歇后语笑话

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歇后语笑话范文第1篇

钉掌的敲耳朵 —— 离题太远

莲梗打人 —— 思情不断

老婆婆喝稀饭 —— 无耻下流

出国的大轮船 —— 外行

万丈悬崖上的鲜花 —— 没人睬

和尚打伞 —— 无法无天

青菜煮萝卜 —— 一清二白

打扇抽烟 —— 煽风点火

秃子脱帽子--头名（明）

何家姑娘给郑家--正合适（郑何氏）

肚子里撑船--内行（航）

龟盖量米--什么声（升）

饭锅里冒烟--迷（米）糊了

床底下点蚊香--没下文（蚊）

冻豆腐--难办（拌）

冷锅炒热豆子--越吵（炒）越冷淡

灶神上贴门神--话（画）中有话（画）

沙石打青石--实（石）打实（石）

沙滩上行船--搁（起）浅了

没角的牛--假骂（马）()

没有赶庙会--莫急（挤）

没有底的棺材--不成（盛）人

歇后语笑话范文第2篇

歇后语是中国劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。汉文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的汉语言艺术。其中歇后语以其独特的表现力。给人以深思和启迪，千古流传。反映了中国特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。

小姑山下行船——山不转水转

司空山上学法——正宗

天仙河泛舟——直达仙境

女驸马结婚——好事难成

邓稼先放炮——一炮冲天

牛郎爱织女——凡胎变仙骨

舟中贾客莫漫狂——小姑前年嫁彭郎

七姑潭里洗澡——跟鬼打架

乔国老家两朵金花——国色天香

刘兰芝改嫁——逼的

焦仲卿休妻——不情不愿

法华寺的竹子——方的

雷池风浪势接天——不敢逾越

御史左光斗——一副铁骨头

赵文楷进京——夺状元

桐城县里卖诗文——惹人笑话

严凤英张口——百鸟噤声

徐锡麟上断头台——为国而亡

王安石夜游山谷寺——雅人雅事

张恨水写书——不费吹灰之力

大弄里驮竹竿——直来直去

二祖担月上司空——光大我佛

麻雀看蚕——越看越完

木匠拉锯——有来有去

麻袋绣花——底子太差

惜字亭冒烟——文气

张朝宗告曹——告到了曹顶

七仙女下凡——春光好

打梅香——治小姐()

一篙子捺一船——冤枉一些人

歪嘴吹灯——一股斜（邪）气

歇后语笑话范文第3篇

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。” 高中语文选修课“语言文字应用”是直接培养和提高学生的“语文应用能力”的课程，是最具“语文性”的一门选修课。在《语言文字应用?编者的话》中也明确地提出了这门课的“五个特色”和“三点建议”，这无疑是为这门课的教学指明了“方向”。但是，这也只能是一个“方向”，具体要怎样去教才会更有效，还需要语文教师“因材施教”，结合实际去探索。

一、教什么：兴趣、知识、“应用”

概括起来说，“语言文字应用”这门课程的主要目标也就是三件事：培养兴趣，学习知识，学会“应用”。

1. 培养学习语言文字知识的兴趣。兴趣很重要，但是，我们尤其要分辨，都对《金瓶梅》感兴趣，结果有人成了“语言大师”，有人成了学问大家，可有的人却成了“罪犯”。为什么？要学好一点东西甚至有所专长，要有浓厚的兴趣，但这兴趣必须是“纯正”的。用朱光潜的话说，就是要有“纯正的趣味”。

