高中英语网络教育

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高中英语网络教育范文第1篇

关键词：英语 网络资源 兴趣 自主学习

为了落实高中英语新课程改革的要求，我们应反思传统教学方法，避免传统英语教学中的教学效果差、学习效率低的现象，充分利用网络资源丰富教学资源，给学生一个良好的学习平台，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生打好扎实的语言能力基础，具备基本的英语语言素养。

一、充分运用网络资源，激发学生学习兴趣

有人说过，一切有效的学习需要以某种兴趣为先决条件。目前学习英语的学生中只有很少的一部分人因为喜欢而学习英语，还有一小部分学生是因为学习英语有用才去学的，大多数人仅仅因为高考才学英语。在这样一个现状下，学生想要在英语方面取得不错的成绩和受用终生的语言能力是很难的，因此，目前激发学生的学习兴趣才是重中之重。

1.时常关注国际时事。让学生尽可能地了解国内国外发生的各种新闻，让学生在关注了解时事的过程中不自觉地进行学习，在不知不觉中掌握更多的词汇，并且多看国外新闻可以帮助学生了解各个国家的文化背景和生活方式，这有利于学生对外语的理解与掌握。为了使学生更多地接触各种时事，在课堂上教师可以设置相关环节让学生进行分享最近所学，这样不仅可以使学生更多地学习，还可以让学生体会到资源分享的乐趣。

2.轻松愉快的方式进行授课。为了在课堂上调动学生的学习热情，教师可以想办法改变传统的教学方式，使得课堂变得轻松活跃起来，让学生在更好的环境下学习。例如，教师可以在课堂上通过播放网络英文歌曲，让学生在欣赏美曲的同时听懂歌词，在听懂歌词的前提下注意其中的语法应用，这样，将死板严肃的单方灌输变为主动学习、主动思考、主动探索的方式，是一种很好的教学方式。

3.尽可能地帮助学生拓宽视野。在每节课学习新内容之前，教师可以提前让学生自行在网站搜索相关的背景内容，让学生靠自己的能力探索了解一个民族，一个国家，在了解的前提下学习自然就会有动力探索。

二、充分运用网络资源，提供给学生良好的语言学习环境

在我国应试教育的前提下，很多高中只注重做题能力的训练却忽视学生的语言实践能力以及创造性思维。在这种情况下我们可以充分利用网络资源，改变教学重点，改善教学方式，尽可能用情景再现的方式吸引学生，加深学生记忆。给学生几近真实的语言环境，这将大大提高学生的学习效率。

1.师生实现网络化探讨。教师可以将帮助学生学习的相关英语视频以及听力片段通过网络让学生共享，让学生尽可能地拥有高质量有深度的学习资料进行自主学习。在平时师生间的互动限制因素较多，教师无法对每个学生的疑问进行一一作答，所以在如今网络化的时代我们应充分利用这一优势，通过网络与学生互动，帮助学生解答。教师也可以不时地在群里发出一个讨论话题，让大家参与进来讨论，然后教师逐步引导大家思考、讨论，经过一系列的探讨做出结果，这样的学习方式不仅高效方便，学生参与度高而且能够提高学生自主学习的能力。

2.引导学生利用网络实现知识面拓展、情景再现。一直以来在高考中或是在生活中，人们的讨论话题永远离不开时事新闻的讨论，所以教师应该引导学生多涉猎一些国内国外的新闻，让学生了解各国文化各国生活，在拓宽知识面的同时也提高自身阅读水平和词汇量。再者，学生可以通过网上的小视频实现情景再现，身临其境地学习英语。比如，在讲解M9 U1 Canada时，可以应用网络让学生了解加拿大的地理、文化、历史、人口等方面的知识。通过学习，了解更多国家的文化，知道许多国家都有自己特定的象征。

三、充分运用网络资源，培养学生自主学习能力

高中英语新课标中提过，要通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法充分发挥学生的潜能，形成有效的学习策略。换句话说就是要提高学生的自主学习能力。

1.根据课堂所学进行课前演讲。在课前教师可以让学生搜索相关事例或者相关背景，制作成对应的文稿或是PPT，在每节课的前几分钟进行展示，用这种方式锻炼学生的听说理解能力并实现学生相互之间的信息共享。除此之外，也可以让学生对一个话题进行思考讨论，分组进行，把讨论结果进行组与组之间的交换，思考中带有讨论，讨论中会有思想冲击，同时又有分工与合作，在这种能够锻炼学生综合能力的教学模式中，相信广大学生也是能够受益匪浅的。

