普通话实践报告

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普通话实践报告范文第1篇

关键词：普通话 教学 语料

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族通用的语言。这个定义实质上从“语音、词汇、语法”三个方面提出了普通话的标准，而普通话水平测试也是对应试人员运用普通话所达到的标准程度和熟练程度的测试。因此，针对普通话水平测试进行的普通话教学培训实质上是以普通话语音、词汇和语法的规范为依据和标准的一种语言教学。

语言教学在目的、任务、方式、素材的表现上有学科规律和教学规律的综合要求和表现。语言教学应该强调和注重语言的实践性教学，而语料的运用是实践性教学不可缺少的教学基础。无论是母语教学还是第二语言教学，无论是语音还是语法的教学，无论是语言理论还是语言实践，都具有一个共同的特征，就是对语料的运用。

语料是人们社会生活中运用的语言实例。语料的收集、分析、分类和运用，在语言教学研究和实践中越来越受到重视。在普通话测试的教学培训中，训练语料的使用已是常态，但在语料运用的理论分析和实践教学中有待进一步深化提高。

一、提高训练语料的针对性和应用性

目前，湖北省使用的普通话测试培训教材中涉及的语料类型包括声韵调的训练语料、多音字语料、易错字语料、统读音语料、普通话与方言词汇的比较语料、普通话与方言语法的比较语料。就其类型而言，涵盖了普通话的“语音、词汇和语法”三个方面，其中有关语音学习的语料数量最多。提高训练语料的针对性和应用性，可以进一步发挥语料在教学培训中的功能。

（一）强化语料的类别特征，提高训练语料的针对性

语言学习特别是语音学习是一个反复实践的过程，纠正一个错误的语音面貌需要花费很长的时间。大量有针对性的练习语料可以让学生在反复的实践中掌握正确的发音位置。

普通话测试的教学培训应该在学习者语言面貌的调查分析的基础上，总结学习者的语言特点，在施教过程中，针对学习者的问题，有的放矢地设计并提供丰富的有针对性的语料。语料设计的落脚点在于纠偏。如有的学习者语音问题主要反映在鼻边音的类型，设计训练语料时，可以设计专项的体现典型性的鼻边音训练材料。这就需要对学习者鼻边音错误的语言实例进行典型性的分析，加强训练语料的针对性，才能促进语料训练的有效性。

因此，在普通话测试的教学培训中，我们可以在已有的训练语料的基础上，分析学习者的代表性典型性的语言问题，建立专门的语音纠偏语料库，并且以错误类型为序进行语料体系编排，如鼻边音训练语料、平翘舌训练语料、前后鼻韵训练语料等等。

（二）强化语料的语用意识，提高训练语料的应用性

一个人的语言状况是习得和学习双重作用下的结果。语言习得的特点是通过大量的语言接触和交际掌握语言，是一种社会学习。语言学习通常指在学校环境中通过语言教学掌握语言的过程和方式，是一种认识、纠正、自觉提高的过程。学习者在习得过程中由于各自的生活和教育环境与经历不同，语言面貌千差万别。普通话测试的教学培训就是缩小学习者习得中存在的错误偏差与普通话标准规范之间的差距。要实现这个目标，就要尊重学生的学习规律和语言教学的特点，注重语料的社会性和多样化。

语料要贴近生活实践，注重普及性和典型性。语言是交际工具，具有社会性。应该在社会生活、人际交流这个广阔的环境中去学习语言。在普通话教学培训中，要考察所使用的字、词、句、篇语料在社会生活中的使用频率、使用范围等方面的情况，对语料进行科学选择和优先选择，突出语言材料的普及性、典型性和实用性，那些非常用性的或针对个别性问题的语料，则可以放在次要的位置。

要遵循认知规律，注重语料的形式和运用的多样化。语言的教学培训很容易流于单调和枯燥，需要我们在教学培训中遵循认识规律，调动学习者的兴趣，通过多种途径刺激学生的语言感知。把语音、词汇、语法的学习与生活相联系，从生活中寻找语言学习的切入点。语料的形式除了纯语言文本素材外，还可以配合语音、词汇或语法学习，运用丰富的语言素材来增强语料的广度和吸引力。如采用绕口令、儿歌、相声、诗歌、视频、音频等多种形式的语料；语料的运用可以是多样化的，如朗读、看图说话、讲故事、辩论、猜谜、说相声、即兴词语串联、知识竞赛等等。

二、开展普通话现状普查，建设普通话学习者语料库

语料库是大量语言材料的汇集单位，是语料的资源库。语料库为语言教学研究和实践提供了一种全新的思路，是近年来国外语言学及语言教学界的热门话题之一。基于语料库的语言教学向传统的语言教学发起了挑战。在普通话教学培训中，训练语料的使用已是常态，但语料库的开发及其在实践教学中的运用还需进一步完善。

