动画创意设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇动画创意设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

动画创意设计范文第1篇

因此大赛企业命题内容体现了企业一线现代生产、技能要求，同时还展现了企业文化、文明和职业道德等方面的要求。自主命题为各参赛队伍以“动物世界”为主题根据实际情况自由命题，此命题有一定的约束但也有较足够发挥创意的空间。如果动画实践课程能够很好的与大赛契合，将大赛内容有机地融入动画实践课程教学计划中去，借助大赛的主题变通为动画实践课程的内容，此内容对学生而言就是实战的任务执行，在任务情境中学生会自动搜索已知和未知专业知识中的相关信息，并通过对知识的重组和探索编辑形成执行任务的知识构架再与情境内容相匹配转化成解决问题的程序性知识，从而使学生在大一大二所学习的分散的专业知识经由不同问题情境下实现重建与改组，打破对知识内容的理论性认识从而上升到理论联系实际的运用。以大赛为主的教学内容突显了就业倾向和实用性，通过大赛的实际案例增加实践环节学生能更好的明白和理解日常所学知识的用途、作用。学生们在学习中实践，在实践中学习，知识内容更具立体感，学生的头脑、手脚一同应用，在游戏般的学习过程中，实现对知识的牢固掌握，并能够灵活应用。

二、大赛对动画实践课程中课堂有效教学行为的助力

教学行为实质上是教学信念与教学期望的一种外在体现，而有效的教学行为大都有以下基本特征：首先，教师心中的教学目标和意图清晰；其次，启动教学进程的任务和问题具备善启善导的特征；再次，教学的手段和方法作为有效教学行为的载体应常变常新富有创意。作为动画实践课程要实现课堂的有效教学首先教学任务必须具备较强的就业倾向实践性和社会实用性才能很好的实现教学目标，同时也只有有了启动教学进程的任务才能根据任务安排教学的手段和方法，从而实现动画实践课程中课堂教学行为的有效性。动漫大赛的主题分为企业命题和自主命题，这些命题每年都会随着企业的要求，市场的要求，时事的变化和热点话题的变化而更新，这些主题作为教学任务本身就是实践性和实用性融于一体的教学任务，而且动漫大赛针对作品和参赛选手都有明确的宗旨和要求，对于作品的要求教师可以灵活的转换为课程教学目标的一部分，而对于参赛选手的要求可以成为动画实践课程对人才培养的教学目标。如此以来动漫大赛实际上为动画实践课程提供了清晰而适用的教学任务和教学目标，对于教学手段和方法而言参加大赛本身就是教学手段和方法的一种，全民参赛的方法能提升学生主动获取知识的积极性，同学之间的的竞争也会使课堂和课程的过程充满活力，教师指导不同的参赛任务时为学生提供不同的完成方案并引导学生实现方案的过程也是因材施教的教学方法。由此来看动漫大赛能够为动画实践课程的有效教学行为助力。

三、大赛对动画实践课程中学生思辨能力的培养

思辨能力是构成学习能力的核心是学生受用一生的能力，培养学生思辨能力是大学教育的重点之一也是所有课程教学的重要目标之一，动画实践课程也不列外。据笔者的教学经验目前学生在实践课程中对于自己的创作往往思辨不足，容易在自己营造的情节中自定标准自我感觉并且很难接受批判，学生思辨不足客观上有思维广度和深度受限的内在原因也有教师批判理性教学引导的缺失，学生思维的广度和深度需要从见识和实践上积累经验，批判理性教学引导需要具体开展批判性的教学实践。动漫大赛的决赛现场应该说就是一个思辨教学的现场，决赛现场的第一部分是展示作品并答辩，答辩的过程就是对作品本身一个全面的批判过程，学生在回答专家的提问时潜意识当中对自己的作品也会产生从新的思考。决赛现场的第二部分是颁奖和对部分优秀作品的点评，在这个过程中获奖与没获奖的学生都会有较大的精神激励作用，对优秀作品的点评和观赏能够使学生针对自己的作品找出差距和不足，这就将答辩中潜意识的思辨变成了对自身作品的一个显性的思辨，也就达到了思辨的结果和目的。全民参赛的课堂也是一个思辨的课堂，参赛课堂的过程中教师会契合大赛的主旨和要求指导学生的作品，为了使学生的作品更能符合大赛的主旨教师的指导过程也就是一个批判的思辨过程，因为有大赛作为蓝本学生也更容易接受批判并且也有主动自我批判的动力，这种批判的思辨能够促进学生独立思考和主动获取知识的习惯，久而久之学生思维的广度和深度就能够有效的被锻炼和积累。

