教学经验交流

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教学经验交流范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教学经验交流范文第1篇

大家下午好！

很荣幸能代表获奖教师在此发言。首先，请允许我代表所有教师向以陈校长为核心的校领导班子、教务处、教研处以及各年级、各科室的领导表示由衷地感谢，感谢你们高瞻远瞩，带领我们开展“高效课堂”的探索和实践，提升了我们的专业化技能，为全体教师的成长与进步搭建了宽广的舞台！

传统的教学模式是把教师系统的讲授作为课堂的重点，教师在教学中把握知识范畴、重点、难点，围绕教师个人的理解来展开自己的教学过程，但是这种授课方式通常会忽视对学生学习能力、情感态度以及价值观念的培养，忽视对课堂的高效率的追求，这就背离了“以学生为主体、教师为主导”的教育理念。而“高效课堂”既注重学生对知识学习的系统性和连续性，同时又特别重视学生学习的主体性和高效性。也就是说，“高效课堂”教学模式在继承“传统课堂”优点的同时，也解决了“传统课堂”中一直存在的“学生参与度低”、“知识掌握被动”等问题，拓广了学生的思维空间，使他们亲身体会到知识的发生与发展，提高了学生自主解决问题的能力，起到了事半功倍的教学效果。从这个意义上说，“高效课堂”绝不是对“传统教学”的彻底颠覆和全面否定，而是传统教学模式的继承和发展。

如今社会的知识更新很快，高考中对学生能力的考察也在逐年增加。这就要求课堂教学的主要目的不是让学生被动地掌握知识，而是要使学生具备主动获取知识的能力。所以，在教学策略和方法上，我们要转变自己的观念，认识到学生的知识素养是不可能单纯地依靠讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，进而带动学生学习方式的改变，把“学什么”转变成“怎么学”，把被动地学转变为主动地学。为了达到这个目的，新教材将“探究”和“思考”贯穿于全书的各个栏目中，因此在进行课堂设计时，我们应该特别重视学生的主动探究、分组互动等教学环节，这样才能最大地激发学生主动学习的热情，才能使课堂教学效率最大化。

教学经验交流范文第2篇

1、“糊涂”艺术的内涵

“糊涂”艺术是指教师“揣着明白装糊涂”的一种教学艺术。也就是说，在教学过程中，利用教学艺术设计教学情境，用体态、语言、实验、模型来布置，创造一种“糊涂”气氛，在教学舞台上巧妙设置障碍，导出学生心灵深处的困惑与糊涂，使学生获得对困惑与糊涂的心理体验，然后通过教师的引导、梳理，使学生从困惑中走出来，让学生由糊涂变明白。这样的教学，“糊涂”是虚，“引导”是实，巧借“糊涂”转换师生角色，让学生觉得自己有责任解除教师的疑惑，学生在平等、融洽的氛围中获得探究的乐趣，并体验到成功的喜悦。

2、“糊涂”艺术的价值

2．1融洽师生情感

教师几句“糊涂”的话语，比如“这道题真难，都把老师搞糊涂了，愿意帮老师解这道题吗？”拉近了师生间的情感距离，使学生“亲其师而信其道。”这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，种子就会萌发出幼芽来。”

2．2营造乐学氛围

心理学研究表明：学生学习情绪轻松、愉快，心理和谐，学习效率就高。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”并将乐学作为治学的最高境界。营造乐学氛围的策略多种多样，其中，教师不失时机地在教学中运用“糊涂”艺术，能够极大地调动学生学习的欲望。例如，在做生物组织中蛋白质的鉴定实验时，教师故意先加入双缩脲试剂B液（质量浓度为0.5g/ml的CuSO4溶液），然后加入A液（质量浓度为0.1g/ml的NaOH)，结果试管中并没有出现预想的紫色，而是出现蓝色。教师假装“江郎才尽”的模样，对学生说：“豆浆中不含蛋白质。”这时爱思考的学生说：豆浆中不可能没有蛋白质。我来做来试试。这样学生就按照教材提供的顺序分别加入了双缩脲试剂A液和B液，试管中出现紫色，由此否定了教师的说法。教师可趁机引导：为什么要先加入双缩脲试剂A液，后加双缩脲试剂B液？学生就分析讨论下去，就与鉴定可溶性还原糖的试剂斐林试剂分清楚了，对教材中的基础知识就要牢固得多。表现出对该实验探究的浓厚兴趣。