2.借助网络资源完成课后作业。网络字典和网络搜索功能的盛行为学生的学习提供了很大的便利，这些工具的使用能够帮助学生更好地自主学习。网络字典不仅查阅起来极其方便快速，而且其词义包含内容及解释都比较全面，所备注的例句也能够帮助学生更好地理解词义，并且教会学生如何使用。这些便利在一定程度上减轻了学生自学的困难。

四、网络资源在高中英语教学中的应用结论

通过近几年对网络资源在高中英语教学中的应用情况，结合国内外英语教学中的网络资源应用实例，以下从三方面得出结论。

1.从学生角度来讲，随着互联网和移动智能手机在现代高中生中的普及，学生更容易也更有兴趣接受来自互联网的网络信息。利用网络资源进行高中英语资源教学，不仅能够将传统“填鸭式教学”改变为新颖的“互动式教学”，还能让学生对英语知识的学习产生更加浓厚的兴趣，而且能够及时快速地进行教学知识更新，使学生接受最新颖的语言环境训练，大大提升了高中学生英语的应用能力，让他们不再把英语学习当作枯燥的考试内容，而是实用的应用技能，提高了其自主学习能力。

2.从教师角度来讲，互联网资源的引进也为教师提供了主动学习进步的机会与动力，一方面在传统资源基础上进一步丰富了其教学资源，另一方面也促进其进行新知识、新技能的学习培训。形成“教师-学生”互动式的高中英语教学课堂，教师通过合理利用社会热点积极调动学生的求知欲，更好地掌握课堂节奏。但是，在引入网络资源到高中课堂时，作为教师，一定要合理选用资源，避免敏感话题与错误思想，同时应在考点讲解与应用知识教授的时间分配上做到合理分配。

3.从学校方面来讲，网络资源在高中教学中的应用，也是学校教学模式从传统到现代的一种突破与改良。英语课堂作为学科中具有社会性的学科之一，很适合进行网络资源的应用，在新的技术发展与社会潮流下，网络资源应用于高中课堂已逐步成为一种趋势，而应用于英语教学是最合适也是最恰当的，通过应用于英语课堂可以先一步分析新的教学模式的利与弊，进一步改进并运用于其他课堂，带动所有学科信息化以适应信息化的潮流。

高中英语网络教育范文第2篇

关键词：移动网络；智能手机；高职院校教育；教学管理；应用

在短短几年内，移动网络通信技术在飞速的发展中，移动网络已逐渐的覆盖全国范围，并且，智能手机的出现和发展更是为移动网络的发展填上了双翼。在数十年内，移动网络由2g网络发展到3g网络，再由3g网络发展到4g网络，网络的不断更新和进步同时也带动了智能手机的发展。现阶段智能手机已被逐渐应用于高职院校教育教学管理中，但如何去发挥移动网络和智能手机的优势在高职院校教育教学管理中还是目前急需解决的问题，本文就是针对移动网络和智能手机的应用现状，分析其优势，使其更好的服务于高职院校教育教学管理。

1相关概念概述

移动网络包括了2、3、4g网络，是一种通信技术，能在全球范围内传送音频、视频及文件信息，它能听提供包括网页浏览、电子商务、电子信息等方面的信息服务，是目前覆盖范围最广的网络系统。智能手机指的是具有独立的操作系统的，类似于个人电脑的手机，用户可以自行安装各种软件，游戏等应用程序。智能手机能同各种软件的安装实现对手机功能的扩充，并运用移动网络通信接入互联网。智能手机具备了电脑的很多功能，但其携带方便，运用灵活的优势又是电脑所无法媲美的。现今社会，智能手机有多种操作系统，其中最常见的就是传统的塞班系统、Windows系统、Android系统和ISO系统，现阶段，最常见的两种智能手机操作系统是Android系统和ISO系统。

2移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用综述

2.1移动网络和智能手机在高职院校学生中的使用情况

移动网络的发展即为迅速，而使用的主要人群就是学生，尤其是在校大学生，国内的几大运营商也针对在校大学生制定了多种多样的营销手段，通过对大学生调查发现，职高院校的学生最主要的上网内容有聊天、网页浏览、微博浏览和玩游戏等。并且，拥有智能手机的学生已占据了全部学生的百分之九十左右。基于这样的一个使用的状况，高职院校教育教学管理系统的构建成为了可能。

