中学生学前教育

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中学生学前教育范文第1篇

【关键词】学前教育；学习；音阶；琶音；技巧

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）05-0010-2.5

钢琴是集音域、音色、表现力丰富于一身的乐器，同时它也对演奏技巧提出更高的要求。而音阶与琶音的练习又是每位钢琴演奏者必修内容，而且也是摸清键盘以及循序渐进地为演奏水平的提高而打下坚实有力的基本功基础的重要训练方法。在音乐领域里钢琴教学是技能课程里一门必不可少的教育。对于一个钢琴学习者尤其是对中职学校的学前教育学生而言，大部分学生只是初来乍到接触钢琴，所以在这一阶段正确掌握音阶、琶音演练方式，那就意味着钢琴演练技术的精髓将为你敞开，反之，则只能限制在钢琴艺术殿堂的人口处。由于音阶和琶音这两大基本功是学好钢琴的前提，所以音阶和琶音弹奏的好坏，既影响到学生今后在整个弹奏技巧过程中的稳定性，又关系学生钢琴弹奏技术水平的高低。现行的中职学校的学前教育的钢琴专业课程，它所教学的是怎样让学生运用这门技能能够充分有效的对幼儿园的实际音乐教学的投入。因此，在钢琴教学中要注重音阶和琶音的练习，将是我们教师把握全局的关键，而且也是考虑两者的实用性，所以在钢琴教学的两个环节中我们要注意以下练习的几个方面问题。

一、音阶的练习

（一）训练音阶的方法

音阶练习是将十个手指均衡的进行力量训练，由于所有手指在音阶上都能运用到。在训练音阶上教师教学要遵循三个原则：先分后合、先慢后快、先易后难，并进行细致、有序的多次练习。当学前教育的学生第一次接触音阶时，教师要做好教学步骤，首先要分手弹，其次在掌握指法，先重点培养左手的灵活性与独立性练习，再进行双手的合成练习。教师在教学中可以采取多种的练习方法来指导学生的音阶练习：第一种是先从双手同一方向练习着手。这便于学生巩固加深对音阶的印象，最好应该用连音的弹奏练习方法限制在一个八度内，弹的次数应逐次增多不应予以过度强加过快。第二种是从双手反方向的音阶练习入手。由于反向练习的左右手指法都一样，因此就学前教育的学生更有利于掌握其方法，当然这两种的教学方法难易度不同，因就学生的当时掌握程度进行合理安排。教师当在指导学生练习时应给予适当的口令，能够让学生快速进入状态，在教学时应先慢后快，尽可能将手指抬高进行慢速训练，使弹奏出的声音均匀顺畅，确保指法稳定的同时，再进行逐步加快弹奏的速度。当然也要注意近键弹，应保持先易后难的对调弹奏，再继续扩大到24个大调、小调以及先从简单的一个八度，渐渐过度到四个八度，从双手同向的平行八度再进行到反向的平行八度，再到同反向双手平行的三度、六度、十度音阶练习。音阶的弹奏要求均衡有力、环环相扣、连贯有序，十个手指的力量需要进行有条不紊转移，弹奏动作应顺滑连贯依次相随，用力均匀规范，再者练习时要懂得力度的自然放松，有的学生刚接触钢琴手指会硬邦邦，这将无法对力度的掌控。上移时应均匀流畅的渐强，下移时应细致地渐弱，避免弹奏出的音的力度平淡无奇，弹奏僵硬将阻碍音阶连贯流畅感。

（二）影响中专学前教育学生音阶弹奏效果的因素

大拇指灵活性较笨拙。由于大拇指受制于生理因素的影响，并且它稍短于其他四根手指，再加上左右手的五根手指力量不均衡，因此手指力量均衡性训练就将成为手指技巧的重要环节。特别是大拇指灵活性较差，动作熟练度较迟缓。所以教师必须在学生弹奏时，需要仔细认真地在旁边观察辅导，有助于学生动作规范性在一定程度上可以快速提高学生水平。由于大拇指的特殊性，其间的间隔性较大，它是以斜向为触键方向而不是跟其它四指一样纵向触键，所以灵活性与其它手指还有差别。在让学生弹奏前，教师可以教学生各种熟练手指移动的练习。笔者认为哈农《钢琴练指法》的第32-37首对学生练习的成长性最有效。其中第32首是1指从第2指下移过，第33-35首分别是1指从3指、4指、5指下移过，第37首比较特殊，需要多练习。要练好这个技巧学生必须每天勤加练习直到练到熟能生巧。穿指时，1指要有准备，手指略向内弯曲，主动向手掌内移动，大拇指在触键之前要到达该键的上方，弹奏时是向下的独立动作，不能带动手掌和手腕向下压或砸，否则会出现重音，触键点在指尖的外侧，保证弹奏音色和其它手指的统一均匀；跨指时，大拇指弹奏后，其它手指从1指上越过，此时彷佛以1指为支点，通过虎口的收缩带动手掌的移动，大拇指应在上越的手指弹下时才能离键。

