亲子沟通的必要性

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇亲子沟通的必要性范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

亲子沟通的必要性范文第1篇

【关键词】亲子教育 家长参与互动 策略研究

一、引言

孩子凝聚了家人对未来最深切的全部期盼，因此培养好孩子意义重大。只有通过合理引导小孩在解决具体事务过程中的思路和对策，才能更好的培养孩子。0到6岁，小孩基本上所面对的主要是幼儿园和家庭，而家庭的作用和地位远远大于幼儿园的作用和地位，因此，充分发挥家庭的作用，意义重大。幼儿教育是通过对具体事项的探究和对具体问题的解决，并在这一系列过程中，不断发现问题解决的办法，同时培养解决问题的具体能力。而在这一过程中，也能够培养幼儿发现问题之间、事物之间之间的联系。亲子教育活动是当前幼儿教育活动中理念较为新颖、形式较为独特、使用形式丰富的教育活动。

二、在开展亲子教育活动中，引入家长参与互动教育策略的意义分析

儿童最初成长阶段主要集中在家庭之中，尤其是0岁至6岁期间，对幼儿开展有质量的教育活动不仅需要幼儿园等教学机构充分发挥作用，还需要我们充分认识到父母对幼儿的影响，在幼儿早期成长阶段，其成长发育过程中的环境对其自身性格和终身习惯能够产生重要影响和积极作用，同时也关系到幼儿未来的成长和发展。因此，开展有效的亲子教育活动，引入全方位因素，能够有效提升亲子教育活动质量。

儿童对父母有着很强的依赖感，0岁至6岁期间的幼儿对父母的依赖程度会更加明显。因此，在开展亲子教育活动中，通过积极引入家长参与其中，能够有效增强幼儿的积极性和学习主动性，从而帮助培养良好的师生关系、以及良好的家庭氛围。当然0岁至6岁期间，小孩的成长和教育大多时间在家里完成，因此父母等开户者的教育理念和受教育的程度以及掌握知识的基本状况对幼儿成长进步有着重要影响。良好的教育氛围和教育背景能够有效提升0岁至6岁幼儿早期潜力和智力的开发水平。

当前我国家庭教育，尤其是婴幼儿教育存在着极大问题和不足，而解决这一系列问题又极具现实性和必要性，因此在这一背景下，优化家庭教育的内容和教学评价体系，能够有效解决幼儿的教育问题。父母对孩子的成长影响不断加深，而培养更高素质、更全技能的孩子已经成为当前教育的出发点和落脚点，据此，只有更新家长的教育理念，提升家长的教育水平，通过充分发挥家长在整个教学活动中的积极作用，将丰富大量的教学理念转化为教学行为，从而推动孩子在未来的成长教育过程中学到更多知识。因此，在0～6岁亲子教育活动开展过程中，实施引导家长积极参与互动的策略，有着极大现实意义。

三、0～6岁亲子教育活动中引导家长参与互动的策略内容分析

3.1 营造良好氛围，活动开始前充分做好亲子教育的宣传工作

想要有效构建这一体系，就需要营造良好的沟通氛围和环境，通过调动广大家长的积极性、主动性和参与性，才能助推构建亲子教育体系。而想要做到这一系列要求，首先，要做好亲子家长会召开工作。亲子家长会意义重大，通过召开亲子家长会，全面、系统、体系化向广大家长介绍开展亲子教育活动的所在目的和特殊意义。在家长会召开期间，应该明确在亲子教育过程中家长所应承担的责任和注意事项。同时幼儿园要积极做好自身推介和宣传教学理念工作，通过对自身教学风格和特点的充分展示，最终获得家长的支持与配合，助推亲子教育工作顺利实现。同时要积极做好宣传工作。通过开展一系列有效的宣传资料发放和免费咨询活动，一方面帮助更多的家长认识到开展亲子教育活动的重要性，同时又能提升亲子教育活动的内容。