2．3根治思维错误

有句谚语说得好：“聪明人不会被同一块石头绊倒两次。”在生物教学中的一些内容或疑难处，教师有意识地在学生思维容易出错误的地方装“糊涂”，让学生在探索中“摔跤”，对错误形成深刻教训，往往可以收到很好的教学效果。例如，在进行有关亲本产生配子数量的计算时，教师可以出这样一道习题：一个基因型为AaBb的生物个体，在进行减数分裂时，其一个卵原细胞能产生几种卵细胞？教师与平时上课一样，一本正经地给出如下解法（错解）：由于该生物个体具有2对等位基因，因此n=2,再套用产生配子数量的计算公式2n(n为等位基因对数)，得出该生物的1个卵原细胞能产生4种卵细胞。有少数学生看出“名堂”，提出质疑，并给出了他们的解法。班上其他学生由此陷入矛盾境地。于是诱发了全体学生激烈讨论，最后终于得出正确的解法（根据1个卵原细胞只能产生1个卵细胞的客观事实，答案为1个）。学生们在好奇、疑惑等心理因素的驱使下，一般都会有兴趣地去寻找推导过程中的错误、、、、、、学生被打了这次“预防针”后，今后就会很少犯类似的错误了。

2．4启迪探究思路

“人之初，性本善”。学生喜欢帮助别人，特别是教师有“困难”、犯“糊涂”的时候，他们更是在所不辞，俨然成了老师的“老师”，这种内驱力会使他们马上进入兴奋状态。例如，在学习“物质跨膜运输的方式”时，教师可以事先做一个用质量浓度为30%的KNO3溶液处理紫色洋葱外表皮细胞的演示实验（通过特殊装置投影到屏幕上）。刚开始细胞出现明显的质壁分离现象，不久已发生质壁分离的细胞又自动复原。后面的现象让学生非常惊讶，教师故作“糊涂”地说：“难道在细胞液浓度低于外界溶液时，细胞仍旧能够吸水？”这就启发了学生对物质跨膜运输方式的探究。

教学经验交流范文第3篇

教师教学经验交流材料3篇

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！我是XX小学一名普通的教师，没有惊天动地的故事，也没有感召世人的豪言，有的是一颗做好份内工作的平常心。虽然我做得还远远不够，但党和人民却给了我很多的荣誉，乡镇多次授予我“XX教育工作者”的称号，20XX年被授予“XXXX”称号。下面请允许我将自己所做的一些工作向大家作个汇报。

我汇报的题目是：爱心铸就成长

一位教育家曾说过：只有“热爱”才是最好的老师，没有爱就没有真正的教育。我是一名普通的农村小学教师,为了实现心中的梦想,多年来一直在孜孜不倦的学习教育教学理论，付出了艰辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“XXXX课程教学方法”，对全镇的识字教学起到了推动作用，同时也提高了自己的科研水平，并在日常勤于钻研，撰写了多篇论文获XXX奖。

工作二十多年来，我克服各种困难，把全部精力投入到教育教学的本职工作之中，认真履行岗位职责，积极参加教学改革，尽心尽力完成工作任务。

农村学校，留守儿童多，孤儿多，单亲孩子多，特困学生多，他们往往交

不上书费，买不起学习用品，甚至缺衣少食。我对他们格外关爱，常常为他们代缴书费，购买学习用品，添置衣服。20XX年后，我因父母常年生病服药、孩子上大学读书都需要花费很大的开支，加之父母年事已高，妻子没有工作，自己已背上了沉重的债务。可每当看到这些孩子无助的目光，我的内心就有一种内疚和责任：我的学生也是我的孩子，他们更需要我的爱。由于一年级学生小，不懂事，常常把屎和尿拉在裤子中，每当这时，我总是不怕脏，帮他们把身上的屎和尿擦干净，然后通知家长拿来裤子换上。对于在学习中遇到的困难，总是不厌其烦的耐心辅导，对于那些差生，进行家访，家校共同努力，提高学习兴趣，树立信心，使他们的学习成绩很快有了提高。在历次镇组织的考试中，所教学课的成绩均在全镇中名列前茅，受到学生家长和学校领导的好评。几年来，我从未有时间和精力陪同我的孩子游公园、逛商场，也很少为他们添置新衣。

为了更好地开展工作，我努力实现从“教书匠”向“科研复合型教师”的跨越。在二十多年的从教生涯中，我对新理念、新教法的执著追求始终如一。20XX年秋学期，学校谁也不愿担任二年级班主任。原因是该班调皮生特多，上学年验收考试中各门功课成绩均为全镇倒数一、二。我了解这一情况后，感到这是我尝试教育改革的机遇，便主动找校长要求担任该班班主任。校长考虑到我的身体因素，劝我暂时不要担任班主任。我把我的想法告诉了校长，并把精心拟定的