（1）利用“引子”激发学生的兴趣。以第三课《神奇的汉字》第一节《字之初，本为画》为例，这一节主要介绍了汉字作为表意文字的特点，介绍了“六书”的常识，其主要的造字方法象形、指事、会意、形声。教材举出了“舟车又其月水刀……”（39――下面括号中的数字未作特别说明均是指人教社2007年版《语言文字应用》中的页码。作者注。）等字的甲骨文或金文。教学之中，最重要的不是要学生认识这些字，而是要让学生从例子中去分析和归纳汉字造字方法上的一些特点，明确其最根本的特征就是“书画同源”。其中有一个“女”字，有学生就“看”出这个“女”字是一个跪着的“女人”，于是生疑，“为什么最先的女子是跪着的呢”？从这里可见学生不但能够“看”懂一些简单的汉字了，而且对汉字所表达的意义发生了浓厚的兴趣。如果教师有兴趣，可以适度补充一些材料，引导学生去探究汉语言文字中蕴含的文化意味。比如，在第六课《语言的艺术》第四节《入乡问俗――语言和文化》中就举到了古汉语中“藏、获”的称呼、独龙语中“结婚”的意思就是“买女人”，苗语中有“妻夫”一词等很生动的实例（116）。

（2）结合生活实际，激发学生的兴趣。比如，第五课《言之有“理”》第四节《说一不二――避免歧义》中，非常具体地介绍了歧义的主要类型和产生的原因，以及消除歧义的主要方法。应该说，这是一个很重要的也是很有趣味的问题。教学之中，如果联系学生的生活实际来启发学生理解、思考、归纳歧义的基本特征，那才是更为生动，更有趣味的。笔者在教学之中就举出了这样的一些实例供学生欣赏。①wān柏树（wān既可以理解为“弯”，也可以理解为“湾”）；②“我比你多吃了一个鸡蛋”（你可以是吃了鸡蛋，也可能没有吃鸡蛋）；③你说不过他也得说（有两种理解：你说不过他，（你）也得说；你说，不过他也得说）；④鸡不吃了（可以是鸡不吃食了，也可以是人不吃鸡肉了）……这样的教学，最突出的特点，就是生活化，突出了应用，学生相互启发，自然来劲了。

（3） 结合语言艺术（作品）欣赏，激发学生的兴趣。巧妙地使用引子，引导学生咀嚼、鉴赏引子，也可以激发学生学习和运用语言的兴趣。比如，第一课《走进汉语的世界》第二节《古今言殊――汉语的昨天和今天》的引子是一则笑话（7）。讲的是一个酸秀才到街上买柴的事情。酸秀才的“讨价还钱”中用了“荷薪者过来！”“其价几何？”“外实而内虚，烟多而焰少。请损之。”等话语。结果樵夫听不懂，自然酸秀才没有买到柴。（如果故事接下去讲，可以添枝加叶，酸秀才受冻，挨饿，窘迫，生病，行医……或许也是有“趣味”的，而且可以启发学生的创造性思维。）

“品味”这则笑话，可以发现这“秀才”的性格特征就一个字“酸”，“酸”的内涵就是迂阔、脱离实际、自我炫耀等。而这则“笑话”也就是通过对秀才的语言描写和动作表现来“刻画”秀才的“酸”的。其中，最重要的是语言描写，就三句话，就将秀才的“酸”刻画得惟妙惟肖。进一步从“理性”上分析，那秀才的“话”错了么？不是，只是因为他用“文言”来说话，让樵夫听不懂，结果就闹了笑话。但是，这秀才却不知道他的“话”为何可笑？这才是一个酸秀才的可悲可叹之处。欣赏笑话之余，学生自能懂得，说话要得体、要看对象的道理。教师再引导，就是要让学生明白古今汉语的差异是很大的。

2. 具备一定的语言文字基础知识。曾经有语文教育家提出，语文知识的教学要“精要，好懂，有用”，这是准则。学好知识对于培养能力的确是“有用”的。但是，怎样地教，怎样地学，才会更有效呢？

（1）注重基本概念的学习。比如，第四课《语言的艺术》第二节《语言表达的十八般武艺――修辞手法》，其中“课堂活动”以“广告修辞大擂台”为“主题”，从现行的广告中遴选了18条（104），涉及到比喻、夸张、引用、对偶、对比、双关、排比、摹绘、镶嵌、同音等10多种修辞格，其中摹绘、镶嵌、同音等三种修辞格是以前的语文教材没有提到的。在教学中，最主要的是要让学生明白，修辞就是语言应用的艺术方式，目的是要使语言表达更为形象、生动、简练和“美”。从修辞格的角度来说，教学的重点还是在比喻、夸张、引用、对偶、对比、双关、排比等常见的修辞格，在本节“工具箱”所介绍的修辞格，一是比喻、借代、比拟、夸张、双关等五种偏重于语句意义变化和特色的修辞格，二是对偶、排比、反复、回环、顶真、粘连、镶嵌等七种偏重于语句形式变化和特色的修辞格，其中重点介绍的则是比喻、借代、比拟和对偶、排比等五种修辞格。

