家具设计的设计定位

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家具设计的设计定位范文第1篇

Abstract: The implementation of nomads settlement project made scattered herdsmen be moderately centralized, directly influencing the transformation of the modes of production and life of the nomads. Taking the nomads settlement project as the opportunity has important significance for accelerating theconstruction of professional cooperatives.

关键词: 游牧民;工程;合作社;意义

Key words: nomads; engineering; cooperatives; meaning

中图分类号:F3 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0250-01

0引言

农牧民定居工程的实施,使分散居住的牧户适度集中、聚集,从而直接影响游牧民的生产生活方式的转变。一是游牧民定居后,生活条件得到改善,牧民获得信息的渠道增加,生活、生产观念会随之发生变化;二是由于集中生活,形成消费群的集中,在牧民定居点农贸市场会逐渐形成;三是由于人群集中,会带动第三产业的发展,那么人口的增加也成为一种趋势,消费群体扩大,对农产品的需求量也会相应增加。这种变迁将对发展农牧民专业合作社带来很大机遇:一是由于牧户的集中,便于我们开展宣传和组织工作,降低了合作组织的发展难度;二是由于观念转变,牧民对合作组织容易接受;三是由于集中消费区的形成,对畜产品的需求量增加,为合作社规模经营创造了条件;四是定居与暖棚的同步建设,为合作社的发展奠定了产业基础。因此,要按照因地制宜、分类指导、积极发展的方针,坚持民办、民管、民受益的原则,加快培育多种类型的畜牧业合作组织,多渠道引导分散养殖户转变观念、积极参与。

1发展农牧民专业合作组织的目的和任务

发展目的:组织牧民发展畜牧业生产合作社就是为了转变牧民粗放的经营方式和落后的生产方式,实现畜产品的规模经营,解决生态平衡与劳动力合理使用,增加成员收入。

发展重点:立足地方优势和主导产业,组建牧民专业合作组织。玉树、果洛州应围绕发展牦牛、藏系羊为主、环湖地区应围绕发展细毛、半细毛以及改良羊为主,发展专业合作组织。

2发展的主要途径

2.1 农牧业服务部门带动由县农牧业服务部门领办或乡镇机构改革分流人员指导和兴办,农牧户以土地草场、资金、劳动力和技术等共同参股,发展营利性专业合作组织。

2.2 供销社转型带动基层供销社要充分发挥资产、场地、信息、营销网络、组织等优势,改革管理体制,转变经营机制,围绕畜牧业专业生产、流通、加工等,兴办各类专业合作组织,带动更多从事专业生产的农牧户联合起来,促进农牧业生产经营向贸工农一体化的方向发展。

2.3 科学技术协会带动充分发挥科学技术协会的技术、人才和组织优势,发展壮大各类专业技术协会,把专业技术协会的职能逐渐向产前、产中、产后延伸,吸引更多的农牧民到协会中来,扩大协会覆盖的范围和影响力,形成多样的农牧民专业合作组织。

2.4 龙头企业带动依托从事农畜产品贮运、加工、销售的农牧业产业化经营龙头企业,把从事同类农畜产品生产的农牧民组织起来,建立农牧民专业合作组织。

2.5 能人带动围绕同类农畜产品的生产和市场营销,依托能人、大户的技术、管理经验和资金、销售网点优势,由专业经营大户带头,在一定区域内联合其他专业户和农牧户兴办专业合作组织。

2.6 基层组织带动鼓励村级组织带头发展农牧民专业合作组织,在农牧民专业合作组织中发挥核心作用,形成“村委会+协会”的发展格局,加快农牧民专业合作组织的发展。

3合作范围与合作方式

3.1 草场利用合作合作组织对拥有的草场进行有效整合,按草场分布状况划分羔羊育肥草场、母羊草场(在四季草场轮牧)、后备母畜草场、种公羊草场、综合草场(夏秋草场)等;草场利用方式,一方面合作组织对草原通过人工种草满足牲畜草料需求,保护草原;另一方面实行划区轮牧和季节性轮牧;既保护了生态,又避免草场超载。

