大学生创业能力的培养
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大学生创业能力的培养范文第1篇
（广东培正学院 创新创业学院，广东 广州 510830）
摘 要：培养提高大学生的创业能力，是当今社会对高校教育提出的新的要求.本文从大学生创业能力的定义及内涵入手，阐述了当前大学生创业能力培养存在的问题与不足，从多维度提出加强大学生创业能力培养的对策.
关键词 ：大学生；创业能力；多维度；培养
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）01-0235-02
当前，大学生就业难已不是一个全新的话题，这个问题已经成为制约我国高校教育事业发展的“瓶颈”.虽然，从原因上来说，大学生就业难受多种因素的影响，但毫无疑问，大多数高校的人才培养模式是最重要的影响因素.高校必须及时调整自身的人才培养目标与模式，深耕创业教育，大力培养大学生的创业能力，让学生毕业后不仅能够有能力去就业，而且还有可能创业，从知识的拥有者变成直接为社会创造价值的创业者，从而打破制约高校发展的“瓶颈”，使大学生这一宝贵的资源得到合理、有效、充分的配置与利用，实现个人与社会的可持续发展.
1 大学生创业能力的定义及内涵
“现代社会对创业能力的理解是指创业者通过整合社会资源将自己或他人的科研成果或创意方案转化为社会生产力的过程，是一种承担风险的开拓性活动所具备的自我谋职和创新能力.”[1]就当代大学生的创业能力来说，创业能力是一项综合性很强的心理活动机能，是指大学生通过自己的触觉、眼光与努力捕捉到一定的机会，并通过相应的资源配置与组合，使之以产品或服务的形式得以实现，从而创造出更大的价值和能力获得.作为一种高层次的综合能力，创业能力包含以下几种能力：
1.1 创新能力
创新能力不是一种具体的能力，它更多地表现为一种独特性、创造性的思维活动和解决问题的方式方法.从某种意义上来讲，创业就是创新，创新伴随着创业的始终，是创业的导向.一名成功的创业者一定是一名成功的创新者.大学生具有系统的科学文化知识体系，相比一般创业群体，大学生敢于冲破思维定式，更具有开拓创新的欲望、思维和能力，更能将自身所学与个体的创业活动有机结合，是实现创新的主力军，是开创新思想、新事业、新行业、新领域、新技术及新产品的中坚力量.因此，做好创业教育的关键在于努力培养大学生的创新能力.
1.2 组织管理能力
组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力.包括协调关系的能力和善于用人的能力等等.[2]在创业活动中，组织管理能力起很大的作用，是创业能力的重要组成部分.成功的创业者除了是一名出色的创新者之外，还一定是一名出色的管理者和领导者.对大学生创业者来说，组织管理能力表现为对整个团队组织、项目、运作具有一定影响力，能够对团队内部资源进行有效配置，协调内部关系，及时妥善处理团队产生的问题，化解团队矛盾，保证整个团队能够有序的运行.
1.3 经营发展能力
经营发展能力是指通过个体和团队的努力，使企业规模得以扩张、实力得以壮大的潜在能力.可以这么说，组织管理能力是创业成功的保障，经营发展能力则关系着企业的发展壮大.对大学生创业者而言，经营发展能力指的是其要有敏锐的触觉和洞察能力，能够捕捉到所处行业的发展趋势.同时必须具有强大的适应能力和开拓能力，能够根据市场和发展的需要，制定战略目标，及时调整经营思路等，保证企业的发展能够适应环境的变化，并为企业的发展提供充足的动力.
1.4 人际交往能力
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力.[3]创业不仅是一个充满艰辛的过程，同时也是一种面向社会、面向市场、面向客户的商业活动.也就是说，创业者在创业的过程中不可能闭门造车，必须要与社会、与市场、与顾客接触，这就要求他们必须具备强大的人际交往能力，能够建立和维持包括相关的政府、组织、企业和顾客在内的各种新的社会关系.
1.5 心理调适能力
“创业之路充满艰险和曲折，要随时面对变幻莫测的激烈竞争以及各种问题和矛盾.”[4]因此，要实现从发现商机到创办企业再到发展壮大的目标的话，创业者一定要有强大的心理调适能力，有百折不挠、坚持不懈的精神，要有坚定的信心和惊人的忍耐力，面对各种新问题时能以冷静的头脑去思考、判断和应对，勇于承担责任和风险，乐于奉献.
2 大学生创业能力培养存在的不足
2.1 对创业能力的培养认识不够
由于我国高校大学生创业教育的起步较晚，对大学创业能力的培养认识远远不够，甚至只是把创业教育作为专业教育的附属与补充，并未将其纳入整体的人才培养目标，没有融入学校的教育体系，忽视了对大学生创业能力的培养，很多时候仅仅是通过选修课或举办创业讲座等的形势来开展创业教育.同时，高校的大部分教师对此也显得陌生，甚至存在着一定的排斥心理，简单地认为创业教育就是为了缓解大学生就业压力而采取的办法，没有看到创业教育对整个社会、经济和学生个人产生的影响.