课题方案交给校长审阅，得到了校长的支持。上任后，我始终把建立平等、民主、和谐的师生关系贯穿在自己的教学实践中，用自己对事业的热爱和良好的情绪感染学生，在课堂上尽量给学生创造宽松和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的不同观点，对差生不歧视、多关心、多辅导、多提问、多鼓励表扬，帮他们树立学习的信心，培养他们的创新精神和实践能力。不到半年时间，班风学风有了明显改善。更令人可喜的是这一年验收考试中，全班二门学科均居全镇第一。

作为一名教育工作者，我深深知道，仅凭借一腔热情，要干好工作是远远不够的，为此，我还不断增强工作的责任感和主人翁意识。

人民教师任重道远，而我们农村学校的教师所面临的困难更多，任务更重：生源差、教学设施差、生活条件差。然而，为了“办好人民满意的教育”，我们农村教师的信心不能差，干劲不能差，干出的实绩更加不能差。作为人民教师，我将一如既往地展示为人师表的高大形象，践行人民教师教书育人的神圣职责，展示人民教师无私奉献的崇高师德。总之，我将竭尽所能，为“办好人民满意的教育”继续努力奋斗。

谢谢大家！

小学教学经验交流材料

近年来，社会的压力越来越大，特别是我们这些工作在农村的教师，经常是面对的学生学习基础、行为品质、个人习惯都较差的问题，我们大家压力都很大，但是凭借我校教师爱岗敬业、无私奉献的精神，我们没有被这种现状吓倒，而是在实际工作中，以自己高尚的师德，把工作中的难题变为工作的动力，努力的迈好每一步，以良好的心态体会着忙碌中的快乐与幸福。十几年来与大家的共事生活让我看到了一直扎根在教育教学第一线的你们是多么的不辞辛劳，是那样的兢兢业业，正是在你们的感染下，我逐渐的成长起来，懂得高尚的师德是我们老师的灵魂。用心工作，认真研究学生，刻苦钻研教育理论、文化知识，找准学生学习上的优缺点，给学生在品德上、学法上有针对性的指导，为差生找回自信，用爱心教育、激励学生，让他们体会到学校生活的快乐，是我们的使命。从教至今，我担任了十年的班主任工作，这十年让我渐渐地成熟起来，深深的理解到所从事的工作就是以奉献为核心的任务，既然选择了教师这个职业，选择了班主任这个角色，就要把几乎全部的时间和精力倾注在我的教育教学工作中。下面我就简单的结合工作实际来谈一谈：

首先，做到无私奉献便可无怨无悔。

在担任班主任期间，我在老教师的身上学会了不计个人得与失，每天早来晚走，认真的做学生的思想工作，做好学生与学生之间、科任与学生之间的协调工作，我知道我是他们沟通与合作的桥梁纽带，为了能够更为顺利的开展工作，无论严寒酷暑我都坚持开展必要的家访工作，放弃了难得的与爱人和孩子共同相聚的时间，更多的是把时间用在了与家长交流、与学生沟通上，把该让家长了解的、掌握的情况都让他们知道，这样，当学生有问题出现时会很容易得到各个家长的理解与支持，更便于我对问题处理。作为一名班主任，我在XXX老师的感染下，每天流连在学生中间，做学生的朋友，与他们沟通交流，倾听他们的心声;做学生的亲人，给他们家人般的关爱与呵护，为他们解决生活中的问题;做学生的普通老师，为他们辅导，帮他们制定学习计划，指导学习方法;更要做学生的严厉班任，对他们存在的各种不良行为习惯予以强硬的遏制。为了培养学生积极向上的品质，建立良好班集体，我把德育放在首位，对学生进行量化管理，给学生平等的机会，在每一次建校劳动中我都以身作则、率先垂范，因为我知道我的言行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响。所以，我一直向身边的几位班主任学习，去做学生的榜样，让学生信服。数年寒暑，我与大家一样，就这样点滴的奉献着，很多亲朋并不理解，都说我傻，但是作为松南中学的老师，这么“傻”的又何止我一个呢，至少我们可以自豪的说：我很充实、很快乐，我们付出了，为教育奉献了，我们无怨无悔。