2.2在移动网络和智能手机的基础上高职院校教育教学管理系统的构建

移动网络具有方便快捷的特点，不受地域的限制就能随时接入互联网，这是当今学生最重视的特点。高职院校教育教学管理系统包括了两大模块学校的网站论坛建设和教学管理系统的建设。在进行高职院校教育教学管理系统的建设中，要牢牢把握住移动网络和智能手机的特点，充分运用其优势对高职院校教育教学管理系统进行构建。首先，学校网站论坛平台使高职院校学生进行交流的平台，这样一个平台能起到很好的沟通和消息的作用，现阶段，随着移动网络和智能手机的普及，各个院校包括高职院校的网站和论坛的建设已相对较为成熟，尤其是手机平台，经过各种优化后，更为方便快捷。高职院校教学管理系统的构建是高职院校教育教学管理系统构建中的最重点内容，教学管理系统是仅仅围绕学生在校的课程进行构建的，主要分为两个内容，选课系统和成绩管理系统。选课系统对于学生来说，是非常重要，传统的选课系统在选课的几天内，登录的用户巨大，往往会造成由于服务器过于拥挤而出现服务器崩溃的现象，而且传统的选课系统要求在短短的几天内要完成，还必须要到指定的地点进行选课，因此，很多的学生学生最终都无法选到自己的喜欢的课程。针对这样的选课压力，开发出相应的选课系统的手机软件运用移动网络，可以从根本上解决学生选课困难的难题，实现随时随地选课。成绩管理系统是对高职院校学生进行成绩管理的系统，由于职高院校学生较多，而学生的成绩数据量巨大，收集的时间又比较紧迫，因此往往会出现数据遗漏等现象。如果根据成绩数据的现状进行相应软件的开发，给每个用户设立账号，为每个教师设立一个有部分权限的管理账号，由教师直接向成绩管理系统上传成绩单，这样可以减少由于数据量大而造成的错误。这样，相当于把上传任务分布到教师的手里，不仅仅能降低出错的概率，也能让学生能快速的查询到自己的成绩。

3移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的优势总结

前文已述及移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用，从中不难看出，移动网络和智能手机的在高职院校教育管理系统中的运用，大大的提高了高职院校教学管理的效率，达到了方便快捷的目的，最大限度的发挥了移动网络和智能手机的优势。4结语移动网络和智能手机的普及促使信息时代的来临，信息时代的特点就是方便快捷，其在影响人类生活的同时，也对高职院校学生的学习生活带来了很大的方便。移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的运用，最大限度的发挥了其优势，方便了学生的选课和教务处的管理，使学生的学习更加方便快捷。

参考文献

[1]王飞.3G移动网络和智能手机在高职院校教育教学管理中的应用研究[J].开封教育学院学报,2012,03:82-84.

[2]陈静,牛丽.基于3G智能终端的高职院校教学软件的开发和应用研究[J].电脑与电信,2014,11:30-31+36.

高中英语网络教育范文第3篇

一、高中历史教学中网络应用存在的主要问题

在历史教学中，有的教师对材料的搜集过于注重，关注学生的思维训练太少，并没有真正把网络资源同历史教材内容有效整合起来，网络资源的利用大都停留在搜索历史资料、呈现大量史料图片、设计较多的思考题上，结果是一节历史课的课堂容量非常大，教学效果却很差。

有的老师在制作课件或网页时过于追求“花哨”，制作的课件和界面外表华丽，大量视频、音频、图片被引进课堂，给学生带来了巨大的视觉冲击力的同时，却偏离了预设的教学目标，忽视了重点难点的突破，缺乏理性的分析和判断。这样的教学必然使得学生的课堂注意力停留在走马观花的层面，不但会让学生忽视了基础知识的掌握，也无法生成精彩的思维“碰撞”，完不成课标赋予的教学任务。

很多老师带着自己辛苦制作的课件走进课堂，用一张张幻灯片代替了传统的板书，课后用“微博”、QQ、邮箱取代了传统的作业和师生面对面的交流讨论，网络资源成了历史课堂教学的唯一。诚然，传统的教学方法的缺陷很多，但是也有灵活互动、教与学同步等优势。无论教学条件如何变化，网络资源仅仅是教学的辅助手段，不可能完全替代传统的教学形式。