2.2 创业教育师资力量不足
创业，非常强调实际的操作和具体的实践，对于师资的要求也必然更高，不仅要求教师具备深厚的理论基础，还要求教师要有一定的实战经验.但目前，大多数高校关于大学生创业能力培养的师资力量严重不足，这些教师主要来源于学校行政管理部门、就业指导中心或学生辅导员，这些教师鲜有实际的创业经历，“大多从事理论课的传授，没有创业经历，缺乏实践经验.”[5]多停留于“纸上谈兵”，缺少具体的关于创业实践技能的训练，没有给学生足够的实践机会和发展空间，不能给予学生科学、有效的指导.
2.3 科学、合理的课程体系缺失
目前，很多国家已将创业教育纳入到正规的国民教育当中，但我国起步较晚，发展也很缓慢，创业教育课程在有些高校只是临时性的.虽然有个别高校设置了创业学课程，但课程体系依旧缺乏系统性和科学性，没有以创业作为其价值的标准，缺乏可操作性、系统性和战略性，形式单一，多以课堂教学为主，实践课程不足，缺乏实际操作训练，无法实现与各个学科、专业以及实践操作等方面的有效结合，无法构建创业者所需知识与能力架构，不利于大学生创业能力的培养.
2.4 创业实践活动不够
创业实践是对创业理论知识学习、运用过程的最真实的检验，但是目前，我国大多数高校在培养大学生创业能力方面仍以传统教育方式为主，过分注重理论知识的传授，忽视了对学生知识融会贯通及触类旁通能力的培养与锻炼，忽视了创业实践活动的开展，干扰和束缚了学生的思维开拓，影响了创新思维的发挥.即使有一些高校，也会开展创业实践教育活动，但多为模拟性质，学生真正参与各种社会实践、挂职锻炼、企业见习之类的创业实践活动机会较少，无法亲身体会真刀真枪的实践，很难有效地积累创业经验.
3 多维培养大学生创业能力的途径
3.1 更新教育观念
思想决定行动，要做好大学生创业能力培养工作，必须更新高等教育观念，从思想上正确认识培养大学生创业能力的重要性，去除旧观念，树立新思想，重建人才观，高度重视创业教育，全面推动创业教育的发展，强调对学生创业能力和创业精神的培养，以最饱满的热情和最大的勇气，“转变传统的因袭式传习教育观，突出人才素质的创造性；转变传统的培养‘专家型’人才的教育观，突出人才素质的综合性；转变传统的‘专业对口’的教育观，突出人才素质的基础性；转变传统的‘知行分离’的教育现，突出人才素质的实践性.”[6]
3.2 树立全新的教育目标，改革传统的教学模式
大学生创业能力的培养是一个系统的工程，长期以来我国的高等教育一直以培养就业型人才为目标，要求学生被动地适应社会，导致学生缺乏积极主动和创新的精神.我们必须适应高等教育的发展方向，构建合理的创业教育课程体系，在原有的基础上，合理调整教学计划，开设创业学课程，充实、合理设计教学内容，并使创业课程与专业课程实现有效融合，实现由就业型人才的培养目标向创业型人才培养目标的转变.充分利用各种课外活动积极开展创业教育，努力探索创业型人才培养的新模式和新方法，改革传统的“重理论、轻实践”的教学模式，实现理论与实践的有机结合，实现课外科技活动与课堂教学有效结合.
3.3 构建“三位一体”的创业师资队伍
教师是教育的主体，是高校落实大学生创业能力培养活动最关键的因素.创业教育对教师的要求很高，不仅要求教师要具有深厚的理论功底，还要有一定的创业实战经验.在教学中，教师的经验引导的体验要多于理论知识的讲授，他们自身的素质、水平与经验对大学生创业能力的培养有着直接的影响，但是目前真正能够做到二者兼备的教师十分稀缺.因此，为加强大学生创业能力的培养，应该采取积极有效的措施，高度重视教师队伍的建设，既可以通过培训、考察、调研和到企业挂职等活动，对现有师资进行培训，使教师的理论和实践水平得到进一步提升.必须加大力度引进优秀的创业教育师资，可以充分挖掘和利用社会资源，聘请成功的创业人士、企业老总、优秀校友作为学校的客座教授，形成由专职教师、成功企业家、客座教授组成的“三位一体”的师资队伍，为学生授课、讲座、交流、培训等，为学生传授理论与实践的经验，激发大学生的创业意识和创新精神，使大学生的创业能力得到快速提升.