3.2 牲畜饲养合作对成员入社的牲畜进行分类,形成母羊群、种公羊群、育肥羊群、牛群等,由合作社组织统一管理牲畜,即统一购买牲畜、统一放养,并对牧民进行饲养方法培训。

3.3 流通领域的合作流通领域的合作主要在购买生产资料和出售畜产品方面。由合作组织直接到产地购买牧草和精饲料,从药厂订购兽药,为牧民成员节省成本;在羊毛销售上与毛纺厂联合,减少了中间环节。

3.4 综合性合作方式牧民加入合作社,成员入社可将牲畜以股份的形式加入合作社,草场以流转的形式交由合作社统一使用;一是对牲畜进行优化组合:对成员入股的牲畜进行分类,形成母羊群、种公羊群、育肥羊群、牛群等,由合作社组织统一管理牲畜;二是整合草场:对合作社拥有的草场进行有效整合,按草场分布状况划分羔羊育肥草场、母羊草场(在四季草场轮牧)、后备母畜草场、种公羊草场、综合草场(夏秋草场)等;三是以草定畜:根据草场的承载量,确定放牧数量,并实行划区轮牧,分群放牧;对草场不能承载的牲畜进行舍饲育肥。四是整合劳动力。除管理人员外,将入社成员根据成员的实际情况和生产技能进行分组,形成生产组和服务组。由于分工合作,将节约三分之一的劳动力可转移到其他产业,或外出务工,增加劳务收入。

合作社产品销售与分配。由合作社畜产品销售,实行统一定价、统一出售;畜产品收入进行统一核算,统一分配。收入分配程序:首先,由合作社统一补充牲畜,达到社员入社时的规模;其次,合作社根据章程规定提取公积金、公益金和管理费;第三,盈余部分的60%以上用于成员分配。根据社员入股的牲畜等生产资料的量确定各成员所占股的比例,按股分红。

因此,合作组织的建设,不仅能够解决一家一户分散经营的生产弊端,而且有利于形成规模、形成效益,更有利于使牲畜、草场和劳动力得到有效整合利用。

家具设计的设计定位范文第2篇

一、高职院校家具设计专业教育的特点与要求

1.突出的实用性定位

在我们对陕西乃至西北家具行业实际调研中，我们得出了一个结论：在目前家具企业最紧缺的人才中，家具设计师排在第一位。而家具设计也是中国家具产业的最薄弱的环节，培养实用型家具设计人才也成为影响中国家具产业发展和核心竞争力的关键因素。因此，一向视培养实用性人才为自身生存和发展生命线的高职院校，更应该突出自己的实用性优势，即以家具设计为中心，以家具制造为辅助，培养实用型家具设计人才作为培养定位。

2.因材施教的重要性

从目前大多数高职院校来看，高职院校家具设计专业学生普遍从理工类和文史类学生中招生，少数从艺术类学生中招收。由于受中国高等院校招生层次性和传统思想的影响，高职院校整体的生源质量不是很理想。对于理工类和文史类学生而言，由于传统艺术美学基础教育的缺失，这些学生往往缺乏必要的艺术审美基础和美术手绘功底。而少数艺术类学生，又缺乏必要的技术基础和严谨的逻辑思维能力。这些就给我们的教学带来了较大难度。在这种情况下，以学生为中心，因材施教就表现得尤为重要。

3.培养时间与培养目标的协调性

从这几年的教学实践中，我们深感培养时间与培养目标之间的矛盾。我国的高职教育普遍采用三年学制。但在实际的教学中，我们不得不面对来自两方面的压力：一是我们必须针对不同生源学生补上他们相关薄弱的艺术或技术基础环节，这无疑会占用教学课时而压缩其他专业课程课时；二是按照现行的毕业生分配制度，我们在最后的一学期内必须面对完成毕业设计工作和学生就业之间的矛盾。怎样实现二者之间的协调，怎样在有限的时间内达到我们的培养目标，这已成为高职院校家具设计专业普遍面临的问题。

4.教师素质与教学方法的创新性

在实际的教学中，教师的素质与教学方法会直接影响到教学效果和学生创新能力的培养。我国大多数家具设计专业教师的素质水平参差不齐，实践经验缺乏和教学方法落后的状况严重制约着我们教育水平的提高。在这种形势下，我们家具设计专业教师必须转变观念，要充分利用各种实习机会和学习资源锻炼自己，不断更新我们的思维，改革教学方法，多方面的提高自身素质。