从不同的角度，语料库可以分成不同的类型。从应用层面来分，可分为通用语料库和专用语料库。在普通话测试教学培训中，我们可以构建符合普通话特点的、符合语言教学规律的普通话学习者语料库。

学习者语料库即以收集语言学习者产生的文本或者语言样本而得到的语料库，是一种专用语料库。它可以通过对大量真实的语料的收集和汇存，使学习者发现语言规律，认清各种语域变体的特点，理解交际中词语的意义和用法，发现语言使用中的问题，进行语言测试及语料分析。

普通话学习者语料库是在语言调查的基础上，收集学习者在普通话使用、测试中产生的样本而形成的语料库。构建普通话学习者语料库，以文本形式和语音形式为载体，可以分为文本语料库和语音语料库；以普通话学习前语言面貌样本及普通话测试样本为内容，按照学习者的学习历程，进行语料收集；以语音、词汇、语法或普通话等级为分类标准，进行语料分类组织。

普通话学习者语料库为普通话工作者提供教学和科研的素材，通过对比性、评估性语料库的构建，能够提高普通话测试教学培训的针对性，丰富普通话教学手段，贯穿学习者完整的学习过程，提高学生的语音识别能力，同时为普通话测试工作提供理论指导。

在语料库的体系构建上，建议采用两种方式，一是以普通话测试的四题为纵向序列，以四题的要求与测试标准为横向序列，从学习者的测试样本中选择具有典型性和针对性的语料，建立普通话学习者语料库的结构；二是以普通话的分数等级为纵向序列，以普通话测试的四个大题为横向序列，从学习者的测试样本中选择具有典型性和针对性的语料，建立普通话学习者语料库的结构。

三、开发普通话自主学习软件，改革普通话学习模式

语料库教学成为语言教学的新热点，语料库在语言教学中的介入和运用正在改变着语言教学的模式。普通话学习是一个长期的过程，既需要语言环境又需要持之以恒。目前，大部分地区的普通话教学及其培训方式难以满足这个要求。基于语料库的普通话自主学习软件的开发，对普通话测试的教学培训具有现实意义。

普通话自主学习软件的开发是语言学与计算机技术的结合，是应用语言学的研究范畴。它的开发使用可以改变普通话教学培训的模式。普通话自主学习软件中的普通话机测系统是一种教学系统，是对普通话自主学习系统的开发和应用。

在学校的局域网环境中，学习者直接在学校机房通过用户机即可方便地进行无限制的普通话学习，教师也可以通过管理功能进行相关的账户、用户使用信息管理操作。学习者首先进行模拟测试，完成对自己普通话水平的评估，系统根据模拟测试结果自动提供语料，学生能够进行针对性的自主学习和训练。

系统对学习者学习过程中的录音进行实时评测，让学习者随时了解自己的学习效果。系统自动保存学习进程，建立学习档案，生成学习报告和学习者普通话学习的最终评定结果。教师可以单独或批量地进行学生账户的查询、添加、修改、禁用等管理操作，进行学习进度管理和学习成绩管理。

这种学习模式打破了时间、人数、地域、人际交往等因素的限制，有利于学生进行自主学习。在学习过程中，学生可以在规定的时间内，根据实际情况自主安排学习时间、学习进度和学习内容。这种结合计算机技术和语言学研究成果的学习模式，改变了传统教学模式，可以有效解决目前普通话教学中师资力量不足的问题。

基于语料库的普通话自主学习系统的开发和应用具有广阔的发展空间，为语料的采集、分析、选择、应用和语料库的建设提供了广泛的研究课题，有益于普通话测试教学的深入发展。

（本文为武汉职业技术学院科研课题研究论文，课题名称“以职业发展为导向的高职学生普通话培训测试及管理系统的构建”，课题编号[2011YR572]。）

参考文献：

[1]黄晓英，文婷.语料库语言学和外语教学[J].陕西师范大学学报

（哲学社会科学版），2004：382.

[2]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出

版社，2004：250～255.

[3]徐素萍.浅议建立与现代汉语课程配套的口语语料库的意义[J].

长沙大学学报， 2012，（1）.

[4]陈春梅.以语料库指导的大学英语词汇教学研究[J].哈尔滨职业

技术学院学报， 2011，（2）.

[5]邵建国，姜岚.基于语音语料库的PSC“命题说话”项音错字浅

析[J].语料库研究，2011，（3）：32～33.