3.4 搭建创业平台，加强实践基地建设
“读万卷书不如行万里路”，对大学生来说，他们创业不是缺少资金与知识，而是缺少经验.为了更好地解决此问题，必须加强创业实践基地建设，充分挖掘和利用校内外资源，为扶植大学生创新创业搭建平台.具体地讲，高校可以提供专门场所，创建大学生创业园区，供学生进行自主创业，并为学生自主创业提供包括资金、政策、项目及指导在内的各种帮助，让创业园区成为大学生创业的“孵化器”.可以鼓励教师科研项目接纳在校大学生，让其参与其中.可以充分挖掘和利用校内资源，创建一些投资少、见效快、低风险的小型经济实体，如超市、报亭、饭店等，低租金承包给学生，鼓励学生利用业余时间自主经营，亲自体验创业.可以举办各种类型的创业大赛，组织大学生进行创业实践体验.可以建立校外实习基地，组织大学生到企业考察、调研、见习和实习，在真实的环境中增强学生的感性认识，进行创业能力的培养和锻炼，了解和掌握现代企业的生产技术和管理技术，培养协作能力和社会适应能力.
总之，当今社会对高等教育提出了新的要求，也为大学生创业提供了有利的条件，高校应该跟上社会发展的节拍，加强大学生创业能力的培养，为社会提供更多高素质人才.
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参考文献：
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〔3〕百度百科.baike.baidu.com/view/3239864.htm?fr=aladdin.
〔4〕贺尊.创业学概论[M].北京:中国人民大学出版社,2010.
大学生创业能力的培养范文第2篇
1.1大学生创业能力培养是当前经济和社会转型发展的必然要求
随着经济发展水平和社会发展程度的不断提升，对于具有创新创业能力的高素质营销人才有着巨大的市场需求，市场营销一直以来都是社会发展过程中的热门专业。它是个人或者企业通过交易其所生产的产品，获取相应的经济利润或者其他所需，实现最终的互利共赢[2]。它不仅要求学生具备一定的专业知识，更重要的是具有良好的创业能力。因此，加强对市场营销专业学生创业能力的培养符合当前社会经济发展的需要。
1.2大学生创业能力培养能够促进市场营销专业体系的改进和完善
市场营销专业的目标是使学生通过相关基础理论知识的学习，熟练的掌握分析和解决营销问题的能力,是一门应用性比较强的学科，要求学生具备一定的实践能力以及创新创业能力[3]。因此将创业能力的培养归入市场营销的专业体系中，可以完善和改进市场营销专业人才培养体系。1.3有效提升市场营销专业学生的就业率在当前就业形势日益严峻的社会发展中，为了改善目前的就业情况，国家和政府提出“双创方针”即大众创业、万众创新，以此鼓励全社会的创业，以创业带动就业[4]，最终促进社会经济的稳定发展。而对市场营销专业的学生进行创业能力的培养，能够使得学生掌握一定的创业技能，增强学生的实践动手能力和创新创业意识，最终使得学生可以通过自主的创业解决自身的就业问题，同时还可以带动一部分人的就业，有利于提高学生的就业率。
2当前高校市场营销专业学生创业能力培养的现状
2.1在专业课程规划设置方面存在一定的偏差
现阶段，在我国高校市场营销专业的课程设置和安排方面，没有将学生创业能力的培养和具体的课程进行有效结合。也有部分高校将创业能力的培养归入市场营销专业课程体系中，但是在实际的应用方面，只有在开展相关的校园活动中才会涉及到其应用，对于学生的创业能力的培养只局限在第二课堂活动方面，没有将创业能力的培养融入日常的实际生活中，在创业能力的培养方面没有取得显著的效果。
2.2市场营销专业创业能力在培养体系和制度方面还有待改进和完善
创业能力的培养体系是一个系统性、综合性的过程，包括专业化的课堂学习、操作性较强的实践活动、符合市场发展的企业实习等多个方面[5]。当前，对于市场营销专业的创业能力的培养受到传统观念的影响比较重，在培养体系方面相对来说比较封闭，而且其内容比较老化，培养方法和途径比较单一，缺乏创新创业能力的培养。同时，在校企交流沟通方面做得不够好，学生缺乏直接去企业实习的机会，同时相关的实践活动比较少，对创业能力的培养造成一定的影响。
2.3市场营销专业创业能力培养缺乏足够的资源
其一，是创业培养师资力量的缺乏，当前高校市场营销专业的教师虽然都是高学历，有着良好的专业知识和较高的教学水平，但是在创业知识方面缺乏深入的认识，自身也不具备创业的经验。同时在所开设的创业课程以及就业指导课程，没有专门的创业知识方面的教师，大部分都是由就业指导中心的兼任。其二，是创业能力培养的相关设施缺乏，由于受到资金投入、地区差异等多方面因素的影响，创业基地的建设不能满足创业能力培养的需要。其三，是和创业有关的实践活动比较少，受到了诸多因素的限制。
