高中生良好学习习惯的培养

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高中生良好学习习惯的培养范文第1篇

关键字：高中；英语学习；习惯养成

从古至今，教育教学的事实和经验证明：没有良好地学习习惯就没有良好地学习效果，而良好的学习习惯是学生学习品质的重要表现。由于经历了中考，初入高中的学生免不了有多少的松散情绪。他们觉得：才高一，时间还早着呢，先不急。如果高一没有养成好的学习习惯，高二就很难纠正，特别是再换一个新的老师。在英语教学中我们应该培养学生什么样的良好学习习惯呢？

1、剖析表现，找到原因。

学生刚进入高中有些不适应，有部分不仅不爱听课，也不愿意交作业，而且还不开口说英语，在speaking课型中，他们根本不能很好地配合老师，甚至是一个主动举手的学生都没有。至于课堂笔记方面，是很少见的，除非老师说：“同学们，这是很重要的，请你们记笔记！” 问及为什么不做笔记的时候，学生很多都说，“去年做了那么多笔记，从来没有背也没有时间看，还不如不记。”除此之外，学生懒于动手，动脑。老师布置了课前预习情况下，只有50%的学生会完成预习作业，普遍学生都认为预习是浪费时间，因为预习时他们都不知道看什么，不知怎么预习，甚至是只有查字典的份。所以他们错误的认为预习是徒劳无功甚至可以说是浪费时间的工作。至于课后复习的学生，那也是一样少得可怜， 大部分是完全不会回顾当天的功课。他们还没有认识到高中英语课堂的大容量，语言输入与输出的关系。因此，他们认为课前预习，课后复习都是一种浪费时间的表现，取而代之，学生更倾向于做练习题。

2、树立信心，激发兴趣。

不管是哪个年级的学生，老师的鼓励对他们来说都显得举足轻重的作用。只有这样才能激发某些同学已经淡漠了的兴趣，从而使得学生在英语的学习上投入更多。进而逐渐培养学生良好的学习习惯。鼓士气面对学生普遍缺乏自信心，不敢交际的实际情况，在认真研究教材的基础上，采取单元突破、由浅入深、由表及里的英语交际教学法。有的学生不习惯说，而是习惯写，我严格要求不让写，只准说。上完听说后再布置让他们写一些与上课有关的东西。这样他们既说了也满足了他们写的要求。效果不错。利用课堂把素质教育贯穿其间，同时达到让同学们自己教育自己，自己警醒自己的目的。在教授的时候注意引导同学，请他们思考、总结主人翁的品质特征。让他们从中体会作者的人生观和价值观，这样通过自我教育，提高了自我，对学生今后的人生的道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用。

3、自觉加引导，养成听读说的习惯。

人都是从听开始学习语言，先听再模仿的。由此可见，在学习语言的过程中，听是关键。听是接收和理解信息的关键。但我们的学生一出生就生活在汉语环境中，汉语对英语学习的干扰较大。读包括朗读和阅读。朗读的时间可以安排在早自习。朗读时，首先要发音准确。学生可以根据上课时播放课文原声带，边听边纠正语音，语调，然后模仿录音自读。要培养学生朗读的习惯就是要让学生大声地读，带有情感地读，全神贯注，眼耳口脑并用，边理解边记忆地读。养成听、诵读的习惯对于英语学习相当重要。因此，我们应该让学生从高一开始就要养成良好的阅读习惯，养成正确的阅读方法，为他们将来的英语学习打下良好的基础。阅读材料要新颖，符合高中生的兴趣。如果我们一味的让学生去看一些陈旧的阅读读本，学生会觉得枯燥无味而失去兴趣，而兴趣学习是英语学习的重要条件。学习英语不去说，不去表达，学生的语言能力就难以提高。教师要让学生在听，读之后渐渐养成说的习惯。教师应该尽量提供给学生说英语的机会，鼓励学生大胆地说英语。另外，教师在课堂上应该多设计一些说的环节。从简单的开始，再逐步到较长较多的。教师应组织学生充分练习，让每个同学都有机会锻炼。这样教师为主导，学生为主体，既能完成教学任务，又能让学生养成说的习惯，提高口语表达能力。

4、确立学习目标，制订实施计划。

教师应把培养学生独有的学习习惯作为教学目标之一。在教学中从思想上高度重视学习者的“选择”和学习者的“责任”，并尝试多种渠道，抓住各种时机对学生进行有意识的训练。学习只有目标明确，学习者才能下功夫，乐此不疲地学习。学生的整个学习过程学生学习目标、学习内容、学习进度完全由老师来决定，其学习的主动性、积极性都难以充分发挥。每个学生都是有自己个性的，从而各人的计划都不一样，因此每人都有必要制定一份符合自己的学习计划。开学来这就是一件重要的事，好的开始就成功了一半。