二、形成高职院校家具设计专业教育特色探讨

1.学分制模块化的课程体系

台湾的经验值得我们学习与借鉴：台湾各大学基本上都实行学分制课程体系，学生修满规定的成绩符合要求即可毕业。针对家具设计专业特点设计了模块化课程，在课程体系中设置学科基础选修课和专业选修课，有多门跨专业选修课，供学生根据自己的需要和教师的学术水平进行选择。在模块化课程体系实践与探索中，国内的很多高职院校也进行了很有价值的尝试，获得了宝贵的经验，值得我们学习和借鉴。实行学分制模块化的课程体系，是高职院校家具设计专业教学改革的突出方向。

2.“双元化”的技能型实践教学特色

“双元化”指的是在实践教学环节中利用两个基地实现“工厂化”技能培训特色，关键是要搞好校内实训基地和校外实训基地建设。建设校内实训基地要充分利用学校现有的资源与环境，充实与完善校内实验、实训基地，并凭借先进的实训教学设备、现代企业的管理方法，营造出真实或仿真的职业活动氛围，缩短厂校间的距离。校外实训基地的建立应依托企业作为学生学习技能的基地，培养学生能够胜任企业的技术性工作的能力，并协助企业进行生产或建设，为企业创造出较高的经济效益服务。在校外实习基地进行专业见习，可以使学生较早地进入企业就熟悉企业，了解专业的工作性质与内容，使学生通过实习增强对行业的了解和从业的信心。“双元化”的技能型实践教学是高职教育与企业生产的重要结合点，是实践教学改革的重要方向。

3.专业教师全程指导的毕业设计模式

毕业设计教学环节与大学生毕业就业之间形成了非常突出的矛盾，这是高职院校普遍存在的问题。针对矛盾，很多高职院校进行了卓有成效的实践和探索，取得了较好的教学效果。

我院尝试着改革原来的毕业设计模式。在进行毕业设计环节时，我们要求专业教师在3年级上学期期末就开始对毕业设计教学环节进行教学组织，规定全体学生一律不能提前离校。根据学生自选原则，我们将学生分成几个小组，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导，并要求每周至少进行两次辅导。还要求有一份五千字左右的毕业设计说明书，然后开始进入毕业设计展览和毕业设计答辩阶段，最后是毕业设计公开展览与企业人才招聘会的结合，以毕业生走向工作岗位作为毕业设计教学环节的结束。

4.“校企合作，产学研结合”办学特色

2002年12月，我院联合陕西省家具协会和西安众多知名家具企业成立了“室内与家具设计专业指导委员会”。专业指导委员会的建立，一方面解决了我们的校外实习基地的建设困难问题，另一方面，学校也为企业提供了人才智力支持。学校与企业的合作，可以有效促进提升当地家具产业的企业文化和设计水平，同时也可以提高教师与学生的实际设计能力，使学校和企业实现双赢，双方的合作进入良性循环阶段。这也更坚定了我们走“校企合作，产学研结合”办学之路的决心。

家具设计的设计定位范文第3篇

[关键词]家具 课程 实践教学

家具在室内空间中扮演着重要角色，同时也是室内设计成败的关键。环艺专业在高年级中设置各种专题空间设计课程，家具设计与这些课程内容息息相关。长沙师范学院环艺专业为了让学生通过家具设计的学习，为后续深入学习专业课程打下基础，利用自身资源，结合家具设计课程与学生学习特点，探索出一套家具设计实践教学新模式。

一.家具设计课程实践教学的迫切性

1.家具设计课程的重要性

家具是人们日常生活中使用的器具，它起源于生活，又促进生活。在室内环境中，家具是室内设计的重要组成要素。它是实用的艺术品，与室内其他的装饰物共同构成了室内陈设设计的内容。当代室内设计师要在对家具种类了解的基础上，不仅要灵活运用不同种类的家具，对室内空间进行装饰，还要在更大程度上满足人们的功能需求和精神需求，努力营造出完美的生活环境。