3市场营销专业学生创业能力培养的措施
3.1健全和改进创业能力培养体系
学生创业能力的培养不仅要重视构建专业程度较高的课堂学习，还要重视第二课堂实践活动以及去企业进行实习。对市场营销专业人才培养方案进行完善和改进，转变传统的人才培养模式，设置新的培养方案，增加学生实践活动的时间，根据学生的具体情况，选择不同方向的培养。在这个过程中，要使得学生具备创业意识，这是创业能力的基础，同时还有具备一定的处理问题能力，职业规划能力、不断学习能力以及沟通能力，还有创新能力以及团队管理能力等。
3.2重视创业能力的培养，规划设置新的创业课程
创业能力的培养是一项综合性的工程，在创业能力的培养过程中要改进人才培养的目标，将培养具有创业意识、创业精神以及创业技能的人才作为培养的重点。创建和创业能力培养相符合的课程体系。在整个市场营销的课程设置中，不仅要使学生掌握相关的专业理论知识，包括财经、金融、管理、营销等，而且要将创业培养课程列入课程设置中，要求学生在实际的课程学习中学会经营自身，逐渐的形成健全完善的创业课程体系。创业能力来源于实际的应用，因此在学习过程中，要优化体验式学习和案例式学习，将一些具有代表性的营销案例与专业的知识相结合，提升学生的实际应用能力。在条件允许的情况下，安排学生进行实际的体验活动，解决实际中所存在的营销问题，为学生的创业能力的提升奠定基础。
3.3通过多方努力，创建有助于学生创业的环境
首先，在师资力量方面，可以邀请一些创业成功的企业家担任学校的客座教授，定期的讲解其创业经验，特别是学校的校友，创业时间不长而且取得一定的成就，使他们讲解创业过程中所遇到的问题以及最终的解决方法。其次，学校应与企业进行强强联合，建设创业培养基地，举办各种形式的创业创新活动，营造出一个良好的创业环境。同时，学校广泛的接触各种创业孵化基地、创业培训机构、科技园区等，最终形成一个学校、企业、社会三方互动式发展的创业培养系统，充分整合和利用各种资源，为学生创业创造更有利的条件。
作者:彭绮 单位:湖南安全技术职业学院
参考文献：
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大学生创业能力的培养范文第3篇
目前，创业教育已成为高职教育的“必选项目”，高职院校需要在培养高技能应用型人才的同时，培养出高素质“创业型人才”。在创业教育中，创业能力的培养是重点也是关注的焦点，研究者们从概念\[1\]、结构\[2\]、影响因素\[3\]、形成机制\[4\]等不同角度对创业能力进行了研究。但是，在已有研究中，鲜见从创业失败的角度进行研究。鉴于此，本文将基于24个大学生创业失败案例，从创业失败的视角对高职大学生创业能力培养策略进行研究，希望对高职创业教育工作的开展有所助益。
一、高职大学生应具备的创业能力
（一）大学生创业能力存在的问题——基于24个创业失败案例的分析
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办\[2010\]3号）文件以来，各地高校纷纷开展创业教育。但是，很多高校在创业教育中都喜欢运用成功的案例。在一些案例中，创业者似乎从开始创业之日起，就踏上了成功的道路。虽然创业教育应该树立信心、鼓舞士气，但基于绝大多数人的创业过程免不了艰难困苦的现实考虑，创业教育不应该忘记失败的案例和艰难的过程\[5\]。笔者通过网络、报刊等途径搜集到了24个普通高校大学生创业失败案例。其中，有9个为在校大学生创业失败案例，占37.5%，15个为大学毕业生创业失败案例，占62.5%；创业大学生为男性的案例有20个，占80%，为女性的有4个，占20%；创业项目涉及网络、餐饮、教育培训、婚庆、旅游、废品回收、零售等多个行业。通过对这些案例进行分析，笔者发现创业大学生的学习能力、判断决策能力、经营管理能力和自我管理能力等四种创业能力有待提高。
1.学习能力