手腕关节与臂关节动作的不协调。在练习中，为了避免手腕和手臂的动作出现变形，腕部稍向弹奏方向倾斜，积极有效地促使手指的移位；当进行换指时手腕幅度尽量不要太大要保持平稳，不能出现上下有抖动的动作出现，这会让流畅性大打折扣；手臂应松弛有度，手臂应与手指方向保持同步同向，在加快音阶的弹奏过程中，手臂的动作可以说是“一扫而过”。教师在教学过程要言简意赅，用最短的时间让学生牢记注意音阶的问题，应“音阶轻盈又流畅，大拇指主动最重要，穿指、跨指需腕带，避免手掌上下跳，五指均匀又有力，双手指法要牢记”的练习口诀。在此基础上，教师还应要有科学性的练习方法，练习中应将理论与实际相结合的过程，同时还要理论转化实际的重要过程。

（三）教师应从两方面对学生音阶指法进行教学

教学中教师应讲解示范让学生能够建立大致印象，培养善于动脑。首先，在教学过程中应将音阶的指法进行归类。譬如，这里以C大调为例，要区分左右手键，左边是54321 321 4321 321 4321，右边是123 1234 123 1234，只要牢记左右健位置加之练习对今后的提速练习是大有帮助。其次，半音阶的练习也需跟进补上。半音阶在音阶练习中占有重要地位。教师应给予侧重点练习就是大拇指，大拇指熟练程度应达到能够顺利流畅过度到第二、三指，这就对大拇指提出了更高的要求。现今最为常用的有两种指法：第一种是以大拇指、食指、中指的三指弹奏最为常用。第二种是“大拇指、食指、中指、无名指”和“大拇指、食指、中指”两组，这两组在浪漫曲较为常见，因大拇指的用的频率较少，而无名指运用相对较弱，第二种是在提速练习过程运用频繁，但与第一种指法相比还应加强。

二、琶音学习的技巧

在百度百科中琶音（arpeggio）的定义为：指一串和弦音从低到高或从高到低依次连续奏出，可视为分解和弦的一种。通常作为一种专门的技巧训练用于练习曲中，有时作为短小的连接句或经过句出现在乐曲旋律声部中，也有密集和弦前面加一竖着的波浪线。琶音分为主三和弦，减七和弦和属七和弦。琶音是构成音乐作品的一个基本要素，是初学者、熟练者乃至大师级人物的必修课程，是构成各种不同钢琴音乐作品的不同组合。钢琴家玛格丽特.朗说：练习音阶和琶音必须坚持不懈，这些技巧都帮助学生掌握扎实的钢琴技巧。可见，练习好琶音对将来能够全面、准确、清晰地演奏钢琴音乐作品，提高学生演奏技巧能力起着至关重要的作用。因此，在教学中学生要掌握学习琶音的方法。

（一）练习钢琴身体姿势的掌握

在弹奏、练习钢琴之前，身体保持放松姿势坐着，两脚不能并步、叠加，要前后分开，脚尖着地，腿要放在琴凳里面，两手臂放松、自然地放在琴键上，腕部的位置向琶音隐性额方向倾斜，以便带动手指能够主动、快速的完成穿跨动作。

（二）琶音触键、音色的掌握

学生初学阶段时可以先五指张开，使得掌关节处于打开状态，手指抬高，下落要快，离键也要快，重心要放在指尖，利用掌关节来支撑，转指快速，要手臂带动手腕来增加手指游动的速度。穿指时，1指要用头脑控制预先做准备，手指略微向内弯曲，积极主动地向手掌内移动。

（三）速度和力度的掌握

循序渐进的练习。这个练习技巧是指从慢到快的一个过程。先是慢的练习，这会加强学生正确的动作掌握，使练习逐步从有意识状态向无意识方向过渡。最后使得每个手指的动作，如抬起、下落、站稳和移动都能够做到位，进而使每一个声音都结实、饱满、连贯。在此基础上逐步加快手指下落和手指离键的速度。