3.2 丰富活动形式，利用多种活动方式加强引导家长参与亲子教育

家长的重要性和特殊地位就决定了我们必须要重视合理引导家长参与亲子教育活动，而想要做到这一点，就需要充分了解家长思想动态，通过对家长教育观念的有效认识和沟通，去寻找其在开展教育活动中的困惑和问题，同时积极结合培养目标和培养方向，为家长制定正确合理的指导策略，通过策略的制定和实施，帮助家长革新教育理念，提升教育水平，通过开展有质量的问题互动沟通，寻找到亲子教育活动中存在的问题和不足，通过开展一系列沟通活动、丰富活动形式内容，帮助大多数家长积极参与亲子教育活动当中，积极鼓励家长，大胆创新教育理念与教育活动形式。通过一系列措施的实施，提升家长的教育水平，实现引导家长积极参与的目标。

3.3 积极拓宽教育资源内涵、开发家长教育资源，推动资源整合

教育活动的开展不仅需要理论指导，还需要开展一系列有效的经验沟通与学习。通过开展一系列有效的经验交流会，丰富学习各种互动理念，通过对教育资源内涵的积极拓宽，实现多角度、多维度，扎实有效开展亲子教育活动。而在教育活动完成之后，要及时做好互动沟通工作，通过对活动开展状况的积极反馈和及时有效沟通，促进家长提升反思能力，增强家长对教育问题的实际解决能力。

四、结语

在0-6岁亲子教育活动开展过程中，只有构建完善的教育体系才能推动亲子教育活动有效开展。而这一体系就需要积极引入家长这一元素，开展互动教学的策略研究。想要有效开展O岁至6岁儿童亲子课程教学，不仅需要教师提供科学高效和切合实际的支撑动力，通过建立体系化、制度化的教育流程，确保整个亲子活动全面科学开展。亲子教育不仅要开展一系列亲子教育活动，重要的是将一系列能够有效调动小孩子健康成长的因素和内容，正是通过引入家长元素，引导家长，积极开展参与亲子教育互动的策略，才能够帮助我们更好教育孩子，在孩子身体健康成长的同时，培养形成积极健康、茁壮成长的心理素质。

【参考文献】

亲子沟通的必要性范文第2篇

在调研人员的观察下, 家长与幼儿在规定时间内完成4本书的亲子阅读。阅读完成后, 家长暂时离开, 调研人员走进阅读室或在幼儿园老师的辅助下来到教室逐一听取儿童复述刚刚所阅读的文本内容, 同时对现场进行影音录制。为了保证儿童独立反馈, 调研人员对每一位被试儿童进行了单独提问和隔离录音。我们利用描述性统计方式对调研结果进行解析, 采用聚类分析法对儿童和家长的亲子阅读模式22进行分类, 同时参考评价儿童阅读能力的普遍指标《多彩光谱语言评估标准》23, 分析儿童阅读绘本故事后的叙事能力。

4 调查结论

4.1 儿童家长对亲子绘本阅读的态度

调研结果显示, 大多数家长对亲子绘本阅读都抱有积极态度。愿意与孩子共同进行亲子绘本阅读的家长占56.3%, 比较愿意与孩子进行亲子绘本阅读的家长占30.7%, 而不愿意和孩子共同进行亲子绘本阅读的家长仅占13.0%。

4.2 亲子绘本阅读的方式

据阅读实验结果显示 (表3) , 57.0%的家长在阅读时采用家长读孩子听的方式;37.7%的家长在亲子阅读时选择和孩子各自读自己感兴趣的内容, 彼此间零沟通;34.7%的家长选取孩子读, 家长听的方式;52.0%的家长采用与孩子一起阅读 (阅读过程中孩子有参与阅读过程) 并沟通互动的方式。

此外, 问卷调查结果显示, 许多家长在亲子绘本阅读的过程中, 不能根据孩子的阅读兴趣和儿童特征选取合理的阅读模式。超过一半的家长对学前儿童阅读特点不了解, 不会根据学前儿童的阅读特点选择阅读方式的家长占总数的58% (见表4) 。

