户外活动意见

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户外活动意见范文第1篇

关键词：幼儿园；户外体育；问题表现；改进对策

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对健康领域的教育指导要求是：“体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。”户外体育活动是增进幼儿体质的重要手段，在活动的组织上要突显趣味性、自由度，要能够激发幼儿的参与主动性。当然，幼儿园安全问题的频繁发生，有些园所也将户外体育活动列入“危险源”范畴，认为“少活动少危险”，减少幼儿户外体育活动时间。为此，本文将着重探析当前幼儿园户外体育活动教学问题，并提出积极的改进对策和建议。

一、当前幼儿园户外体育活动实施中的问题表现

（一）户外体育活动时间相对较少

根据《幼儿园工作规程》的要求：幼儿每天户外活动时间不得少于2小时，而这2小时是有组织的户外体育活动。但对于多数幼儿园，特别是中小班幼儿户外体育活动时间偏少，一方面与幼儿年龄小、户外体育活动存在意外“伤害”，大量压缩户外体育时间；另一方面为求幼儿园安全管理，忽视对户外体育活动的实施，并不利于幼儿身心健康的全面发展。

（二）户外体育活动组织形式上过于单一

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的教育建议中提出，“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”、“鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏”。而一些幼儿园组织的户外体育活动形式，往往以集体形式为主，而对于晨间活动缺乏重视，在基本动作技能训练上，以单一的游戏方式为主，缺乏运动器械，更侧重于户外游戏，将室内体育搬到户外环境来进行。

（三）户外体育活动内容与幼儿成长不适宜

从户外体育活动的开展情况来看，问题主要有：一是活动组织缺乏目标性，多数教师采用“放羊式”管理方式，在体育教学内容上随意性大，不重视户外体育教学目标的分解与融合，也缺乏对幼儿进行科学、有效的指导。二是组织方式单一，在户外体育活动内容上，多以幼儿体操、游戏、简单的器械练习为主，还有些园所将大型玩具作为户外体育活动，使得体育活动强度、密度不足，达不到体育锻炼的目标。三是活动实施缺乏适应性。有些教师在体育器械投放上，未能考虑不同幼儿的需要。比如对于中班幼儿，应该从器械投放上激发幼儿的合作意识，鼓励幼儿从合作分工中来完成体育活动；大班幼儿具有探索意识，可以从操作难度上进行加强，引导幼儿从中获得成功的体验；还有一些教师在户外体育活动实施中未能考虑到不同个体的差异性，对于胆小、笨拙的孩子应该从集体活动中来引导，对于能力差的幼儿，要适当降低体育运动强度、难度，增强幼儿的自信。四是活动组织重复性强，忽视多样性。有些教师在户外体育活动中，不善于变换活动方式，机械的练习，幼儿被动参与，不利于激发幼儿对户外体育的参与热情。

二、改进幼儿园户外体育活动教学的对策

（一）创设良好的户外活动环境，保障活动的正常运行

良好的活动环境是幼儿积极参加体育活动的基础，妇联幼儿院根据院内场地、设施、体育器材、玩具等条件，将活动区域与周边环境有效结合，开发和利用地面、墙面、空间三位一体资源，为幼儿创设丰富的户外活动环境。在创设户外体育活动环境上，可以根据幼儿园体育教学目标，从幼儿身心特点来组织体育活动。比如在体育器械使用上，可以选择飞盘、沙包等材料，来锻炼幼儿的投掷能力；根据季节变化来选择合适的体育材料，如夏季以沙袋、拼图为主，秋冬以蹦跳活动为主；对于小班幼儿，因其年龄小，对户外体育活动组织上要倾向于易掌握、易模仿的方式；对于中班的幼儿，可以适当增加钻、爬动作的体育项目；对于大班幼儿，可以从运动强度、难度及运动量上进行增加，锻炼幼儿的肢体协调能力等。

（二）选择适宜的体育活动形式和具有趣味性的内容

适宜的幼儿户外体育应该采用适合学前儿童的活动形式，组织适合的活动内容促进幼儿发展。高质量的体育活动还能够加强教师与幼儿以及幼儿之间的互动性。可以通过体育玩具来增强幼儿的户外运动热情。如用鸡毛和瓶盖制作毽子，利用废报纸来制作纸球，利用绳子组织拔河比赛等。另外，在开展户外体育活动时，教师要善于利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采用多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创设一个富有乐趣的运动环境，使其能完成教师安排的各种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

