初中优秀生培养方案

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初中优秀生培养方案范文第1篇

初中数学学科涵盖的知识内容十分广阔，包括了数的运算、几何图形、文字应用题以及各类函数问题等内容，但从每一范畴的知识内容来看，它都有自己独特的重难点，所以，老师在设计每一部分教学方案时都应该凸显出知识的重难点，一定要避免过于笼统的知识框构，善于从多个角度、多种层面去探究重难点，确保学生在课堂教学设计方案的引导下能够有所侧重地学习。

二、初中数学教学设计方案的具体流程

在分析了学生的学习情况和数学教学内容的前提之下，老师在设计教学方案时也应该考虑课堂教学流程这一大问题，事先确定好整个教学流程，使得老师在实际教学中能够有的放矢、收放自如。本文以苏教版数学七年级上册第五章“走进图形世界”内容为实践案例，老师通过以下具体流程做好课堂教学方案的设计：

1.课前导入

在教授这一章节内容时，老师应该做好课前导入，毕竟图形在生活中十分常见，任何一个物体都具有一定的形状。比如，老师可以在课前提问，“同学们，在日常生活中，大家都见到过什么样的图形？”学生通过短暂思考后，回答出的答案绝对五花八门，诸如类似教室的黑板的长方形，类似水管的圆柱形，类似保险箱的长方体等等，从而顺利导入知识学习。

2.开始学习

此环节的教学内容是教导学生学习新知识、接受新概念的环节，也是学生学习数学新思想的时候，此时老师需要结合具体的教材内容，为学生介绍各种图形，以及各类图形的特点，从而为学生打好基础知识，为后期的学习做好铺垫。

3.基本练习

在学生领悟新知识之后，老师可以利用一些简单、贴合知识内容的题目运用知识内容，让学生将课本内容初步运用到实际问题中，旨在培养学生初步学习知识的技能。这时老师可以举出一些实际的图形实例，鼓励学生来判断，做好基本的练习。

4.提升练习

提升练习是在基本练习的基础上将练习题目难度提高了一个层次，其主要目的是为了巩固学生已学习的基础知识，将零散的知识系统化、理论化，从而提高知识的运用能力。此时，老师就可以在练习题目中逐渐渗透图形的变换、展开和折叠、三视图等内容，锻炼学生的知识迁移能力。

5.课堂讲评

课堂讲评对于初中数学课堂教学来说，是一项不可或缺的环节，它是老师整合、总结教学内容的阵地，也是学生查漏补缺的关键性环节，此环节主要由老师个人的讲评为主，重在总结章节知识重难点，指点学生学习的漏洞和不足，鼓励学生在学习过程中的优秀之处，从而推进课堂教学设计方案的改进。

6.必要测验

初中优秀生培养方案范文第2篇

关键词：初中物理 情境教学 要点 分析 研究

在新课程改革的大趋势下，如何有效提升教学效率始终是不可规避的话题之一，因为课堂是进行知识传递的主要阵地，与此同时，也是有效生成学习思维、锻炼学生优秀品质的物质终端，学生在学校进行学习任务履行，教师在具体教学活动组织上务必下足功夫，适时引入情境教学模式，让枯燥乏味的物理课堂教学变得生动有趣，只有如此，才能激励学生形成创造性思维，学会积极思考和善于探究。

一、初中物理课堂情境教学方案实施的基本原则

1.与认知结构相契合

教学情境创设的过程中，务必达到与学生认知结构体系的高度切契合，之后在此基础上确定正确物理知识点，方便后续重难点物理知识教授。所有的教学方案实施均是为了服务于基本教学目标，物理情境教学也是如此，创设阶段需要选择利于学生理解的教学方案，要方便学生们进行物理知识掌握和物理学习思想揣摩。

2.与学生发展实情相契合

初中物理课堂情境教学方案实施过程中，应该符合学生的具体年龄特征和物理思维，只有掌握了此类信息和发展特点等才能做到对学生的“了如指掌”，方便“对症下药”。除此之外，物理课堂教学情境创设还应该与学生物理认知特点和内在发展水平之间达成相互适应，将最近发展区作为延展基准点。

3.保证情境创设真实性，助力学生理解物理内容

需要注意的是，初中物理教学情境创设过程中，应在最大限度上贴近学生们的实际生活，切忌不能够脱离教学现状，若与学生们实际生活现状达成背离，那么就会使得学生失去亲切感，物理情境知识内容讲解耗费时间过多并不会带来事半功倍的教学效果。

