初中生物课学习兴趣的培养
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初中生物课学习兴趣的培养范文第1篇
关键词 初中生物 教学 兴趣
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0062-02
一、以实物观察激发学生的求知欲
利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他积极主动地学习。适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
二、加强演示实验
凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课可增加的实验很多，把许多演示实验改为学生的分组实验，分组实验做到每人一组，增加了动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。教师在讲授自然科学知识时，首先，注重的是语言的科学性；其次，才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。讲血液循环系统具有调节体温的作用时把血管比喻为暖气管道，而毛细血管就相当于暖气片。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
三、加强理论联系实际
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。我们设计许多制作活动，如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。
参考文献：
初中生物课学习兴趣的培养范文第2篇
1设情激趣培养兴趣
1.1精心设疑，激发学习兴趣
设计符合农村学生实际的问题的情境，从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题入手，让学生分析思考解决，以引发学生产生强烈的求知欲望。
例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，课堂教学中，运用实验操作 引导学生观察、思考、猜想、发现，验证、取A、B 两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A 试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。
1.2化难为易，螺旋上升，激发学习兴趣
生物学知识有些比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、最直观的方法让学生理解呢？农村的学生有丰富的生活经验和生活常识，生活中一些有关生物方面的现象他们不理解，就可以采用就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的实验，教师要在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，让他们通过观察发现，，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。
1.3设计游戏，激发学习兴趣
游戏是很多学生非常感兴趣 活动之一，很多人以为只是玩玩乐乐，其实则不然。如讲人与动物的本质区别时，笔者这样设计的： 通过电子白板展示一段画面，让学生观察发现，自己结合视频体会， 几名学生表述的不尽相同，从而证明人类语言的重要功能。该教学设计给了我们很多启迪，学生在游戏中激发思维，提高了理解力。学生从动手动脑的参与，从和谐愉快的课堂气氛中感到学习是一种乐趣，感到学习语言的重要性，使其学习兴趣倍增。
2大胆使用实验教材
绿色植物的系列实验教学，由于实验较多，材料繁琐，实验季节等问题，如果按照教材要求，个别实验完不成。如观察桃花的结构，利用学生收集的修枝的桃花做实验材料，开展实验教学，既节省了成本，培养了学生的动手动脑能力，爱护植物的情感，又让学生实实在在地了解了植物的生长发育过程，效果很好。
3改进实验方式
3.1变演示实验合作探究实验
在试验教学中创设条件，尽量把教师的演示实验转换为学生的分组实验，这样能更好地使学生多做实验，有更多的机会接触实验，培养学生的实验兴趣。
3.2变探究实验为兴趣小组的课后实验
有些探究实验花费时间较长，不容易直接获取实验结果，所以，有些教师就放弃了探究实验，或干脆讲实验，导致学生失去学习兴趣。如观察蚂蚁的通讯，探究光对鼠妇生活的影响等，在教师科学指导的前提条件下，完全可以由学生课后完成。这样既培养了学生的学习兴趣，又完成了学习任务。
3.3结合学生实际控制实验
初中生物课学习兴趣的培养范文第3篇
一、多元切入《入门篇》，激起学生的起始兴趣
我在进行《入门篇》的教学时安排了二教课时，第一教课时在完成教本上所安排实验的同时还增加了“模拟雷电”、“光的色散”、“用漏斗吹乒乓球”、 “浮沉子”等实验，通过有趣的物理现象介绍和实验的演示，培养学生学习物理的起始兴趣；第二教时阐明物理与人类社会的发展、与我们日常生活息息相关，揭示科学技术是第一生产力的基本道理，并介绍中国古代科学史和今天我国在高科技领域内所取得的成就，激发学生为祖国富强而发奋学习的热情，同时也要让学生了解我国部分科学技术与发达国这想比落后的现状，增加学生的危机感和历史使命感.
二、精设导语，一石激起千层浪
导语虽不是一堂课的主体，却是该堂课不可或缺的重要组成部分.精妙的导语往往能激起学生无限的学习热情和浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的效果.如讲授“我们是怎样听到声音的”时，先有表情的描述：万物生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音（如语言、音乐）交流思想，表达感情，传递信息.你们有没有想到我们是怎样听到声音的？学生会不假思索地回答“用耳朵”.这样就自然的地过渡到回忆耳朵的结构，从鼓膜的振动传至脑神经引起听觉.为下面学习人耳怎样听到声音中利用到“骨传导”作好了铺垫.
三、创设悬念，激发兴趣
教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学生的学习兴趣.如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求，就会引起学生对新知识的兴趣.例如在《滑轮组》一节的教学中，可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时从上端竖直向上匀速拉线，线从下端进入盒中，结果出来的线比进去的线长得多.此时学生会感到十分好奇，像变魔术似的，急着想知道里面怎么回事，产生了强烈的求知欲.当盒子打开后，学生十分惊讶：这能是杠杆吗？同时又渴望得到明确的答案.学生在极具强烈的求知欲中探索，学习，加之老师稍加分析就会收到明显效果.老师教得轻松，学生学得愉快.