（三）制定户外体育活动制定，规范操作流程

在幼儿园户外体育活动实施中，需要从制度建设上来确保户外体育活动的有序实施。具体来讲：一是对户外体育活动作息制度进行明确，确定活动量和活动时间。通常情况下，合理的生活作息是保障幼儿健康成长的关键，科学的户外体育活动时间每日不得少于1小时，在课时安排上，可以在晨间或上午实施，也可以是下午某个时段实施。二是对活动场地进行明确，避免冲突。由于幼儿园户外体育活动时间有限，各班可能存在同一时间共同上课的情况。户外体育器材是户外体育活动实施的重要内容，在器材的管理上，要注重每一个细节。比如对于器材存放位置进行标识，通常要建立幼儿体育器材库，对各类体育器材进行分门别类管理，明确标明其数量、名称、适宜年龄及使用方法。

（四）完善户外体育活动评价体系，保障活动质量

一项活动的实施，需要从完善的评价体系中来贯穿，注重宏观策划、强化节点控制、加强评价与反馈，是规范执行力的强有力保障。在幼儿园户外体育活动执行力的监控与评价中，我们必须从三个方面着手有效开展检查与评价。一是组建评价考核团队，由业务园长带头，各年段组长参与的评价小组，负责对户外体育活动进行考核。根据户外体育活动实施状况，及时做好沟通，避免强制执行带来负面影响。三是做好反馈与改进。从考评结果进行反思，对于户外体育教学活动执行较好的，要给予表扬和奖励，对于执行不理想的要分析原因，并及时改正。

三、结语

幼儿园户外体育活动不同于一般体育健身运动，主要是结合幼儿身心发展，从增强幼儿体质，促进幼儿身体发育，构建快乐的户外活动氛围中，让幼儿从有计划的户外体育活动中，增强体育爱好，提高环境的适应性。因此，注重户外体育活动教学的科学组织，从丰富的体育活动设置中来促进幼儿的健康成长。

参考文献：

户外活动意见范文第2篇

1　《装备规范》编制简要过程

《装备规范》编制同时列为四川省教育厅基教处的研究课题和四川省质量技术监督局的地方标准制修订项目。

1.1　成立了标准起草制订组，明确分工和职责

四川省教育厅技术物资装备处于2011年4月成立标准起草制订组，由处长任组长，副处长任副组长，实验教学科、质量监督科等相关业务科室专业技术人员和市（州）、县（区）教育技术装备部门、教研部门的业务骨干、部分幼儿园园长组成标准起草制订组成员，明确了各自的工作任务、职责和时间进度安排。

1.2　进行专项调研，形成标准草案

为了解全省各地幼儿园装备现状及新形势下的装备要求，一是进行书面调研，将调研问卷发到21个市、州的84所城市、县镇、农村幼儿园，了解幼儿园师资、办园规模、园舍建筑，户外活动场地、玩教具配备、设备设施及图书配备等情况；二是深入到富顺、崇州、彭州等川内城市、县镇、农村等不同类型的多家幼儿园，实地进行了调查并召开了座谈会。标准起草制订组通过总结分析各种意见、反复讨论研究，认真学习国家及沿海省份的装备规范，拟写出初步方案，完成标准结构体例设计。

1.3　召开专题研讨会，形成了标准征求意见稿

分别于2011年9月和10月召开了两次《装备规范》研讨会，组织标准起草人员、教育装备专家、幼教专家、企业代表以及幼儿园园长进行研究讨论，在此基础上形成了《装备规范》（征求意见稿）。

1.4　充分征求意见，不断完善《装备规范》

技术物资装备处将标准征求意见稿发至全省各相关部门，标准起草制订组对全省有关市（州）、县（区）教育技术装备处（所、站）和幼儿园反馈的35条意见都进行认真梳理分析。2011年12月，又专门召开了由省、市（州）、县（区）教育技术装备部门专业技术人员、教研人员和幼儿园园长参加的《装备规范》研讨会，按国家标准和四川省幼儿园的实际情况再次研究讨论确定标准的相关指标。

2　制订依据

2.1　政策法规依据

1）《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2011]41号）。近年来，党和国家高度重视学前教育的发展，2010年国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2011]41号）（以下简称“国十条”），制定了促进学前教育改革与发展的政策体系，在“国十条”的第八条“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展”中提出“加强对幼儿园教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育小学化倾向”。