先分后合的练习。先采用两手分开的练习，使得每只手可以得到单独的练习，特别是左手的练习，这样可以让左、右手的每一个手指得到相应的锻炼。最后两手合起来练习。跨指时在1指弹奏后，其它手指要从1指上方越过，以1指为支点，通过掌关节带动手掌的移动，手指应在完成弹奏以后迅速离开键盘，锻炼4、5指的独立性。只有这样才能让琶音的演奏水平达到均匀，避免每个音的力度没有变化。

提高自身兴趣的练习。兴趣是最好的老师，具有强大的推进力量，也能培养自身终身习练的意识。首先是寻找自身练习的各种需要，如变换速度练习、变化力度的练习、按照节拍组织方法来练习。特别是按照节拍组织方法来练习，使得琶音的练习有节拍的感觉。能让自己体会到琶音练习中音乐的节律，使琶音一样具有音乐性。这样不但消除了练习的枯燥和增加了练习的趣味性，也提高了琶音练习的控制能力。其次，适当展开竞争，积极组织合作。在练习过程只有通过不断的互相学习，纠正自身的不足，互相共享本身的练习经验，才能取得更大的进步。最后，获得更多的成就动机体验，提高钢琴琶音的掌握。

三、音阶练习常见问题及改进方法

学生在音阶练习中，拇指独立性差。在弹奏过程中常出现拇指穿越不到位，使得手腕和手臂的动作较大，拇指的动作连续性受到影响，在快速弹奏时就更难保持拇指的衔接性，会出现冲击琴健。此外，拇指横向运行主动性差，有时候用指尖的外侧触键，造成力量失控，音色生硬，声音不均匀。

弹音阶五指力度控制不稳定，指法较乱。因为五指的差异性，学生还不能灵活和正确的控制弹奏的力度和速度，在练习过程中的，弹奏的较枯燥乏味，指法容易出现混乱。一指比较灵活，但容易出现过强，声音听起来重，4，5指又比较弱，弹奏起来声音较虚，除此，4指天生能力弱，会被3指和5指连在一起带下去，导致练习时音阶旋律不均匀，弹奏不流畅。同时手指的控制能力影响了指法的协调性，出现混乱现象。所以，五指稳定有力，对弹出均匀有力的声音非常重要，要不断提高手和手指的机能，同时在大脑上建立正确的节奏，流畅的音阶来调整自己的触键动作，加于完善控制才能起到较好的练习效果。当掌握了合理的弹奏方法之后，练习的量就是关键了，并且在练习的过程中学会用心听节奏，保持音阶的流畅性。

四、琶音练习经常出现的问题和改正方法

（一）第一个音不是“落下”，而是直接“压下”

在弹后面的音时却没有提前作好触键准备.指端与键面距离过短，一个音与另一个音要达到多大，脑子里完全不知道，甚至距离感也没有，在位置的不断转移中，很容易忽略手指主动触键的积极性，于是逐音按压下去。这一压，就会带来一定的紧张感，至少要影响到弹下一个音的手指也失去些灵活感。应该注意手指的灵活性和独立性，消除心理上对琶音的某种消极情绪。先用表象训练，在听觉中想象出完整、均匀、带有美好感的“琶音形象”，再灵活、机智地调动身体的机能去实现出来；充分发挥掌关节张开指间距离的能力，同时确保腕关节在变换位置的高度积极性，在运动之中不忘手指主动积极。

（二）手腕、手臂是要跟着手指运动的方向一致

在换指的时候有时肘部动作幅度过大，会造成肘部外翻，取代了腕部的一些主动性。在弹奏过程中，是肩关节带动手臂、腕部、手掌自然协调的移动着，不是单单靠手臂来拖着手掌练习的。因此，只要掌、腕、肘三个关节有了联合协调行动、相辅相成、一气呵成的感觉，就一定能在弹奏琶音中克服困难，达到较高的水平。

【参考文献】

[1]约瑟夫·迦特.钢琴演奏技巧[M].北京：人民音乐出版社，2005.