四、从生活走向物理，激发学习兴趣
物理教学中结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学习的兴趣.如讲授《光的折射》一节时，教师可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体是怎样的？再透过老花镜看远处的物体又有何变化？透过装满水的杯子看插入水中的筷子，筷子在水面处有何变化？透过圆形鱼缸看其中的鱼与实际大小相比有何变化？这都是为什么？带着这一系列问题来学习，学生必然会产生兴趣，提高学习效率.
五、保持刺激的新颖性，持续激发学习兴趣
中学生对新鲜事物总是充满好奇心.而教学内容对他们是否有兴趣及产生兴趣的大小，都会对教学效果产生直接影响.若能保持刺激变化的新颖性，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而持续激发其学习兴趣，使他们乐学，善学，为进一步学习后面的知识奠定基础.例如，讲授“沸腾与蒸发”一节时，可以这样激发学生的兴趣：在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上会不会燃烧？”“当然会.”“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“肯定会.”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧起来.学生说：“这有啥稀奇，纸盒湿透了，当然不会烧起来.”教师问：“为什么纸盒湿透了，就不会燃烧呢？”此时，学生已处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，急切地等待教师讲解.这时已激起了学生浓厚的学习兴趣.这时讲授新课内容，更能调动学生的学习积极性.
六、品成功之喜悦，巩固学习之兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向.物理学习中如果学生获得成功，就会产生愉快的心理情结.若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定的联系，形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环.教学过程中教师应根据学生的实际情况，设计一些让学生经过一番努力便能解决的问题，让他们自己去解决；遇到困难时，老师要适时适度的给予帮助；当学生解决了面临的困难时，老师要及时给予鼓励和表扬，使他们产生成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久.
七、增强课堂教学美感，提高学生学习兴趣
教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术.单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言.在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣.教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象.教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到学习中去.
七、举办课外活动，拓展学生的兴趣
初中生物课学习兴趣的培养范文第4篇
【关键字】初中生物；高效实验课堂；策略
初中阶段学生正处于学习能力和学习精神旺盛的时期，也是处于注意力容易分散的时期，教师在生物教学过程中应该采取适当的教学策略吸引学生的注意力，使学生能够将所学知识理解透彻。生物课程是理论与实践相结合的一门课程，生物实验课的学习好坏直接关系着学生生物课程学习的效果。如何在初中生物实验课上实现高效学习是每个教师所要研究的课题，这里就构建高效生物实验课提出了几点策略：
1 合理设计实验，使学生温故知新
合理的实验可以使学生对所学知识进行融会贯通，将在理论课上所学的知识进行知识框架构建，使学生的知识掌握更加牢固深刻。教师可以根据理论课的进度在理论课上完之后几天安排学生进行生物实验课学习，并且安排与理论课学习相关的实验内容，从而做到使学生温故知新，查漏补缺的目的。
2 开展趣味实验，提高学生的学习兴趣
初中生物课程中有着许多有趣的实验，这些实验都是科学家们经过巧妙的探索而设计出来的。教师在生物实验课上可以根据学生的学习情况，安排学生开展趣味实验，例如观察各种生物细胞的特点并描述出来，生物界中有着非常多的生物类型，学生可以从身边生活中选取材料进行观察。趣味实验可以提高学生对生物实验的兴趣，帮助学生更好的掌握所学知识，培养学生的探索精神。
3 增加创新实验，培养学生创新能力
创新是一个民族崛起的不竭动力，在新课改中要求培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。教师在初中生物实验课上要增加创新型实验，鼓励学生通过自主学习发现问题，并设计实验解决问题。创新实验锻炼了学生的思维能力，也培养了学生的科学严谨的实验精神。这样，学生在初中生物实验课上才能够实现高效学习。