在高校人才培养模式中，环艺专业在专业课程设置上是以专题空间设计为主，而其家具设计课程主要侧重于家具的功能、造型设计、家具的选择与布置及其与整体空间设计的关系。环艺专业学生基本为艺术生，对课程理论教学缺乏兴趣；另一方面，家具的结构和工艺材料方面就成为环艺专业学生的薄弱环节。针对这一点，教师往往通过图片，对家具的一些基本结构原理进行简单说明，传统的教学形式也很难使学生对这些知识有直观的了解，因此设计出来的课程作品往往脱离现实，作业浮于形式。

2.学生实践能力薄弱

高校毕业生优质就业率不断下降，在行业对人才的实践能力要求较高的情况下，环艺专业毕业生很难满足企业需求，究其原因是由于传统教育观念的长期影响，环艺设计专业以课堂教学为主，重理论而缺实践，重图纸而缺实际操作的知识学习，缺少理论与实践相结合的体验式教学系统做支撑，导致所掌握知识与实际应用脱节，而家具设计课程实践教学弱化现象则更为严重，很多高校的家具设计课程沦为经典家具赏析课。

3.培养学生创新能力的需要

创新能力的培养一直是设计类专业教学的首要目标。在家具设计课程中，不仅要加强学生对家具的造型、功能和材料等设计方面的创新，更重要的是培养学生在制作家具的手脑结合过程中对材料特性、加工工具使用、家具结构以及五金件的选用等方面的理解和创新能力。这种在实践过程中培养创新能力是其他专业课程所无法替代的。

二.家具设计课程实践教学形式

实践教学的形式多种多样，环艺专业课程实践教学通常以实地参观体验或企业实习为主，这种形式的作业以报告、PPT等形式，其过程对学生的可控性较弱，严重依赖学生的主观能动性，往往达不到应有的教学效果。而家具设计课程与其他空间设计课程的作业形式存在很大区别，设计作品拥有很大的可实现性。

基于以上特点，专业教师打破传统实践教学的图纸绘制+模型制作的模式，探索一条新实践教学模式——设计+实物制作：在课程中要求学生以小组为单位在课堂上以其现实生活需要和造型美观为出发点设计并完善一件或一套家具。为了鼓励学生在制作材料上的创新，作品材料不限，目前已有实木、金属、纸板、塑料和玻璃等材料的家具。受限于加工工艺，本课程仍以易于加工且强度较好的三层指接杉木板为主，通过板材裁切——部件组装——表面处理三个基本步骤制作设计作品实物，由专业教师带领学生完成从概念——图纸——实物的完整设计过程。

1.板材裁切

在板材上以墨线和铅笔为工具根据大型台锯加工特点绘制主要零部件尺寸；使用大型台锯切割出主要零部件，这个过程具有一定危险性，因此在实验员的指导下由男生操作；使用曲线锯和木工锯切割小型复杂造型零部件。在这个过程中，学生体验到了板材的特点以及对各种木工切割工具的使用。

2.部件组装

在得到所有初步加工的零部件之后，用粗细两种砂纸对表面进行打磨至光滑，以便未来表面上漆；根据设计方案中的家具结构对零部件进行组装，组装的形式以铁钉、射钉和木工胶为主。在家具方面这个阶段也能帮助学生加深对家具结构、受力、结合等方面知识的理解和掌握；更重要的是在这个过程中会遇到各种设计中忽略的实际问题，而这些将带动学生积极性，充分发挥思维潜能，结合课堂所学理论知识解决问题。

3.表面处理

部分家具的重点部位（如桌面板）要求使用封边条结合木工胶进行封边处理。由于学生设计作品以板式家具为主，因此目前家具的表面处理以油漆为主：学生根据比例调漆之后，根据家具部位使用程度刷2-3遍油漆。个别实木家具作品已开始使用桐油等其他材料来处理表面。在这个过程中，学生通过对油漆的配比和上漆掌握了木制品表面处理的基本方法。相对于装饰材料课程而言也是一次难得的实践学习机会。