中学生学前教育范文第2篇

关键词：中学生　养成教育　德育

德育是各育的灵魂。加强德育有助于推动学生各育的发展，促进全面发展教育目标的实现，所以德育是学校工作的重点。而德育工作的重点是养成教育。养成教育是使学生养成良好的学习、生活、行为习惯，是使学生得到主动、活泼、健康、全面的发展，这是学校德育教育工作的重要内容。 中学生正处于长身体、长知识的好时期，抓住机遇，把握时机，研究技能，形成能力，是他们人生黄金时期的重要课题。而养成教育是他们成人成才必不可少的规范内容，是他们成人成才必备的坚实基础。作为学校基础教育范畴，是必须实施的一项教育内容，在引导学生具备优秀综合素质方面也将起着巨大的推动作用。我国著名教育学家叶圣陶也说过：什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。所以养成教育在初中阶段是非常关键的。

我认为落实养成教育要从以下几个方面加深认识，才能贯彻好、实施好这一项内容。

一、养成良好习惯是中学生毅力的标志。

对中学生来说，好习惯的养成是要经过一个时期的。如果把学前教育算在内，至少有时间的养成阶段，这恐怕还未把幼儿1至4岁算在内。这样长的时间里，经过幼儿教师的细心引领、学前阶段的规范、小学阶段的栽培，到初中阶段已基本成型，应该说是没问题，但在整个基础教育过程中，有个别的例子，就是差生的问题，有思想道德，学业却较差，同时各方面的习惯养成也参差不齐，这就是基础教育在初中阶段存在的问题。有时可以看到，养成良好的习惯也不是轻而易举的事，它必须有长期的引导、训练以至精心呵护，经受反复、有耐心这样一个复杂的过程。“只要功夫深，铁杵磨成针”。养成教育要有章可循、有规可依，要讲明道理、为人和善，本着这样一个决心，就没有做不成的事。因此，要想让学生养成良好习惯，教师首先必须具备这个素质才行。

养成良好习惯是中学生必须不断强化、反复加强的训练内容，也是学生坚强意志的明显标志。在言谈举止、文明礼貌、卫生安全、勤劳节俭、学业刻苦、尊老爱幼等方面都要形成习惯，安然无变。如此，才能为养成教育的坚实、为学生坚强毅力的形成找到依据，打好坚实的基础。

二、良好习惯是基础教育大厦的基石。

中学生的良好习惯不仅仅牵涉到个人行为的事，更是未来社会公民素质的标杆。建设富强、民主、文明的社会主义国家，公民的综合素质也是国家发展的一个方面。目前我们必须提前做好准备，而不是来临了再说。基于这种责任观念，基础教育大厦才能建设更好，必须有质量做保证，而学生各方面的良好习惯是基础教育内容的有机组成部分，决不能掉以轻心，从长远的培养人才的战略眼光来看，不抓紧不行，不落实不行，时刻体现出教育科学的前瞻性。养成教育要分步实施，根据不同年级、不同年龄确定养成教育的训练目标、内容、方法。这样才能使养成教育收到实效、落到实处。

首先是宣传动员，营造氛围。比如，在师生必经的过道口设置“轻声细语，言语文明”，“礼貌待人，爱护公物”、“与文明握手，与陋习告别”、“在家做个好儿女，在校做个好学生，在社会做个好公民”等警句，以及激励语“能主动拾起身边的杂物，不愧是一个环保小卫士”、“你能在走廊里轻声慢步，不愧是一名文明好少年”;在走廊、教室内外墙壁张帖科学家、伟人画像以及名言；在教学楼、实验楼等醒目的地方制作以校训、教风、学风、办学宗旨为内容的标语或灯箱，使学生从中接受高尚道德情操的渗透和感染。

其次是强化训练，自我养成。如强化自觉习惯的养成，要求做到：教师在与不在一个样，作业布置与不布置一个样。还有检查反馈、走向自律。通过教师考核监督、学生值周检查、学生日常行为规范监督岗，以及文明学生评选等措施，及时检查指导，及时反馈矫正，激发学生自我教育的热情，提高自律能力。