四、大赛促进师生双方建立有效的教学信念

信念通常是以个体经验认知为基础的内在价值认同。教学信念是师生双方在教与学中产生的共同认可的内在动力和价值观，它是通过课堂中教师的教学行为和学生的学习行为展示出来的，师生双方教与学互动的课堂行为折射出来的知识观和教学观就是一个基本的教学信念，有效的教学信念能够促进建立健康的课堂秩序，良好的师生关系，高效的教学模式。对于学生而言重要的是要通过学的信念激发自身进行自我教育和相互教育从而达到自我完善自我发展。积极备赛的过程实质上是把理想的自我发挥到极致，在追求完美作品的过程中学生不断的探索与实践而形成的动力源泉比客观存在的作品更有意义，因为信念是产生外在行为的内因也是主宰行为的决定因素，参赛过程中获得参赛的经验及大赛所必需的专业基础知识能提升学生学习的信心开拓学生的思维和视野，每个阶段对作品的批判与思辨也能磨砺学生的意志培养学生不断创新的精神，学生在竞赛中分工合作、取长补短、，这对学生的团队精神、协作能力和合作技能提出了新的要求，培养了学生同舟共济的团队精神和进行协调的组织能力。这种以赛促学的过程帮助学生建立的有效学习信念将成为学生一生受用的品质。对老师而言教的信念是撬动课堂的支点是培育人才的琼浆，教学信念是否有效是激发学生潜能的关键。教师在指导学生参赛前要了解赛况掌握大赛的主旨和要求并针对赛况更新教学内容和教学方法，动画实践课程所有的教学工作都围绕着大赛这就与学生的期望和信念不谋而合，如此就能够与学生产生良好的，互动因此教师的引导也会更加有力度，师生之间心往一处想劲往一处使从而促进课程教学质量的提高。赛后针对参赛反应的问题和不足有利于教师优化教学内容完善教学方法，丰富的教学经验内化到课堂中去也就形成了有效的教学信念，有效的教学信念与学生学的信念产生共鸣必然将升华课堂兑现教育的本质承诺。与大赛相结合的教学方式所建立的教学信念不仅打造了学生自主学习的模式和氛围，同时也实现了以竞赛促进学习，以学习建立信念的健康模式。

五、结语

动画创意设计范文第2篇

二、活动简介：创意市集的英文名称为i-Mart,它包含了双重含义，既代表idea-mart(点子市集),也代表I’m-Art（我是艺术）。创意市集是一个把奇思妙想做成产品，并在特定场地展示、售卖个人原创手工作品和收藏品的文化艺术活动。

本届市集主要活动有：1、大学生个人创意作品（如时尚设计、DIY手工作品、个人收藏品、玩具精品、电影DV、图书唱片、工艺礼品、日用品装饰、创意平面设计、摄影、音乐等）展卖；2、“创意之星”评选。

三、活动目的：参加市集的作品不强调其精致性、完善性，而是看重其创意的新颖性。适合资金、技术不足但创意十足的大学生。对于一些喜爱DIY的同学，利用自己的慧心妙手设计出自己心目中有价值的东西，若能在现实中换取相应的价值，相信是对自己能力的肯定。

四、活动主题：试水校园市集，激发创业灵感

五、活动时间：12月04日 星期日 9：00——18：00

六、活动地点：一期篮球场 大学生生活动中心（下雨天备用）

七、活动对象：湖北大学全体学生

八、主办单位：湖北大学毕业生就业指导服务中心

湖北大学政法与公共管理学院团委

策划承办单位：湖北大学KAB创业俱乐部

九、报名形式：团队报名、个人报名、社团报名等

十、活动规则：KAB为学生提供统一摊位集中一天售卖物品，每人或者每个团队只能争取一个摊位；所出售的物品，不限内容形式，可为二手物品也可自己另进新货，但不能出售假冒伪劣产品；经筛选合格的摊主自备摆摊用的毯子等摆摊物品；在整个过程中要服从工作人员安排。