2）《四川省人民政府关于当前发展学前教育的实施意见》（川委发〔2010〕18号）。在《四川省人民政府关于当前发展学前教育的实施意见》第六条指出“省级教育行政部门研究制定幼儿园（学前班）教师指导用书和幼儿图书、玩教具和材料推荐使用办法。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。促进幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。”

3）《幼儿园工作规程》（1996年3月9日国家教委令第25号）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教基〔2001〕20号）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（教基二[2012]4号）、《幼儿园管理条例》（1989年9月11日国家教委令第4号）、《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》（2011年11月教育部、卫生部第76号令）、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》（教育部、卫生部令第14号）、《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》（1988年7月14日国家教育委员会颁布）及餐饮服务许可审查规范（国食药监食[2010]236号）。

2.2　标准依据

JGJ　39－87《托儿所、幼儿园建筑设计规范》；JGJ　64－89《饮食建筑设计规范》；GB　6675－2003《国家玩具安全技术规范》；GB　8408《游乐设施安全规范》；GB　17498.1-2008

《固定式健身器材》第1部分：通用安全要求和试验方法；GB/T　20002.1-2008《标准定内容的起草》第1部分：儿童安全；GB　21746－2008《教学仪器设备安全要求总则》；GB　21748－2008《教学仪器设备安全要求仪器和零部件的基本要求》；JY　0001－2003《教学仪器设备产品一般质量要求》。

3　主要内容

规定了四川省幼儿园园舍、户外活动场地等的基本设置要求；教学活动、办公、生活及安全所需设施、仪器、设备、器材、玩教具、图书资料的基本配备要求，用于指导四川省幼儿园的建设、装备。

对幼儿园幼儿活动教室及配套的寝室、卫生间、储藏室的使用面积及设施设备配备进行了规定，这是幼儿园开展教育教学活动的最基本场所；对幼儿园能完成音乐、舞蹈、体育、阅读等多种教学活动的音体活动室的面积和设施设备配备进行了规定；对幼儿园根据幼儿兴趣和办园特色设置的科学发现室、美术室、图书室、建构室、小厨房活动室等兴趣活动室（专用活动室）的使用面积和按其功能定位配备的相应设施设备、专门的玩教具和活动材料进行了规定，要求幼儿园可根据办园特色选建科学发现室、美术室、建构室、小厨房等活动室；对幼儿园开展卫生保健工作的保健及观察室的使用面积及器材设备配备进行了规定，包括必要的体检、简易外伤处理器械、常见外用药品和卫生消毒设备；对幼儿园厨房使用面积，副食加工间、烹饪间等功能区及用具设备配备进行了规定；对幼儿园办公及辅助用房和办公设备设施配备进行了规定；对幼儿园计算机教学办公系统、校园网、广播系统等信息化系统配备进行了规定，实现幼儿园行政、教学管理的信息化；对保证幼儿园的安全监控报警系统配备进行了规定；对幼儿生均图书及年生均新增图书、教师用专业报刊、工具书及教参书进行了规定；对幼儿园户外活动场地的生均活动面积，跑道、游戏运动场地、沙地、玩水区、种植园、饲养区的设置及建设要求进行了规定；对满足保教任务基本要求所应配备的玩教具按照健康、语言、社会、科学、艺术、建构、出版物、工具材料8个大类30个小类分园配和班配进行了规定；幼儿园装备安全要求按照国家相关标准的要求对四川省幼儿园建筑设计安全、各类设施设备、户外活动器材、室外大型游玩设施、教玩具的安全要求作了详细的规定。

4　主要特点

4.1　实现了全方位的装备

《装备规范》规定了幼儿园园舍、户外活动场地等的基本设置要求；教学活动、办公、生活及安全所需设施、仪器、设备、器材、玩教具、图书资料的基本配备要求。全方位的装备体现了教育装备、教育技术与教育理念的进一步融合。

4.2　强化了幼儿园装备安全要求

安全、规范问题受到越来越多的关注。《装备规范》重点突出了“安全”要求。其安全内容包括消防安全、用电安全、配备的设施、设备、器材，户外活动器材、室外大型游玩设施，玩教具的安全要求以及安全标识等方面。