其次，做到潜心钻研才会不断提高。

懂得无私、甘愿奉献是做好教师的一个必要条件，我们还要做到潜心钻研，努力提高。大家知道，我的理论基础相对于其他数学老师来说还差很多，开展终身学习的活动对我而言是最有必要的，为了提高自己，改进教学，让学生感受到数学课堂也精彩，我向身边的XXX老师等请教，她们始终热情相帮，很大程度上提高了我。为了使课堂更灵活，我认真理解教材，课堂上结合实际创设情境、选择教法，设计一些贴近学生，贴近生活的实例和活动来进行教学，使数学和生活密切联系。课堂上为学生安排小组活动、合作交流的机会，我进行个别的、有针对性的指导，特别是对班级中XXX那样的中间学生多给予课上帮助，尽可能的做到深入浅出，通俗易懂，对学生的练习和作业严格要求，结合学生不同的层次设计不同的作业，平时对学生的学习会再多一些耐心，利用早晚和课间时间给他们辅导，针对XXX等没有基础的学生辅导计算、明确简单的数量关系;针对王静默等中等生以夯实基础为主;针对XX等优生进行拔高，从做思想工作入手，努力培养他们的信心和学习习惯。为了适应现代化教学，我开展自学活动，学习简单的课件制作，潜心钻研适合于数学课堂的几何画板应用，努力掌握现代科学理论知识，不断改进教学方式、教

学态度，以挖掘学生潜能为目的，认真开展教学工作。

小学教学经验交流材料

回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。

一、建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，每当新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如去年我刚接住五二班以后，在师生很陌生的情况下，为了消除一部分学生心中的恐惧，也就是害怕新老师知道自己的过去，我对全班同学说了这样一番话：“同学们，我很高兴今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学脑子聪明，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的，

我的这番看似寻常的话，没想到却起了很大的作用，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二.

有效地进行写作教学

学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是六年级教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我想了一些小方法，效果还是不错的，与大家交流一下。

在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确使用;习作正确的书写格式;如何开头和结尾;一些修辞手法的认识和运用;说明方法的使用等。其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。

(一)强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的成文。最后，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生

能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后，我再因势利导，根据单元训练题材多方位练习，然后从中选出写得最出色的一片誊写在大作文本上，长期的实践告诉我，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。

小学教学经验交流材料

自20XX年踏上三尺讲台以来，我一直默默无闻的工作着，“学高为师，身正为范”一如既往地鞭策着我为人师表，以身作则。我时刻不忘自己肩负的使命，尽职做着自己应该做的事情，必须努力去做的事情。今天学校和各位老师给我这个机会，让我做教学教学经验交流，我真得愧不敢当。下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和交流。

一、认真学习，不断提高自身专业素养。

魏书生曾说过：“采百花，酿自己的蜜“，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践。积极参与各类培训和学习，学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。

二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。

1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记。做批注。

2、让学生学会做课后作业：

指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的知识点，然后在开始做作业。这样可以减少很多错误。

3、让学生及时纠错：

要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并简单描述错误产生的原因。如果他是一个作业粗心，学习惰性心理强的同学，做作业时肯定会特别认真，因为他懒呀，如果不细心或因为其他原因做错了，还得再抄一遍。每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进行有针对性的复习，避免了盲目地进行复习。

三、重视数学经验积累：

鼓励学生写数学日记，让学生在生活中学数学，体验数学，另外，每学完一个单元，让学生做一次数学小报，可以整理本单元的知识要点，也可以写自己的纠错体会，或者反思自己的学习过程，等等。学生在制作小报的过程中提高了他们的知识梳理能力，也锻炼了自己的动手能力，更能获得数学学习成功的体验，

四、给后进生一个尊重的位置，重视对后进生的辅导。

作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们犯错时，而又无能解决时经常会溜出一句：“不行你就挨墙，坐到最后去。”说的多了，学生都会认同这样一个观点;最后一排是差生坐的位置，谁坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一个孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已经给自己下了一个定论，他是差的，所以老师让他坐在最后，再也不管他了。我们这样做，对教育一个孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊

重孩子的座位。在我们班我是这样做得：大部分孩子根据身高和学习小组需要，从前往后排，每周左右交换，后4排推位交换，这样就没有所谓的固定的最后一排了，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，而且离讲台比较近。上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。“

教学经验交流范文第4篇

站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。

下面我把平时教学别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

我要说的是：抓好新授课的教学设计。

数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识

相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1—例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了[]，找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错……”。在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。

可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢？数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。

那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。

比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2—用路程速度和来求相遇时间再教例3……而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程速度相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。