（2） 注重语言法则与原理的学习。《语言文字应用》的最大特色就是引导学生从“例子”入手，通过对“例子”的鉴赏与研究来理解和归纳语言法则与原理。比如，第五课《言之有“理”》第三节《有话“好好说”――修改病句》，其主要内容就是病句的类型、辨别与修改。类型与高考大纲的“说法”基本一致，辨别的方法主要提出了类比法和紧缩法两种，修改方法也就是“四味药”：换、添、调、删。教学之中，最重要的还是要引导学生运用语法知识来分析句子。因为新课改十年弱化结果常常是取消了语法教学，好多学生根本不明白什么句子成分、什么修饰成分与中心语之类的常识。所以，教学之中，要特别重视引导学生从实例分析之中去举一反三，总结规律。

（3） 重视缄默知识、“程序性知识”的学习。缄默性知识，是指那些“可以意会难以言传”（并非不可言传）的“知识”。程序性知识也就是关于方法的知识，这就是要重点突出一个“应用”。

比如，关于“比拟”这种修辞手法，从原理上说，其“根本特征”在于一个“拟”字，“拟”就是要把物当作人（或者把人当作物）来描摹、刻画。要写出物（或人）有人（或物）的动作、心理、感情、言语等。如果没有“拟”，只有“比”，那是不能算是“比拟”的。从应用的角度来说，比拟最重要的是要描写出物（或人）有人（或物）的特性。

3. 在学习目标上注重了有效用。就语文来讲，“应用”就是用语文知识来解决语文问题。注重“应用”，就是要注重培养学生和提高语言文字应用的能力。我们要特别注意的是，这里的“应用”绝对不是“依样画葫芦”，绝对不是“生搬硬套”，而是要“有效有用”，要灵活，要有创意。

（1） 知识只是“工具”，其价值在于“应用”。《语言文字应用》中每一节都有“工具箱”这一版块，这是集中介绍本节所要学习的“语言知识”。但从“工具箱”这个名词就可以领悟到，这些“知识”其实只是“工具”，其价值也就在于“应用”。

（2） 在语言艺术欣赏之中学习语言文字应用的法则。读《语言文字应用》，我们可以分明地感觉到，其中蕴含着丰富的“语言艺术”的元素。比如，每一课以及每一节的“题目”都是包含着语言艺术性的。再如，每一节的“引子”所引用的“语言材料”也是包含着艺术性的。初步统计，全书一共6课23节，其中涉及到小说、笑话、相声、童谣、对联、谜语、脱口秀等多种语言艺术形式。这些“语言材料”的引用，不但是要增添本书的趣味性，更是要给学生以语言艺术的熏陶；不但要让学生在生动有趣的阅读之中获得语言知识，形成理解和运用语言的能力，同时还让学生了解中国现代语言艺术的主要品种与特征，并且培养和提高学生欣赏语言艺术的鉴赏力。在每一节的“小试身手”的“练习”中也涉及到了很多语言艺术。这就说明，在教学之中，要特别引导学生从语言艺术的角度切入，从欣赏语言艺术作品进入到语言法则和语言艺术的学习。

（3）从生活的语言现象中去“领悟”语言应用的法则。比如，第六课《语言的艺术》第三节《淡妆浓抹总相宜――语言的色彩》开篇的“引子”是某学院甲乙丙三位教师到超市买“带鱼”，三位老师说出来的话中分别使用了“切口”“截面”“氧化”这样的“专业术语”而闹了笑话。接着这个“笑话”，笔者讲了学校一位老师的笑话，他老婆叫他到猪肉摊去卖肉，他对肉贩说“切1000克臀部肉”，结果肉贩听了几遍也“一头雾水”……这两则笑话，隐含着的是一个道理：口头语体与书面语体有差异，原因主要是对象、场合、目的不同。