4.3　体现了幼儿园多元化、专业化发展的需求

幼儿园兴趣活动室（专用活动室）的划分越来越细，类型越来越多。幼儿园兴趣活动室（专用活动室）呈现向多元化、专业化发展。《装备规范》规定了科学发现室、美术室、建构室、小厨房、美术室等兴趣活动室（专用活动室）的装备要求。

5　对贯彻执行《装备规范》的建议

5.1　处理好《装备规范》中　“必配”“选配”关系

按《四川省教育厅关于印发的通知川教〔2012〕174号要求，各级教育行政部门、装备部门指导幼儿园逐步实现教学活动、办公、生活及安全所需设施、仪器、设备、器材、玩教具、图书资料配备达到地方标准的基本要求（《装备规范》中配备数量没有加括号的是“必配”），以满足教学的需要，并且对城市和农村幼儿园按同一标准、同一尺度同等对待。

5.2　按《装备规范》设置好幼儿园的教学、办公、生活用房及户外活动场地

教学、办公、生活用房等各类用房设置、户外活动场地数量、面积按规模为6班、9班、12班进行设置。

5.3　按《装备规范》要求，建设好音体活动室（多功能活动室）、兴趣活动室（专用活动室）

1）音体活动室是每个幼儿园必须建设的，实际上是一个多功能活动室，在《幼儿园建设标准（征求意见稿》（2010年）中定义为音体活动室。

2）幼儿园可根据办园特色选建科学发现室、美术室、建构室、小厨房等活动室。兴趣活动室实际上是专用活动室。在《幼儿园建设标准（征求意见稿》（2010年）中定义为兴趣活动室。

兴趣活动室（专用活动室）的设置能满足儿童在分班活动室中不能满足的兴趣发展和交往需求的空间要求，以及添置分班活动室难以放置的形象性和素材性的中大型玩具的要求

兴趣活动室（专用活动室）配备的玩教具应适合儿童接受水平和操作能力。兴趣活动室（专用活动室）的玩教具数量能满足大、中、小班的需要。兴趣活动室设施设备器材的配备数量按大班35个人的用量确定。

5.4　按《装备规范》要求配备管理好玩教具

1）分类。

《四川省幼儿园装备规范》在玩教具的配备方面，根据教学需求、幼儿年龄分层、学习内容、玩教具功能分类，规定了玩教具的配备要求。

根据教学需要分为“班配和园配”，如大型健康类运动器械是园配，如美工和打击乐器是班配；根据学习领域和玩教具的功能分类，班配和园配的玩教具按照学习领域和玩教具的功能，分成健康、语言、社会、科学、艺术、建构出版物、工具材料类。

班配玩教具又根据幼儿年龄分层：幼儿园大、中、小班配备玩教具的品种和数量有不同要求。

2）编号。

大类编号以“一”至“八”大写阿拉伯数字黑体表示；大类中的小类编号以带括号“（一）”至“（八）”大写阿拉伯数字黑体表示；小类中具体配备的玩教具为大写拼音W加4位小写阿拉伯数字表示。编号顺序不分园配和班配，第一位数字代表玩教具所在的大类，后面三位是顺序数，在每一大类中起始终结。

3）配备数量。

园配数量的确定一是根据教学需要，二是与幼儿园规模大小有关。

户外活动意见范文第3篇

【摘 要】针对幼儿园一日活动中存在的问题，通过推行标准化操作，规范生活活动的组织、开展多样教学研讨活动，合理安排一日生活，有效优化活动组织，满足幼儿所需，让孩子们乐于参与活动、爱上幼儿园。

【关键词】优化；规范；活动

幼儿园一日活动是对幼儿进行启蒙教育，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展的重要途径。一日活动的组织质量是幼儿园保教服务水平的重要体现。山东省教育厅颁布的《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》中指出：学前教育机构应科学安排幼儿一日活动的要求，增强幼儿园一日活动的科学性与规范性，提高幼儿园管理水平和保教质量。

一、现状分析

（一）生活活动的组织不够规范，坚持性不足，不利于幼儿良好生活习惯的养成

幼儿园生活活动蕴含着丰富的教育契机和教育价值，是促进幼儿生长发育，养成良好的生活卫生习惯，形成积极稳定的情绪情感的重要途径。主要包括来离园、盥洗、餐点、如厕等基本环节。但是在生活活动的组织上幼儿园存在着组织上较为随性，没有具体的操作要求和标准，各环节的组织坚持性不足，没有形成常态化，不利于幼儿生活习惯的养成等问题。