[6]邢福义.普通话培训测试指要[M].武汉：华中师范大学出版社，

普通话实践报告范文第2篇

[关键词]网络 普通话 队伍 建设

自1994年国家教育委员会、国家语言文字工作委员会、广播电影电视部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》,启动了普通话水平测试工作以来,普通话测试工作已在各行各业深入展开,伴随着“推普”工作的不断深入,普通话测试范围已不断扩大。普通话水平测试属于国家级测试,是一种专业性很强、大规模的标准化测试,同时普通话水平测试是口语测试,属于主观测试,因此,测试员的思想素质、业务水平将直接影响普通话水平测试等级的评定,影响普通话测试工作的深入开展。培养一支具有较强工作责任心、较强业务能力的测试员队伍是每一位普通话测试管理工作者应当思考的问题,特别是浙江省于2006年开始尝试推进网络评测工作以来,如何以此为契机,推进测试员队伍建设新模式的形成,是一个值得研讨的话题,也是推进测试员队伍建设的新抓手。本文试从网络评测为平台,结合工作实践,就如何建立一支与当前日益扩大的测试规模相吻合的普通话测试员队伍进行初步的探讨。

一、背景介绍

普通话测试的传统模式:即测试员与应试人面对面测试的测试模式,与“网络评测”相对照,具有管理性较强、测试员间沟通性强的特征,但同时因测试占据了测试员大量的休息时间、固定时间内劳动强度大、费用开支大等弱点,对测试安排管理带来了较大的压力,伴随“推普”工作的深入开展,普通话测试人数增多,普通话测试工作的压力也不断增强,在某些地区甚至成为一个难题。

浙江省于2006年4月开始全面推进数码录音工作,并着手开发了“国家普通话水平测试网络评测与管理系统”,即运用信息化、网络化手段,形成了一套行之有效的普通话测试与管理模式。这一模式的主要过程是:第一步,以多种采集方式,完成考试信息与语料的打包;第二步,将采集到的语料传送至省测试中心专用管理服务器,待测;第三步,测试员在任何时间、任何地点,通过任何一台与网络连接的电脑,进入该子系统登陆省测中心专用管理服务器,获取分配语料进行评测。这一模式的推广,真正实现了测试语料采集与评测在时间、空间上的分离;采用计算机完成简单而烦琐的计分统计工作,降低测试员的劳动强度;降低了测试成本;对测试员独立评判能力提出了更高的要求。

普通话测试模式的改变,必然带来了普通话测试员管理模式的改变,伴随网络评测这一测试模式的运用和推广及在网络评测在测试人数中所点比例的提高,与此相对应,在测试员管理模式也必将发生变化,传统管理模式必将进一步深化与创新,以适应新形势的需求。

二、伴随网络评测的推广,普通话测试员队伍管理的实践及新问题

杭州自2007年启动网络评测工作以来,推广网络评测及测试员队伍管理方面做了大量的工作,通过不断的实践推动网络评测方式的改进及加强对测试员队伍的管理,主要开展了以下实践工作:

1.加强对网络评测模式的宣传工作。对网络评测这一新生事物,不断加以宣传推广,开展了以下工作:利用面测时机,灌输、宣传“网络评测”这一新生事物,鼓励测试员积极参与网络评测;通过QQ群、校讯通等平台,网络测试信息,使测试员了解网络测试动态,及时参与一到网络测试工作中来;2009年下半年,专门撰写了网络测试操作介绍,介绍软件下载、安装中注意事项,方便测试员学习;将网络测试操作介绍、软件等挂在QQ群共享,方便测试员随时下载;为测试员网络测试提供更好的技术服务和支持,如利用QQ群,回答测试员测试过程中、软件安装中出现的技术问题,如利用远程控制,帮助测试员安装软件,如利用上门测试机会,帮助所在单位的所有测试员安装网络测试软件等等。通过种种方式的宣传,让更多的测试员了解网络测试,鼓励更多的测试员投入到网测工作中来,网测工作启动以来,加入网测的测试员呈逐年增加的势态。

表1 历年参加网测测试员人数统计

2.尝试多种语料采集模式,推广网络测试范围。2009年下半年,尝试利用学校现有语音教室设备扩大网络测试的范围。在保证语料采集质量方面做了不少的工作:如订制专用隔音罩;检查耳机质量,保证录音效果;采用座位分隔法,以牺牲效率换取语料质量;每次新场地开辟前做好测试前的语料采集试验,做好语料采集效果检查,为正式测试做好充分的准备工作,切实保证语料采集效果。从原先杭师大专用测试室采集语料的单一模式中解放出来,为广大学生提供更方便的服务。