问卷调查显示, 图读 (边讲故事边看图) 、点读 (边读故事边用手指指读文字) 、诵读 (不打断故事, 不指示文字, 连贯读完) 和跟读 (自己读一句, 孩子跟读一句) 是普遍的阅读方式。经常利用图读法的家长比例高达77.0%, 另外, 点读法也是经常被使用的方式之一, 比例为49.7% (见表5) 。

5 亲子阅读的模式

5.1 叙事能力编码设置

在阅读实验中, 我们根据评估幼儿智能发展的常见标准《多元智能理论与学前儿童能力评价》的评价标准来评价儿童对绘本的转述情况, 主要考察8个重点, 得分在7分至25分之间, 每个重点按3级评分。对转述情况的8个重点逐一评价编码信度24, 设定[0.815, 0.898], P﹤0.001为编码统一性系数的取值范围。

5.2 实验数据分析

通过问卷调查获得的数据, 我们对家长及其儿童阅读行为的统计特征值、相对发生次数进行统计。结果显示, 亲子阅读行为发生频率最高的情况是家长朗诵、家长评价以及家长封闭式提问, 其算数平均值分别是0.18、0.18以及0.17 (见表6) ) 。根据已有研究, 各国学者将家庭亲子阅读模式划分成4种至6种25, 而聚类分析规范的是施瓦兹贝叶斯准则 (BIC) , 它把对数相似值作为距离度量, 聚类数量是3、4以及5。通过对聚类质量进行观察可以发现, 当聚类数量是4时, 具有最高的聚类质量。将各项数据进行对比, 把预测变量的重要程度进行排序如表7所示。

通过对表7的分析可知, 亲子间主要有4种阅读形式, 分别是阅读评论模式, 逐次问答模式, 仅阅读模式, 儿童主动模式。其中, 阅读评论模式是指家长边阅读边对故事进行讲解评论;逐次问答模式是指家长边阅读边对书中内容进行提问;仅阅读模式是指家长对绘本进行诵读;儿童主动模式为儿童自主阅读绘本, 家长在一旁陪伴倾听。调查显示如下。

125对家长和儿童采用阅读评论模式实施阅读。在采用该种阅读手段的亲子阅读中, 发生家长及儿童评论情况的概率值较高, 家长和儿童会采用语言对画面实施描述以及讨论, 其发生概率的平均值结果是0.25与0.09。

117对家长和儿童采用逐次问答模式实施阅读。在此情况下, 发生概率高的情况是家长提问以及儿童回复, 两种情况发生的概率平均值分别是0.30与0.24。

33对家长和儿童采用仅阅读模式实施阅读。在此情况下, 发生概率高的情况是家长朗诵以及儿童重复, 两种情况发生的概率平均值分别是0.49与0.12。这种阅读模式下家长通常只对绘本文本进行阐述, 无法进行更高层次的扩展阐述, 儿童也只能对接收的文本内容进行了解, 无法获取更多内容。

25对家长和儿童采用儿童主动模式实施阅读。在此情况下, 发生概率高的情况是儿童朗诵, 概率平均值是0.19, 在这个过程中, 儿童具有较高的配合意识。

5.3 儿童叙事能力和亲子阅读模式的回归分析

对亲子阅读模式以及儿童叙事能力进行回归分析, 选择儿童叙事能力为因变量;初次阅读年龄、阅读时长 (每次阅读时间平均时长) 、家长学历、阅读频率 (每周阅读次数) 为自变量;儿童年龄为单因变量。对数据进行回归分析, 得到表8结果。

注:*代表存在显着影响, P0.01

由表8分析结果可知, 在控制儿童年龄的情况下, 家长学历、阅读时长、初次阅读年龄以及阅读频率对儿童复述故事能力的高低有明显的影响。

本文对亲子阅读模式以及儿童叙事能力采用多元线性回归模型进行回归分析, X1、X2和X3用于描述亲子阅读形式, 其中阅读评论模式儿童主动模式逐次问答模式和仅阅读模式的取值分别为 (1, 0, 0) 、 (0, 1, 0) 、 (0, 0, 1) 和 (0, 0, 0) 。回归分析中的因变量以及自变量分别是儿童复述故事能力以及儿童年龄、亲子阅读模式, 分析结果如表9中所描述。