十一、活动内容：

1、作品征集与“摊主”招募要求：

①卖主须是在校大学生；

②所售商品须有自己的特色、具有一定的吸引力；须符合当代大学生健康向上的审美要求，具有积极的思想意义；所售商品价格合理，有一定的实用价值，贴近大学生生活；

③卖主须具备自主经营的相关能力（如进行市集调查制定销售策略等）。

注：创意卖家的征募以原创作品及自行制作的精美手工制品优先。

2、微笑影像收集：收集活动当天参与者笑脸纪录的影像、摄影并在网络上展出。

3、创意作品博览与活动成果展。

十二、具体活动安排：

（一）“创意市集”产品范畴及“摊主”指南

本次活动是以大学生为主体（摊主），以有趣的摊位单元构成"创意集市，展示、售卖的东西为同学们自己制作的各种"新鲜、潮流"的创意作品，如：

1、手绘工艺类：彩嵌陶艺、中国结等DIY工艺品、手工娃娃、挂件饰品、手绘T恤、手绘鞋帽、手绘帆布袋等作品。

2、传统技艺类：现场作画装裱、做水晶帘、民族饰品、个人收藏等。

3、原创设计类：环保创意（回收利用并做成新产品）、原创漫画(或其他书画作品）、原创诗词辑、创意卡片、创意平面设计、原创摄影照片、原创音乐、原创DV等

4、时尚生活类：原创潮流秀、潮流服饰、涂鸦SHOW、玩具精品、

5、其它各类能彰显现代大学生及年轻人创新思维和创意灵感的所有作品。

（一）活动工作计划

11月23日——12月2日：活动前期摆点宣传+“摊主”招募报名

12月02日——动员大会：购物+道具制作+摊位确认

12月04日——活动当日：场地布置、物品确认+人事安排+活动正式开始

12月08日——12月15日：创意作品博览与活动成果展（一期二期）

（二）“创意之星”评选

参加活动的同学可在服务台写下对本次活动的寄语（意见、建议）。凭寄语换得选票一张，可将其贴在摊主身上。我们将邀请嘉宾以及现场观众根据各摊主提交的申请表和各摊主的现场表现评选出“创意之星”五名。

注：每个摊主都将获得一份创意市集纪念品。

十三、报名方式

宣传摆点现场报名、联系KAB俱乐部成员报名、发邮件至

报名截止时间： 12月2日

主办方：湖北大学毕业生就业指导服务中心

动画创意设计范文第3篇

关键词：动画短片；多元智能；生活创意；发现；发想

中图分类号：J90文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0134-02

曾经，我们都是有创意的小孩，在受教育的过程中，有多少这样的特质被鼓励或保留下来，就将决定一个成年人的创意有多少。2011年的暑假有幸走访并对台湾的文化创意产业进行了深度的调研与交流学习，激励着自己用新的思维反省自身，并探索以新的角度去拓展影视动画教育的更多可能。

课堂上接触的大部分学生都有着应试教育的种种缺点。如缺乏扎实的专业基础；麻木的追求软件操作技术，不能进行独立的思考；缺少显性的创造力；而能把创造力与专业相连接的领悟能力更难以实现。

但是创造力并非单一的智能。哈佛大学心理学家霍华•迦纳(Howard Gardner)在1983年就曾提出多重智能发展（Multiple intelligence）的理念。这个多重智能包括：语言智能，数理逻辑分析智能，音乐思维智能，肢体动作智能，空间概念智能，自我内在理解智能，人际关系智能。语言智能和数理逻辑分析这两项智能是目前学校教育最为重视并且能得到落实的环节，对其他智能的共同开发却没能同步训练甚至忽略其存在。我们的动画创作正恰恰需要上述被忽略的五种智能的综合训练与灵活运用。在迦纳的理论里便一再提到艺术对教育的重要性。而这个理念也给我们的影视动画的教学与研究带来很好的理论与实践导向。因为动画是一个多媒体复合创作的领域，需要的不仅仅是懂得语言表达或数字计算能力。一部成功的动画短片作品，能够带给人们的不仅仅是直白的语言或图片信息，更多的是既优美又奇妙的音乐感受，神秘而梦幻的空间沉浸。如奥斯卡最佳短片《积木之家》（如图一）①和《失物招领》②（如图二）

这两部短片作品，都尝试着用一种忧伤的情绪在诉说着这个时代人们内心深处对于童真遗失的祭奠。淡淡的灵动的音乐加上怀旧的画面色彩，奇妙的生活场景与精彩纷呈的角色造型相互辉映。让人在观影的沉浸过程中不断回忆与思索，昔日的纯真期盼与今日遗失的梦想。而这些感人作品的成功再现，并非仅仅通过语言和数字就能够传达的。其实，在我们身边的每个人都拥有多元智能的潜能。我们的教育工作应当以开放的姿态去接受与包容学生们的不同智能并思考如何去激发和引导其潜在的创造力。