三.家具设计课程实践教学新模式的意义

1.满足家具设计课程教学要求

新的实践教学模式很大程度上解决了过去家具设计课程所面临的教学效果低下的问题，收获了教学的最理想效果，真正做到了理论结合实践的家具教学才能真正地调动学生情绪，手脑结合，训练学生思维，激发思维潜能，使其从形象认知上真正掌握家具的结构、工艺及材料的各项知识和经验，并合理运用，为学生未来的专业课学习铺平道路。

2.各方面的深远影响

家具设计课程这种新的实践教学模式所带来的意义已经远远超过教学本身。对于学生而言，本课程的家具制作环节给学生留下深刻印象——他们共同通过解决一系列困难，最终完成对自己设计作品的实物制作，获得了很强烈的成就感，增加了对专业学习的信心，在产生对自己认同感的同时，也锻炼了最缺乏的团队合作意识。这些都对他们未来职业生涯中的能力培养产生宝贵的启蒙作用。

对于专业而言，这种模式不仅促进实践教学水平的提升，也为其他课程的实践教学产生积极启示作用。对于教师而言，通过指导学生从概念设计到完成实物制作，在与其共同完善方案、修改结构、解决问题等一系列过程中，师生关系更加融洽，教师的威望与专业水准在学生心目中也有了新的定位，由此促进未来的专业教学。

四.结语

家具设计课程的这种家具设计+实物制作的实践教学新模式是长沙师范学院环艺专业近年来不断探索并逐步完善的成果。受限于教学条件等各方面原因，它与全国优秀高校环艺专业还有很大的差距，笔者还会继续为更加适合自身特点的教学模式做出有益的探索，以期为相关院校环艺专业实践教学提供有益的借鉴。

参考文献

家具设计的设计定位范文第4篇

关键词：角色模型 产品设计 家具设计

一 引言

家具设计是工业设计专业的主干专业课之一。在作者所在的院校，家具设计是产品设计（二）的教学内容，该课程安排在大学三年级的上半学期。其目标主要是通过完整案例的设计，使学生掌握产品设计的基本流程和方法，掌握市场调研、设计定位和用户研究的方法，并能在实际设计中予以应用。在以往的产品设计课中，由于大多为虚拟项目，没有真实的用户，学生并不重视调研，出现调研与设计脱节，甚至先设计后补做调研的情况。而在方案设计中也仅凭个人经验和直觉围绕产品本身展开设计，在目标用户与设计结果之间没有建立起应有的联系。为避免这种情况，在此次家具设计课程中引入了角色模型（Personas）的概念，用以引导学生的设计。

二 基于角色模型的产品设计

（一）何为角色模型

角色模型（Personas）的运用源于戏剧中的角色描写（character description）。文学创作中的角色创造有一定的原型，而又超越原型本身。为了使角色有骨有肉，会对其外貌特征、衣着服饰、言行举止等进行细节描写。成功的人物塑造，虽在一定程度上带有艺术加工和虚构的成分，但却能够让人觉得是真实存在的，仿佛就是某一类人的典型。基于这样的原理，在产品设计中引入角色模型的概念，在了解目标用户群的基础上，通过塑造一个或多个虚构的人物作为目标使用者，并以此为基础，进行产品的开发设计。这种设计的方法可称之为角色模型法。

可见，角色模型法是一种以用户为中心的设计法。但是，相对于传统的用户为中心的设计法，角色模型法通过构建角色、设定角色环境、讲述角色故事，形成特定的情境，使目标使用者更加具体形象，在设计团队成员之间也更容易建立起统一的设计目标。

（二）运用角色模型的产品设计的程序与方法

在不同的企业，产品设计的程序不尽相同，但大致上可概括为五个步骤，即：设计调研、分析定位、概念方案设计、方案细化和模型制作。如（图1）所示。

若基于角色模型法进行产品设计，则其一般程序可概括为：

1 角色构建，即人物的塑造。角色构建是在用户调研和资料收集的基础上进行的。在构建角色之前要先明确设计的目标群体，通过访谈、观察、问卷调查或桌面调查（desk research）的方法收集目标用户的资料，明确该群体的特征，并找出这一群体的若干典型人物。最后再以其中的一个典型人物为蓝本，结合该目标群体的共同特征构建角色，对角色进行深入刻画。刻画人物的角度没有定律，可根据人物特色和产品开发的需求而定。