由表9数据可知, 不同亲子阅读模式对儿童叙事能力的干扰力为5.258%, 儿童年龄情况对儿童叙事能力的干扰力为23.123%。另外, 通过逐次问答以及阅读评论模式进行阅读的儿童, 其故事复述能力比采用主动模式和仅阅读模式的儿童故事复述能力高很多。

6 讨论

6.1 家长与儿童阅读行为间的关系

当儿童的洞察力与思考能力被开放性的提问激发出来时, 亲子间的交流也会随之增加。阅读实验记录显示:家长在亲子阅读过程中进行开放性提问, 可促进儿童语言表达能力的发展;相反, 封闭性提问忽视了儿童自我思考的必要性, 阻碍了儿童的语言领悟与表达能力的发展。在亲子阅读过程中, 如果家长没有和孩子进行交流、共享阅读, 会遏制儿童早期读书爱好的发展, 使儿童无法从阅读中感受到读书的快乐。家长在阅读过程中的讲述和解释, 会有助于儿童更简单清晰地理解, 这在儿童早期阅读中是必不可少的。

6.2 不同亲子阅读模式间的差异

调研结果显示, 当儿童处于亲子阅读的主动位置时, 儿童状态更活跃、发言更积极, 此时儿童的提问与共享活动的频率也会高于家长主导型的阅读模式。在大部分阅读中, 家长掌握着全部的阅读进程, 儿童被动阅读, 导致其情绪不积极, 阅读过程中的互动交流也寥寥无几。所以, 家长阅读方式对儿童阅读能力具有较高的干扰性。

7 结论

本文通过调查问卷法和阅读实验法获得了相应的数据, 基于获取的数据对亲子绘本阅读现状进行了数据分析描述, 深度分析了亲子绘本阅读方式的具体特征, 分析结论如下。

(1) 大多数家长对亲子绘本阅读具有积极的态度, 但部分家长在亲子绘本阅读的过程中, 不能根据孩子的阅读兴趣和特征选取合理的阅读模式, 还有部分家长不会根据学前儿童阅读特点选择合理的阅读方法。

(2) 亲子阅读的行为模式可分为阅读评论模式、逐次问答模式、仅阅读模式和儿童主动模式。

(3) 家长阅读方式对儿童阅读能力具有较高的干扰性, 在不一样的亲子阅读模式里, 家长和儿童的阅读方式会有所不同。

亲子沟通的必要性范文第3篇

一、球类游戏中家长资源利用的目标与意义

（一）目标

1. 使家长产生对球类游戏活动的良好认识，了解其在幼儿园活动中的必要性、对幼儿身心发展的重要性。

2. 使家长积极配合教师的活动，及时、主动收集或制作球类游戏活动所需要的材料。

3. 使家长能对幼儿所学的知识与技能进行适当的指导与复习，做好经验准备。

4. 使家长能积极参与到球类游戏活动中来，利用亲子球类游戏活动，促进家园互动、幼儿身心健康的全面发展。

（二）意义

1. 与家长进行合作，合理利用家长资源，有利于为开展球类游戏提供一定的物质准备

由于我班主要是以篮球游戏活动为主，在游戏中需要很多的辅助材料，合理利用家长资源，有利于为开展球类游戏提供一定的物质准备。

2. 与家长进行对话，让球类游戏活动走入家庭，有利于满足幼儿身心发展的需要

家园合作的目的是，帮助家长与幼儿、家庭与教师、家庭与教育工作团体沟通，使整个社会都来关心幼儿的发展，从而保证幼儿的健康成长。为了让幼儿产生对球类活动的兴趣，能够有更多进行球类活动的机会，与家长进行对话，使其了解球类游戏活动的重要性，让球类游戏活动走入家庭，有利于满足幼儿身心发展的需要。