最基本的出发点是兴趣先导，让学生找到并明确自己的爱好。这一点对于学生的发展是非常重要的。乔布斯③05年在斯坦福大学对即将毕业的大学生们进行演讲时便分享过“我很清楚唯一使我一直走下去的，就是我做的事情令我无比钟爱。你需要去找到你所爱的东西。对于工作是如此, 对于你的爱人也是如此。你的工作将会占据生活中很大的一部分。你只有相信自己所做的是伟大的工作, 你才能怡然自得。如果你现在还没有找到, 那么继续找、不要停下来、全心全意的去找, 当你找到的时候你就会知道的。就像任何真诚的关系, 随着岁月的流逝只会越来越紧密。所以继续找，直到你找到它，不要停下来！ ”

有了这样一种发自内心的爱作为基础，我们的教与学才有更为耀眼的前程。尊重并激发学生的课内学习与课外兴趣的相互融合是作为新时代的教师应该思考的维度。一个模子培养出来的学生，将很难适应这个瞬息万变的多媒体时代。在早前的台湾参访学习中，发现当地的学生在学习中并没有太多的障碍，因为课堂教的不只是书本知识，在课堂的互动学习中我们能够感受到什么是热情，这对动画的创意研发有着很大的帮助。在台南昆山科技大学的曾惠青老师的创意思考课程训练中，仅用一幅小朋友的简单而充满热情的绘画便让我更深入的体会到艺术作品的导入与发散思考对我们的动画创意发想带来的无限可能。

在2011级的新生交流会上，我尝试让初次见面的学生相互之间画一张肖像画，这当中的大部分学生都缺乏扎实的绘画功底。而我却发现一个有趣的现象。很多同学都会用相似的审美标准去断定对方的拙略画工把自己丑化了。其实，在我们的动画创作领域，对影像的评判应该有着不一样的标准。学生在接触专业学习前所画的第一幅作品是最能够体现其原有的创意维度。因为没有太多的条条框框，如果能在学生本我的意识体现上寻找到其独特的发光点再结合日后的专业训练进行引导，学生的创作能力将会得到提升。而不仅仅停留在简单的模仿和让作品看起来很美却毫无生命力的状态。大家所熟悉的老顽童——毕加索就曾说过“我曾经可以画得像拉斐尔，但我花了一辈子的时间，学习如何画得像孩子。”虽然，我们不一定能够成为下一个毕加索，但我们要具有不断挑战个人思考弹性的勇气。并把它运用到动画这一种富含生命力的图像再造中。

会思考的学生每一分钟都可以学习，不一定要坐在教室。有创意的人大部分都具有高度的观察力，并且能透过观察，刺激出新的想法。这一点在动画设计制作中的角色人物动作的设定与表现上尤为突出。奥斯卡的另外一部优秀短篇《商标世界》④（如图三）

就利用我们熟悉的商业世界的商标元素作为角色和场景设计，展开一段精彩绝伦的2012品牌之间的角逐战。该片的剧情虽然荒诞无味，但是却让观众惊艳于创作团队对于我们所熟悉的图像语言的创新设想。每一个出场的LOGO都在短片里被注入了人类独有的行为与欲望。这个短片的成功在很大程度上需要模拟现实生活中物件的行为动态，并且以不使用真实的图像的方式，谨以模仿动态来暗示出动物或物件的形象。例如我们要制作一段小短片表现蚂蚁的行为（如图四）

我们不一定只是单纯画出蚂蚁的造型，让它活动。而是利用其他的图形元素（如文字）来赋予它蚂蚁的行为动态。利用这样一个设计的限制条件来启发学生多元思考的能力，在有限的条件中如何清楚的传达动态，并且达到设计者本身对于作品的预期目标。这样的动态模拟训练让学生能够把心、眼、手相互结合起来培养各自对生活细节的观察力。这样一种观察力训练的重点被还原到生活中，再设定一些开放式的命题让学生去主动发现生活。让学生自己的发现来充实并发想自己的动画创意。

