教科研会议总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教科研会议总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
教科研会议总结范文第1篇
一、指导思想：
今年我校的教科研工作坚持“科研兴校”，向科研要质量，切实提高科研效益，再创我校教科研工作的新局面，为提高我校的办学水平作出新贡献。
二、主要工作：
今年的教科研工作要紧紧围绕“提升我校办学层次”这个目标开展工作。具体计划如下：
1、理论学习促提高。
当今世界，知识更新日新月异，不学习肯定要落伍。作为教师要把学习放在首位，不断更新观念，用先进的科学思想和教科研理论武装自己。在教育教学中勇于探索、敢于创新，才能培养具有创新意识、创新精神、创新能力和创新品质的下一代。今年我们仍提倡以自学为主组织学习为辅的学习方式，认真学习新《课标》、和各类教学理论杂志等，坚持写好学习体会，努力提高教师的教科研意识和理论水平，做科研型的教师。
2、加强研究讲实效
我校现有省级课题1个，题为《现代小学生道德行为的调控的研究与实践》，至今已实施了二年多，并在上学期进行了第一次总结，课题成果相继被评为宁波市级科研课题二等奖、宁波市首届德育优秀成果三等奖、奉化市首届基础教育成果二等奖。今年我们将坚持按实施方案继续开展该课题的研究。仍将组织课题研究汇报活动，真正使课题研究为教育、教学服务，为提高办学水平和办学效益服务。
3、严格管理求发展
教科研工作是学校工作的水平线。学校领导一贯十分重视教科研工作。今年我们将进一步严格科研常规管理，努力促进我校教科研工作健康发展，提高我校的教科研工作层次，为争创奉化市级先进教科研学校作好准备。
第一，及时收集各地教育教学改革信息，营造良好的教科研氛围，坚持做好教科研的宣传普及工作，引导教师广泛参与教科研活动。
第二，继续组织好教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作。学校大力提倡教师参与教育、教学改革，认真实践，勇于探索，善于反思，并加以总结，撰写教育教学论文。我们将认真拜读，积极选送，充分利用，在为学校争光的同时，让更多的老师享受成功的喜悦。
第三，加强教科研工作的计划、总结、调研工作。年初制订好教科研工作计划、年末做好工作总结。今年，我们还将随机对课题研究情况进行调研。主要方式是：听课题汇报课、查看资料（包括各类计划、总结及其它相关资料）。
第四，健全科研网络机构，分工明确，职责到位。定期组织学习培训，加强教科研队伍建设。经学校领导商讨决定，课题研究人员名单如下： 李方伟 夏 波 侯军波 王优娜 孙科峰 汪 杰 孙熙芬 范明春 袁吉飞
徐治英 丁朝女 竺叶儿 李春燕
三、活动安排：
二月份：
1、 学习学校工作报告，明确本学期教科研工作的目标任务。
2、制订本学期教科研工作计划，订好课题的本年度实施计划。
三、四月份：
3、召开教科研工作会议，布置本学期工作任务。
4、教师课题研究培训活动。
五、六月份：
5、课题研究实施操作。
6、完成各类数据的统计和资料的积累，典型案例的收集整理。
七、八月份
7、召开课题组会议。交流各课题的实施情况，并予以指导。
8、开始撰写各个课题的结题报告。
九、十月份
9、各课题组作好总结工作。
10、做好总课题的结题报告。
十一、十二月份
11、参加省课题评比工作。
教科研会议总结范文第2篇
一、重视不够
现象：曾经到过一些农村学校进行调研，经常发现几百上千人的学校却连一个教科室都没有，问起学校的教科研工作做了哪些，学校领导或将备课研讨记录送来，或把学校工作计划、教务处工作计划拿来，指着一些条款说“在这里”，诸如此类，其实是在把教科研当作副业，可有可无。这种情况是农村学校或薄弱学校存在的情况。还有一种情况是学校教科研工作看起来系统全面，有计划有总结，有领导有成员，有课题有活动，甚至有过程有成果，但是，这一切都是假的，是用来应付检查的，实际上学校从没有真正开展过教科研活动。这些都是不重视的表现。