2 根据角色定义产品，即进行产品定位。产品定位包括根据角色的使用需求确定产品的使用情境和基本功能；根据角色的生活方式定义产品的视觉形象等。产品使用情境与基本功能的定位，通常是用一系列关键词或短语、语句表示，也可以依据5W2H法，快速设定产品化的条件：

Who――为谁设计？

Where――在什么场合使用？

When――何时使用？

Why――为什么设计？

What――做什么？

How――怎么使用？

How much――达到怎样的水平或标准？

而产品视觉形象的定位可以用情绪模板、材料模板、色彩模板、风格模板等将产品的材料、色彩、形式风格等构想具体化。

3 进行产品概念构思，其目的是将产品属性可视化。主要是根据产品定位，借助各种创造技法如头脑风暴法、联想法、仿生法、类比法等进行功能方式的创造，用草图的方式探索可能多的产品的功能、形态创意。

4 方案选择和细化。对概念方案进行初步的筛选或方案之间的重组整合，选出几个方案进行细化发展。这一阶段要进一步明确产品的特征，并且要对照角色特征，反复进行方案的调整。方案的发展主要用详细的草图对细节进行推敲，用计算机辅助设计软件进行产品3D建模和渲染。同时要初步确定产品的工艺方案（CMF proposal），包括产品的外观色彩、材料、加工方法等。

5 模型制作。通过制作比例模型，可以进一步检验设计，并根据需要对产品进行人机测试、功能测试或用户测试，以便根据测试结果对设计进行调整，并准备结构设计和样品试制，直至生产准备。

由此可见，角色模型法的应用，主要集中在设计调研和分析定位阶段，进而影响概念方案的设计和后续方案的发展，从而影响最终的设计结果。

三 家具设计教学实践

此次课程为期6周共72学时。参加的学生数共19人，分为6组（每3至4人为一组）。课程项目为虚拟项目，要求分别自定目标群体，并为该群体设计一组家具。为了使学生避免以往常见的凭个人主观想象进行方案设计的情况，决定尝试用角色模型法指导学生的设计，以期培养学生以使用者为中心的设计意识。因此，在讲授角色模型法之后，学生就围绕项目要求，根据角色模型法的一般程序展开设计。课程的教学也是围绕项目的进度进行讲解与辅导。

这里以其中三组作品为例，介绍角色模型法在家具设计中的应用，重点介绍角色构建、产品定位、方案设计与实物模型效果。

（一）第一组作品

1 角色构建

（1）目标群体：年轻小资白领，年龄：25-30岁。

（2）角色模型：Lina，女，27岁。

（3）角色描述：

作家、平面模特、自由职业。

在中国念完高中后随父母移居日本。

现在中国独自生活，工作的随意性让她有很多的时间做自己喜欢的事情。

喜欢恬淡自然的生活，标准的80后文艺青年。喜欢的服饰、物品、风格都来自她一切尊崇自然的生活态度。如（图2）

（4）角色生活故事：通过“Lina的一天”来描述角色典型的衣、食、住、行、娱乐、工作等活动。（图3）

早上8：00，空气清新的早晨，打开窗台上老式的收音机，听着深深浅浅的音乐，穿着舒适的棉麻质衣服。名牌？时尚？我不知道怎么定义。我只是选择适合我的生活方式的。

早上8：00至16：00，我喜欢干净、舒适、有质感的生活。即使工作中也不例外。微黄的台灯，牛皮纸包的本子和窗台上的野菊，会让我心情愉快地完成一天的写作。

下午16：00至18：00，昏昏沉沉的下午，非常适合一个人安静地喝茶看书。看着香炉里探出的一缕青烟，立柜上某个城市买回来的小摆件，墙角喃喃私语的花草，一切静谧中，思绪却热闹非凡。

我认为追求自然，还原自然是生活的本质。金钱、名利都不是我在乎的，我的能力足够支付我的生活所需。侍弄花草、拉手风琴，我都不是专业，但又有什么关系呢？偶尔天气晴好，我会带上心爱的相机，行走伫立于闹市，记录他们的一切。