三、良好习惯是中学生实现远大理想的航船。

谚语有云：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

中学生学前教育范文第3篇

【关键词】单亲；中学生；班主任教育；家庭教育

一、单亲中学生的现状

单亲家庭是指不完整的家庭，包括离婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。而离异家庭占大多数。随着社会的进步和时代的发展，尤其是改革开放以来，人们思想观念与开放一脉相承，甚至成为一种时尚。据统计，目前我国离婚率已上升到13%左右，约为改革开放初期的4倍，且67%的离异家庭有子女，其中在40岁左右，孩子在15岁上下的中年夫妻离异的占82%。这就是说，离异家庭的子女大都正值受义务教育时期，更是集中在初中教育阶段。我班上有75人，单亲中学生有31人，其中有23人属父母离异的家庭，8人的父母死亡。且学习有困难的20人，行为表现差的有9人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生有9人，占单亲家庭学生的29%。通过跟他们的接触发现，生活在单亲家庭的子女，他们面临着单亲残缺或教养失衡的问题。同时由于孩子突遇家庭变故，加之家长的心情和素质的局限使孩子的心灵受到很大的伤害，孩子的行为习惯得不得正确的引导和培养，这给班主任教育和管理带来严峻的挑战。

二、班主任在管理和教育单亲中学生中面临的问题

通过三年的工作实践，可以将单亲中学生的问题行为分为以下三种：一是敌对型：他们将所有的不满都发泄于别人，或者陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷的状态，整天抱怨自己的遭遇，并且会拿同龄人作对比，心理极不平衡。相当缺乏正确的认识甚至明知故犯。对于老师、学校、家庭的教育置之不理。二是脆弱型：尤其是单亲女学生，从小倍受溺爱，家庭变故后，生活不能自理，没有原来的优越感，一旦有什么不顺心，不能得到满足，便会觉得自己可怜，被人欺负。在学习上没有毅力，遭挫折后便一蹶不振。三是行为不良型：在残缺的家庭里，由于父母没有精力和时间来正确引导孩子，必定会使孩子养成不良习惯，比如上网，早恋，沉迷游戏等。对学习完全失去兴趣，对于这类学生管理难度相当大。

三、班主任对单亲中学生的管理和教育方法

单亲家庭的学生有的问题行为不仅只存在他（她）们身上，正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的学生容易出现，且较为典型。我认为要做有效的教育转化工作， 要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段，并且需要家校合作才能顺利完成。

（一）敌对型管理和教育方法

在单亲家庭中，由于其父亲或者母亲忙于生活，从而忽略了孩子的教育或家长本人品行就有待提高。让孩子感受不到家庭的温暖致使他们对周围很不满。要教育好他们，光学校教育收效甚微。因此，在对单亲学生的教育中，要密切与他们的家庭取得联系与交流、沟通。努力营造“爱”的氛围。

家长在工作之余应该多和孩子接触，比如聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心孩子在学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中充满关切。这样孩子会认为即使他们生活在单亲家庭里仍然很愉快。因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励，认为他们和同龄人一样有父母的关爱，他们的不平衡感会渐渐消失，能够敞开心怀去感受生活的愉快。

作为班主任老师要营造团结友爱的班级氛围。尽可能使单亲学生在家庭中得到满足外，还有给予他们更多的温情和慈爱，具体包括尊重他们的人格，充分接受他们信任他们，积极对他们的行为作出反应，表达对他们的关爱。为此，班主任老师必须关心、爱护这类学生，关心他们的生活，了解他们的思想状况，重视他们的点滴进步，帮助他们学习。在方式上可以采用倾听、赞赏、或者及时帮助他们解决一些困难，使他们感受到班级的温暖。为此，我总是在班级大力的渲染这种气氛，教育学生彼此之间要互相帮助，互相关心，消除他们与其他同学间的焦虑、自卑以及惶恐心理，帮助他们在同伴中树立威信和形象。特别注意保护他们的自尊心，私底下教育其他学生不能嘲笑和歧视他们。同时也经常组织班级活动，如文体活动和各种竞赛，让同学们多沟通交流，建立融洽的同伴关系，让他们生活在一个充满真情友爱的班集体里，享受充满阳光的生活。

（二）脆弱型的教育和管理方法

单亲家庭的孩子，心理极其脆弱，情绪消沉低落，承受不了丁点挫折和失败，作为班主任有责任树立他们的自信，坚强的面对家庭的事实。班主任老师要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他（她）做，言语要经常鼓励其勇气，让学生逐渐产生一个错觉，他（她） 是一个很勇敢的人。比如可以通过一些自强不息人士的背景材料做对比 ，让他们感到自己的不幸于他们相比微不足道，从而消除心理困惑，重新树立起生活学习的信心。逐渐的，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。生活自理能力也会加强。