分析：学校是一个组织，就像一个企业，有生产、有销售、有服务、有研发，这样的企业才具有生命力，否则，很容易被市场淘汰；学校有教育、教学，有行政管理和后勤服务，这些都是常规性工作，还应该有教科研，否则，在这个百舸争流的时代，依靠老思想老经验老模式老方法，且不说难以创新，创建品牌领先同行了，就是跟上教育发展的潮流步伐已很不容易了，更不用说发展进步了。
对照现时的学校，教育教学的积弊不少，教育教学高耗低效的问题长期存在，管理低效、执行力低的问题严重制约着学校的发展，学校价值观混乱，教育教学评价制度零散混乱，这些都已经远远落后于时展的要求，落后于教育发展的形势和潮流，严重阻碍着学校的发展，影响着一代又一代青少年的身心健康。这样的问题都需要学校积极进行教科研工作，大胆改革锐意创新，以寻找到学校生存和发展的出路。
对策：学校对于教科研的重视，一是体现在形式上，既要有正式的组织机构，又需要有专门的教科研计划安排，教科研工作在学校工作计划总结中都应该专项单列出来，有明确的教科研目标、任务和要求；二是体现在舆论上，学校主要领导要通过会议、活动组织、校园文化布置等方面大力宣传，积极鼓励教师从事教科研，在教科室、教研活动室和教师的办公室等场所布置教科研的资料图片，做到人人皆知、个个明确；三是体现在制度上，在职责上要明确教师从事教科研工作的权利和义务，从事教育科学研究的责任和要求，在评估考核上要明确教师参与教科研活动的细则权重，以此促进教师从事教科研工作；四是体现在经费物资保障上，教科研工作的开展不是坐而论道的空谈，应该有积极的践行，应该有支持和奖励，因此，学校应该划定相当比重的经费用于教科研工作，切实保障和推进教科研，这样才能使教科研被真正重视起来。
二、缺少常识
现象：某校李校长是位果敢有魄力的校长，任职一年多就将学校工作做得风生水起，尤其是学生成绩提升很快。新学年教育局开会，局长建议他不但要抓成绩，更要抓科研，要能通过教科研改变教学，提升效果，那样的成绩更值得称道。因此，李校长决心狠抓教科研工作，积极打通关节，申报到省市区级各类课题五六项，组织全校绝大部分教师参与研究，可是一学年下来，不但教科研没有取得什么成果，连教学成绩也连连倒退，原来提出“科研兴教”“科研兴校”的口号现在成了反讽，弄得李校长十分尴尬。
分析：上例中描述的现象其实在不少学校存在过，一方面反映了教科研不能及时改变教学现状提升教学成绩；另一方面是认为教科研就是搞课题研究，这些都反映了不少管理者和教师对教科研缺乏基本的常识和经验，在教科研的角色定位和功能的理解上都存在偏颇。学校教科研是什么，做什么，应该怎么做，这在有些教育者的思想中并不一定有着清晰的概念。学校教科研就是研究学校教育、教学包括管理中的问题，分析问题成因，并进行大胆假设和科学探索，最终积极解决问题，总结经验的过程。学校教育生活是研究对象，观察、调查、思考分析、假设、尝试和实践是方法过程，及时解决问题，总结提升经验，这是成果。教科研包括教研和科研两部分，一般将备课组层面的集体备课和学科组层面的业务学习、专题研讨作为教研，而把课题研究当作科研。但这种说法并没有将管理研究纳入其中，也没有把教师的个体的研究探索纳入其中。现在很多学校扩大了教科研的范围，把上述内容涵盖其中，教科研的内涵因此而愈加丰富。