二、高中历史教学中网络应用应采用的对策

网络已经成为多媒体和信息传递的重要形式，具有无可比拟的优势，但是其作为教学“辅助手段”的地位是不可能改变的，更不可能取代传统的教学模式。为解决这样的问题，笔者对网络环境下的历史教学进行了深入思考。

1.不能脱离课程标准

课程标准是国家对课堂教学目标的明确导向，是课堂教学的根本。因此，在新的网络环境下的高中历史教学需要教师紧紧围绕课程标准，并结合教材开展历史课堂教学活动。历史教师的备课必须有明确的教学目标，在体现课标理念的前提下细致合理地安排教学任务。

2.对网络材料做好过滤筛选

在利用网上的有关教学资源时，一定要注意做好筛选。教师必须结合教学目标选择相关题材和开展教学活动，从而确保学生的学习过程资源充足和优质高效。有的老师很注意把握学习重点，在教学课件上很注意帮助学生理清学习资源，尤其是通过醒目的颜色将需要重点学习和把握的内容标示出来，从而确保学生的浏览效率。

3.处理好网络教学与传统教学的关系

网络技术与历史新课程的整合是必然的趋势，但是要注意避免教学中网络技术的使用误区。第一，要努力避免新技术、老理念的花哨课。课堂教学的内容关键在于精，而不在于多，实现的方式也多种多样。第二，要把握好网络技术使用节奏和频率，尤其不能把网络技术作为尚方宝剑，认为网络技术可以代替一切。因此，处理好网络教学与传统教学的关系很重要，做到这一点并不难，只要教师时刻明确网络只是教学的辅助手段，无法完全取代传统教学，而且网络的开放性、互动性要求教师要有整合意识，多进行“问题探究型”教学，避免传统的“满堂灌”，一讲到底。

4.加强应用指导，提升教师自身专业素养

高中英语网络教育范文第4篇

关键词：网络虚拟技术；公共艺术教育；虚拟现实

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）005-0112-02

0 引言

高校公共艺术教育是面对全体大学生的教育，不是对少数具有艺术天赋者的精英教育或专业技术教育，公共艺术教育应该是具有文化属性的人文教育，是针对国民人文素质的提高而言的，是培养学生获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣的教育，使学生在提高艺术文化素质和艺术能力的同时在道德、情感、情操、意志、创新精神与创造能力、责任心、自尊心，以及促进不同专业发展等诸多方面发挥良好效用。高校公共艺术教育可以承担更多为其它行业培养人才的任务，但是，必须突出其教育设置的公共性特点，强调公共性，不是降低教育标准，而是恰恰相反。时代在呼唤伟大的科学家、文学家、企业家和政治家，公共艺术教育的历史使命是促使高校人才资源和谐持久发展为目的的，也就是说，在高校公共艺术教育中公共性和学术性是完全一致的。

1 高校公共艺术教育存在的问题

大部分高校开设了艺术教育课程，组建了大学生艺术团，成立了艺术教育组织，取得了可喜的成绩，但与此同时，艺术教育在发展中显露出一系列问题，比如，师资不足、课时被侵占、资金投入不足、学生不能均等、公平地接受相应的艺术教育等。

1.1 师资力量薄弱，难以进行普及性教育

由于高校近年来的扩大招生，师资力量明显缺乏，对于一个上万人的高校而言，所需公共艺术教育教师至少几十人，很多高校根本无法满足授课任务的需要。由于艺术教育是公共选修课程，学院没有给予固定人数的编配，更没有一支稳定的教师队伍，每学期授课人员安排不同，时常变化，缺乏统一的教学体系、教材和衡量标准。

1.2 校内有限场地和硬件设施难以满足公共普及教育

高校内的艺术教育固定教学场地主要针对专业课程的教学，普通教学场地难以满足艺术教育的需求；艺术教育的教学场地中需要大量的、昂贵的固定教学设施。硬件设施是高校保障公共艺术教育的一个必要条件。