学习能力是指以快捷、有效的方式获取知识，并用以改变自身知识结构的一种能力，它包括学习策略、思维技能和学习技能三个要素\[6\]。学习能力是其他各种能力形成的基础，因而也是创业能力的重要组成部分。在大学生创业过程中，创业前需要学习创业理论知识，创业过程中需要不断地学习政策、法规、产品制作、消费者心理、经营管理、交际沟通等方面的知识和技能。没有这些知识和技能的学习与掌握，大学生创业能力的形成、发展和创业活动的开展都将受到严重影响。然而，我们在创业失败案例中却发现，很多创业大学生并没有很好地掌握有关知识和技能。例如：由于缺乏基本的法律知识，有的创业大学生与别人订立了无效的合同，有的在与别人产生纠纷后不知道利用法律手段解决；有的创业大学生创业过程缺乏自我定位和市场调研，或者忽略了创业团队的组建，或者对所做的项目不熟悉，或者策划不充分等等。这些创业大学生无疑都是希望获得创业成功的，他们应该知道创业有关知识和技能对于他们有多么重要，应该会努力通过创业教育课或自学等途径去掌握，但实际情况却不容乐观。导致这种结果的原因可能有很多，比如创业教育质量不高、学习时间不够，但创业大学生学习能力不强应该是主要原因。何应林:基于创业失败案例的高职大学生创业能力培养策略研究 十堰职业技术学院学报 2012年第3期 第25卷第3期
2.判断决策能力
判断决策能力包括判断能力和决策能力两种。判断能力是肯定或否定某种事物的存在，或指明它是否具有某种性质的能力。而决策能力是指组织或个人为了实现某种目标而对未来一定时期内有关活动的方向、内容及方式进行选择或调整的能力\[7\]。大学生在创业过程中需要对自身条件和外在事物作出各种判断，并根据创业需要对创业活动的方向、内容及方式等进行选择或调整，因而应该具备较强的判断决策能力。但是，从创业失败案例来看，很多创业大学生在这方面却有待提高。例如：有一个大学生明显不适合创业，但他在大四时创了业，结果分文未赚还背上了100多万元的债务，尽管如此，他仍然很自信，认为如果能找到合适的合作者，自己还可以“重出江湖”；有一个大学毕业生在广州开了一家桂林米粉店，刚开始时按照正宗桂林米粉的标准下料，生意尚可，由于对物价上涨的影响判断不准确，他在维持米粉售价不变的情况下仍按原来的标准下料，结果销售较好却赔本了，于是他决定涨价，但这个决策也不对，一涨价客人就猛减，结果他的米粉店开业仅5个月就关门了。
3.经营管理能力
经营管理能力包括经营能力和管理能力两种。经营能力是指个人或团体为了实现某些特定的目的，运用经营权使某些物质（有形和无形的）发生运动从而获得某种结果的能力\[8\]。而管理能力是指通过计划、组织、控制、激励和领导等环节，协调人力、物力和财力资源，以期高效率地达到组织目标的一种能力\[9\]。创业大学生的经营管理能力直接决定创业项目能否顺利运作，能否盈利，因而对其创业成败具有重要影响。然而，很多创业大学生特别是在校创业大学生，没有参加过真实的经营、管理活动，甚至都没机会参加一些模拟的经营、管理活动，因而也就无法培养出创业所需要的经营管理能力了。这样的大学生去创业，即使有很好的项目或产品，也难以获得创业的成功。例如：一名来自恩施土家族的女大学生在武汉开了一家烧饼店，将土家“掉渣儿”烧饼引入大都市。由于烧饼供不应求，该大学生不久便注册成立了武汉掉渣儿食品管理有限公司，旗下有两家直营店，同时开始推广加盟连锁经营模式。短短几个月，加盟店就拓展到数十家，并迅速向北京、上海等大城市辐射。但是，由于该创业大学生缺乏经营管理能力，加盟店很快一哄而散，还有的加盟商以欺诈为由将她告上了法庭。结果，公司成立不到一年就亏损严重，最后竟以5 000元低价甩卖“掉渣儿”烧饼的“秘方”。
4.自我管理能力
自我管理能力是指个体依靠主观能动性，按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力\[10\]。由于创业资源和经验不足，创业大学生在创业初期大多面临很多困难。如果创业大学生自我管理能力不强，很多困难不但得不到及时、有效的解决，还可能由小变大，并最终导致创业失败。反之，创业大学生或许还有可能避开自己的短处，在创业困境中站稳脚跟。例如：南京某大学生创业不久就在某别墅区租了一栋别墅作为休息和办公场所，在外面长租一辆小车代步，还没赚到钱就大手大脚地享受，结果很快就入不敷出，其创业项目仅半年多的时间就以失败告终。与该大学生相反，有两名创业大学生尽管暂时处于不利状态，但是自我管理能力很强，让人对其未来的创业成功充满信心——这两名大学生在海口联合创建了海南首个废品收购网站，收起了废品。尽管很辛苦，但为了自己的创业目标，他们一直坚持着。由于经验、资金不足，他们的第一次创业最后还是失败了。但是，他们在失败后依然保持着良好的心态，并积极为以后的再次创业积累经验和资金。
（二）高职大学生应具备的创业能力