从这样的描述中，我们不仅能够看到角色人物所使用的物品和选择物品上的风格倾向，从她一天的工作和活动中也不难体会到人物的性格、品位、生活态度，从而为产品的设计定位提供依据。

2 产品定位

在角色构建的基础上，根据角色人物的生活方式，将所设计的一组家具定位为“由椅子、茶几和搁物架围合成的轻松的阅读空间”。并且进一步从材质、色彩和风格几个方面进行家具视觉形象的定位。如（图4）

（1）材质：实木，有质感。根据人物崇尚自然，追求传统自然而舒适的生活的特点，可选用的材料包括实木，皮革，藤，竹，陶瓷，玻璃，棉麻等。

（2）色彩：淡雅，有格调。选用天然的木色，淡黄的灯光，干净的白色，清新的黄绿，温暖，朴实淡雅，清新自然；整体感觉干净，色调统一，有格调。从人物的生活环境和喜欢的生活用品中提炼颜色，也可以作为设计方案配色的参考。

（3）风格：简约，有品位。简约风格就是简单而有品位。这种品位体现在设计上的细节把握和推敲。在制作上更要求精工细作。

3 方案设计与实物模型效果

在产品定位的基础上，进行方案设计。设计构思阶段会产生多个关于功能与形态的草图方案，但是必须围绕“角色模型”与“产品定位”进行筛选，从多个草图方案中选择一个或多个进行整合细化。再根据设计方案选择合适的材料制作1：1的实物模型。从实物模型的效果上看，整体造型风格统一，符合预设的产品视觉形象，与角色人物的关联度较好。但是由于学生的能力所限，在细节的把握与处理上还不够到位，还可以进一步的改进完善。如（图5）

（二）其他两组作品

其他小组的设计也是围绕角色模型法的程序展开，分别进行角色构建、产品定位与方案设计。

1.根据角色人物喜欢阅读、上网、喝咖啡的习惯而设计的一组家具，包括：搁物架、椅子和边桌。如（图6）2.根据角色人物喜欢自由的生活方式而设计的沙发和茶几。这组沙发可以根据需要自由组合，而且其中的一件沙发也可以变为茶几，使用方式比较灵活多变。如（图7）

家具设计的设计定位范文第5篇

关键词：家具设计课程；应用性；项目化教学

艺术设计专业是实践性很强的专业，其特点突出体现在其应用方面，因此强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，结合实际情况以及社会对艺术设计人才的实际需求，对现有专业课教学、理论课程教学内容设置应加以调整，强调和完善艺术设计课程的实用性，在培养项目化教学的系统模式中，学生从实际设计项目出发，针对认知实习中对学生的实际能力进行培养；家具设计课程作为艺术设计专业一门必修课程，将项目化教学引入该课程显得尤为必要。

一 课程地位

家具是人类维持日常生活，从事生产时间和开展社会活动必不可少的物质器具。它随着社会的进步而不断发展，反映了不同时代人类的生活和生产力水平，融科学、技术、材料、文化和艺术于一体。通过对家具课程的项目化教学改革，使学生能够更好地掌握该门课程的学习方法，有助于学生学习和掌握家具设计的各个环节及设计要点；以提高学生的家具综合设计素质。

二 项目化教学课程体系

家具设计课程体系中应包括前期调研收集资料、初期设计构思、中期绘制设计草图及论证方案的可行性、后期修改草图完成最终设计稿、最后制作家具模型等几个主要环节。各个环节围绕着项目化概念既相互衔接又相对独立，以设计实际项目为主线贯穿整个课程教学环节。

（1）前期调研收集资料

此环节是家具设计前期的重要环节，在该环节中应先将家具设计相关历史进行系统了解，家具设计的发展史也可以说是整个人类文明的发展史，只有在了解各时期家具风格极其设计特点的情况下，才能更好地结合当前社会发展水平、人们生活习惯及审美标准、材料和技术的应用能力，客观的反映当前家具市场的需求，使后期家具设计符合市场需求，根据设计需求进行有计划的市场调研及资料收集。并有目的地整理所需资料，提出方案设计的方向、应解决的问题，明确设计途径。