1.3 经费问题

走向21世纪的中国艺术教育,在获得长足发展的同时,也日益面临经费紧张的严重困扰,这种局面甚至越来越突出成为制约艺术教育发展的重要瓶颈因素。学校公共艺术教育必须要配备必要的公共艺术教育场地、器材，才能保证公共艺术教育的正常开展。这些教育场地和器材的购买、扩充、维护保养都需要大量的资金投入，对于高校的经济现状而言，很难满足公共艺术教育的经费要求。

2 网络虚拟技术

网络虚拟技术是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟教学系统，将公共艺术教育活动数字化和虚拟化。虚拟课堂为开设公共艺术教育提供了全新的教学环境，虚拟课堂与真实课堂类似，可供学生自己动手配色、绘图、欣赏和虚拟使用仪器设备，在虚拟环境中，学生更易获得相关的知识。科学的指导和敏捷的反馈，有利于培养学生的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。将虚拟课堂挂接到校园网上，供学生在任何地点学习，不受时间、地点的限制。可以在寝室、实验室、图书馆等场地使用虚拟课堂，节约资源，不需专用的场地和硬件设备，使得教学资源的受益面更加广泛。

为了更好地检测学生学习情况，可设置虚拟在线考试系统，方便学生自我检测，巩固和消化所学知识，也方便教师及时了解教学效果。

根据网络虚拟技术的内在含义和技术特征，公共艺术教育虚拟现实系统提供以下组成： 

2.1 虚拟现实开发平台

一个完整的虚拟现实系统都需要有一套功能完备的虚拟现实应用开发平台，一般包括两个部分，一是高性能图像和音视频生成及处理系统，通常为高性能的多媒体虚拟现实工作站；另一部分为面向应用对象的虚拟现实应用软件开发平台。开发平台部分是整个虚拟现实系统的核心部分，负责整个VR场景的开发、运算、生成,是整个虚拟现实系统最基本的物理平台，同时连接和协调整个系统各个子系统的工作与运转，共同组成一个完整的虚拟现实系统。因此，虚拟现实系统开发平台部分在任何一个虚拟现实系统中都不可缺少，而且至关重要。

2.2 高性能图像生成及处理系统

该系统除了拥有专业绘图操作功能，还可以实现编辑、交流等功能。使绘画和图像处理更加有效率，还可激发学生更多的创意。拥有模拟现实的各种绘画工具，不仅可以创作出与常规画法一样的作品，还可以制作出常规情况下无法实现的作品，比如同时使用油画和水彩画的技巧，在油画中实现透明技巧等。 

2.3 具有沉浸感的虚拟三维显示系统

虚拟三维投影显示系统是目前国际上普遍采用的虚拟现实和视景仿真的实现手段和方式，也是一种最典型、最实用、最高级别的投入型虚拟现实显示系统。这些三维显示系统的高度临场感和高度参与性最终使参与者真正实现与虚拟空间的信息交流。利用虚拟三维投影显示系统，可以替代部分展览、考察等艺术教育活动。

2.4 虚拟现实交互系统

多自由度实时交互是虚拟现实技术最本质的特征和要求之一，也是虚拟现实技术的精髓，离开实时交互，虚拟现实应用将失去其存在的价值和意义，这也是虚拟现实技术与三维动画和多媒体应用的最根本的区别。它借助一些面向特定应用的特殊虚拟外设实现虚拟现实交互应用。

2.5 场景空间系统

综合三维扫描仪、建筑建模、绿色建筑模拟分析以及地理信息系统等一系列最先进的技术，建设虚拟场景空间，根据场景的应用方向的不同，将整个场景空间系统分为两大系统，可以根据每个系统的功能完成从设计方案的评审评估、立体虚拟环境的展示到虚拟教学、虚拟方案设计等一系列工作，高效快速地完成规划设计等各方面任务。

3 结束语

网络虚拟技术在共公艺术教育教学中，对于提高教学质量有很大的作用，但网络虚拟技术的应用不能完全替代传统的教学方式，两者应该相互补充。网络虚拟技术交互性强、触发事件种类多、动态渲染及显示质量高、可任意链接、适宜网上应用、数据文件共享性强以及开发效率高等技术特征，突破了师资、场地、硬件设备、资金等瓶颈，对公共艺术教育的进一步发展起到了积极的促进作用。

参考文献：

\[1\] 张道森.论高校公共艺术教育［J］.美育学刊，2011（1）.