5、培养自学习惯，学会创新思路。

高中生良好学习习惯的培养范文第2篇

关键词：化学教学；学习习惯；非智力因素；综合素质

一、进行自学辅导，培养学生良好的学习习惯

高中生三年的学习，需要逐步培养学生的自学能力和学习习惯，我们可以分作三个阶段：

第一阶段――基本依赖教师阶段。这一阶段要着力完成让学生明确如何M行有效地学习。如以高一化学课本“卤素”这一章知识为开始的近四周时间，教师课前把每节课教学的任务分解转化为一个个连贯的具体的教学目标，这些目标可以是一个知识点的内涵和外延，也可以是一种物质的物理和化学性质的某一方面以及物质的制备等。课堂上以教师布置的预习思考题引导学生按学习目标阅读课本、启发思维以及进行印证性实验，从而明确高中化学的知识体系，同时要求学生自己整理读书笔记（每节课后检查学生的笔记本、错题本，以保证全体学生都能按要求完成），每节课结束前由教师按学习目标做好点评、讲述，同时发课前编印好的思考答案、学习目标的要求及知识体系纲要，帮助学生对照参考，能及时发现自己读书过程和笔记中的不足，课后进行完善和复习。

第二阶段――学生可以相对独立地进行学习阶段。在第一阶段的学习基础上，学生已基本掌握了自学的方法，但尚未养成习惯，学生的观察力（寻找教材中的知识点，尤其是重要的知识点和知识体系）、想象力（新知识和原有知识的联系，新知识与生产、生活的联系）、思考力等有待进一步提高，以此第二阶段的教学内容是从第二章“摩尔”至第四章“碱金属”，教学侧重点放在培养学生的学习习惯和学习能力上。具体做法是继续第一阶段的教学模式，但阅读课本与课前预习结合在一起完成（课前检查）。课堂上，首先是根据课前预习的印象，结合教师印发的思考题进行思考和小组讨论，约15min；另在约10min的时间内写出本课的内容提要等知识体系；然后在约20min的时间内，教师结合印发的提纲侧重讲解知识体系、新旧知识联系及其在生产和生活中的应用，使新学到的知识进一步升华，同时使新学到的知识尽快转化为能力。

第三个阶段――学生基本上可以独立学习阶段。以上两个阶段一般需要一学期。经过一学期的以上两个阶段的教学和训练至高一下学期初，基于学生的知识基础及知识面的限制，在学习过程中还可能会遇到疑难问题，也会产生一些错误，部分学生无法完全通过自学来完成学些任务。因此第三阶段也就是从高一下学期开始，化学教学的进行主要是通过学生自己独立完成阅读课本和编写知识提要，然后就学习内容（尤其是重要物质的组成、结构、性质、变化、制备等知识要点）和解答习题（订购系列练习和课后习题）过程中的疑难问题记录在专用的本子上，以备在课堂活动中进行提问和讨论。那么，课堂上的教学过程就是在教师的主持下或教师在场请某些学生主持，就知识体系和部分学生提出的疑难，通过互相争议、讨论来纠正错误、加深理解、锻炼表达能力。

二、上好习题课，锻炼学生应用知识的能力

练习和习题是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，能够使学生学过的知识得到加深和充实。上好习题课可以提高学生应用知识的能力。习题课着重注意典型的解法，要练到精和透，才能达到掌握一些知识和灵活应用知识的目的。如有关物质的量浓度的复习和习题课，为达到掌握物质的量浓度的概念和熟练进行有关的物质的量浓度计算的目的，笔者在课堂教学实践中通过以下几道例题进行习题课：

例1，常用浓硫酸的溶质的质量分数98%，密度为1.84g/mL，试求该浓硫酸的物质的量浓度。

例2，一种硫酸溶液的物质的量浓度是amol/L，密度是dg/mL，则此种溶液溶质的质量分数是多少？

例3，14%的NaOH溶液，加热蒸发掉100g水后生成28%的溶液80mL，此时溶液的物质的量浓度是多少？

例4，要使物质的量浓度相同的Nacl，Mgcl，Alcl中含有的cl-数目相同，需这三种溶液的体积比是多少？

例5，体积相同物质的量浓度相同的氯化钠、氯化镁、氯化铝三种溶液，欲使clˉ完全沉淀出来，所用的硝酸银的体积恰好也相同，则三种硝酸银溶液的物质的量浓度之比是多少？例5与例4有相似之处，也有不同的地方，例5是例4的变形，通过变式训练，可以锻炼学生良好的思维品质。