要真正将知识转化为自己的能力，最好的方法就是在生活中去发现，去积累，生活就是最好的老师，生活就是创意的源泉。⑤ 我们的动画创作不应该仅仅停留在技术的疯狂追逐当中。而应当回归最初最原始给予作品灵魂的创意中来。

应该让学生从好奇心开始，让自己成为生活创意的发现者。在这个过程中的任务就是去观察周围的世界，用发现的眼睛去记录生活的创意，对所熟悉的事物宛如前所未见的进行观察。在旅途中（或行走中）注意收集点点滴滴，并把他们一一记录，就像写日记一样。留意各种图案，将其复制、描摹，一次只认认真真记住一样。总之，把自己变成一个生活创意的发现者，记录下一切可以吸引你的事物。我们可以从收集开始，接着摆弄材料和对象，用各种不同的形式去组织他们，做出新的组合，在这个过程中，什么都可以尝试，然后观察我们所做的新的排列。因为创造力是来源于我们从不同角度对事物的观察。我们对事物的理解会因为不同的观察视角而完全改变的。正如我们绘制动画分镜头台本。同样一棵树，当我们在远处和近处观察它时，给人的感觉是完全不同的。如果我们再从不同的部分来研究它：树叶、树干、树根、生长形态等等。你也可以去观察和分析他在环境中的功能（如，把它想象成是一个约会的地点），或者是一件逸闻趣事——生活在它周围的人有什么样的故事？是谁种了它？它会发出怎样的声音？它周边的环境与空间是什么样的？树是由什么组成的？一棵树，它在一天、一年中会有怎样的变化？从这样一种极为细致的观察中，我们便创造了属于自己的故事。或许，这个故事就是你下一部动画的创意来源。

正如《玩具总动员》、《机器人瓦力》、《飞屋环游记》、《神奇的飞书》等欧美成功的动画作品，都是人们通过对生活的仔细观察以及天马行空的发想得到的。因此，何不从现在开始，从你坐着的地方开始记录你当前的心情，隔壁同学的表情，或想象出几种记录时光流逝的方法。

并没有一种绝对“正确的”方式可以去帮助我们理解事物。对于动画的创意发现与发想，我们都应当用自己的方式去摸索与理解而后适时分享。创意本身是跨领域融合的产物，应当时刻保持随时观察周围的习惯，并记录与分析，在真实的生活当中找到自我的存在才能为动画创作累积充足的养分。而作为教育一线的我们更应该用一种具有前瞻性的态度去引导与发掘更多的创意灵感并把这种创意与热诚运用在课堂上。

参考文献：

[1]《动画笔记》 余为政编著 京华出版社 2010年1月.

[2]《带上“我”找创意》【美】凯瑞.史密斯(编著) 徐捷（译）人民美术出版社 2010年2月.

[3]《手绘的奇思妙想——49位设计师的创意速写簿》丹尼•格雷戈里（编著）姒一（译）2010年1月.

注释：

①《积木之家》导演: 加藤久仁生； 本片荣获2009年奥斯卡金像奖最佳动画短片奖。

②《失物招领》导演: 安德鲁•鲁赫曼 / 陈志勇编剧: 陈志勇 ；本片由华裔漫画家陈志勇根据自己的同名绘本制作而成，并荣获2010年安锡动画影展最佳短片奖和2010年第83届奥斯卡最佳动画短片奖。

③乔布斯（Steve Paul Jobs）苹果计算机公司CEO；

④《商标的世界》本片由法国一家名为H5的工作室制作，影片中囊括了两百多个世界知名商标。该片荣获2009年斯德哥尔摩电影节最佳短片奖和2010年奥斯卡最佳动画短奖。

动画创意设计范文第4篇

基地”揭牌仪式上的讲话

尊敬的各位领导，各位来宾，同志们，朋友们：

五月的__镇，绿树成荫，百花争艳，处处充满着生机，处处洋溢着希望。 值此“5.19”中国旅游日之际，我们相聚于此，隆重举行__镇“生态旅游年”启动仪式。首先，我代表__镇党委政府向百忙之中不辞辛劳出席今天仪式的各位领导、各位来宾、新闻界的朋友们表示热烈的欢迎！向一直以来关心、支持__镇经济

社会事业发展的社会各界朋友表示诚挚的敬意和衷心的感谢！

近年来，生态旅游快速发展，已经成为一种促进环保、崇尚绿色、倡导人与自然、人与社会高度和谐的大众化特色旅游品牌，深受广大游客喜爱。5月10日，我区刚刚启动了“旅游建设年”活动，旨在全面加快鲁中休闲居住城建设和“____”城市品牌建设，这也为我们__镇发展壮大旅游产业带来了新的发展机遇。