高中英语网络教育范文第5篇

1. 多元智能理论与高中英语网络教学整合的意义

多元智能理论（The theory of Multiple Intelligence）是美国哈佛大学著名心理学家霍华德・加德纳（Howard Gardner） 于20世纪80年代提出的一种智能理论。他认为人的大脑主要可分为八个区域，每个区域主管一种能力，一种智能。所谓智能，就是要解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。人的智能是多元的，它不是整合形式存在，而是独立存在。加德纳提出的八种智能分别是：视觉―空间智能，身体―运动智能，自然智能，逻辑―数学智能，言语―语言智能，人际交往智能，自我认识智能和音乐―节奏智能。在生活中，每个人基本都具有这这八种智能，虽然发展程度有差异，但通过教育和培训，教育者采用适当策略，可以将其智能发挥到极致。将多元智能理论与网络下的高中英语教学进行有机整合，就是将智能的核心能力与高中英语课程融合，在教学的潜移默化中，使学生在学习英语的过程中，发展、加强和提高自己的多种智能，从而使学生能够全面发展。

2. 多元智能下的高中英语网络教学设计

在课题实施过程中，为了培养学生的阅读能力，充分调动学生学习的主动性和积极性，实行了分层次教学，使不同程度的学生都学有所得。阅读的全过程均是以教师为指导，学生为主体来完成的，学生在整个阅读的学习过程中，通过自己上网或访问教师制作的网页中的相关internet链接，调动积极思维，获得知识，发展能力。以新课标英语外研版必修四Module 4 阅读课 The student who asked questions 为例，具体网络教学设计如下：

a） 引入： 首先向学生展示关于课文Yuan Longping 的VCD， 以激发学生阅读兴趣，培养学生的视觉―空间智能，同时提出问题：What do you know about Yuan Longing？

b） 呈现：教师向学生展示设计的有关Yuan Longping的网页，并要求学生进入网页中的有关comments on him， life experience and achievements三部分，分组上网搜集更多的关于Yuan Longping 工作和学习的信息。由每组的组长向全班口头报告搜集结果，展示成果，同时教师要监督学生上网的情况。此环节可培养学生的人际交往智能，身体―运动智能，自然智能和言语-语言智能。

c） 实践和巩固：学生搜集完关于Yuan Longping情况和阅读完课文后，便点击教师网页中的不同难度的阅读题，以检测其阅读理解能力。在充分理解了课文的基础上，学生可进一步拓宽自己的阅读面。在教师相关网页里，链接有中学生版的阅读文章，也有《中国日报》和《时代周刊》的阅读文章，学生根据自己的阅读水平，自己点击阅读适合自己的文章，通过完成相应的检测题，扩大自己的词汇，知识面和提高自己的阅读能力。学生在学习完自主链接的网页后，可以在小组内进行分享，最后每个小组推选一名优秀组员在全班进行分享。此环节培养了学生自我认识智能及逻辑―数学智能。

d） 发散问题及作业：让学生讨论What do you learn from Yuan Longping？ 之后，学生可点击自己喜欢的英文歌曲，以缓解上课学习的紧张，随后完成家庭作业。此环节培养了学生的音乐―节奏智能。

3. 思考与总结

在进行网络英语阅读教学中，要注意几点问题：首先， 由于网络内容良莠混杂， 因此， 在进行网络阅读教学之前，要加强对学生的思想教育，以防他们上与教学无关的网站。其次， 教师在进行网络阅读教学时，一定要做好监督和辅导工作，积极引导他们分层次阅读文章，提高阅读理解能力。最后，在网络阅读结束前，教师要做好评价工作，多鼓励那些参与性强的学生。

4. 结束语

新课程教学强调教学在面向全体的同时，要注重个性差异。多元智能理论创造了个性化教育条件，让学生的个性化差异得到了满足，实现了分层教学，这也符合新课程要求，同时也让教师能因人施教，学生也能得到更全面的发展。网络下的高中英语教学，全面培养与发展了学生的多元智能，健全了学生的人格品质，形成了学生的自主学习，可持续性学习以及终身学习的能力，加强了团队合作精神，实现了学生的自评和学生间的互评。通过网络学习，学生能更好地提高自我认识，学习中所建立的良好学习策略，也弥补了传统教学中的空白，因此，英语教师应加强新课程理念地学习，及时更新教学理念和教学方法，充分利用网络，尊重学生的个性差异，优化高中英语教学。