此外，在选择与制定活动内容时，家长也是我们活动指导的生力军。结合活动内容，请幼儿在家中帮助幼儿丰富经验，协助我们指导孩子进行适当的练习，掌握各种篮球运动的技能与方法，为我们的活动奠定好基础。

二、球类游戏中家长资源利用的原则

1. 合理性和充分性相结合的原则

利用家长资源首先要遵循合理性的原则。我们在实施新课程时强调了家长资源的重要性，但也不是事事都要与“家长互动”。以使用辅助材料为例，如果教师个人完全可以搜集和自制辅助材料，就没必要再让家长和孩子一起来搜集和制作。家长资源的利用是手段，而不是目的本身，不能因为课改强调了家长资源的重要性，为了利用家长资源而盲目利用家长资源。

2. 平等性和合作性相结合的原则

家长资源作为我们活动中必不可少的重要组成部分，家长也是我们活动的中的一分子，我们的地位是相互平等的，让家长尊重教师，首先要尊重家长。在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动，要冷静思考，学会体谅。

三、球类游戏中家长资源利用的方式方法

1. 与家长进行沟通，让家长平等地与幼儿“玩”球，收到寓教于乐的效果

家长是陪伴幼儿共同成长的最主要的伙伴。因此，在幼儿玩游戏的时候，家长也可以适时地参与其中。但是由于幼儿的年龄特点，因此，在家长陪伴幼儿玩球的时候，应当放低水平与幼儿平等地“玩”，这样才能提高幼儿的成就感与自信心。当幼儿得到一些较好地提高时，家长及时地肯定，会给幼儿带来更大的鼓励与动力。

2. 与家长换位思考，把家长作为平等合作伙伴，共同促进幼儿能力的提高

教师要切实树立为家长服务的思想，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动，要冷静思考，学会体谅。而为了让家长能主动、积极地配合我们的活动，将家长视为合作者，做到了“及时公开”，让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教学活动。平等性和合作性原则相结合，得到了广大家长的拥护、支持。

3. 与家长共同合作，开展球类亲子运动会，提高幼儿球类游戏能力

球类游戏亲子运动会注重亲子同乐，为孩子和家长创造一个良好的互动环境，营造积极向上、勇于拼搏的体育氛围。在妙趣横生的亲子同乐比赛中，孩子们充分体验到了运动的快乐，增进亲子间的情感，进一步发挥家园合力，共促幼儿发展。与此同时，也让家长了解了我园开展球类活动的意义和做法，掌握了家庭开展亲子球类游戏的方法，发挥家园合作开展课题研究的作用。

4. 与家园一体化教育，通过社区、家庭及幼儿园共同活动，扩展幼儿生活学习空间

利用好社区资源，组织幼儿去观看一些球类的比赛。我园临靠的村子里有一支非常有名的门球队，我们充分利用这一优质资源，多次带孩子们去观看社区里的爷爷、奶奶练球、比赛，还有幸让爷爷、奶奶手把手地教一教，和奶奶们“较量”一下。还请家长教练员来我园指导幼儿学习羽毛球。手把手地指导下，幼儿初步掌握了握拍、拍球等动作要领。此外，小学体育老师的篮球比赛、市体育馆承办的全国羽毛球锦标赛等，孩子们亲临现场，感受比赛氛围，也对一些球类的大型赛事有进一步的了解。

亲子沟通的必要性范文第4篇

一、家园互动亲子活动开展的必要性

一是贯彻《纲要》精神的需要：在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与。并积极支持、帮助帮助家长提高教育能力。”家园互动亲子活动促进幼儿园和家庭之间的合作。在合作的过程中，通过家庭教育和幼儿园教育的优势互补，充分利用教育资源，使得双方的教育能力得到提高。

二是幼儿自身发展的需要：家园互动亲子活动的开展，让孩子通过与别人的相互作用在各方面得到发展。在活动过程中，孩子通过与物体环境的的相互作用，了解事物的变化规律及彼此之间的关系，发展了思维能力，认识到自己的价值，并为自己的进步感到骄傲和自豪，逐步形成自信心。