对策：作为学校管理者和教科研工作的组织者，一是应该加强学习和培训，本身要有先进的教育教学和管理理念，这样才能对学校教科研工作有个清楚的认识，领导教师进行教育教学和管理改革。二是对教科研工作有一个准确的定位，明确学校教科研工作的方向、目标和职责。教科研工作既相当于企业的研发部门，搜集各类信息资料，培训教师更新理念和方法等，同时还是组织者和管理者，组织教师从教育实践中研究教育现象，发现问题，探索路径，研制模式方法，提出解决问题的合理方案等。三是对学校开展教科研工作有一个清晰的思路。立足校本，研究本校教育教学和管理问题，通过探索研究，解决现实问题。由此出发，自下而上，提出本学校的教科研工作的方向和思路，这才是学校教科研工作的主旋律。现在不少地方和学校兴起一股小课题研究（又称微型课题研究），其实正是教科研务实思潮与教育实践需要共同作用下的产物，具有蓬勃的生命力。当然，如果在此基础上发现有些课题能与县、市、省乃至国家课题规划中的部分选题有较高的契合度，那么，积极申报县、市、省级课题，参与到正式的立项课题研究之中，则能从更加规范、更加广泛和高远的视野中研究本校的问题，这对于问题的解决也好，对于教师科研素养的提升也好，都具有非常大的帮助。
三、忽视过程
现象：小何是位新老师，在大学里常听老师说教科研是教师成长的必经之路，因此很积极地申请参与学校的课题研究。可是，奇怪的是自从开学不久举行了一场轰轰烈烈的开题报告，一学期过去了居然没有人再提到课题这两个字，在期末总结会上倒是听到了校长提到“学校积极开展教科研工作，有几项课题被列为市级课题”云云，她就很纳闷：难道课题研究就是这样子吗？这么研究难道真能促进教师的专业成长吗？
分析：近些年，教科研工作得到许多地方和学校的高度重视，不少地方教育主管部门把教科研工作作为学校督导评估的重要内容，占据较大的比例。正因此，很多学校纷纷开展课题研究，申报各级各类课题，教科研工作呈现空前繁荣的景象。然而，冷静分析这些繁荣表象的背后，其实隐藏着急功近利的思想。有些学校根本不顾本校的实际，更不顾自身是否具备某项课题研究的条件和要求，够条件也报，不够条件创造条件也要报，有的学校甚至根本不去考虑课题能否顺利结题，只要申报立项即可，因为据说课题立项本身就是被作为评估的一项指标了，如此研究，可谓天方奇谈，但却客观存在着。所以，上例中的小李所遇到的问题绝非个例，其实在一些学校和不少教师身上不同程度的存在着。有些学校和教师只图其名，不问事实，只要结果，不谈过程，课题研究空心化，虚假研究，或者肤浅研究，蜻蜓点水式地浅尝辄止，都是部分学校教科研工作的事实现象。这也正成为教育科学研究的毒瘤，严重危害着的教育学术的严肃和圣洁。
对策：陶行知先生曾谆谆教诲，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，对于每一位真心从教的人来说，“求真”、“务本”是最基本的做人与做学问的本质要求，也是成为名师、教育家的先决条件，离开这一点，其教育之路必定平庸而无可建树，必定是一个教书匠而不可能成名成家。教育路上的教科研工作是教育科学研究，科学研究尤其需要真诚，需要求真务实，任何虚假浮夸都是学术研究的大忌，急功近利都不可能获得真知，“不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香”，不受名利诱惑，兢兢业业默默无闻，埋首学术研究就是“寒彻骨”，就是辛勤耕耘的过程。无论是学校教科研的组织者还是从事教科研的每一位教师，都应该认清这一点，沽名钓誉急功近利获得的只是蝇头小利，甚至成为捆绑自己手脚的镣铐枷锁，更不能促进自己真实的发展和提高，惟有潜心务实地钻研，不断地求索，才有可能抵及真理。