高职大学生与普通高校大学生都是有着较高知识水平、具有较强创新思维能力的年轻人，他们的创业活动也都要遵循创业的一般规律，目前尚无证据证明他们在创业能力结构方面有何不同，笔者认为上述从普通高校大学生创业失败案例中分析得出的创业能力，高职大学生也应该具备。不过，根据高职大学生的学习基础和智力特点，我们认为在一些具体的创业能力，比如学习能力和经营管理能力上，二者可能存在一定的差异。一般来说，高职大学生的学习能力可能比普通高校大学生要弱一些，但是在经营管理能力的培养上，他们却又占有一定的优势。此外，根据一般创业活动的特点，我们认为高职大学生还应该具备识别、利用和创造机会的能力，专业技术能力，创新能力，交际沟通能力以及心理承受能力等创业能力。也就是说，高职大学生应该具备识别、利用和创造机会的能力，学习能力，判断决策能力，专业技术能力，创新能力，经营管理能力，自我管理能力，交际沟通能力以及心理承受能力等创业能力。在高职创业教育中，高职院校应结合学生的特点并充分利用各种创业教育条件，全面培养学生的创业能力。
二、高职大学生创业能力培养的策略
如前所述，创业能力培养是高职创业教育的重点。那么，如何才能有效培养高职大学生的创业能力呢？根据对24个大学生创业失败案例的分析，并结合对一些高职院校创业教育实践的了解，笔者认为导致大学生创业能力不足的原因主要有三个：创业理论知识掌握不好、参与创业实践活动不够和未进行针对性训练。针对这些原因，高职院校应采取以下策略，全面、扎实推进创业教育工作，以增强高职大学生创业能力培养的效果。
（一）构建课程体系，扎实做好创业教育理论教学
课程是教学的基本载体。为了扎实做好创业教育理论教学工作，为高职大学生创业能力的培养打好知识基础，高职院校应构建包括课程目标、课程内容、教学模式、师资、评价方式等要素的创业教育课程体系。创业教育课程的目标是培养学生的创业基本素质以及创新个性，使其具有基本的创业意识、创业心理品质、创业知识和技能，其中培养学生的知识技能应是课程的重点\[11\]。创业教育课程包括创业基础知识、相关专业知识以及政策法律、经营管理、金融财会和公关交际学知识等方面的内容。目前高职院校大多通过一门概论性质的课来传授这些知识，但这样做效果往往较差。比较合理的做法是根据上述高职大学生创业能力涉及到的有关能力，将相关知识整合到几门课程中，然后分别开展教学。创业教育课程的教学模式除了传统的课堂讲授模式外，还有案例讨论、角色模拟、基地实习、项目实践等模式，可以将这些教学模式结合起来使用\[12\]。理想的创业教育课程师资是既具有理论教学能力又具有实践教学能力，还有一定创业实践经验的双师型教师，但目前高职院校创业教育师资大多不具备双师素质。可以通过让这些教师积极开展创业教育方面的理论和案例研究、到企业挂职锻炼、参与社会行业的创业实践等方式来提高自己的双师素质，同时通过聘请企业家和创业成功人士担任兼职创业教育指导教师的方式来解决创业教育课程教师创业实践经验不足的问题\[13\]。创业教育课程的评价以理论考试的方式进行，用以保证和检验学生创业知识学习的效果，但是难度不必像专业课一样高要求，以开卷形式考核即可\[13\]。
（二）创建实训系统，为学生提供参与创业实践活动的机会
如果说创业教育理论教学的作用是为高职大学生创业能力的形成提供创业知识素材，那么，创业实践活动的作用就是将这些素材转化为创业能力。创业的本领主要不是来自课堂，而是来自实践\[4\]。高职大学生的创业能力是在创业实践活动中形成和发展起来的。然而，由于对创业教育认识水平和实践条件的限制，在高职院校以往的创业教育中，大多是在概论性质的创业教育课上简单介绍一下创业能力的定义、特点、构成、培养方法和途径等，很少提供给学生参与创业实践活动的机会，因而创业能力对于很多高职大学生来说是“似曾相识，却不曾掌握”。这样的结果是有些高职大学生说起创业来头头是道，信心十足，一旦真刀实枪地干起来，就像失败案例中那些创业大学生一样，手忙脚乱，丢三落四，很快败下阵来。高职院校创业教育应该改变这种局面，多为学生提供参与创业实践的机会，强化学生创业能力的培养。为此，高职院校应充分利用自身现有各种资源，并积极争取合作企业和政府有关部门的支持，建立起创业实践目标、项目、教材、师资、评价等要素齐备的、包括校内模拟创业基地和校外真实创业基地的高职大学生创业实训系统。
（三）配备专门教师，为创业学生提供针对性指导