对脆弱型的学生，父母还可以安慰、开导孩子，消除孩子心中的疑虑，让他们以坚强的意志去面对今后人生道路上的大小挫折，培养积极向上的生活态度。注重培养子女的独立性，增强其对家庭和社会的责任感，家长可以规定孩子做些家务活， 要求他们学会自己料理自己的生活。 比如尽量让孩子住校，经济上给一定的生活开支费，让孩子学会独立生活。这对于孩子的养成教育也大有益处。犯错误时一定要予以严格批评，正确引导孩子。但注意要让孩子觉得这样做是爱护，而不是冷漠辱骂的。不当之处也要予以适当的惩罚。

（三）行为不良型的教育和管理方法

家庭是子女最早的教育场所，子女在父母的抚育下成长，从父母那里接受教诲，了解社会规范和行为准则，懂得怎么生活，怎么做人。然而，离亲家庭对子女的教育是残缺的。同时我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的，这就势必导致单亲中学生行为习惯不良，如：上网，早恋，抽烟，打牌，没礼貌等。这对于班主任的教育和管理有巨大挑战。

在班级工作中，首先要让孩子树立正确的人生观。让孩子明白青春期的主要任务是学习，一旦错过学习的黄金时间就可能是会留下终身的遗憾。其次，公平、公正对待这类学生。只有班主任切实具有民主平等的思想，把学生真正看作具有独立意识和思想的人，用真情实意尊重学生，才会得到学生的理解、尊重和配合。不能因为他们是“特殊学生”而善意放任，“善意放任”不但不会使他们领“情”，反而会使他们觉得老师看不起我。“在家父母不管，在校老师也不管”，这样会强化他们的自卑心理。所以，老师要“管”，要用心与心的交流去感化， 比如学生生病，及时询问病情；学生请假，及时与家长联系；学生取得成绩，多加表扬；学生有违纪，委婉提出，及时改正……第三，降低对他们的要求。作为班主任，表扬、批评学生时一定要尊重学生，切不可有侮辱学生、歧视学生甚至体罚这类学生的行为和说伤害学生自尊心的话，做到表扬有"度"，批评也有"度"。第四，培养健康文明的生活习惯，提高行为修养。班主任要经常与学生加强沟通，进行正确的引导。最好的谈话场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，用学生们说话的方式、 口吻来进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多学生的想法从而采取有效的方法来纠正不良行为。此外，班主任要有目的、有计划地经常组织开展一系列教育活动，让单亲学生在丰富多彩的活动中展示自己的才华，培养他们的集体观念、责任感和使命感，以及遵纪守法的自觉性和自制力，以便收拢他们的玩心。

父母应作好表率作用，拥有健康的生活方式，不要在孩子面前做不好的示范，比如打牌，抽烟，酗酒，夜不归宿等。应该及时掌握孩子的思想动向、及时地给孩子导航，比如加强他们的自控力训练，家长可说服孩子控制上网时间、达成协议规定上网应遵守的规则。营造和谐的家庭环境，时刻关注孩子，给予他们充足的爱，从而在一定程度上避免早恋。

总之，学校教育不是万能的，解决这一问题还要靠社会和家庭的共同努力。面对那些不幸家庭的孩子们，只要用更多的关心、更多的爱，渗透到孩子们生活的各个方面，让他们在爱心中感受真情和温暖，肯定能重塑他们健康的心理和健全的人格。从而走出心理的误区，重新树立对生活的信心。

参考文献：

[1] 郑义风、王戎：《为师之道》，广西师范大学出版社.1997年8月第一版。

[2] 吴建芳、赵正：《我国单亲家庭学生教育问题探究》，《山西师大学报（社会科学版）》，2005年4期。

[3] 张向葵：《教育心理学》，中央广播电视大学出版社，2003年。

中学生学前教育范文第4篇

关键词：素质教育；愉快教学；中学生物

愉快教学是现代教学方法的创新发展，它要求老师能愉快教学，学生能愉快学习，师生在融洽的教学环境汇总，互相沟通，合作学习，并使全体学生都能得到有效的发展。愉快教学的内涵是让每个学生都能轻松、快乐地享受学习，同时提升自己，这是教育艺术的真髓。愉快教学的另外一个作用是激发学生的兴趣，让学生爱上生物，从而主动参与学习。

一、构建和谐、愉快的师生关系

在和谐、融洽的教学氛围中，师生之间的关系也保持着平等、自由的特点，学生在这样的环境下会感觉愉快，并发挥积极性和主动性。老师的情感会影响教学质量，只有真心关爱学生、帮助学生，教育才有灵魂，学生才能发展。学生在获得老师真诚的关爱后，就会从内心受到鼓舞、激励，最后愉快地接受教育。老师也只有真正爱护学生，才能营造愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣。