教科研的目的是什么？这在一些管理者和教师心中存在不同的认识。有人认为，教师从事课题研究干什么？不就是写论文嘛。他们把写论文当作研究的目的。诚然，研究论文作为学术研究的成果，凝聚着研究者的心血和智慧，是可以当作成果的，但这只是教科研的附带产物，不是最终的目的。也有人认为，教科研的目的是解决现实的问题。对于广大教育实践工作者来说，教科研就是解决当下的问题，如学生预习效果不好，能想出好办法，学生预习效果好了，这就是成果，学生课间嬉闹，能想出课间活动文化的建设，并采取一系列的措施，学生被吸引住了，这就是成果。但据笔者看来，这仍然不算终极目标，教科研的终极目标是提升教师科研素养，促进教师专业发展。作为一名教科研工作者，应该着眼于培养教师的教科研素养，通过课题研究的形式培养和锻炼出教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，并能将这种能力应对于教育生活中其他很多的问题，这才是教科研的最终的目的和根本旨归，是教科研工作的出发点，也是归宿。
四、激励不力
现象：春节期间同学聚会，大家说起年终绩效奖一个比一个带劲，有的说五千，有的说八千，还有的同学拿到两万多，因为参与课题研究，热心于论文写作，一年发表了几十篇教育教学论文，只有小秦坐在一旁垂头丧气不做声。有人说：“小秦，你们学校不是也有考核奖嘛，说给我们听听。”小秦很气愤：“我们那学校只看成绩不看教科研的，去年领导让我参与课题研究，辛辛苦苦一学期，发表了几篇论文，领导总结时连提都没提一下，夸奖的话都没有，别说奖励了。据说有位老师跟他提过这方面的意见，那校长官腔官调说，‘教师要淡泊名利’，气得那老师哑口无言，好像是自己太斤斤计较似的。因此大家私下都说，‘这教科研下学期再不想做了，费力劳神还不讨好’。”
分析：教科研工作相比较常态的教育教学工作，具有较高的要求，其研究过程中的各种规范化要求、思维的难度、探索的不确定性以及创造性思维等，都使得该项工作成为学校最具挑战性的工作，高居教师工作内容的塔尖。一名教师若没有对教育工作真诚的热爱和持续研究的顽强毅力，是很难有突破和成果的。对此，作为学校领导，应该给那些积极从事教科研工作的教师以充分的肯定和激励。同时，作为教师，对于教科研工作也存在两种误解，一是将教科研工作作为教学工作之外的项目对待，这是不对的，教科研工作应该与平时的教学工作紧密结合起来才具有实际意义，发现教学中的问题，研究教学中的问题，解决教学中的问题，这就是教科研；二是作为教师从事教科研工作，不是为了学校在做，也不是为了得奖励才做，而是为自身的专业发展在做，积极参与研究可以提高自己的教育教学水平，提升教育艺术素养。
对策：对于学校来说，教科研工作离不开一线教师的积极参与，作为校长，不能把教科研工作当作负担，或者装饰，要把教科研工作当作学校发展的火车头，动力引擎，引领学校师生阔步向前。这就需要在政策上给予适当的倾斜，在评价上多给肯定和鼓励，并能通过适当的经济激励措施，来提高教师参与的积极性，以此推动学校教科研工作的发展。从一些学校的管理经验看，学校对教师的教科研激励有以下几种方式：
1.言语激励。学校领导利用会议、教研活动、日常工作中等各种场合，给相关的教师、集体以肯定和表扬，对取得的进步和成绩给予口头表扬。
2.物质激励。通过制定适合学校需要的教科研奖励制度，鼓励教师积极参与课题研究，积极创新、探索和总结经验，创造成果。
3.精神激励。可以结合每年上级部门评优评模的工作安排，制定出本校评选先进优秀的细则，适当加大教科研工作的得分比重，把在教科研工作中表现突出的老师评选出来，授予先进模范，从而树立榜样，引领教师朝着教科研之路发展。
此外，也可通过另外一些方式促进教师成功，自我实现理想，如学校出资印刷论文集、组织参与报刊等组织的研讨活动让教师观点文字发表、资助名优教师出版专著等。这些激励方式其实应该结合起来，共同作用，为教师参与教科研造设良好的舆论氛围和上升阶梯。
教科研会议总结范文第3篇
本学期我镇小学的教科研工作根据县教育局工作的总体要求，以党的十六大精神、新时期的教育课程改革为指南，紧紧围绕县教科室的教科研工作目标，本着我镇小学教科研工作进展的实际情况，趁着新一轮课程改革的浪潮，以学习新课标为突破口，以活动为载体加强课程的培训力度，牢固树立教育发展，以科研为先导的科研意识，坚持科研服务于教学的宗旨，积极组织开展各级各类教科研活动，深化课题研究，强化科研课题的过程管理，扎实有效地开展本学期的教科研工作。