表2 2008年至2010年杭州网络测试人数统计

3.多渠道、多形式、多层面开展测试员活动,加强测试员间的沟通,增强普通话测试工作的凝聚力、向心力。2009年,除加强测试员QQ群建设外,还增强校讯通平台,加强与测试员们的沟通,对于测试工作的安排及情感交流起到积极作用;2009年,还开展了测试员测试奖励活动、新年联谊活动、组织参加省测试员基本功大赛活动,在测试员中反映热烈,效果明显;测试中心还投入相当经费,为测试员提供更好的条件,如:异地测试安排车辆接送、晚上送上小点心,有的安排化费不多,但让测试员们感觉异常温暖,对于测试工作的开展起到积极的作用。

4.在可能的范围内,调整网测设计,既方便测试员网测工作的开展,也进一步规范网测工作。

如:根据测试情况,将部分规模大的语料分批上传,减轻了服务器压力,方便测试员们更快捷取得语料,测试员们反映良好。

如:调整了测试员取料顺序、方式,语料随机取得,即减少几个测试员同时取同一份语料的几率,又增强测试的保密性,杜绝舞弊现象的发生。

5.加强对测试员测试情况的监控,发生违规行为,及时制止,或中止网测工作,或找测试员谈话,当面指出不足,要求及时改进。

6.形成网测工作常规,草拟网测操作流程,对参测学校、参与网测工作人员明确要求及操作要求,实行规范操作。

网测工作的开展,使测试员队伍管理呈现了新问题:

1.测试员测试状况的管理得以缺失,虽然可监控测试时间,对测试员测试态度、状态缺乏了解,虽说有复测作为测试质量的保证,但软件系统设计缺陷使其成为“软肋”。

2.很多测试员投入测试工作是对源于对普通话测试工作的热爱及测试员群体间感情的纽带的关联,网测的推广,使测试员情感交流的机会减少,感情纽带缺失,长此以往,对普通话测试员群体建设带来不利影响。

3.复测比率失控。以2010年3月网测为例,4次网测复测数据统计显示说明复测比率高低差异比较大(不含三次测试均错档清空重测),存在复测率无法控制及说明原因的难题。

表3 2010年2月普通话测试复测数据统计

三、新形势下,普通话测试员队伍建设的新思考

当前的普通话测试管理者面临这样一个状况:一方面整个社会对普通话测试越来越重视,普通话测试需求日益扩大要求,另一方面普通话测试员们自身工作压力增强、家庭负担越来越重,从事测试工作的时间越来越少,如何协调好这二方面的“天平”是普通话测试管理者要回答的问题,网测是解决这一问题的有效抓手,如何在这一新形势下,抓好普通话测试员队伍建设也是一个新的课题,本文试结合以往的工作实践,提出加强普通话测试员队伍建设的思考。

1.建立、健全普通话测试员考核、聘用制度是普通话测试员队伍建设的“关健”

普通话测试员队伍是一支规模日益壮大的非职业化的,涉及多层次、多学科、多职业且管理松散型的准专业化队伍。如何管理、考核是一个难题。有些人提出测试量化考核,在“面测”时代这是不可能完成的任务,因为有些测试员的休息时间不在双休日,有些测试员休息日有自己的学习安排、有家庭困难,这时提测试量化任务,是强人所难的要求,强行要求,也只能把测试员“往外推”。伴随着“网测”工作的全面展开,并达到一定量的积累,对普通话测试员测试量的考核才成为可能性,这就要求测试员管理者制订普通话测试员考核细则,既有测试量要求,也有测试“质”的保证,并以此作为普通话测试员聘用依据,这样才能杜绝一批“本本”族的出现(所谓“本本”族,即拥有测试员资格证,从不参加测试,浪费了管理者大量的时间和精力,增加了管理成本)。打造一支基本功扎实、规范意识强、真正为普通话测试提供优质服务的专业化队伍。

2.重视、落实普通话测试员后期培训是普通话测试员队伍建设的“基石”

无论是省级测试员还是国家级测试员,都经过一个专业培训班,完成了相应的考核,取得相应的普通话测试员资格证书。但后期培训却相当缺乏,这里既有客观的因素如:人员分散,组织困难;工作时间不能用,休息时间测试忙;经费紧张;也有主观因素如:重使用,轻培训等等。为保证普通话测试工作顺利进行,加强测试员后期培训尤其是网测推广工作中是相当重要的,因为网测对测试员独立评测能力提出了更高的要求。

(1)后期培训内容

后期培训内容应着眼于二方面:一方面,加强“规范”意识的教育。普通话测试是国家级考试,首先是“遵法”意识教育,违反测试违程应有相应的处罚措施,警钟长鸣,提醒测试员公正、公平开展普通话评测工作;其次是“遵规”意识,测试人员也应遵守测试纪律要求,维护普通话测试的严肃性和规范性。另一方面,加强业务水平、能力的培养。取得普通话测试员资格证书并不意味着一劳永逸,这只是一位测试员评测生涯的开端,除了在测试实践中不断提高、完善测试水平外,普通话测试员队伍的管理者应该提供、组织各级各类后期业务能力培训,让实践中取得的经验与理论更好结合、完善,使得评测能力得以提高,顺利完成评测任务。

