课堂、多媒体以及相关网络资源来进行教学。
4.考核方式
本着考核主体多元化，考核内容多样化的原则，采用平时考核+期末考核的方式。平时考核在日常的教学过程中分阶段进行，分为两个方面，一方面是学生的课堂出勤情况、作业完成情况，由教师进行打分评价，占总评成绩的20%；另一方面是学生课前学习、课堂实践等教学过程中的表现情况，由学生自评、学生互评和教师评价三部分组成，共占总评成绩的60%。期末考核以会计从业资格考试系统为来源，采取闭卷的形式对学生进行考核，占总评成绩的20%。三项成绩平时以百分计算，期末折算总评成绩。
参考文献：
[1]付铭建.会计职业道德培养在专业教W中的实现[J].吉林
广播电视大学学报，2012（12）.
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究――以财经法规与会计职业道德课程为例[J].现代经
济信息，2015（16）.
[3]邹真华.关于高职会计专业职业道德培养模式的探讨[J].
职教论坛2011（14）.