一、健全教科研网络体系
我镇小学一直把教科研工作作为首要任务来抓。开学初成立以校长室为首的教科研领导小组，认真总结了上学期工作的得失，紧紧围绕县教科研的工作目标，研究制定符合本校并切实可行的教科研工作计划。各完小相应成立教科研领导小组，指定专人负责，每校教成立语、数、英三个教研组。由责任心强、业务能力的教师担任教研组长，责任到人。从而形成校长室——教科室——各完小一体化的管理模式，建立健全我镇小学教科研工作的网络体系。
二、加强科研课题的管理
我镇小学有立项课题6个：2个市级课题、4个县级课题。校级课题4个（每完小1个）。本学期为了保证我校各级课题的正常开展，使教科研工作落到实处，更好地服务于教学，避免“三无”课题的出现，我镇将继续实行‘课题研究情况跟踪记录档案制度’,即每个课题每月上交一份课题研究情况跟踪记录档案表，课题组成员针对表的内容充分认真分析、讨论。每个课题组定期进行交流、研讨，并把交流、研讨的过程做详实的记录。中心校分别在期初、期中、期末三次视导中对每一课题进行检查与指导，帮助教师解决在研究课题中遇到的疑难问题，使我镇的科研课题研究在当前的教学改革中真正起到指导性作用。
三、积极推进“自主学习、合作探究”教学模式，提高教师的科研能力
新课改的实施，激活了沉闷的课堂，一改传统课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的新局面，达到培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力的目的。“自主学习，合作探究”的学习方式正是达到这种理想境界有效途径之一。因此在新的课改形势下，倡导“自主学习，合作探究”的学习方式是非常重要的，也是势在必行的。反观我镇小学的现状：大部分教育的课堂教学还是以传统式的接受教学为主，靠学生的死记硬背、机械训练提高成绩，至于用新的课改理念指导课堂教学就更谈不了。针对这种现状及有效的推进新的课程改革的步伐，显得尤为重要和必要。本学期，我镇小学将以“自主学习，合作探究”为主的教学模式，转变广大教师教育观念和教学方式，确立以人为本，立足每个学生发展的教育观，确立学生是学习主人的学生观，确立发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观，确立加强实践性和创造性的学习论。用新的教学理念指导我们的教与学。
1、活动形式和内容：
（1）、第一阶段（示范阶段）：充分发挥中心小学开课日的示范作用，在学期初安排开设一次课改研讨课（语文4节课，数学2节课，分两天进行）。语文课分第一课时2节，第二课时2节。上课形式尽量趋向于简单化、普通化，在正常课堂上推进“自主学习，合作探究”的教学模式探究与展示，以适应广大教师学习与模仿，达到在全镇范围内推进的目的。数学同样如此，分不同课型开设课改研讨课。每次活动，都集中进行交流研讨。以发挥既符合当前的课改要求又有实效的作用。
（2）、第二阶段（研讨阶段）：深入两至三所完小，以完小公开课的形式进行研讨。集中解决在实际操作中遇到的难题，进一步提升“自主学习，合作探究”教学模式的有效性和实用性。 共2页,当前第1页1
（3）、第三阶段（落实推广阶段）：组织教干深入教学第一线进行听课指导，发现问题及时纠正。
2、时间安排：
第一阶段：2004年9月份（具体时间待定）
第二阶段：2004年10月份（具体时间待定）
第三阶段：2004年11月——2005年7月。
以“自主学习，合作探究”为主的教学模式初步成形后，将作为各种视导、检查的主要评课依据。并且各校均要承担以“自主学习，合作探究”为主的教学汇报课，界时将与教导处联手组织教干对各校的汇报课进行评比。望各校各好准备。