又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求学生在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么？再干了什么？最后干什么？统计表有什么作用？它的优点何在？这样使学生在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。

教学经验交流范文第5篇

你们好！

我是大唐中学的九年级语文教师冯文清。大唐中学位于我区的大洼地区。近年来在新领导班子的领导下，我校中考成绩取得了优异的成绩，每年的各项指标都居全区的前列。尤其是语文成绩连续四年居全区前四名，在每年区教育教学先进个人中，每年我校均有两名以上的语文教师获此殊荣。成绩的取得，离不开课堂效率的提高，今天，我代表大唐中学语文组向大家介绍我校是如何在新课改中提高初中语文课堂效率的。

一、切实施行集体备课制度。

备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好课的前提和先决条件，是保证教学质量的关键。因此，我校非常注重备课这一环节，尤其是积极采用集体备课这一措施。集体备课不是一个新名词，各种各样的集体备课机制已经发展得比较完备，但具体实施过程中，往往出现各章各节均分均干或由一个把持和“垄断”，个人意志代替了集体的意见，从而造成集体备课有名无实，我校语文组注意到这个现象，在探索怎样进行群策群力的方法的同时，首先注重处理好以下几方面的关系。

（一）各年级组之间的关系。

语文学科的知识的系统掌握不是一蹴而就的，要靠多年的积累、运用和实践。这就要求每个年级的每位语文教师掌握整个初中阶段的语文知识体系。我校长期以来采取跨年级研讨备课制度。这样的备课制度促成了低年级教师也能把握中考的动向，而毕业班教师在进行总复习时，也节省了很多时间，由于学生基础牢固，复习起来也轻松了许多，从而保证了我校整体水平的优势，在课堂教学中也明显地提高了课堂效率。

（二）正确处理个人钻研与集体讨论之间的关系。

（三）正确处理老教师与年轻教师之间的关系。

其次明确备课中的合作意识。采取先分工后集中的原则。

21世纪“单兵作战”已跟不上时展的要求，这需要教师的精诚合作，共同提高。我们在合作备课中通力配合，相互学习，取人之长，补已之短，共同提高。首先明确分工：谁专门研究“基础知识”，谁专门研究“文言知识的梳理”，谁擅长“课外阅读”的指导，谁负责“作文训练”专题，谁搜集“综合性学习和名著导读”等等诸多语文活动均分配到人，每个阶段后由全体语文教师进行集中一次排查、梳理、讨论，定出某个模式后，再由教师根据自己的所需把某个环节融入到自己的课堂中来，有的放矢地进行教学，长期坚持这样的合作备课，让全校语文教师把握住语文的教学方向，都有一套完整良好的教学方法，争取整体提高语文课堂的教学水平。正如我校唐加顺校长所言：“一个人的力量不会出好成绩，只有整体成绩的提高，才能使个人的成绩提高。”

第三，鼓励学生积极参与备课。

语文教学是师生共同探索新知识的合作过程。学生参与到备课中也是集体备课的一个环节。在信息化的今天，学生拥有和教师同样多的信息来源，他们有不同于成人的视角。我们充分肯定学生的同时，正确引导他们的观点，让他们对语文中存在的问题更深更广地去研究。长久的实验发现，学生参与备课，不仅愿意学习语文，而且他们在不知不觉中完成了预习任务，师生在课堂中互动效果大大改善，课堂的空间也更加深广，课堂效率也迅速提高。

备好课是上好课的先决条件。那么师生互动及生生交流是提高课堂教学效率的关键。

二、注重教师与学生，学生与学生之间的交流是我们提高课堂效率的关键环节。

在课堂教学中，我始终坚持如下几点：

（一）始终不放弃的是教师的主导地位。

教师是学习活动的组织者和引导者。教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生的学习。因此，我在课堂教学中，非常注重教材的运用，引导学生深入研讨教材，且创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，让学生更多地直接接触语文材料。把课外知识融入到课堂练习中。从而提高课堂的效率。例如：语文中的课外阅读和写作是学生头疼的问题，也是我们教师教学中的难点。考试时认真对待平时课余时间的练习，他们往往只是应付地做一点，有的同学干脆就交白卷，根本达不到复习的目的。也有的同学认为做几篇作文根本不见什么效果，还不如做几道数、理、化呢！认识到这一问题，我就把这两项的内容化整为零，融入到每一节课的教学中来。每当讲授教材中的美文时，引导学生深入挖掘每节课中存在的知识点，让同学们参与到教材的分析中，进行讨论。讨论的目的是引导学生贴近阅读教学的内容且充分发挥学生的发散、创新思维，达到触类旁通，潜移默化的提高学生的阅读能力。每节课，我们针对不同文体的文章都选取学生感兴趣的内容、话题进行练笔，即使是几句话的练笔也会让学生在不知不觉中提高他们对写作的兴趣，从而解决很多学生在作文中无从处下笔、无话可说的难题。