（二）教学活动游戏性、趣味性不足

教学活动是教师根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地引导幼儿主动发展的教育过程，是幼儿获得新经验的重要途径之一。在教学活动的设计与组织上存在目标表述不规范，重难点把握不准确。组织的游戏性、趣味性不强，教师把控过强，幼儿操作、探索空间不够，处于被动参与，主动性得不到有效释放等问题。

（三）区域活动材料投放单一，教师介入指导能力有待提升

区域活动是幼儿自由、自主、自发的活动，它符合幼儿的年龄特点，承载着独具的教育价值，是幼儿个性化学习与发展的重要途径。幼儿园区域活动的组织存在着活动材料单一、高结构材料多、低结构材料少，活动材料缺乏层次性、递进性和探究性；教师的介入时机把握不当，部分教师只是充当“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，不能注意观察和了解幼儿的活动情况，指导的随意性大等问题。

（四）户外活动运动量不够 场地开发利用不足

户外活动对于幼儿亲近自然、增强体质，促进良好意志品质和社会性发展具有独特价值。在户外活动的组织上存在着活动内容过于简单，难易度过于统一，挑战性不够，幼儿仅仅是为了活动而活动，运动密度和运动量都达不到幼儿所需。在室外游戏上存在着对园内的户外场地和现有资源开发利用不够，游戏种类单一、材料单一等问题。

二、规范组织管理优化一日活动

（一）推行标准化操作，规范生活活动的组织

对入园、盥洗、餐点、如厕、喝水、午睡、离园等操作流程和标准进行了重新梳理，力求简便、易行。并组织保教人员进行学习、内化，正确认识和把握生活活动中所蕴含的教育和学习契机，把生活活动作为培养幼儿生活能力、良好习惯养成、促进幼儿健康成长的重要环节。自觉的将每个活动环节的流程和标准执行到位，坚持到点。加大对生活活动标准化操作的检查、考核力度，采取循序渐进、螺旋递增的方式进行督导。力求各项生活活动的组织规范、有序和常态化。

（二）开展多样教学研讨活动，提高教师教学水平

加强了教师对学科特点和《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展》等纲领性文件的学习，提升教师的理论水平；同时，聘请幼教专定作专题教学研讨，让教师在观摩中学习，在专家的引领下转变教学观念；另外，组织名课研摩、一人一课评比活动，教师们在摩课、试课、上课的过程中，教学设计、活动组织、提问引导的能力得到了锻炼和提升，实现发理论与实践的对接。

（三）强化引领，提高区域活动组织实效

采取以点带面的方式开展区域活动的组织培训活动。由园里在各年龄班选定一名骨干教师参加学前教育每半月组织的培训活动，再由骨干教师以自己所带班级为试点进行培训后的复制练习，最后组织其他教师进行观摩、研讨和再复制。学前教育中心在每次培训活动中组织大家对各园的复制练习情况进行交流、讨论，给出整改的方向和建议。同时充分发挥业务督导、引领的作用，利用S行观察、专业培训、园所督导等方式不断加强指导、检查和考核的力度，让培训效果落实到实处。

（四）因地制宜开展户外活动，满足幼儿发展所需

在户外活动方面，各幼儿园通过组织各年龄班教师学习本班教学动作发展特点，对幼儿户外体育锻炼的内容统一进行调整，在难易程度上要求既要符合孩子的兴趣和年龄特点，又能兼顾到个体差异；保健医要参与到户外活动中来，对幼儿的运动密度和运动强度进行适时监测，为教师提出调整建议，保障幼儿体育活动的锻炼效果。在室外游戏方面，组织部分教师进行室外游戏活动的实地观摩，学习同行室外游戏的组织经验。并要求各幼儿园根据本园的实际情况，因地制宜地进行复制和创新，最大限度地开发利用园所现有资源，为孩子们创设丰富的室外游戏场地，满足幼儿活动和发展所需。

通过以上措施的调整与实施，不断挖掘游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，使幼儿园的生活活动、教学活动、区域活动、户外活动都得到了不同程度的有效优化，最大限度地支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，让孩子们乐于参与活动、爱上幼儿园。