(2)后期培训形式

培训形式应当注重与实际情况结合,可以是全市全体测试员参与的讲座、报告;也可以以区、县为单位,开展小规模的集中培训活动,把讲座办到区、县,方便测试员参加活动;可以组织竞赛活动的形式培训;也可以组织测试员测试能力比赛的形式……

总之,开展多形式、多渠道、多层次的培训活动是培养普通话测试员队伍的重要方面,是保证普通话测试工作顺利开展的保证。

3.激发普通话测试员的“情感”是普通话员队伍建设的“纽带”

激发普通话测试员对面普通话测试工作的热爱,增强普通话测试员们间的情感交流,增强普通话测试工作的凝聚力,是普通话测试员管理工作的重要组成,对普通话测试工作的展开、推进起着事半功倍的效果,可以尝试开展以下活动:优秀测试员评比表彰活动、测试奖励活动、测试员新年联谊活动、小型测试员座谈会、“新年新春送祝福”活动;测试员QQ群的维护和使用也是增进测试员们情感交流的有效平台;面测也是测试员情感交流的时机,当前应形成面测与机测共存的局面。

4.不断改进网测软件是普通话测试员队伍建设的“有效抓手”

网测软件是网测开展的平台,建议网测软件的修改、调整,促进网测效率的提高、管理的加强、规范的提高。

(1)加强管理

表4 建议网测反馈样表(测试中心)

①对测试中心管理层面增加开放管理权限,如开放本级测试员测试员测试情况的监控,包括测试时间、打分情况等等,使测试中心能及进了解测试员测试情况,及时管理,发现问题及时纠正。②增加对测试中心反馈栏目,建议每一次测试后,有发下项目反馈给测试中心,便于测试中心管理测试工作。③增强测试员测试情况的反馈,建议每一次测试后,有发下项目反馈给测试员,有利于测试员了解自己的测试基本情况,从而也促进改进评测能力的提高,也方便测试费用发放及核对。

表5 建议网测反馈样表(测试员)

(2)加强服务方面

①服务器扩容,改变登录人数多,取语料困难的局面,避免因此影响测试员参与评测的积极性。②随着测试量的不断增加,建议设立在线咨询,方便测试员们对于测试过程中存在问题的反馈及软件使用问题的解答。③大批语料分批上传,方便测试员快捷取得语料及测试结果上传。

(3)加强规范性

①取消测试员可以看见另一方测试结果的设计,增强测试员独立评判能力,维护网测的权威性,督促测试员认真评测,并辅助其它管理措施,以保证网测的正确性及其生命力。②改变分发语料的方式,由原先按序、按人分发改为随机分发,这样做改变了几个测试员同时取一个语料的可能性,减少无效工作的几率,同时也让原先等语料,或场外交流控制测试结果的可能性不能发生,保证测试结果的公正公平性。③设立评测时间警戒提醒,对于评测时间未达标准时间,网上自动提醒或评测成绩做废;或语料必须自动放完,不能拖拉,缩短测试时间。④设立评测时间、人数达到一定数额后,中断评测,强制休息,保证测试员身体健康状况及保证评测效果。

参考文献:

[1]李宇明.关于普通话水平测试的思考.普通话水平测试研究[M].上海:上海教育出版社,2002.1.

普通话实践报告范文第3篇

一、积极动员，要求人人讲好普通话

笔者所在学校是一所面向全国招生的部属中专，学生来自全国各地，各种方言掺杂。有的学生进校时，听普通话都很吃力，更不会讲普通话。有的学生只敢在老乡中讲话，不好意思在同学中讲话，要讲也是结结巴巴，词不达意，但部分同学的读写能力较强，部分学生在班级的成绩名列前茅，却由于语言障碍，影响了学生间的关系，也影响了学习的积极性。针对这种情况，语文课上，笔者针对刚入校的新生，积极宣传讲普通话的意义以及提高口头表达能力的重要性，要求人人讲好普通话，要求学生一定要大胆讲、经常讲，上课认真听，争取在进校一个月内听懂每个老师的讲课。对一些学讲普通话大胆积极、有成效的学生，笔者热情鼓励、肯定进步，增强同学们学讲普通话的积极性。这样，入校一个星期后，有的学生讲普通话就流利多了。