三是教师与家长，家长与家长相互交流的需要：平时，家长都比较忙，在一起交流的机会比较少，通过家园互动亲子活动，大家聚在一起，在一个宽松愉快的环境中相互交谈。教师与家长交流彼此对孩子的教育方法理念，提高彼此的教育能力；家长与家长之间相互交流彼此的育儿经验和感受，相互学习和探讨。

二、家园互动亲子活动内容的选择

1.根据主题活动决定亲子活动的内容。如在进行“有趣的动物”这一主题活动时，为丰富幼儿的感性认识，可组织家长和幼儿一起去动物园游玩。动物园里各种各样的动物，它们有不同的外形，不同的生活环境，不同的生活习性，给幼儿一个直观的认识，在游玩的过程中，幼儿兴趣浓厚，主动学习。

2.根据季节的变化选择不同的亲子活动。如春天，可组织家长和幼儿一起去春游，踏青、捞小蝌蚪、采野花等；夏天，可组织家长与幼儿一起去游泳池戏水；秋天，可组织秋游，到户外捡树叶，制作树叶拼画、标本等；冬天，可组织到郊外打雪仗，烧烤等，感受冬天的季节特征。不同的季节不同的感受，幼儿通过活动体验不同的季节特征，丰富了幼儿感性认识。

3.根据节日开展不同内容的亲子活动。如“三八”妇女节，邀请妈妈（奶奶、外婆）一起参加活动，以幼儿的方式为她们过节。而“六一”儿童节可以邀请家长一起来园参加活动，为小朋友庆祝节日。通过活动让家长和幼儿都感受到节日的快乐，体验相互的关爱之情。

4.根据幼儿的兴趣决定活动的内容。如有一段时间，幼儿对对汽车表现出浓厚的兴趣，将各种汽车的图片、模型带到幼儿园，一有空就去观察图片，摆弄模型。于是，教师便利用双休日组织了一次亲子活动――参观汽车城。教育要有随机性，根据幼儿的兴趣灵活的开展活动。这次亲子活动既满足了幼儿的兴趣，又具有教育意义。

二、家园互动亲子活动的组织方法

首先，可以召开家长会，征求家长的意见，取得家长的支持。家园互动亲子活动是一种双向互动活动，是家庭和幼儿园的相互配合。通过家长会可以让家长了解活动的意义，使家长积极地参与，并配合幼儿园开展活动。

其次，可以成立家委会。家委会是家长和教师沟通的一个桥梁，同时也是教师的得力助手。家委会成员的产生，可以是家长之间的相互推选，也可以家长自告奋勇，还可以家长相互轮流。家委会成员最好能有比较多的空余时间，对幼儿园的工作比较支持热心，并且具有一定的组织能力。教师与家委会成员共同商议活动的内容、时间、地点等，并请家委会成员一起帮助教师准备活动所需的材料。充分发挥家长的积极参与精神，活动后广泛听取家长对活动的意见和建议，并且对家长的意见和建议，应持有“有则该之，无则加冕”的态度。

三、家园互动亲子活动的组织形式

1.家园同乐之幼儿园活动：家长携子女来园参加幼儿园组织的园内游戏活动。如迎新年庆祝活动，幼儿园邀请家长和幼儿一起来幼儿园，参加幼儿园的庆祝活动，让家长观看幼儿的表演，并共同参与教师组织的游戏，踩气球、摸宝宝等，与幼儿同乐。通过活动让家长了解自己孩子在幼儿园的表现以及幼儿园的教育方法和内容，同时让家长感受节日气氛以及与幼儿共同游戏的快乐。

2.家园同乐之户外活动：家长携子女参加幼儿园组织的外出郊游活动这样的活动不仅拉近了家长与幼儿之间的距离，还拉近了教师与家长之间的距离，在以后的工作中，教师与家长的交流显得特别亲切。