生活活动中，保教人员减少了过度保护和包办代替的行为，把自主学习和自我成长的机会留给孩子，让孩子们在各类活动中锻炼能力、获得成长。为了让孩子们养成良好的生活习惯，幼儿园利用明白纸、宣传栏、QQ群等形式宣传幼儿园在幼儿生活习惯养成方面所做的工作，争取家长的配合和支持，增强教育合力，实现家园教育的一致性。

在教学活动设计和组织上，教师们注重五大领域之间的相互渗透和整合，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，将游戏贯穿于一日活动之中，尊重幼儿的主体地位，减少了高控制、整齐划一的集体活动，给孩子们更多自由选择的机会和自主活动的空间，促进幼儿生动活泼、主动、富有个性的发展。

在区域活动中，教师们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，根据幼儿的认识特点和兴趣及教育目标，遵循循序渐进的原则，加强了材料投放的目的性、层次性和递进性，为孩子们提供趣味强、多层次的操作材料；在对幼儿活动的指导和介入时机的把握上也从最初的盲目、随意转变到如今的适度、适时。

在户外活动中，幼儿园对草坪、沙池、树木、地面等各类资源进行合理的规划利用，投放了吊床、碳化积木、生活用品等多种类操作材料，为孩子们营造了多样化、生态化、立体化的户外活动乐园。沙水、角色、美工、建构、表演、运动等丰富多彩的户外活动，让孩子在与自然的直接接触中，呼吸了新鲜的空气，体验了人文风情，在亲身观察中获取了经验和知识。

户外活动意见范文第4篇

一、认识户外混龄活动中投放材料的价值所在

游戏是幼儿的天性。户外混龄活动对幼儿来说是游戏的盛宴。从游戏可以发掘出混龄教育包括的发展需求和教学契机，而纵观幼儿混龄教学的各类活动，只有游戏才能将混龄教育的特征与目标一览无余地体现和表达出来。对混龄活动的考察有诸多影响因素，围绕混龄活动的设计，也有诸多考量因素。但这其中，材料是开展活动的物质基础，材料的选择可以说占据相当重要的地位。能否体现材料的多变、趣味，能否切合幼儿机体发育的特点，能否适应幼儿心理发展的需求，将在幼儿参与户外混龄活动中直接体现，甚至影响活动的设计目标能否实现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”户外混龄活动的材料是促进幼儿正常发展的途径之一，也是开展混龄活动的基础保障。重视材料的设计、重视材料的收集、重视材料的投放，根据活动中幼儿的反映及时进行调整、引导，从而激发幼儿的兴趣和欲望，实现让材料代替教师说话，是关系到户外混龄活动成败的关键因素。

二、把握户外混龄活动中投放材料的客观因素

户外混龄活动中投放材料要充分考虑混龄儿童的特点，既防止“吃不饱”，又避免“咽不下”的现象，这需要教师在户外混龄活动开始之前，对幼儿的情况有全面、清晰的了解，针对参与学生生理、心理的不同特点，合理设计活动目标，突出活动的针对性。

1.在材料准备上坚持拿来主义。对于混龄活动的材料，可以通过教师的制作、家长的收集、幼儿的参与、社会的提供等多种形式，只要能实现活动预期目标，都可以“拿来”。实践中，我们除了提供各式物品，如轮胎、竹子、木板等外，更注重发挥教师、家长、幼儿的能动性，从废旧材料制作活动需要的物品，如活动主题“葫芦兄弟”，就采取利用各式各样的葫芦，制作成葫芦串、哑铃、沙锤、抛接球。在制作过程中，我们充分发挥不同年龄段幼儿的动手作用，如大班幼儿是帮助扎、绕，中班幼儿是葫芦涂色，小班幼儿是分类、挑拣。这样的材料制作建立在幼儿发展不同阶段基础上，锻炼不同年龄段幼儿的肌肉群。同时，通过动手制作户外活动材料，增强幼儿勤俭节约意识，增进混龄教育中幼儿之间的友谊，为混龄户外活动打下情感基础。

2.材料投放中坚持层次丰富。对于混龄户外活动，在确立一个共同教育大目标下，可以分解成若干子目标，针对不同年龄幼儿进行分解细化。在材料投放上，要在共同大前提下确定材料的主要类型，随后根据子目标进行分类。如根据幼儿的操作现实情况，区分难易程度，体现针对性。又如在“轮胎游戏”中，小中班幼儿在大班幼儿的帮助下稳定轮胎前进，在材料投放时，就选择普通车轮胎、电动车轮胎等不同类型。不仅如此，我们还利用轮胎的特性，制作轮胎攀爬墙、轮胎荡秋千、轮胎滑板等，取得了理想的效果。