二、初中物理课堂情境教学要点

1.师生关系融洽

教师和学生之间保持良好的关系十分重要，一方是教育者，而另一方则是受教育者，教学者以构建主体形式产生，其在师生关系融洽上起到至关重要作用。良好师生关系就是先相互熟悉与了解，然后能够在课前课后和睦相处，随之可以相互理解和信任，最后在产生共鸣的基础上提升学习效果。建立优质师生关系可以促进优质教学气氛形成，教师所教内容要点，在学生一方便较为容易理解和接受。初中物理知识枯燥无味，与语文和英语学科不同，概念类知识和图表类知识较多，学生在学习时会产生枯燥感和厌烦情绪，所以首先应该进行师生关系融洽，为后续教学情境创建铺平道路。

2.教学情境创设多样化

在进行物理课程教学时，教师要做好备课工作，认真研读教材真谛，旨在向学生传递核心知识内容，并使其完全理解，可开动脑筋，借助周围生活中的物品或者事件等进行教学举例，融入生活化要素来进行教学情境创建，这样的课堂教学才会变得真实有效。除此之外，教师可借助幻灯机设备和放像机设备以及多媒体电脑设备等进行物理课堂教学情境创建，在一定程度上激发学生本体潜在求知欲望，点燃学生的学习热情，之后在此基础上加深学生们对物理知识的理解和强化对物理技能的应用。

因为录像可以突破时间和空间的局限，录像画面大而广且无所不含，天体运动和分子原子运动均显而易见，教师此时也可借助特技模式将原来高速运转瞬间即变短暂过程予以大幅度拉长，这样学生们观察起来就较为便捷，不仅如此，还可将任何时间的变化过程在短时间内予以屏幕呈现。最为常见的例子即为，能的转化和能量守恒教学时，传统模式为教师统领课堂且一讲到底，由于学生对相关知识了解不全面，化学能内能转换、内能机械能转换、机械能电能转换等知识凭空理解较为困难，此时运用录像画面形式将火力发电生产流程予以呈现，那么此类能量转化过程便可一目了然，加深了这类物理知识的印象。

3.以实验教学为依托，开展高效物理情境教学

初中生群体认知能力相对较差，一般情况下实为感性认知到理性认知的基本流程，从实际角度加以分析可看出，应立足于物理事实，之后在此基础上建立正规概念，此类过程是一种抽象化概括过程，大多数物理学概念形成均是此种模式。实践情境教学中，利用物理实验形式将物理知识直观的在学生面前展现，学生会被吸引与刺激，此类刺激点涵盖了新异特质与变化特质，学生便会产生浓厚的兴趣，此类事物也会成为重点关注对象，所以作为初中物理教师，在进行教学情境创设时应充分考虑到实验新颖性，最大限度上使得学生获取新鲜感受，以此种形式激发学生学习热情，培养学生主观能动性和物理学习素养。

4.生活化教学做引，情境教学深入

上已对部分生活化教学内容有所描述，更为重要的一点是要让学生们认识到，物理知识其实源自生活，生活中的相关问题也可运用物理知识去解决，物理学与我们的现实生活息息相关，实践教学环节中，教师可以进行合理化物理信息筛选，以精选模式和精简模式为主，学生要在掌握书本知识的基础上进行课外知识拓展，收集不同类型物理信息，与此同时，可联系自身周围生活实际，要求学生实地考察，验证物理真知。

结束语

在初中物理课堂教学中，恰当地创设情境，对于激发学生学习兴趣，培养学生创新能力、探究能力和自主学习能力都是大有裨益的，是课堂教学取得更好效果的有效方法和重要基础，合理的情境教学可培养初中生群体自主探究能力和学习意识，激发出他们的好奇心和学习物理知识的欲望，给予学生充裕发展空间，发展物理思维，使其爱上物理知识学习。

参考文献

[1]田春翠.利用“导学、助讲”，打造高效初中物理课堂[J].中学生数理化（教与学）.2016（09）

[2]朱坚.趣味实验在物理课堂教学中的应用与反思――以两节优秀课为例[J].湖南中学物理.2016（07）

[3]李龚宁.高中物理课堂教学中学生提问的能力的培养[J]. 数理化学习.2016（07）

[4]王洪亮.高中物理课堂教学中如何调动学生的学习主动性[J].新课程（中学）.2016（07）

初中优秀生培养方案范文第3篇

关键词:信息技术教学;自主学习;实践教学

一、学生自主学习能力培养

在现代教育理念下，自主学习是素质教育及新课程改革思想的重要内容，培养学生自主学习能力的教育理念主要表现在以下几个方面:一是在学习目标上强调学生在学习中的主体地位，并结合学生实际情况制定学习目标;二是教师需结合学生实际情况，在教学与学习过程中对学习计划与策略进行适当的调整;三是学生学会对自主学习过程和方法进行有效的评价和反馈，为自主学习策略的调整提供依据。在初中信息技术教学中，学生自主学习具有学生主体性、个体差异性、主观能动性、自主学习相对性以及教师基础性与导向性等特点。学生自主学习能力培养的内容应包括以下几个方面:一是确定学习目标和制定学习计划的能力，二是自我掌控自主学习活动的能力，三是自我评价和学习反馈能力，四是元认知与自我调节能力。在教育领域，针对学生自主学习能力培养的优秀教学案例很多，其中具有代表性的有卢忠衡的“自学辅导教学法”、魏书生的“六步教学法”、黎世法的“异步教学法”等。这些成功的教学方法能够为初中信息技术教学中培养学生自主学习能力提供支持。