二、老师与学生要共同参与到愉快教学中

愉快教学不是指让一方感到快乐，而是老师和学生都能融入到愉快的教学中，共同感受快乐。老师的快乐能传递给学生，学生快乐了，才能启动内在动力，从而积极、勤奋、主动地参与到教学中，获取知识。所以，老师在教学中，应把握正确的情感，以愉快的心情和态度面对教学，引导学生，用幽默风趣的语言，集中学生的注意力，不断推动教学内容的深化，并善于利用适度的精神激励和知觉唤起学生的学习兴趣和愉悦体验，让教学的内容美和形式美融为一体，提高教学效率和质量。参与课堂教学，老师必须在课前做好教学内容准备，同时稳定自己的情绪，从走进教室的那一刻，让学生感受到积极、快乐、轻松，这样才能感染他们。我们在教学中不可能只面对成绩好的学生，也有不少后进生需要得到帮助，但不能使用传统的压迫办法，强迫其听课学习，最好的方式就是实行愉快教学，可以采取鼓励、表扬、下来补课、谈心的办法，让学生感觉到自己被关心，调动他们的积极性，让他们身在其中，感受快乐，最后快乐地学习。

三、全体学生共同发展才是愉快教学的目标

愉快教学的实施，也是在国家实施素质教育全面发展后的一种衍生物。在生物教学中，首先要提高学生的整体素质，积极开展学生品德、知识、身体、心理等方面的教育，促进学生的健康发展。在教学中应从科学的角度介绍知识，让学生养成科学意识，增强学生克服困难、战胜自我的勇气，同时留给学生独立思考的时间，因为大多数学生都能够自己分析和理解知识。没有笨的孩子，只有不会学习的孩子。我们应给学生机会，让他们发挥主动性，愉快地学习，使其个性得到充分和谐的发展。生物教学是面向所有学生的，但不是每个学生都优秀，他们之间各有不同，作为老师，要客观认识学生的特点，分层教学，提出不同的要求。我们使用的生物教材还有一定的缺陷，因为不同层次的学生都使用统一的教材，实行新课程改革后，我们设置选修和必修，让学生选择自己喜欢的内容，为不同的学生提供了不同的学习平台，为他们有个性的发展提供条件，有效促进学生的综合发展。

生物教学大纲要求我们要积极实施素质教育，让学生愉快地学习，活跃起来，主动参与教学，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生的学习兴趣，并从中得到学习的乐趣和满足。

参考文献：

[1]张海平.在生物教学中渗透生态道德教育的研究[J].中学生物，2005，21（4）.

中学生学前教育范文第5篇

关键词：医学微生物学 教学 德育教育

【分类号】：R-4

德育就是教育者按一定的社会要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。新时代的德育教育应该紧跟时代步伐，在教育的内容和形式上都应求新求变，寻找符合新时代德育教育理念的方式。在内容上，应融入社会主义荣辱观， 和谐社会等新的德育教育目标；在形式上，应更重视学生的实践和体验，采取更加科学的教学手段。

对学生进行德育渗透教育，关键在于教师是否洞察和掌握所教学科的性质和特点，全面理解和落实教学大纲。因此， 教师要做到所教学科有效地渗透德育，必须认真地研究和准确地把握学科的性质和特点。在医学微生物课程中实施德育教育，即是通过理论课与实验课的教学改革，改变目前只看重学生专业知识水平培养，忽视学生思想教育培养的现状。明确医学微生物学教学中的德育教育目标， 将学生培养成具有良好医德和人文科学知识修养的优秀医务工作者。就如何发挥医学微生物学的优势，在教学中进行德育教育谈下面几点看法。

一、根据课的内容特点，渗透德育教育

“ 医以德为本，无德不为医，” 21 世纪的医学人才首先应当是医德高尚的人。通过医学专业课来渗透医德教育，可以克服传统德育教育单纯说教的缺点， 达到潜移默化的效果。如在讲授抗生素与菌群失调的关系时，让学生结合现今某些医生为了追求经济利益，无原则地给病人使用高级广谱抗生素，造成病人菌群失调，既增加病人的痛苦，又给病人带来沉重的经济负担的现象，展开批评讨论， 以唤起学生的正义感，自觉抵制错误的思潮和行为。