高中生良好学习习惯的培养范文第3篇

一、 指导学生养成有计划地去学习的学习习惯

学生要想学好英语，制定一个切实可行的学习计划势在必行。学生有了学习计划就等于有了学习目标，有了学习目标才有学习的动力和方向，因此，教师要指导学生制定一个有利于学习的学习目标，引导学生根据不同课型去确定每堂课的认知目标，从而不断激励学生积极主动地去学习，去获取知识。例如，学习牛津英语课文“TV and audio devices： a review”时，教师就可以让学生先预习课文，了解课文的主旨和这堂课的学习目标，然后，教师在课堂上给学生详细讲解课文，告诉学生科学技术为人类做出的重大贡献，鼓励学生去生活中多发现，多创造，为社会贡献自己的一份力量，最后，让学生以作文的形式去总结电视的发展历史。有了学习的目标，学生就可以在老师的示范和监督下严格要求自己，提高学习效率。

二、 引导学生养成课前预习的学习习惯

课前预习是学生学好英语的一个重要基础，学生通过预习可以对他们将要学习的知识内容做到心中有数，同时能够让学生联系以前所学的知识，发现课文的难点，引起思考，将自己所不能理解的问题带到课堂上让老师帮忙讲解，从而加深学生的英语知识，避免了学生听课的盲目性。学生学习英语，先预习再学习，有助于提高学习效率，老师可以让学生借助磁带、工具书等去初步读懂课文内容，回答和课文有关的一些简单的问题，然后再对课文进行讲解。有一年我教高一，班上有一位成绩只能算中等的学生，他请了一个月的病假，我以为他的英语成绩一定会落后，没想到，在接下来的考试中，他的成绩还能保持在中等水平，在表扬他时，他说，他只是把书都带到了医院，在病房里，他按照课本记单词，背短语和课文，然后结合课后练习做一些习题，不理解的就看参考书。良好的课前预习习惯对这位学生学习英语是很有帮助的。如果每位学生都能像这位学生一样有预习课文的习惯，那么，加上老师课堂上的指点和帮助，学生的英语成绩一定能够得到提高。

三、 培养学生课堂上认真听课和勤记笔记的习惯

高中英语教学中，课堂是教学中的一个关键环节，学生在课堂上只有保持高度集中的注意力，积极地思考问题，做到眼到，耳到，口到，手到和心到才能学好英语这门课。教师除了要用语言传递信息外，在课堂上还应适量地配以各种动作和表情来给学生传授知识，做到师生都能情绪饱满，共同学习。学生只有在课堂上认真听课，理解和掌握基础知识，然后在此基础上发展认识能力，英语课堂教学才有意义。

课堂上学生记笔记也是非常有必要的。笔记是学生听课的一个重要的辅助手段，教师在教学过程中可以经常检查学生的笔记，因为很多学生不太喜欢记笔记，记的东西只是为了敷衍老师，而认真的学生记的笔记应该不但有学习的重点、难点，还要有自己听课过程中思考的问题，做到将笔记内容真正化成自己的知识。同学们之间还可以进行交换笔记学习，一方面有利于同学们复习学过的知识，另一方面可以克服同学们头脑记忆储存知识的局限性。

四、 培养学生建立错题集的习惯

高中生良好学习习惯的培养范文第4篇

【关键词】高中物理 学科学习 培养 学习习惯

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.072

现代教学对学生提出了越来越高的要求。为了达到预期的教学目标，对教师提出的要求也越来越高，因此教师在教学的过程中，应该实现教学视角的多元化，这样才能更好地帮助学生学习。良好的学习习惯能够使学生形成良好的学习规律，帮助学生有效进行知识点积累，使学生的学科水平得到逐渐提升。物理作为一门重要的学科，教师在教学的过程中也应该注重培养学生良好的学习习惯。本文就高中物理教师如何有效培养学生良好的学习习惯展开论述。

一、培养学生对物理学科的学习兴趣

虽然在培养学生良好的学科学习习惯的过程中，很多教师没有将培养学生的学习兴趣引起重视，然而，本人在实际的教学中认为，学生对学科学习产生浓厚的兴趣，也是一种良好的习惯，学习兴趣能够激发学生的学习激情，使学生以良好的状态投入到学习中去，尤其对于物理这门自然学科的学习，更需要学生怀有浓厚的兴趣，只有学生对物理学科的学习产生了兴趣，才能进行更加深入的思考与探究。那么，教师在实际的教学中，该如何培养高中学生的物理学科学习兴趣呢？在大量的教学实践中，虽然很多教师归纳总结了很多有助于培养学生物理学科学习兴趣的方法，然而，毕竟每个教师要面对的学生不一样，因此教师即便掌握了多种有助于培养学生学习兴趣的方法，在实际的教学中，也要结合实际的教学活动进行灵活应用，这样才能收到最佳的教学效果。