4 总结
总之，初中生物实验高效课堂的构建需要教师们采取适当的策略，引导学生进行科学实验，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新精神，实现高效课堂的构建，为国家培养优秀的人才。
【参考文献】
初中生物课学习兴趣的培养范文第5篇
关键词：新课改；初中生物；教学改革；途径
一、前言
随着新课改进程的日益深入，初中生物课堂教学已经逐步转变为有效课堂教学，以学生为主体。以学生为主体的有效课堂教学能够让学生进一步思考问题，开拓学生思维，能够以更加主动、更加积极的态度来参与到初中生物课堂教学中，为全面提高学生综合素质打下较为坚实的基础。无数的教学经验告诉我们，教师的教学水平和专业素质往往就是全面提高初中生物教学质量的关键所在，也是最容易出现学生成绩两极分化现象的地方。不同的教学水平，往往就会有不同的教学效果。新课改下初中生物教学改革，能够有效地体现新的学生观、教学观、课程观，促进教师开展主动探究式教学，改变学生过去那种被动接受式的学习方式， 本文就新课改下初中生物教学改革措施进行探讨。
二、改变陈旧的教学观点，力求教学理念的创新
初中生物课程不同于其他课程，它是典型的一门实验科学，初中生物的基本教学方法就是实验、观察。在教学过程中，应该开动脑筋，主动去创造条件，尽力去完成济南版初中生物教学目标所规定的实验内容，以促进学生养成较好的自学能力、思维能力、实验能力、观察能力。生物学是一门实验科学，实验性很强、涉及面很广，还可以适当开展一系列的生物科技活动来扩大学生学习的范围。例如，在讲授《种子的萌发》一节时，可以让学生自己回家去用黄豆发芽或者绿豆发芽，让学生亲自动脑去想、动手去做，对黄豆或者绿豆的发芽过程进行仔细观察，并且对所观察到的实验结果进行解释和推测，发表自己的看法或认识，让学生能够从书本上走出来，更灵活地获得知识、主动探索、积极学习。
三、以学生为中心设计教学
当前初中生物教学正在逐步地转变为以学生为中心，而不再是过去那种以教师为中心的教学模式。新型教学模式强调应该将学生学习积极性充分调动起来，通过师生互动来发挥教师的主导作用和学生的主体作用。令人遗憾的是，很多初中生物教师目前还是认为自己才是教学过程的主体，学生上课只需要听讲记笔记即可，这样一来，就使得学生学习初中生物的兴趣大大降低。
要想突破这个教学瓶颈，教师就应该将初中生物的教学重点切实转移到学生身上，将课堂还给学生，相信学生的创造力，力争于培养学生实际应用语言、分析解决问题、独立学习的能力。教师不应该再是课堂的主题，而应该转变为学生能力的培养者、教学结果的检验者、教学过程的监控者、教学活动的组织者、教学内容的设计者。建议结合学情，突出针对每节课的教学重、难点加以释疑解惑、指点迷津、出谋划策，力求“点石成金”、给教师以启迪，谨求抛砖引玉。并以新修订的2011年《课程标准》为基准做教学思想的开放性引导，把自完全放给教师。
四、注意培养学生学习初中生物课程知识的兴趣
兴趣是学生爱学习的老师。有些学生之所以对初中生物的学习望而却步，最重要的原因还是在于他们觉得初中生物课程枯燥乏味，没有实用价值，因此，应该在初中生物课程课堂教学中注意培养学生学习兴趣。
（1）对于初中生物教材的实质内容要善于挖掘，为了有效地将学生的求知欲激发出来，应该让抽象的知识和学生感兴趣的生活原型相互联系起来，使初中生物课程变得具体形象起来。
（2）对于初中生物课程的导言课教学设计应该做好充分的准备，高度重视，将导言课备好、讲好，为培养学生学习初中生物课程的兴趣打下坚实的基础。
（3）每节课建议增加课时建议、作业设计等，每章开始的“知识体系”建议细化为知识点内在联系更为密切的“系统概念图”。
五、注意学生的智力和情感的个体差异
国内外很多学者都认为：“智力由思维能力、想象力、记忆力、观察力等组成，是一种较为综合型的认识能力，其中智力的核心是抽象思维能力。”情感智力实际上是理智与情感二者相互协调的产物。Gardner教授（美国著名心理学家）提出了著名的“多元智力理论”，认为学校中是没有“差生”这个概念的，每个学生都有其独具特色的智力。将情感因素融入到初中生物课堂教学中，能够对学生的心理障碍进行有效地消除。因此，笔者认为可以将“以批评为辅”和“以赞扬为主”的办法应用到初中生物课堂有效教学中，让学生能够在英语学习中找到荣誉感和自豪感，切勿让学生自暴自弃，或者产生自卑感。同时，在教学过程中，建议适当照顾乡镇中学，部分农村学校因环境条件和教学时间所限，部分探究实验、生活调查、实践活动等流于形式、形同虚设，不利于操作，可适时、适当地增加部分更切合农村学校实际的、可操作性更强的替代方案及实施建议。
六、结语
总之，新课改的实施，明显的提高了学生学习生物课程的主动性和激情，大部分学生不再把学习生物学当作负担，认为生物课可有可无的思想也大有改变。学生的创新精神、创新意识、创新能力也大有提高。
参考文献：
[1]丁梅梓.试谈新课程初中生物“情感体验”式教学[J].中国校外教育. 2010（03）：134-137.
[2]孔少影.构建理想课堂 实施生物有效教学[J].现代教育科学（中学教师）.2009（05）：102-105.
[3]潘卫宏.新课程背景下生物课堂的有效教学[J].新课程学习（中学）. 2009（03）：144-148.