我们__x镇作为__区生态旅游大框架的重要组成部分，有着发展生态、观光、休闲、度假游得天独厚的自然优势和人文优势。我镇地处__、__、__三县交汇处，紧邻滨莱、济青高速公路，交通十分便利。镇内淄河流经全境，群山叠嶂起伏，生态环境优美，拥有省级旅游名胜____x、____x等诸多名胜区。同时是__x省著名的有机农业镇，去年4月，被__省经济学会和__x县域经济研究会授予“__x有机农业第一镇”。 镇党委、政府成功引进__、__、__x、__等__x家农业龙头公司及__x家专业合作社，形成了沿镇内__x流域发展的生态有机产业带，建设起“__x、__x、__x果品、__x杂品”等x大基地，有机农产品认证（转换）品种达2__个，“__x”、“____x”两个地理标志证明商标认证已通过国家工商总局审批。__x镇是__x县委所在地，具有丰厚的历史文化底蕴和浓郁的地域特色文化，全镇多数行政村始建于明朝末年，现有多处保存完好的古村落、古街道、古石城。

__x景色美不胜收，等待众多有心人去探索、挖掘。今天，“__省摄影家协会创作基地”落__x镇，为广大摄影爱好者提供了更加广阔的舞台，在此，向__x省摄影家协会表示衷心的感谢！我们将敞开胸怀欢迎各界摄影爱好者前来创作，共同宣传、推广我们__x镇的山水风情。

今天的“生态旅游年”启动仪式，标志着__镇的生态旅游业已经拉开帷幕，我们将在各级领导的关心支持下，在社会各界的鼎力相助下，不遗余力的做大做强__x镇的旅游产业，__镇的旅游业叫响全省，叫响全国！

畅游__x镇，可探寻历史遗风，追寻古人文化；畅游__x镇，可追忆党的革命历史，体验红色之旅；畅游__x镇，可俯瞰群山，拥抱大自然；畅游__镇，可品味有机农产品，尽享农家之乐！

动画创意设计范文第5篇

一、创造性思维的含义

创造性思维是指人们在科学技术等活动中发明与发现的创新思维过程。这一过程是多种思维形式与思维方法的整合。狭义的创造性思维指在科学活动中提出创新的方法、思想或是获取创新成果的思维活动方式，即指人们依据长期积累起来的经验和知识对研究对象进行思考时不受某一种固定逻辑规则的约束，直接领悟对象本质的思维形式。创造性思维一方面表现为逻辑思维活动，即在感性基础上综合运用概念、判断、推理等思维形式，具有抽象性、深刻性、逻辑性、自觉性特点；另一方面表现为非逻辑形式活动，即通过直觉、灵感、顿悟等非逻辑形式来领悟事物的本质，表现出思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的突发性、思维效果的整体性特征。大量的创造过程是直觉思维和逻辑思维交叉综合的结果。

二、创造性思维在动画造型设计中的运用

（一）运用创造性思维规律及艺术设计语言产生新设想、新构思、新方案，突显动画造型设计的独创性和新颖性

1.发散思维是利用不同的思考方向、开放活跃的思维方式衍生新的设想和创见的一种设计思维形式，分为多元发射、转换发散、换元发散。设计构想阶段首先提出尽可能多的设想，当思维受阻时迅速关注问题的其他侧面，灵活变换思维方向从而产生新方案。收敛思维又称集中思维，该思维是从已给的大量信息中搜索寻求汇总或推断出一个正确的答案或最优方案。这种思维像聚光灯一样集中指向一个焦点。收敛思维表现形式为聚焦收敛和推理收敛。聚焦收敛即为寻求最佳答案将问题的各种构想与方案集中使设计思维聚合为一个焦点。推理收敛即按照目标要求根据事物内在的发展变化规律及相互关系进行变相组合推导出正确答案。例如，动画造型设计中为完成某一既定角色形象的设计，将若干生物或非生物形象分解，然后根据剧情、角色的性格特征等运用收敛思维将分解后的元素进行移植、替代与重组，从而表达一种新的概念，传达出一种新的信息，给人一种焕然一新的感觉。或对现有动画角色进行打散重构，重新排列组合，改变其局部与局部或局部与整体的关系，同时注入新的设计理念与设计思想。例如，《千与千寻》中的锅炉爷爷、《怪物史瑞克》中的史瑞克、《西游记》中猪八戒的造型设计等。