为提高课堂效率，我们着手于教给学生的学习方法，让学生掌握学习的思路，这些年，我们正在努力探索一条将新课改与中考相结合的教学模式。把语文知识整理成体系放手学生去锻炼、去研究，争取把学生由学习知识的主体变为研究性的学生。教师主导教授学生的解题思路、审题方法，把握文章内容、各知识点的区分、而细致的内容由学生自己挖掘，教师起组织者和指导者的作用。如：小说的训练中，我们引导学生阅读时，要求每篇文章整理这样的体系：课文内容的梳理会复述故事，分析人物形象，把握主题，找出写作特点，对自己感兴趣的语句进行重点研读四方面着手，经过长期的训练，我校的学生在毕业前，无论是课内还是课外的小说阅读，大多数人能轻松地阅读。这样既节省了时间，又能提高学生的学习效率，还使学生清晰准确地把握文章的知识，也不为中考所累。

（二）师生互动是提高课堂效率的关键所在。

语文课堂中通过什么形式进行互动才能最大限度地适合学生的水平能力，使其快、准、全地接受教师。针对这一问题，我们采取灵活多变的教学办法，因人、因事、因时而异。对不同的阅读的内容，不同的教学现象，不同的环境，教师做相应的调整，争取不用一个模式去套。

1、以课堂提问为突破口营造“师生互动”的氛围。

提问是目前中学语文课堂教学中便用频率最高的一种师生交流信息的方式。提问中，问题的设置对师生互动的效果起着关键的作用。恰当的设置具有诊断学习，激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能。它不仅使学生参与到教学活动中，而且让学生从提问中获得启发、活跃思维。认识到这一点，我们首先在提问上下功夫，深入提问帮助学生对所学的内容形成新的认识，让学生自由灵活地提取它来建构新的知识。提出类似“为什么”“请说出理由”“你是怎么想到的”“你从哪几个角度来考虑的”这样的问题，鼓励学生独立思考，畅所欲言。

其次，挖掘教材，趣味提问。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣，只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态。从而产生研究的欲望，积极主动地阅读思考，对课出较为深刻甚至是独到地评判。”我在对学生的提问中，尽量挖掘教材中的趣味因素，提出能激发学生举和思考的问题，和学生形成有效的互动，如：在文言文的阅读教学中，总结实词“卒”的用法，一般老师口头讲“卒”除了有“士兵”“终于”之意外，还有“死”的意思，然后针对“卒”布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此，教师可设置一个谜语来提问：“刘邦听了笑，刘备听了哭。要求打一字。”学生的兴趣一下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少，大家纷纷猜测，最后谜底出来了是“翠”字，老师这时解释字谜的意思是：刘邦听说项羽死了很高兴，而刘备听说关羽死了很难过，所以说“卒”还有个死的意思。像这样的灵活、趣味的问题，不仅创造了情境，而且激发了学生的思考和学习的积极性。

2、以课堂讨论，辩论为形式，促进互动的深化，提高课堂效率。

“讨论是教师与学生之间围绕教材或教学内容，就某个问题展开师生之间、生生之间言语交流的一种教学方法。它是课堂互动中教学环境最自由宽松的，学生参与度最高的互动行为方式。”这就要求我们教师在教学中给学生一定的讨论时间，对于学生的讨论，该放手时就放手，但不能过多，也不能放羊式。鼓励学生在课堂上大胆地说出自己的想法。本来语文课程就有口语训练，在我的课堂上从不限制学生说话。经验告诉我，好说的同学无论是语文功底，还是语感，以及作文等诸多方面都是相当出色的，他们善于倾听，也对语文感兴趣。正如卢梭所言：“教育的艺术是使学生喜欢你所都的东西。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”04届一名女生开玩笑说：“我上学就是学语文来的。”

实践证明：教学成绩的真正提高不是在拚命地多占课、多上课，关键在于教师长期积累，不断发展的终身备课及课堂45分钟的调动学生的学习兴趣，正如教育家赞可夫所说：“学生积极的情感，欢乐的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。”

以上是我校如何提高语文课堂效率的一些做法，有不妥之处，请大家批评指正。谢谢大家！