二、怎么教：自主学习、合作探究、优化“练习”

十年课改，就语文教学尤其是高中语文教学而言，最为重要的策略就是要“顺着学生的思路去教”，就是“把学生引进探究的境界”（19-22）。就“语言文字应用”这门选修课而言，具体的策略归纳起来也就是：组织学生自主学习，引导学生合作探究，指导学生进行优化“练习”。

1. 自主学习：激励学生凭着自己的兴趣去学习，让学生自己去探究，引导学生通过“解剖麻雀”，获取语言智慧。

从教法上说，选修课并不需要教师“教”得太多，或者是要渐渐趋近于“不教”，也就是说，选修课更需要教师指导学生自己去学，让学生自己去探究。也就是说，要让学生自己去阅读教材，发现问题，研究问题。《语言文字应用》的教学，作为教师要让学生充分地、自主地“阅读”教材，要引导学生用“语言”的知识和眼光去研读教材，质疑，释疑，从而“发现”语言知识和语言规则，探寻运用语言文字的艺术。

特别要重视的还有一点，作为教师要引导学生学会“解剖麻雀”，通过对典型事例的分析，举一反三，推一知十。《语言文字应用》教材最突出的特征就是根据“循例说法”的原则，援引了大量鲜活的“语言实例”，以“实例”来“说明”语言文字应用的“知识”“方法”“技巧”，非常具体，非常生动，也不乏趣味，这为教师引导学生“解剖麻雀”带来了极大的方便。

自然，自主学习也不能仅仅局限于课内。教师还要设计一些小的问题，引导学生在课外去开展“自主学习”。比如，在第三课《神奇的汉字》第四节《咬文嚼字――消灭错别字》的教学中，我们就可以要求学生课外在街头去寻找错别字，然后小组讨论，分类研究，探寻错别字出现的原因，并提出修改错别字的具体策略。

2.合作探究：让学生们在相互启发、相互促进的活动过程之中学习，在“探究语言文字现象”上下工夫，通过搜集资料，分析解决问题，从“类”问题研究中去发现语言规则。

合作学习是新课程所倡导的基本的教学理念，教学实践中要将这一理念转化为各种具体的“细微”的教学活动。就《语言文字应用》的教学而言，尤其要重视课堂讨论。教材中的“课堂活动”这一模块的设计，就是要将学习过程“活动化”，就是要让学生在“想想”“说说”“议议”“写写”的过程中，让学生们在相互启发、相互促进的活动过程之中学习“语言文字应用”的“常识”，提高运用语言文字的实际能力。

除了“课堂讨论”之外，还要在“探究”上工夫。从教师“教”的角度来说，就是要引导学生从语言现象之中去提出问题；通过搜集资料，分析解决问题；然后从“类”问题研究中去发现语言规则。比如，在第四课《词语万花筒》第一节《看我“七十二变”――多义词》“小试身手”第三题中涉及到了“歇后语”；在第四课《词语万花筒》第四节《中华文化的智慧之花――熟语》“小试身手”第二题中也涉及到了“校园流传着许多学生创作的歇后语”；从教师“教”的角度来说，可以引导学生去做以下的“探究”：①尽量多地搜集歇后语；②根据一定的标准给歇后语分类；③分析归纳歇后语的形式特征（可参照《语言文字应用》第77页）；④搜集使用歇后语的例句，揣摩应用歇后语的基本技巧及其应注意的一些问题。这是“开放性”的“题目”，目的是要引导学生通过小组合作探究去发现、理解歇后语的有关知识。只有这样的“学习”才是生动活泼的，才是有深度的，有“硬度”的。而且，这才是有利于培养学生的学习能力的。

3.优化“练习”：创设一些有趣味的“练习”或“活动”，让学生在富有创造性的“练习”中运用知识，巩固知识，形成创造性地应用语言文字的能力。

“语言文字应用”这门课程的核心目标是要培养和提高学生的语言文字应用能力。自然，能力的形成离不开“练习”，或许，《语言文字应用》每一节中的“小试身手”就是要引导学生在“练习”之中去运用知识，巩固知识，形成技能，并在高质量的训练中熟能生“巧”。