（2）初期设计构思

设计构思是在市场调查与资料整理基础上引发的，这一阶段要依据设计要求对设计方案进行功能、材料和结构分析，分析并明确设计要素（人、技术、环境要素等），针对这些要素运用创造性思维展开设计构思，在此环节内容中应当让学生了解并掌握家具设计的结构和形式以及设计要素，并让学生在前期市场调研针对材料调研的基础上，思考相关新材料、新技术对设计构思的启发及实际应用，最后讲解家具设计的造型法则及外观，考虑到家具的精神功能，此阶段要求学生掌握较多的设计要求内容，分析设计方案的可行性，包括结构的坚固性、外观的流行性、造型的审美性等，明确家具的功能才是它在存在的原因和主要意义。

（3）绘制设计草图

设计构思草图是设计人员在开展工作之前设计思维的展开，它对理顺设计思路，找到合理的设计定位有很大帮助。将头脑中所构思的设计方案由抽象概念转变成具体形象的一个过程，通过草图的绘制能够将设计方案进一步细化。家具设计思维活动的变化，往往体现在草图的绘制中， 草图的绘制中往往蕴藏丰富设计灵感。勾画小稿，不断修改，逐步深入，逐渐找到作品设计的最佳状态，绘制出造型独特、结构合理、样式新颖的家具作品。一个优秀的家具作品，必然要经过大量的草图绘制作为铺垫，才能体现出较好的设计灵感。草图的绘制在家具设计中起着非常重要的作用，是家具设计的基础。

（4）论证方案的可行性

由于草图用于表达设计意图，可以不受制图标准限制。因此在选择适合方案设计的草图后，需要进一步的思考更多因素，对设计方案进行比较分析，确定设计的尺寸和比例尺度，完成细节设计，考虑家具生产方法，材料处理，加工手段及造型等相关问题。这一环节要结合家具设计中的人体工程学知识和关于家具的结构及比例的相关知识进行进一步验证方案的可行性，得出最优化，考虑最全面的设计方案，在这一阶段，可以通过可行性论证报告的形式进行汇报讲解得出方案实施的可行性结论。

（5）修改草图完成最终设计稿

论证方案的可行性得出最全面的设计方案之后，就要进入正式制作方案最终设计效果阶段，以图示、文字说明的形式来表现，绘制详细的结构图、外形效果图、部件图等，设计稿应在方案论证之后进行优化处理，以达到家具的最好设计效果，配以设计说明进行方案的阐述。

（6）制作家具模型及完善最终设计

在完成最终设计稿之后，通过模型来完成家具设计的最后一个环节，制作模型可以论证之前设计的方案是否可行，也能够看到实际设计中存在多少不足及缺陷，从而进行修改以达到最好的设计方案应用。模型可以制作示意模型，也可以完成1：1模型，在此过程中要考虑制作模型的材料和工具，但不论哪种模型，都是通过模型的制作过程来发现设计中的问题和缺陷以进行改进。模型进一步修改的同时不断完善方案的最终完成设计稿，绘制准确的设计图纸和书写详实的方案设计说明。在家具设计教学中应通过课外调研、课内实践、课内习题、模型制作等一系列实践教学过程中，采用讲（现场教学）、做（演示及操作）相结合，在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学相结合，另外在实践教学过程中应强调实用性，着重于培养学生的应用能力和设计兴趣，在设计教学中应注重理论教学，按学生个性培养其设计能力及水平，这就要求指导教师要充分了解本专业及本行业的设计需求和能力培养目标，同时注重计算机辅助设计教学在设计中的作用，适应当今人才市场的需求。

四 结语

总之，艺术设计专业是实践性很强的专业，艺术设计专业归根结底是培养应用型人才，在做到理论-实践-理论这三方面相结合的同时，还要因材施教，因人而异，发挥每个学生的特点，通过课程项目化教学的改革，发挥学生参与课堂教学的积极性，能够更好的完善学生的设计水平和实践动手能力，从而为社会培养全面的应用型人才而努力。总结过去的教学经验，结合实际情况以及社会对艺术设计人才的实际需求，对现有理论及实践课程教学内容设置加以调整，强调和完善艺术设计课程的实用性。