二、在教室经常进行说讲活动

学生有了提高口头表达能力的要求后，笔者就在教室开展一系列的讲说活动。开学第一周，利用班会或自习课，组织学生上讲台进行自我介绍，谈自己的特长、爱好、入校感受以及新学期计划，迫使他们练习讲普通话，锻炼胆量，增进同学间的相互了解。之后，每次语文课利用课前十分钟，每次按学号点名三四个人上台，或朗诵一首诗、一遍短文，或叙述议论学校或班内发生的一件事。这样，迫使他课前练习学讲，提高他的讲话能力和普通话水平。

三、利用课堂教学加强表达能力的培养

在讲授语文知识、分析课文时，多设计思考题，组织学生讨论，多提问，让学生用普通话回答。在讲析一些优美的散文或课文中的优美语段时，组织学生朗诵、背诵，以朗读促进学生对课文的理解，以优美的语句促进同学朗读能力的提高。

另外，根据课文要求，开展口语训练。中专课本中有一个单元是口语练习，笔者就根据课文要求，开展了一系列活动，如交谈、即席回答、IQ测试等。笔者将学生们收集存在的问题整合成题，卷印出来，每人一张，课前发给学生，上课时，按学号组织学生上讲台签到，抽到哪一题，就立即用简明、准确、清晰的语言回答，之后给每位学生评分。一般情况下，学生都能较好地组织语言，清晰地表达自己的想法。针对交谈练习，除了按课后的话题练习外，笔者还组织学生分角色上台表演。这样的训练，结合了同学们的思想实际，使他们有话可谈，同时也是对他们进行思想教育的好方法，调动了同学们学习口语的积极性，受到学生的普遍欢迎。

四、加强口头作文训练

加强口头作文练习也是提高口头表达能力的重要一环。笔者每学期进行一至两次的口头作文练习，学生可写好文章，也可只写一个提纲，到台上讲述。由指定的几名学生当评委评分，算作平时的作文成绩。先让几个基础好的学生示范发言，然后学生们按学号上台，这样可以互相促进，交流写作技巧，既提高了学生的写作能力，又锻炼了他们的口头表达能力。

五、开展大型的口语竞赛活动

除了开展班级的口语训练外，笔者每学期还在语文课上开展一次年级口语竞赛活动，形式可以是演讲比赛，或读书报告会，或班组间辩论、演讲比赛。例如，举办读书报告会，各班选代表参加，利用语文课或周一下午自习课进行，全班学生参加，评出优胜者给予一定的物质奖励；班组间的辩论，可以由学生自己组织，由老师担任评委，选出优胜者，给予一定奖励。这样，不仅培养了口语人才，而且带动了学生学习口语的积极性，受到了同学们的欢迎。

六、贯彻循序渐进、统筹规划的训练原则

普通话实践报告范文第4篇

说普通话写规范字的演讲稿1：

老师们，同学们：

今天，我演讲的题目是《说普通话，用规范字》。

我们天天与语言、文字打交道。你可曾因为写作文有错别字而被扣掉分数，你可曾因为饭店菜单上的字太潦草，而看不懂菜名。你可曾因为在出去旅游时使用方言，而让别人误解你所表达的意思不清楚。有时我们会赞叹某位同学一口标准而流利的普通话，或是感慨某位同学的文章不仅文采出众，还文面干净，没有错别字。其实想要获得这些优异成绩并不难，只要我们平时多留神、多注意，我们也可以做得同样好。所以，同学们，让我们行动起来，为我们夹津口镇中心小学的荣誉、更为我们自身文化素质的提高，天天说普通话、时时写规范字吧!

同学们，说好普通话，朋友遍天下，沟通你我他，全靠普通话。普通话是人与人之间交往的重要工具。目前，我校正在创建河南省巩义市语言文字规范化学校，大家一定要说好普通话。象我们五三班的吴昱琦、邢乘豪、李昱晓、曹益宁、白浩博、陈开心等同学，她们不仅在课堂上讲普通话，而且在课间、家庭都坚持讲普通话，给同学们树立了榜样。其实，我校大多数同学都能在学校的各种场合讲普通话，只有少数同学存在着不和谐的方言。如果同学们之间相互督促，互相鼓励，只要敢于讲，我相信大家一定会越说越好的。

在这里，我还要倡导大家把汉字写规范。在学习中，许多同学书写糊涂，写字不规范，没有依照正确的笔划笔顺进行书写，这导致了考试的严重失分，影响学习成绩的提高。俗语说“字如其人”，可见写字还关系到一个人的形象。自觉写好字对良好学习习惯的养成是大有益处的，希望每个同学都能下定决心，刻苦练习，持之以恒，养成良好的写字习惯，自觉写规范字，努力塑造自身良好形象。我们班能写规范字的同学不胜枚举，如曹益宁、张晓庆、邢婷、白浩博、吴昱琦、李艺聪等同学的作业上的字总是写得工工整整，干干净净，给人赏心悦目的感觉。为了营造规范的语言文字环境，我希望大家认真查找作业中的错别字，把字写的端正、美观，写出汉字的外形美。