三、重视户外混龄活动中投放材料的主观因素

户外活动意见范文第5篇

未成年人更容易受伤害

对于中小学生在雾霾天气下进行户外体育活动的现象，北京知名非营利环境保护机构“公众环境研究中心”副主任王晶晶表示忧虑。“因为剧烈运动时，身体内吸进的有害气体比平常多。同时，空气污染较重，户外体育运动的孩子本身就更加容易吸进有害物质。”据介绍，雾霾中的有害物质包括二氧化硫、二氧化氮和PM2.5。“已经有很多研究表明，暴露在雾霾环境中的少年儿童，患上哮喘病的概率更高。”中国科学院地理科学与资源研究所研究员王五一说。

王五一在环境生命元素与健康领域有比较深入的研究。他解释说，雾霾空气中很多颗粒物质是直接进入到肺部的，有些甚至能穿透肺部细胞。“从生理来讲，颗粒物质对成人、儿童的影响是一样的，但是，由于成人和儿童的运动量、活动量和暴露时间不一样，所以效应也不一样。” “PM2.5浓度每升高10微克/立方米，我国居民每日死亡率上升0.31%。”这一结论来自2012年6月南开大学国家环境保护城市空气颗粒物污染防治重点实验室、中国环境科学研究院大气环境研究所专家中的数据。据了解，该论文综合了国内外2002年至2008年间的流行病文献，统计出我国居民呼吸系统疾病每日死亡率上升1.00%，心血管系统疾病每日死亡率上升0.50%。王五一指出，儿童在大气污染面前，可能更脆弱。“因为孩子是在长身体的阶段。如果他受到环境污染物的暴露，可能会影响健康，潜在的持续危害会比较大。”

目前，由于没有明确的衡量标准，不少教师只能靠肉眼估测，自行判断是否让学生进行户外活动。因此，不少教师们建议出台“雾霾停止户外运动标准”。

南京：红色预警学校停课

2013年11月20日，南京市教育局出台了《南京市教育系统污染天气应急处置工作方案》，要求教育局、学校指定专人负责重污染天气应急处置工作。在南京大气污染预警与应急指挥中心办公室有关重污染天气预警后，要在第一时间根据预警等级自行启动应急处置方案。

“我们学校周围有很多施工项目，加上天气不好，学校里总是灰蒙蒙的。孩子们一进行户外运动，更是尘土飞扬。无奈之下，新学期学校专门雇人每天洒两次水，尽量缓解污染带来的伤害。”南京一中学校长尤小平表示，环境污染对青少年的身体健康有害，在这样的情况下，学校要开展相应的教育，包括提醒学生出门戴口罩。据了解，进入秋冬季节，南京的雾霾呈高发趋势，2013年10月以来，除个别日子空气质量良好外，大多数时间里南京市的空气质量处于污染状态。什么样的天气能组织孩子什么样的活动，急需出台相关的措施。

根据规定，大气污染达到黄色（一般）预警时，学校应减少组织学生户外活动，儿童及心脏病、肺病患者、特异体质学生应留在室内，户外工作人员减少工作时间或采取防护措施，学校在建施工工地增加洒水降尘频次。橙色（较重）预警时，学校停止学生户外体育等课程、停止学生户外活动，采取必要的防护措施。儿童及心脏病、肺病患者、特异体质学生必须留在室内，避免体力消耗。工作人员则要避免户外工作，必须在户外作业人员，增强防护措施。此外，还应停止学校内施工的土石方作业，管控现场扬尘。红色（严重）预警时，学校停课并及时通知，看护因未接到停课通知而到校的学生，采取一切必要的防护措施。停止学校内全部施工工程，除必须坚守的岗位外，教职员工实行弹性工作制。

根据要求，南京市大气污染预警与应急指挥中心办公室污染天气预警解除通告后，学校应及时恢复正常教学秩序。南京市教育局同时要求，各级各类学校应面向师生广泛开展大气环境保护和污染天气下自我防护教育，教会学生掌握污染天气条件下的基本保护常识，增强学生的环境保护意识。