各小学要对照计划结合本校实际情况，制订出切实可行的教科研活动计划，争取把我镇小学的教科研工作抓紧、抓实，使我镇小学的教育科研工作再上新台阶。
附行事例：
九月份：
1、召开教研组长会议，布置本学期工作
2、制订教科研计划
3、举办“自主学习、合作探究”教学模式示范课
十月份：
1、课题实施情况检查
2、举办完小“自主学习、合作探究”教学模式研讨课
十一月份：
1、期中视导，课题实施情况检查
2、召开课题组组长会议
3、优秀教案评比
十二月份：
1、课改教学经验交流会
2、举行完小“自主学习、合作探究”教学模式研讨课
元月：
1、评选优秀教研群体
2、课题实施情况总结
教科研会议总结范文第4篇
一、思想观念滞后
1.学校重视程度不够。有些教育管理者对教育科研的重要地位和作用认识不到位，大多数学校领导认为教师搞不搞教育科研问题并不大，只要认真搞好教学工作就可以了。虽然迫于形势需要，他们有时在口头上也大喊“科研兴校”、“科研兴教”，但行动上却不愿对教育科研投入过多人力、物力和财力，始终没能把教育科研落到实处。
2.教师存有思想障碍。不少人片面地认为，中小学教师的视野和能力有限，不能担当教育科研的任务，或者认为中小学教师一般没有时间和精力参加教育科研工作;相当多的中小学教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是非常神秘和高深的，是大学教师的事情，与自己没有关系或关系不大。
二、管理体制欠缺
因部分教师对教育科研工作的重要性、必要性认识不够，造成学校教科研工作管理体制不健全：许多中小学还未成立专门的教科室，工作由教务处分管，不能有效开展教育科研活动;部分学校即使成立了专门的教科室，也无专职教科研员，很难全身心投入;部分学校尚未形成常规化、经常性的管理形式和手段，影响教育科研工作的开展和效果;部分学校教育科研的激励机制还没有真正建立起来，教师的积极性和主动性不高，研究结果好与坏都是一个样，极大地挫伤研究人员的积极性。
三、科研能力低下
1.教育科研知识贫乏。大部分教师缺乏必要的理论高度，不知道科研的实质和意义，不明白科研的基本步骤和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明确如何进行教育科学研究。
2.课题研究操作不力。选题抓不住有价值、切实可行的课题;不会制订研究计划、方案、撰写研究报告和阶段性总结;不能采取科学方法实施计划、收集、分析、整理资料。
3.敬业精神尚需加强。部分研究人员刚参与时积极性好，立项后便束之高阁，或知难而退、或半途而废。部分教师本没有进行课题研究的能力和意识，但为了在职称评审、晋升聘任、提拔评选等活动中占得先机，便仓促上马。刚立项便想结题，不想研究，就想尽快拿证以备使用，课题研究功利心较强。
四、科研成果低劣
大部分农村中小学都有科研成果，但由于大部分研究教师缺乏语言功底，文字提炼、概括、归纳能力差，对拥有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，对结题成果的阐述偏离方向，或内容挖掘不深、可行性差等，导致这些科研成果的档次、水平、质量不是很高，缺乏有影响力、有较强推广价值和实用价值的教科研成果。
五、成果转化不力
在农村中小学，立项、结题课题很多，但这些课题能够提升成为经验，进而推广转化为成果的不多，产生不了实际效益，教学和科研存在“两张皮”现象，不能互相指导、相互促进，以至于很多人对教育科研有了错误认识，认为课题结题就是科研活动的终结，这种现象的存在制约教育科研的健康发展，限制教育科研作用的发挥。
明确了农村中小学教育科研工作现状后，在今后教育科研工作中，我们应充分发挥教育科研部门的引领作用，促进农村中小学教育科研工作的发展与进步，具体操作措施如下：