写好规范字，同学们就更加清楚它的必要性了。在街头上有时也发现过错别字。有些地方把卖雪糕的“糕”写成了羊羔的“羔”，水果摊上味道鲜美的水果“枇杷”也成了乐器“琵琶”，真让人看了摸不着头脑。所以我们要格外珍惜在学校学习知识的机会。上好每一堂课，写好每一个字。东晋大书法家王羲之自幼苦练书法，曾把一池清水练成了一池墨水，终成一代“书圣”。凯勒双目失明，双耳失聪，但凭借惊人毅力也成了着名作家。古今中外有成就的人都是勇于战胜困难，严格要求自己的。我们小学生更要以学习为己任，说好普通话，写好规范字，向自己的理想一步步迈进。

亲爱的老师和同学们，让我们从现在起，从自己做起，说好普通话，写好规范字，使我们校园内形成说普通话，写规范字的良好风气，是普通话和规范字成为我们的校园语言。我相信通过我们全体师生的共同努力，每位同学都会成为推广普通话的文明小使者，那么请大家跟我一起振臂高呼：说普通话，写规范字为夹津口镇中心小学的明天贡献自己的力量吧!

说普通话写规范字的演讲稿2：

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!今天，我国旗下讲话的题目是“请说普通话，请写规范字”。

新的一周又开始了，我们迎来了不同寻常的一周——第全国推广普通话宣传周。本届推普周时间是9月8—14日，主题是“大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会”。

推普周是国家推广通用语言文字的基本措施之一,十余年来，推普周活动在促进民族交流、树立国民语言文字规范意识、弘扬中华优秀文化、推动民族团结和构建和谐语言生活方面起到了积极有效的作用。《中华人民共和国宪法》第一章第十九条规定“国家推广全国通用的普通话”。《国家通用语言文字法》也明确规定“推广全国通用的普通话，推行规范汉字”。

语言文字是最重要的交际工具和信息载体，语言文字的应用能力是人们进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。它与社会生活的各个方面都息息相关。社会的文明进步和繁荣昌盛，得益于人类的智慧，人类智慧的发展则得益于语言。

随着我国国力的增强，现在世界范围内的汉语热正在兴起，除了中国人和散布在世界各地的华裔、华侨在使用汉语，还有大约2000万的外国人在学习和使用汉语，有85个国家的2100所大学开设了汉语课程。世界上有那么多人学汉语，作为一名中国人应该为此感到骄傲。汉语成了友谊的桥梁，沟通的纽带。当我们讲一口标准的普通话时，那些音符，那些节奏，似乎在与我们的血脉一起跳动。此时，我们的心中时常会涌起一种无比亲近的感情，那是对母亲的感情!那是对祖国和民族的感情!

推广和普及国家通用语言文字，不仅仅是方便沟通、促进各民族经济文化交流的需要，而且事关中华民族的历史文化传承和经济社会发展，事关国家统一和民族团结，事关国民素质提高和人的全面发展，事关中华民族伟大复兴中国梦的宏伟目标的实现。语言文字中国梦就是增强国家语言实力的梦，是提高国民语言能力的梦，是构建和谐语言生活的梦，是描绘美丽中国的梦。党的十报告中提出了“推广和规范使用国家通用语言文字”的战略任务，并明确了其在构筑中华民族伟大复兴中国梦的宏伟目标过程中起到极为重要的作用。作为中华民族的一分子，我们要积极宣传和学习国家语言文字法律法规、方针政策，以及语言文字规范标准，自觉激发对祖国语言文字的认同感、自豪感，培养自觉规范使用国家通用语言文字的意识，这样，才能构筑语言文字中国梦，进而实现全民共筑中国梦!

学校是推广普通话，推广规范字的重要阵地，每一名老师，每一名学生都有责任讲普通话，用规范字，让普通话成为我们淮阳的校园语言，让规范字成为我们淮阳的校园文字。这不仅是我们热爱民族、热爱祖国的思想表现，更是同学们提高学习成绩,养成文明习惯，营造共有精神家园的现实需要。为此我们向全校师生发出以下倡议：

1.坚持课堂内说普通话，写规范字。

2.课后与老师同学交流使用普通话，形成良好的语言交际环境。

3.尽量带动家人在家庭生活中使用普通话，在力所能及的范围内积极主动推广普通话。

4.尽量坚持在社会生活中使用普通话，为文明县城形象的塑造，城市文明程度的提高尽一份力。

5.在各种场合使用文明语，不说粗话、脏话。

6.老师的教案、班级黑板报、校园标语等使用规范字，不使用繁体字和已经废止的异化字、简体字。

7.对校园内不规范的语言文行为要予以指正，自觉做推普宣传员。

说好普通话，是每个中国人的责任;用好规范字，是每个中国人的骄傲。21世纪是一个科学技术高速发展的时代，人才竞争空前激烈。提升个人语言文字应用能力，加强综合素质培养，增强社会竞争能力，是每个公民必须面对的现实问题。亲爱的老师们、同学们，让我们从现在做起，从我做起，努力提升自身语言文字应用能力，大力推广和规范使用国家通用语言文字，以传承中华文化为己任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦积极贡献自己的力量!