上海：学校调整户外时间

2013年年初，上海市教委和上海市环保局联合《关于建立中小学校和托幼机构户外活动空气质量预警联动机制的通知》。上海市环保部门将指导中小学校和托幼机构，根据空气质量状况科学开展学生户外活动。

据悉，预警信息内容包括时间段、污染原因、预计污染程度及相关建议。上海市环境监测中心还将短时污染预报提醒、季节性污染提醒等信息，同时，国家和上海市的相关要求，实时空气质量信息，并适时调整预警信息内容。当空气质量状况达到或超过预警临界值后，上海市环境监测中心将及时通过微博、网站和媒体等渠道预警信息，同时发送至上海市教育督导事务中心的“上海教育督查短信平台”，由短信平台将预警信息转发至全市各中小学校和托幼机构。

上海市教委有关负责人表示，各中小学校和托幼机构在获得预警信息后，应及时响应，根据相关建议采取措施，调整学生和幼儿户外活动的时间，如需调整体育课的，应做好补课方案，同时报区县教育局知悉。当空气质量逐步改善、实时状况低于预警临界值时，上海市环境监测中心也将通过微博、网站等渠道预警解除信息，同时发送至短信平台，由短信平台将预警解除信息发送至全市各中小学校和托幼机构。各中小学校和托幼机构获得预警解除信息后，应及时终止相关措施，恢复正常教学活动。

北京：中小学、幼儿园不同方案

北京市市委常委会2013年10月16日通过了《北京市空气重污染应急预案》。根据预案规定：当北京市空气污染红色预警时，中小学和幼儿园停课。

石景山实验小学校长叶艳表示，北京市的中小学目前还没有因天气污染严重而停课的情况。但是，针对严重雾霾天气，学校会根据教委的指示，暂停学生的户外活动。她说，教委与学校有沟通平台。在天气不好时，教委会通过网络平台向各个学校发出通知，要求学校学生可以上课，但不建议在户外活动。如果雾霾较重，通知会要求学校暂停体育课。叶艳说，即使在周末，如果天气不好，学校也会通过短信平台群发短信，要求家长不要带孩子外出。对于治理大气污染发出红色预警学校停课的规定，叶艳说，目前已经形成了教委、学校、老师、家长的顺畅沟通平台，如果教委下发通知，即便老师在家中，也可以第一时间通知到家长，不会延误。

北京第一幼儿园园长冯惠燕表示，遇到严重污染的天气，幼儿园将根据两个原则进行安排：根据市教委的相关规定做出相应调整，要尽量满足家长们的需求。冯惠燕解释说，幼儿园和中小学不同，安排上会相对灵活一些，因为家长们要上班，孩子小需要人照顾，不让家长送孩子入园可能不现实。在“非典”期间，也有孩子不得已被送进幼儿园，园内采取全封闭式管理，只要孩子送进来，直到“解封”才能出园。另外，幼儿园也有部分全托的孩子，有睡眠室、活动室，活动空间相对比较大，不会影响孩子的正常生活。

目前，针对雾霾天气，幼儿园的措施是，暂停户外运动，安排在专用教室、活动室等地方进行室内活动，并且每个教室内都有空气清新器。对于日托的孩子，幼儿园会满足家长需求，如果家长必须送孩子来幼儿园的，路上的防护措施由家长负责，入园后则由老师负责。

实施上尚有不足

2013年11月15日的上海窗外一片雾蒙蒙，环境部门的空气质量指数达到中度污染，建议儿童、老年人等避免长时间、高强度的户外锻炼。但杨浦区却仍有学校如期召开秋季运动会。杨浦区主管部门介绍，目前市教委并未做出污染天气下禁止开运动会的决定，所以各个学校相关事宜由各校自行安排。上海市教委基教处处长倪闽景介绍，空气污染与教育生活如何关联的规则，目前还在制定中，环保部门正在听取各方意见。预计规则出台后，在暴雨、台风、空气污染等天气状况出现前，相关预警将直接通过电台、报纸等公众媒体告知市民，并且报警的时间点可能提前。与学校生活有关的事宜，将不再通过市教委信息给学校，学校再信息给家长；而是让家长一早直接从媒体获得信息，了解当天学校的活动是否变化。这一改变可以减少周转流程，提高市民应对灾害天气的能力和效率。