1.转变教育观念，助推科研工作。坚持用科学发展观统领教育科研工作，树立教育改革和发展离不开教育科研、教育科研工作必须为教育改革和发展服务的观念，把教科研工作摆在优先发展的位置，加强领导责任，明确职责范围，做好教科室建设和完善教科研网络，逐步完善教科研制度建设、过程性管理等各项工作。
2.建立评估制度，完善管理体制。根据《教育科研工作量化评估实施细则》，定期对中小学进行量化评估，作为评选教科研先进学校和教科室的主要依据。另外，在每年学校综合督导评估中加大教科研工作分值，以此督促学校重视教科研工作，推动教科研工作发展。
3.加大培训力度，提高科研水平。定期召开教科研工作会议、教科研培训会议，通过知名教育理论专家和教育改革实践家举行报告会等形式加强教科研骨干教师和省、市级课题负责人的理论培训，培养一支优秀的教科研教师队伍，一批优秀的教育科研学校，以点带面，发挥辐射作用和带头作用，推进课题研究，引领教师成长，提高科研水平。
4.创新管理机制，发挥示范作用。为整合教育科研资源，凝聚骨干教师的教育科研力量，发挥他们的骨干带头作用，促进教育科研工作快速发展，可以在县教育局教科室的组织下，成立虚拟教科室，协助教科室广泛开展教科研工作。
5.加强过程管理，提高研究质量。规范课题研究流程，严格课题管理工作，根据课题管理的要求组织课题的选题立项、中期管理和后期提升等工作，加大课题管理力度，强化过程落实，不断提高课题研究质量。另外深入做好成果转化工作，增强研究成果的应用价值。
6.加大培养力度，打造科研名师。加大名师培养力度，确立明确的培养对象，在课题研究、外出学习、经费自助等方面给予支持，通过量身定做科研课题、定期组织外出学习及举行专家报告会、科研论坛、经验推介等方式为名师的成长搭建平台，打造一流名师，提高师资水平。
总之，教育科研工作是一项关系教育教学、学校发展和教师成长的重要工作，广大教育科研工作者要以教科研为先导，立足大教研大科研，求真务实、坚持不懈、奋发进取、勇于实践，为促进县域教育事业和社会发展作出应有的巨大贡献。
教科研会议总结范文第5篇
一、高职院校青年教师师资建设情况分析
高职教育作为高等教育体系的重要组成部分，国家在资金和政策上的投入很大。示范性高职院校建设、职业教育集团共建、现代学徒制职业教育模式试点、品牌和特色专业建设等政策和经费支持引导高职教育提升自身教育水平，尤其是专业教师的教科研能力。青年教师是高职院校师资的重要组成部分，其教科研能力直接影响高职院校人才培养和社会服务水平，然而，现阶段高职院校青年教师中高职称和高学历的人员占比偏少，业务分布也是以传统授课为主，主持或主要参与相关教科研项目的比例较少，学术成果也是很难突破，教科研能力提升机制的构建和推手是高职教育管理者的值得思考的问题。
另外，高职院校的青年教师工作富有激情，学习能力强，但现阶段高职院校的评价指标主要体现在授课工作量上，导致大部分青年教师授课任务繁重，忽略了教科研能力的提升。与此同时，承担教科研任务的部分青年教师又习惯于独自钻研，处于相互封闭的教科研环境中，教师间形成明显的技术壁垒，缺乏协同创新的团队合作。
二、青年教师党建工作助推教科研能力提升的机制研究
（一）构建基于青年教师党建工作的协同创新教科研能力提升机制。定期召开基层党支部民主生活会，是加强党内民主建设的重要形式，对于加强党的基层组织建设，发挥党支部的战斗堡垒作用，有着很重要的作用，是提高党员工作积极性，增进党支部团结，实现科学决策的重要措施。青年教师作为高职院校基层党支部的重要组成人员，民主生活会切不可流于形式。民主生活会的定期召开，可以有效的把青年教师群体团结起来，根据平时教科研工作中遇到的问题以民主生活会会议议题的形式进行团队攻关，协同创新，总结经验，以取长补短、优势互补为合作基础，构建青年教师教科研能力提升长效机制。