谢谢大家!

说普通话写规范字的演讲稿3：

说好普通话，写好规范字，应是我们每一个中国人责无旁贷的职责。随着我们国家的强大，世界各国掀起了“汉语热”，许多外国人甚至以学说中国话、会说中国话为豪。普通话是我们优秀中华文化走向世界的桥梁，也是我们炎黄子孙之间沟通、联系的纽带，更应该成为我们每一个中国人引以为骄傲的语言。

普通话实践报告范文第5篇

一、重视普通话运用能力和习惯的培养

学生口头表达能力的高低，直接影响书面表达。但实际上，农村初中生与教师，由于受方言环境影响，平常生活中没有用普通话交流的习惯，部分教师课堂上也未用普通话。这是导致农村初中语文教学高耗低效的原因之一，因而提高普通话运用习惯与能力是教师，更是作为语文教师的一个现实任务。教师应坚持从我做起，带头营造一个用普通话交流的氛围，使学生在班级、校园能自觉地用普通话进行交流，鼓励学生在社会生活中尝试用普通话与人沟通，养成良好的语言习惯。学校也要形成制度，促使普通话环境的形成，师生之间，领导与教师之间相互监督，坚持用普通话交流，也可把普通话纳入学生语文学科成绩综合考评之中。

二、加强听、说、读、写综合能力与习惯的培养

听、说、读、写是学生的四项基本功。听，教师可利用教学过程中或课外活动，组织学生听故事、听报告、听讲座、演讲、朗诵、广播、听课文范读录音，听音乐，甚至可采用音响作文。读，可推荐一些课外读物供学生阅读，加大课外阅读量，可利用每天下午上课前五分钟时间，全班学生轮流读报或读自己看到的某篇佳作，某段精美语段或名言给大家听。说，教师每周可安排1～2次说话活动，组织、引导学生将经历的、看到的、听到的奇闻趣事，读过的某个故事或笑话绘声绘色说给大家听；也可谈某次活动的感受，我对某一学科的学习方法与收获，供大家交流并允许讨论。班上自己也可搞一些故事会、演讲会、朗读会，甚至自发编排课本剧等。写，要培养学生写日记、周记的习惯，鼓励学生每半月或一月给亲人、朋友、老师等自己愿吐内心话的人写一封信，谈谈学习情况与收获，谈新鲜事，谈身边的人，也可谈谈自己某种情绪。学习新闻写作后，还可组织学生实地采访写稿等，并鼓励投稿。

三、加强信息处理，语汇积累习惯与能力的培养。

语文积累既是学习语文的方法，又是提高读写能力的有效途径。教师可指导学生编写语汇手册，将语汇分类编册，可将语汇分为：词汇（含成语、歇后语、谚语、俗语等）、名人名言、格言、精美句段等。也可分为：写人物、写事物、写景物、写动物、写植物等类型，并编目录分页记录积累。积累的目的在于运用，教师要指导理解和运用，不能流于形式。在学生积累的同时，要让学生理解意思并检查运用是否恰当。事事贵在坚持，教师要采取一些有效措施鼓励学生不求贪多，只求循序渐进。每天积累、运用的词汇3～5个为宜，句段1～2个为宜。还可将运用得好的词句、段落读给大家听，或利用墙报搞一个专题张贴栏，一是激励做得好的同学，二是供他人学习、借鉴。还可指导阅读名家名篇，举行各种朗读、演讲、交流会等，以提高学生积累好词佳句的积极性。

大部分农村学校阅览室设置不完善，有时怕麻烦或怕损坏图书未向学生开放，而电脑网络还未进入农村初中生生活，因此，广播与电视成了目前农村初中生较普及的信息来源。初中生收集适量的广播、电视信息不仅可增长见识，学习语文表达方式，还可锻炼听说和观察力，养成积累与运用的习惯。可要求学生每天收听或收看20～30分钟广播或电视新闻节目，制作一本“信息本”，把自己最感兴趣，印象最深刻的新闻记下来，写出自己的感受或体会，组织学生分组，并指导利用课前三分钟或其他课余时间，轮流向全班几条信息，且相互交流理解与感悟。