2.动画造型设计中运用发散思维和求同思维，从内在的结构关系考虑打破时空观念进行结构重组。发散思维是对同一问题探求多种答案的思维方法和过程，是一种开放性的思维，具有求异性特点，常与想象、直觉、灵感相联。在设计构思阶段，发散思维往往能激发出无数的灵感与创意。求同思维是对同一个问题探求一个正确答案，是单向开展的思维形式。发散思维的结果需要依靠求同思维进行检验和求证，从而获得创造性成果。例如，在动画造型设计中将各种设计元素进行分解，利用发散思维从破碎的解构中寻求组成新的动画形象的灵感。解构的范围很广阔，可以是生物与生物之间、生物与非生物之间、非生物与非生物之间等。从动画造型设计的内在联系出发，打破人们的思维定式，从而产生意想不到的效果。运用发散思维打破时间和空间的概念，利用求同思维把不同时间和不同空间的元素重新组合。如《哈尔的移动城堡》打破时空观念综合了日本、欧洲等各国的造型元素，动画造型极富创造性，给人一种意想不到的美感。

3.逆向思维是向原来的思维方向相反或相对立的方向进行的思维，即反其道而行之的一种思维方式。动画影片《怪物史瑞克》中史瑞克的造型设计，打破人们传统的固定的英雄救美的思维模式，采用逆向思维把影片中真正的英雄史瑞克设计成一个怪物，而公主也不是传统意义上的美女，给人一种意想不到的视觉震撼，从而创造出一种新的表现形式。

（二）想象是创造活动的先导，人类的创造发明、设计活动都离不开想象

想象通过联想的方式产生新的创意与灵感，联想的形式包括横向思维、纵向思维与逆向思维。想象以逻辑思维、形象思维、创造性思维的形式展开，具有多向性、跨越性、综合性特点。想象的多向性是从运动与发展的观念出发，进行多方向、多角度、多层次思维；跨越性和综合性是打破时空观念进行多维度、全方位的思维。想象是人的认识过程，与感觉、知觉、记忆、思维性质相同，但想象和思维属于高级认识活动，表露出人所特有的活动性质。离开思维固然无法创造，离开想象创造力同样不能发挥。特别是创造性想象被称为智慧活动的翅膀与创造活动的先导。动画造型设计是一种创造性活动，需要创造性思维全程参与，在设计过程中要充分发挥想象力，通过横向思维、纵向思维、逆向思维等不同思维形式的综合运用，结合剧作要求对动画角色进行全面的分析和了解，从剧作结构出发分出角色的主次关系，将每个角色的外貌特征、性格脾气、服装服饰了解清楚，同时综合剧情需要和民族审美心理，将传统元素、现代元素、科技元素相融合，利用现代的方式进行重新诠释等，这样在进行动画造型设计时通过联想基本可以确定人物角色的整体框架与基本特征。如动画影片《大闹天宫》中孙悟空的造型，除具有猴子的性格特征外，还具有反叛、顽皮的人物性格特征。日本动画电影《千与千寻》中的萝卜神虽然是日本传说中的一个神仙，但在造型的处理上像是一个日本现代小市民。

三、动画造型设计中创造性思维能力的培养

创造性思维能力的培养包括创新意识的养成与创新能力的训练。创造性思维具有求异性、灵活性、新颖性、独创性特点，其中，新颖性与独创性是决定动画造型设计作品成败的关键，激发创新能力与创造能力是动画角色造型设计过程的本质所在。动画造型设计作品要有自己独特的设计语言，个性化语言的运用是创造力的重要表现。在具备一定的造型基础后，应着重培养学生的创造性思维能力，引导学生正确认识和掌握创造性思维规律。动画基础教学是创造力培养的起点，从造型基础课开始就应激发学生的创造活力，强化其创新意识与创新能力。

结语

个性化艺术设计语言的运用和创造能力的发挥在一件动画造型设计作品中具有不可替代的作用。创造性思维在动画造型设计中的运用是一个十分重要的课题，通过对这一课题的深入研究，期望我国的动画造型设计在未来能够取得更多的成果。

参考文献：

[1]秦明亮.动画造型与设计艺术[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[2]尹定邦.设计学概论[M].长沙：湖南科学技术出版社，2000.