目前，创业教育已成为高职教育的重要组成部分，无论高职大学生是否创业，高职院校都应该向其提供创业教育，使其基本具备前述创业能力。这里的“创业教育”包括创业理论知识教学和参与创业实践活动等内容，它其实是高职院校素质教育的一部分。对于有创业意向的高职大学生来说，这样的“创业教育”培养出的创业能力是无法满足其创业实际需要的，高职院校还应该配备专门教师，为他们提供针对性的指导，使他们的创业能力进一步提高。专门的创业指导教师应该具备丰富的创业理论知识、熟练的创业测评工具使用技能和一定的创业实践经验。这里面有两点难以做到：一是创业测评工具的配置，二是教师创业实践经验的积累。对于前者，高职院校可以将其费用纳入创业教育专项经费，有计划、有步骤地实现；对于后者，高职院校可以考虑引进有一定创业实践经验的人作为专门的创业指导教师，或者允许校内创业指导教师边工作边创业，以积累实践经验。此外，这种针对性创业指导的对象该如何界定，也是具体实施时必须考虑的一个问题。是针对所有有创业意向的学生，还是只针对即将毕业的学生？如果是前者，如何做好时间的安排以便兼顾其学业？在具体指导过程中，教师除了根据测评结果设计专门的训练以强化创业学生的创业知识与技能外，还应该为准备启动创业项目的学生把关，看其是否基本具备正式创业的条件，以避免他们的创业像创业失败案例中的大学生们那样，刚“”就“触礁”了。
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大学生创业能力的培养范文第4篇
关键词：高校；大学生创业能力培养；对策建议
一. 高校大学生创业能力培养的意义
21世纪是全球化趋势不断加快的时代。高等教育达到大众化普及程度以后，如何提高教育质量必然是个大问题。目前，高校办学规模不断扩大，有些高校在校生已经达到上万人，今后还会有更大的发展，部分高校大学生必然面临就业难的问题。
二. 高校大学生创业能力培养的影响因素分析方法
高校大学生创业能力培养的影响因素分析的研究过程中，对于高校大学生创业能力培养这一因素的衡量采用离散变量，因其不遵循统计学上要求的正态分布，故高校大学生创业能力培养的效果用离散变量来进行衡量，而不能用普通最小二乘法和加权最小二乘法进行估计。笔者结合旅游管理专业实际情况，对国内部分高校的旅游管理专业教学部门进行调研，利用Logit模型选取约300个样本进行分析（对高校大学生旅游专业创业能力培养进行问卷调查的样本），以求更客观地分析影响高校大学生创业能力培养的因素的构成，更准确地测定其影响程度。同时，以高校大学生创业能力培养效果好与不好作为因变量，对影响高校大学生创业能力培养的因素进行定量分析。那么高校大学生创业能力培养与其影响因素之间的关系模型可以表示为：
模型中Yi为高校大学生创业能力培养效果的概率（“好”=l，“不好”=0），Xi表示第i个影响因素，αi表示第i个影响因素的回归系数，α0表示回归方程的回归常数。
三. 高校大学生创业能力培养的影响指标设计
一般来说，高校大学生创业能力培养受到教学主体——师资的影响，还受到高校办学条件的影响，同时还与学生密切相关，而这些影响因素共同作用于高校大学生创业能力培养。对各影响因素具体定义及赋值的标准如表1所示。
四. 高校大学生创业能力培养的影响因素的实证分析
根据前面所述研究方法，将调研获取数据运用SPSS17.0对二元Logit模型进行回归分析，13个变量全部通过了拟合优度检验，得出结果见表2。
从表2可知，双师型教师占比等（回归系数为正的）对高校大学生创业能力培养有显著的正向作用。学生对高校创业培养的重要性认识、成长潜力有不显著的负向作用。从上述分析来看，高校大学生创业能力培养实施的重要条件是双师型教师的培育和引进以及提高学生对高校创业能力培养的学习积极性。对于旅游管理专业来说，高校旅游管理专业大学生创业能力培养必须先做好旅游专业相关师资储备，包括对旅游专业相关教师创业培养方法和手段的改进，针对高校旅游专业大学生创业能力培养的实际能力，适应政策引导的需求，不断打造具有竞争力的创业培养教学模式和手段，从而提高高校旅游管理专业大学生创业能力培养的效率和效果。
五. 结论与对策建议
（1）重视旅游管理专业大学生创业培养教学团队建设
大力引进旅游专业双师型教师。在教学中善于将旅游理论与实务相结合，强化旅行社、景区管理、酒店管理等案例教学、模拟教学等互动式教学方法，有效地调动学生的学习积极性与主动性。
（2）重视旅游管理专业大学生创业培养教学基地对接
高度重视旅游管理专业大学生创业培育工作，通过搭建地方景区、旅行社、酒店等单位与高校合作，建设大学生创业培养平台，在吸引旅游行业企业家给大学生创业教育培育，企业家与教师沟通等方面提供便利，为支撑大学生创业培养教学开展提供帮助。
（3）出台相关的政策扶持创业培养师资队伍建设
高校的大学生创业能力培养必须根据以学生的职业需求和发展为本位，以旅游管理专业为例，应从课程设置、教学模式以及教学方法和手段上追求创新，这就需要出台相关的政策，对相关的师资队伍进行培育、引进等。推出了一系列政策支持鼓励大学生创业培养教育，如酒店管理实验室的建设，实验室师资队伍建设等。
参考文献：
[1]黄权.浅谈高校课程考试现状及改革思路[J].内江科技，2010，（08）：9-12.