二、基于自主学习的初中信息技术教学设计

(一)自主学习教学方案设计原则及教学策略设计

在初中信息技术课堂教学中，教师需结合初中信息技术课程与学生的实际情况设计合理的教学方案，教学方案的设计要遵循以下原则:一是注重课堂教学中的实践操作，以提升学生自己动手能力为原则;二是教师重点关注和培养学生主体意识，将学生的个性发展和创新能力培养放在重要位置。在教学策略的设计方面，教师需针对初中生的学习规律和初中信息技术课程教学总体要去明确教学目标，制定科学的学习策略，包括学生的自主学习策略和班级的通用学习策略。教师要充分发挥互联网优势，创设课堂教学情境，使学生的信息技术课程学习变得生动有趣。在教学进程中，教师要善于运用分组教学的方法，通过分工合作来培养学生的团队意识。在课堂教学结束之后，教师要引导学生养成自我评价的习惯，提升学生的自我评价水平，养成经常反思的学习习惯。

(二)自主学习的信息技术教学环境设计

在初中信息技术教学培养学生自主学习能力中，教学环境十分重要，良好的教学环境有助于学生自主学习能力的培养和提升。因此在教学实践中，教师要充分发挥现代教育技术优势，善于营造良好的教学环境。在教学软件环境方面，教师要充分利用校园网平台，引入博客、微博、微信、QQ重要的通讯软件，建立一个信息沟通顺畅的师生交流平台。在该平台上，教师能够将学习资料、教学计划、目标与内容传达给学生，学生能够在该平台获得想要的学习资料。在高效教学环境设计方面，教师结合初中班级学生的信息技术水平合理地分为若干小组，构架和谐与竞争的学习氛围。

(三)自主学习的信息技术教学一般模式

在本文研究中，结合实际教学经验，将基于学生自主学习能力培养的初中信息技术教学一般模式分为“环境构建—小组协作—个人自主学习”三个环节。其中环境构建包括三个部分，即教学环境构建、布置任务、情境创设;小组协作学习则由预习、知识总结、展示与评价组成，在小组学习中，教师要结合信息技术教学内容设计小组任务，并引导学生在完成任务的过程中自主发现问题并分析和解决问题，最终以小组的形式展示作品，最后教师进行评价、总结和信息反馈。在学生的自主学习环节，教师结合信息技术教学内容引导学生独立完成作品，然后用相关软件来展示作品，之后学生之间、小组之间进行交流与评价，最终由师生共同总结本节课的收获和不足，并加以优化和改进。

三、基于自主学习的初中信息技术教学实验评价

在初中信息技术教学中，以FLASH教学模块“悦动班级成长”为例，基于学生自主学习进行了实验教学方案设计，并在实验教学中加以实施。在教学中首先详细分析了信息技术教学FLASH教学模块“悦动班级成长”的教学内容与学生实际情况，进而明确了教学目标和“教法”“学法”。对基于学生自主学习能力培养的初中信息技术教学实验进行评价，包括学生成绩测试、学生学习的情感态度等方面。结果显示学生成绩获得一定程度的提升，学生学习兴趣、学习积极性、自主学习欲望和能力均得到显著提升。这说明在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力是十分有效的，符合当前初中信息技术教学现状。

参考文献:

［1］王辉．关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究［J］．科教文汇(中旬刊)，2015，(2):141－142．

［2］刘奇．信息技术环境下初中学生自主学习能力培养策略探析［J］．软件导刊(教育技术)，2012，(12):54－55．

初中优秀生培养方案范文第4篇

在传统的以教师为中心的教学活动里，教师与学生总是处于对立的地位，大多数学生不懂得合作，缺乏团队精神．这与新课程所提倡的通过合作学习培养学生合作精神、合作能力的目标是不一致的．在本次的新课程改革中，合作意识的培养作为重要内容被提出．在新课程实施中，初中化学教师应当学会与他人合作，与不同学科的教师打交通，在教师间建立一种交流与合作的关系，摆脱“孤独”的处境，形成一种集体教育的力量；同时教师应该把合作展示给学生，教会学生合作，带动学生开展合作学习，从而使学生渐渐掌握合作的技能，在合作中得到共同的发展．例如，在义务教育课程标准实验教科书•化学（鲁教版）•第一单元“影响蜡烛燃烧的因素”中，教师就可以将合作学习贯穿其中．具体教学过程为：