3.家庭互动亲子活动：家长携子女与另外一户或几户家庭共同参加自己组织的活动。这样的活动既使幼儿感到与同伴一起玩的快乐，发展了他们的社会交往能力，解决了当前多数家庭由于只有一个孩子而可能产生的社会化问题，同时也丰富了家长的业余生活。

四、家园互动亲子活动开展的几个问题

亲子沟通的必要性范文第5篇

一、以理念为先导，提升老师和家长的认识

在长期的工作中，我们不难发现家庭教育的不足会对学生产生巨大的负面影响。可以说中国大多数家长都没有经过培训就匆匆忙忙上岗了，同时，我们的老师也对家庭教育工作的重要性认识不足，结果常常是吃力不讨好，自己每天弄得筋疲力尽，家长还有怨言，甚至不理解。为此，我们首先应该从提升我们的老师和家长的教育观念入手。只有先提升老师和家长的认识，才是把家校联系工作做好的大前提。

二、以活动为载体，精心设计家校联系活动

在家校联系工作中，应该做到“三边互动”，即老师和学生、父母和子女、家长和老师之间都应有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。

具体的办法有：

（一）召开家长会

学校定期召开家长会，宣传先进的教育教学理念，解决目前学生管理中最突出的问题，介绍学校开展的各项活动的必要性，认真听取家长对学校管理和教育教学的意见和建议，让他们为学校的发展献计献策，推动学校教育教学工作更上一个台阶。

（二）设立家长开放日

为密切家校联系，增进亲子关系，学校可以根据自己情况设立“家长开放日”，让家长走进学校，走进课堂;近距离了解孩子的学习状况，与老师亲密接触，调动全体家长参与学校管理的积极性，拓展家庭教育的空间。听课活动可以由家长委员会组织安排。听完后，学校要认真收集整理家长的反馈意见，并且校方与相关教师和家长认真沟通。

（三）开展感恩教育系列活动

充分利用各种节日对学生进行教育。比如在母亲节、父亲节开展孝敬教育，给母亲送一束康乃馨，给父亲写一封感谢信等;而且为了增加活动的实效性，也尽可能地要求家长给子女回一封信，让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾，也为家长与孩子的交流开辟了一个渠道，相信一定会取得了良好的效果。

（四）进行家访

家访，在家校联系工作中是一项传统但又极为有效的举措。班主任以及任课教师要努力做到六个必访：学生生病必访、学生行为不良必访、学生学习有困难必访、学生家庭有变故必访、家校联系有障碍必访、贫困家庭必访。

而且在家访中要树立服务意识、主动意识和平等意识;要做到态度谦虚、诚恳，介绍全面、客观，记录详尽、认真。主要介绍学生优点，鼓励学生。对贫困生、学困生等特殊学生家庭要经常家访，及时排解学生思想负担和心理压力，帮助他们克服困难、积极上进、健康成长。

三、以家校联谊为抓手，共建学校的特色活动

对于家校联系工作，我们不能仅仅局限在表面，应该从更深的层面组织家校联谊活动。比如，学校可以利用“读书日”召开之际，邀请家长一起参与，博得家长的支持与关注。在“读书日”里，家长可以和孩子们一起参与读书知识竞赛、朗诵等活动。让家长参与读书活动，既可以激发孩子们的读书兴趣，丰富知识，陶冶情操，获得读书的快乐;也可以让亲情在活动中得到升华。

通过活动，也可以让家长认识到：学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成爱读书、多读书、读好书，养成终身乐读的好习惯。此外让家长和学生一起上课、组织更有意义的亲子活动，让家长和学生一起完成任务等等，真正做到以家校联谊为抓手，共建学校的特色活动。

四、以诚心相待为契机，架起沟通的桥梁

与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与学校合作，有效的促进家长科学地开展家庭教育，用诚心架起与家长沟通的桥梁。然而纸上谈兵谁都会，但是真正做起来却很难。因为我们不仅仅要面对不同类型的学生，还要与各种形形的家长打交道。另外，各种家庭的背景、家长的生活习惯、工作的需要更让我们班主任及任课老师头疼。所以我觉得我们应该更加注重我们的工作方法。