歇后语笑话范文第4篇

汉字有着悠久的历史，又美丽而独特，还有很多有趣的故事。

在这次活动中，我通过看每个小组播放的精心制作的幻灯片，我发现中国汉字非常有趣，可以构成有意思的谐音笑话和谐音歇后语，也有它独特、神秘的演变过程，使我大开了眼界，知道了许多知识，让我更了解中国汉字，但现在也有很多人喜欢写错别字，乱改成语，为了自己的利益把它们变成一个个笑话和有错别字的广告，如：烟洒（烟酒）、骑乐无穷（其乐无穷）……我感觉真是中华文明史上的耻辱！我们一定不能写错别字，不能改变中国传统的文化！

通过这次综合性实践活动，我懂得了每个汉字都是中华民族的智慧结晶，是中华民族的伟大创作，是中国民族的光辉荣誉。汉字！我真想对你说：“我爱你，汉字！”

五年级:冰雪fiy

歇后语笑话范文第5篇

【关键词】 药物流产；五加生化胶囊； 阴道出血

米非司酮配伍米索前列醇用于终止49 d以内的早期妊娠效果肯定， 国内报道完全流产率可达90%～95%[1]， 在临床上已被广泛采用。药物流产是一种简便有效、安全、痛苦小的流产方法， 但流产后出血时间长和出血量多是药物流产尚未解决的主要问题[2]。五加生化胶囊为中药配伍， 有益气养血、活血祛瘀的功效， 具有兴奋子宫平滑肌、抗疲劳、镇痛等方面的药理作用， 并能促进子宫收缩， 减少阴道流血， 临床用于产后出血等已取得良好效果。为了提高药物流产率， 减少出血并缩a短出血时间， 本站对2010～2012年经术后1周内随访发现阴道出血超过1周的并按要求再次来门诊复诊的980例的药物流产（简称药流）妇女， 随机分两组， 分别予以常规抗生素及缩宫药物和在此基础上加服五加生化胶囊治疗， 观察出血量及出血时间， 并进行临床观察总结， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 2010年1月～2012年12月本站妇科门诊， 收治的药物流产后出血时间超过1周的患者980例， 年龄19～46岁， 药流前停经49 d以内， B超确诊为宫内妊娠， 孕囊直径0.05）， 具有可比性。两组一般资料对比分析见表1。

1. 2 药物来源 米非司酮片25 mg/片， 由上海华联制造有限公司生产， 米索前列醇片200 μg/片， 英国Searle公司生产。五加生化胶囊由黑龙江多多药业有限公司生产。

1. 3 给药方法 两组患者服用米非司酮片和米索前列醇片时间、剂量及用法一致：第1天早餐后2 h口服米非司酮25 mg， 以后每隔12 h口服25 mg， 第3天口服米非司酮50 mg后来站口服米索前列醇600 mg（口服米非司酮前后要禁食2 h）。所有服用药物流产的患者， 均为在本站门诊口服米索前列醇， 胚胎排出后2 h离院， 并回家自服抗生素及缩宫药物3 d者， 胚胎排出至阴道持续流血≥7 d（于第7天复诊）， 流血量≥月经量（于第7天复诊）， 皆行腹部B超检查示宫腔内无强回声光点、光团显示的为研究对象， 两组在年龄、病情等方面差异均无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。观察中如发现有大量的流血及时给予清宫。治疗组在药流出血7 d后在常规抗生素及缩宫药物基础上加服五加生化胶囊6粒， 2次/d， 共1周；对照组继续使用缩宫药物和抗生素治疗1周。两组患者在治疗过程中如发生阴道大出血则立即来本站行清宫术。

1. 4 观察项目 按出血量、出血时间、治疗效果和副作用评估。①治愈：阴道出血时间为服药后≤7 d， 用药后出血自然停止， 出血量比正常月经量少， 不需清宫；②有效：阴道出血时间为服药后≤10 d血止；出血量比正常月经量少， 不需清宫；③无效：阴道出血时间为服药后>10 d或清宫者， 阴道出血量是正常月经量的1倍， 需清宫。