二、发挥教师的榜样作用，渗透德育教育

高校德育教育是在教师和学生之间展开的，教师作为教育者发挥主导作用， 学生作为被教育者发挥主体作用。要强化德育教育的效果，必须把两者有机结合起来，积极发挥教育者与被教育者两方面的积极性。教师应提高自身修养，首先应当精通所授专业的基本理论、专业知识技术和技能，并要有较广博的文化修养， 较多地了解相关学科知识，特别是应加强教育科学和心理科学学习。在积极提高自身修养的同时，还应加强爱岗敬业师德教育，努力使教师成为具有良好道德品质，为人师表，勇于探索，富于进取，不断开拓的人类灵魂的工程师。在教育教学过程中，学生可以接受教师的学术观点、知识技能、思想方法，可以模仿教师的教学风格、治学态度、言谈举止，这种影响不仅贯穿于整个学习过程，而且延续一生，以至于很多学生的人格、个性、气质都深深地烙着他们所尊重的教师的印记。所以说，教师高尚的人格，本身就是一面旗帜，一根标杆。它对于学生心灵的重要影响，是任何东西都不能替代的。

三、教学过程中，注意培养学生自我德育教育能力

自己教育自己是学生进步的内在动力，中外教育家都十分重视学生自我教育能力的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“少年期和青年期是困难的年龄期，学生在身体、智力等方面都迅速发展，教育者将会遇到很多困难，只有把教育和自我教育结合起来，才能顺利克服这些困难。因此，必须注意青少年学生自我修养”。自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制活动。它贯穿于学生的整个成长过程中。学会了自我教育，学生就能在一定教育条件下自觉地提高认识，并在正确认识的基础上按社会的要求评价自己的言行，实事求是的分析自己的优缺点，主动接受社会和学校的德育教育，确定自己的努力方向，积极体验和掌握正确的行为规范标准来指导自己的行为。

四、利用教材中的人物故事，进行德育渗透

充分挖掘教学材料，提高教学材料的选择和处理水平，通过多角度多方面的学科教学手段来丰富德育教育的方式。理论化的德育教育往往显得枯燥无力，过于说教，而如果通过一定的故事素材来呈现，即将德育教育的目标融入一个个故事之中，就能使许多德育教育的目标不言自明，使学生在潜移默化中接受了德育教育。这样的德育教育自然，符合教育原则，易于学生的接爱。如英国乡村医生琴纳，发明“牛痘苗”的故事；弗莱明发现青霉素的故事；我国微生物学家汤飞凡发现沙眼衣原体，而且用自己的眼睛作实验的故事；美国病理学家立克次医生因研究斑疹伤寒而受感染不幸牺牲的故事。同学们会被科学家们为了科学献身的精神深深感动，从而进行德育方面的教育。

五、利用相关资源，渗透德育教育

在医学微生物教学中更好的利用教学过程中的相关资源，加强教学过程中对学生的引导，强化学生学习过程中的体验和感悟，形成积极情感，达到预期效果，更好的发挥学科教育中的德育教育功效。

六、激发学生积极情感， 提高学生接受德育教育的自觉性

激发学生积极情感具有双重作用， 即有利于提高学生的知识学习效率，而且其本身就是学生全面发展的一个重要组成部分。学生在医学微生物学学习过程中所形成的各种积极情感，如动机、兴趣、自信、自尊、意志等，可以潜移默化的转化至其他的学习活动之中，成为学生迁移积极情感， 自觉提升自身的道德水准的内在动力，也为学生将来走上社会后的继续发展起到正面的影响。同时，教师在激发学生的积极情感的基础上“动之以情， 晓之以理”，能使学生产生情感上的共鸣，从而使学生在感性上的体验和认识转化为自身的道德素养的提高，使得学科教学过程中的德育教育落在实处。

总之， 作为医学院校的教师，要精通专业课理论、高超的专业知识技术和技能、良好的思想品德、过硬的职业道德。我们不仅要以自己的高超技术去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生，更要认真钻研教材，充分利用教材所蕴涵的特点，善于抓住教育契机，有针对性地对学生进行德育教育。

参考文献：

[1]曲雅秋.高职院校德育教育的思考.现代企业教育.2006（7）

[2]王琦.新形势下我国高校德育教育存在的问题及对策论析[J].长春工业大学学报（社会科学版），2009（5）.