本文受广西高等教育教学改革项目：高职院校大学生创业能力培养与实践（2011JGB307）资助。
作者简介：
大学生创业能力的培养范文第5篇
关键词：大学生；创业实践能力；培养
一、培养大学生创业实践能力的内容
大学生创业教育是培养人的创业意识、创业思维和创业技能等各种创业综合素质，它是继学术教育和职业教育之后的第三种重要教育。创业实践课程是创业教育知识延伸和实现创业教育的重要途径，对塑造创业者的综合素质起着决定性作用。
（一）大学生的决策能力。大学生创业首先应该具备的能力应该是决策能力，好的决策是创业成功的前提条件。只有作为一个合格的决策者，才能通过自己的调研、分析来制定自己的创业方向、目标和战略。如果在创业过程中遇到了难题，良好的决策能力也可以让你对行业形势以及外部的环境进行冷静分析，制定出合理的解决方案。
（二）大学生的专业技能。创业者在选择了自己的发展方向后，应该充实自己的专业知识。创业者只有拥有了较强的专业技能，才能将理论与创业实践相结合在一起，才能在实践中提高自己。所以，在对大学生进行专业技术能力的培养也应该是学校创新教育的基本内容。
（三）大学生经营管理能力。在大学生创业培训教育中，对于经营管理能力的综合性和层次性要求比较高，一个公司或者企业的实际运营中，经营管理能力是必须具备的。如果只拥有好的决策和专业技能，不具备经营管理能力，就不能很好将企业经营下去。无论是在企业内部人才队伍建设、体制的完善，还是在资金筹集与使用分配中都需要有较强的经营管理能力。在实际的创业实践中，大学生需要从经营、管理、用人和自身的经营管理、理财等多个方面进行学习，才能真正提高自己的经营管理能力。
（四）大学生的交际协调能力。良好的交际能力能够使创业者们在企业经营过程中，处理好与新闻媒体、政府机构以及客户之间的关系，促进公司业务稳定地发展下去。通过良好的交际能力，我们能够更好地争取政府机构的支持、能够更好地拥有可靠的客户来源、能够更好地团结公司员工的力量。大学生在提高自身创业能力的时候，应该要学会处理好师生、同学、朋友等多方面关系，才能为在实际创业的过程中处理好新闻媒体、政府以及客户之间的关系提供帮助。
（五）大学生的创新能力。大学生的创新能力培养主要包含两部分，第一部分，主要是培养大学生的创新思维能力、创造能力、想象能力以及捕捉能力；第二部分，主要是培养大学生的创业实践创新能力，能够将自身的创新思维能力、创造能力、想象能力以及捕捉能力应用到创业实践中，提高公司在同行业的竞争力。
二、大学生创I实践能力培养的途径和措施
（一）学校应该组织开展创业设计竞赛。对于大学生的创业教育培训应该先从调动学生对创业的积极性入手，学校应该定期举办大学生创业设计竞赛。教师应该多鼓励学生去参加竞赛，利用竞赛提高学生的动手能力、思维能力和创新能力。有一些设计竞赛是要求团队参加的，大学生还可以通过团队竞赛增强自身的团队意识和合作精神。
（二）学校应该组织社会实践活动。在大学生创业实践教育中，应该结合大学生的专业和年龄，定期开展社会实践活动。学生在社会实践活动中，能够增加对生活和社会的理解，提高社会实践能力，对毕业后创业有积极的作用。同时，在社会实践过程中，还可以让学生了解当前社会的发展方向、经济的发展情况，避免在走出校园之后因为不了解社会的发展趋势而出现方向性错误。
（三）学校应该鼓励学生建设创业实践协会。大学生创业实践协会在一定程度上可以培养大学生的创业实践能力，对促进大学生综合能力的提高也有重要影响。它是由一些对创业感兴趣的学生创立的，在其中他们可以通过经验交流来进行创业教育学习，协会还可以利用自身的人际关系为在校生提供培训、实践、学习的机会，让学生能够对社会进行逐步认识、了解和适应。
（四）学校应该创办大学生创业园。学校应该创办大学生创业园，为大学生创业提供基础的创业平台。它可以为大学生提供正确的创业指导，还能为学生提供申请资金扶持、创业政策、企业注册、融资等方面的咨询服务，为学生毕业后的创业提供确切的资讯。
（五）学校应该注重创业教育课程。学校培养学生的创业能力可以从以下几点入手：第一，应该注重创业教育课程的有效开发，提高学生的综合素质；第二，适当增加教学过程中的实践内容，提高学生的积极性和主动性；第三，为学生选择创业项目提供各种帮助，让他们尽可能地选择发展前景比较好、自己感兴趣并且与专业技术相关的项目；第四，注重创业团队的合理、科学组建，增强集体的团队意识。
三、结语
创业实践课程是改善大学生就业难的基础，各个高校应该提高对创业实践的重视和支持，完善创业教学实践课程体系，保障创业教育实践课程中各项工作顺利实施。
参考文献：