1. 5 统计学方法 采用SPSS19.0软件包进行统计学分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料采用χ2检验， 两组间年龄比较不满足正态性和方差齐性时， 用Wilcoxon秩和检验。P

2 结果

2. 1 阴道出血时间、治疗效果比较 经统计学处理， 阴道出血时间治疗组与对照组相比， 治疗组出血时间服药后≤10 d血止人群占96.94%， 对照组出血时间服药后≤10 d血止人群占82.24%， 两组差异有统计学意义（P

2. 2 阴道出血量比较 阴道出血量与正常月经量相似或比正常月经量少， 不需清宫的人群治疗组占98.98%， 对照组占94.49%。治疗组阴道出血量比对照组明显减少， 两组差异有统计学意义（P

3 讨论

3. 1 药流后阴道出血较多、出血持续时间较长以及不全流产的比例偏高的原因， 可能是由于米非司酮阻断了孕激素受体， 引起蜕膜变性坏死出血， 加用米索前列醇后促进子宫收缩， 使绒毛球和蜕膜组织排出体外。然而， 由于存在许多影响子宫收缩的因素， 使得部分残存蜕膜排出不全， 子宫复旧受到影响， 导致出血时间延长， 出血量增加[3]。另外， 药物吸收代谢的个体差异影响绒毛及蜕膜剥离的速度， 引起药物流产后出血时间长短不一[4]。吸收差的个体影响子宫收缩， 造成出血量多及蜕膜组织残留；药物流产后机体免疫功能有所下降及出血等原因也容易造成感染， 致阴道出血持续时间长。由于宫内残留物的反复感染又会造成子宫内膜炎、盆腔炎等[5]。

3. 2 中医理论认为， 气血两虚或气滞血瘀均会影响到胚胎及蜕膜组织排出， 从而引起出血量增加及出血时间延长。因流产时失血耗气， 气虚不能摄血， 冲任不固， 或感受风寒， 寒邪与血相搏， 结而成瘀， 瘀血不去， 新血不得归经， 或瘀久化热， 迫血下行[6] 。五加生化胶囊选用刺五加为君药， 能够益气健脾、补肾安神， 具有较人参更好的“适应原”样作用， 增强机体对有害刺激的抵抗能力， 并具有调节病理恢复的过程。其他药系生化汤组成， 当归， 有活血下行之奇功；川芎配伍当归有活血化瘀， 引血下行的作用。诸药均有兴奋子宫， 促进子宫收缩作用。五加生化胶囊能够促进血小板聚集， 缩短凝血时间， 从而增强药流后机体的凝血功能， 进一步达到止血和减轻出血的目的。另外， 继发细菌感染也是药流后出血时间长的原因之一， 五加生化胶囊能够增强机体内吞噬功能， 并能有效地增强子宫肌层营养性血供， 达到提高机体抵抗力和消炎抑菌作用。

综上所述， 五加生化胶囊可提高药物流产的完全流产率， 减少出血， 缩短出血时间， 且用药简便， 安全性高， 无明显不良反应， 值得临床推广应用。

参考文献

[1] 田翠平， 王万玲， 赵建慧.中西医结合治疗药物流产后阴道出血 37例分析.中国计划生育学杂志， 2001， 70（2）：114.

[2] 邹燕， 李幼平， 雷员武， 等.米非司酮配伍米索前列醇行药物流产的安全性评价.中华妇产科杂志， 2004， 39（1）：39.

[3] 韩向阳， 孙敬霞， 韩燕燕.药物流产并发症的种类处理和预防. 中国实用妇科与产科杂志， 2000， 16（10）：590.

[4] 戴德芙.中西医结合治疗药流后出血和不全流产的疗效观察. 实用妇产科杂志， 1999， 15（5）：272.

[5] 边超英， 丁萍， 卢明文， 等.药物流产后子宫刮出物的组织观察. 中华实用妇科与产科杂志， 2002， 18（9）：542.