（1）教师提出课题，学生设计方案．课前同教研组的教师通过集体备课，共同讨论在进行“影响蜡烛燃烧的因素”探究活动时可能出现的问题，做到心中有数．让学生4人一组设计实验方案，并将方案写出待课堂讨论用．

（2）师生共同讨论，优化设计方案．探究实验开始前，每组派代表介绍本组的设计思想、实验原理、方案、实验步骤、所选仪器和药品．在代表发言期间，教师要求每一位学生积极思考，帮助其他组指出实验方案的不足之处，如有可能，最好提出改进方案，并可借鉴别人的优点，优化本组设计．教师根据讨论情况，适时提出自己意见，引导学生寻找合理的方案或提出自己的建议．

（3）分组进行实验，教师解惑答疑．讨论结束之后，各组采用本组认为合理的方案进行实验、观察、记录、分析、得出结论．教师帮助有困难的组完成实验．

（4）报告实验结果，讨论分析评论．待各组实验基本完成之后，教师要求各组学生根据实验事实，分析总结，得出结论．大家评价实验方案，得出最优方案，并对效果最好的小组给予适当奖励．

二、初中化学教师要挖掘自身的创新潜能，形成自己的教学风格

所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐渐形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现，它是一名优秀教师必备的基本素质，是教师在教学实践中长期学习和创新的结果．新课程针对学生的不同特点进行个别化教学，允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现；课程的综合性加大，教材、教参为教师留下了极大的余地，在教学过程中增加了教师的可支配因素，使教师可以有较大的自主性，能够更为灵活地选择和使用教学方法；考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，教师要花很多时间查找资料、补充教材的内容．这意味着课程不再是特定知识的载体，而成为师生共同探讨新知的过程．在这样的背景下教师将作为课程有机构成部分的主体存在，他不再是一个执行者，而是一个决策者．在这样一种新的课程环境中，教师将可以根据自身不同的潜质、不同的特征，大胆实践，勇于探索，创造出具有自身特色的班级气氛，设计出带有自身个性标志的教学活动，表达自己独特的教学理念，以更大的自主性进行教学，使教学取得最大的效益．

三、结语

初中优秀生培养方案范文第5篇

关键词：学生管理；创新精神

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-249-01

新课改的实施，存在着极大的挑战与机遇。物理新课改对我们洪都中学来说即是一个挑战，也是一次很好的机遇。挑战那是因为新课程改革完全没有模板可仿，都是靠一线教师自己边实践边探索，可谓是摸着石头过河――生死没有定数；机遇是新课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上，新旧教师间根本不存在经验上的差异性一一成败自我掌控。实施新课改，必须大胆探索和尝试。

一、高中课改呼唤工作方法创新

1、做好初高中物理知识衔接，化解学习难点

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高一年级物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应。其次是加强直观教学，确保学生听懂、能学。因此我们研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过明6些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点。

2、设置合理的教学层次、实施适当的教学方法

（1）创设情景，提出问题，科学猜想在“自由落体”实验教学中，我们鼓励学生大胆猜想，硬币和纸片同时下落时，质量不同，会发生什么现象？结果将怎么样？

（2）引导讨论，设计方案。启发和引导学生设计研究解决问题的方案，先应用猜想法设计总体方案，如何研究？再进行局部设计，由学生小组讨论、设计实验方案，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，对器材的作用和选择加以讨论。

（3）学生操作，实施方案让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师在学生的操作技能、仪器使用上给予帮助。

（4）分析讨论，得出结论 从实验得到的数据引导学生用计算和图像分别分析小球质量和下降高度间的关系；再进行综合说明，得到结论。

3、注重在概念的形成及规律的建立中进行探究教学

对概念的形成及规律的建立，应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。

二、合理采取措施，付诸实践

1、提倡学习多样化

要尽快让更多的学生适应高中的学习和生活，如学习方式、教师的要求等。在高中，需要学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。对于这些学习方式上的转变让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，并在下一节课中，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查阅到的内容，让全班同学都共同分享每位同学的成果。

2、创设物理情境，激发求知欲，兴趣往往是学习的先导

激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙这是促进学生主动发展的重要因素。

3、重视对学生“质疑问题能力，的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”彭励学生对教学内容要善于设疑，巧于设疑，要敢于怀疑现有事物。课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源，使知识象滚雪球一样发展。

4、倡导民主平等教学

过去传统的灌输式教学，根本就谈不上民主。新课标下的教学最突出一点是以学生为主体。围绕以人为本的教学理念。民主则在传播知识时，能给予学生充分自由发表个人观点的空间，强调师生问的平等性。

5、培养学生求异思维，重视学生体验成功

由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异，课堂教学中我们尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣，而有些对基本知识和规律感悟好，让他们扬长避短，在不同层面上有所发展，体会成功的喜悦。

三、加强教学管理，培养学生良好学习习惯