二、培养学生进行课前预习的好习惯

很多学生在数学学习过程中喜欢进行课前预习，如果不进行课前预习，学生可能在教师讲解的过程中出现知识盲区。实际上，进入高中阶段，学生要学习的物理知识点难度也有了大幅度增加，对学生的学习也提出了较大的挑战，因此，学生养成良好的预习习惯，对学生的学习也有很大的帮助。本人在实际的教学中注重培养学生的预习习惯，并将有助于培养高中学生物理学科预习习惯的方法与大家分享。

（一）通过对新课进行问题设置督促学生预习

学习习惯的养成需要一个过程，课前预习习惯也是如此。在学生良好的物理学科学习习惯养成之前，教师可以根据新课的内容，布置一些任务让学生完成，第二天新课上，教师做相关的提问，这样就提高了学生的紧迫感，学生在课下就能够积极主动的去预习。通过预习，学生在课堂上不仅明显感觉到获取知识十分轻松，同时也明显感觉能够从更加全面与深入的角度去理解知识点，切实体会到了进行课前预习的益处，进而更好地进行物理学科的课前预习，成为学生的一种自觉行为。

（二）课堂上为学生留出一定的预习时间

现代高中物理教学与传统教学存在明显的区别，教师在教学的过程中不能再一味的对学生进行知识点的讲解，还要为学生留出一部分时间进行自主学习。就在学生进行自主学习的时间里，教师可以安排部分时间让学生对课堂上要学习的新知识进行预习，不仅为学生进行自主学习创造了更多的机会，同时也为培养学生的预习习惯提供了条件。在实际的教学中，能够培养学生良好的预习习惯的方法与途径还有很多种，教师要积极发挥多种不同方法的作用。

三、培养学生进行独立思考的好习惯

思考在学生各个阶段、各个学科学习的过程中，都发挥着至关重要的作用，高中阶段学生的思维十分活跃，同时又具有极强的可塑性，因此也正是培养学生良好的思考习惯的大好时机。当然在实际的教学中我们也不难发现，一些学生在物理学习的过程中，为了更好的掌握知识点，抑或为了更好的解决问题，积极的进行思考，然而教师采取一定的措施对学生的思考习惯进行培养，也是必不可少的。学生思考习惯的养成并非立竿见影之事，需要教师把握好课堂教学的每一个环节，这样才能达到良好的培养效果。

1.教师在教学的过程中要培养学生良好的思考习惯。教师在教学的过程中可以针对讲解的知识点，设置一些简单的问题，引导学生进行思考，这对学生活跃思维的形成，有很大的帮助，也是引导学生进行思考的有效方法。2.为学生留出进行独立思考的时间。课堂不仅是对学生进行知识点传授的重要场所，同时也是培养学生的思考习惯的重要场所，教师应该为学生留出一定的思考时间，让学生进行独立思考。同时，教师还要引导学生掌握一些有效的思考方法，使学生的思考活动能够顺利的进行。课后等多个环节，都是培养学生良好的物理学科思考习惯的重要环节，教师要把握好每一个环节，对学生进行有效指导，从而帮助学生形成良好的思考习惯。

四、培养学生理论联系实际的好习惯

物理是一门自然学科，虽然学生在学习的过程中会感觉该学科的理论性较强，实际上物理与实际生活联系十分密切，每一次伟大的发现，都能够极大的推动人类社会的进步。教师在教学的过程中培养学生将理论知识与实际生活结合起来的好习惯，不仅对学生的学科学习具有重要意义，而且对学生在物理学科学习中取得新的发现具有重要意义。在培养学生将物理理论知识的学习与实际生活结合起来意识与能力的过程中，教师的引导发挥着巨大的作用。

高中生良好学习习惯的培养范文第5篇

【关键词】高中数学 学生 培养 学习习惯

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.130

数学作为高考中占有重要分值的一门学科，在长期的教学中受到了高度重视。尤其随着高考改革的不断推进，数学的重要性更是可见一斑。学生在学习的过程中，只有养成了良好的学习习惯，才能更加科学、有规律的进行学科学习，尤其进入高中阶段，学生要学习的知识点难度进一步增大，更需要学生有良好的学习习惯做支撑。本文就从不同的角度培养高中学生良好的数学学习习惯展开论述。

一、培养高中学生良好的预习习惯

在数学学习的各个环节中，预习一直都引起了教师与学生的重视，学生在小学阶段的数学学习中，就开始进行数学预习，因此很多学生有进行数学预习的好习惯。进入高中阶段，学生要学习的数学知识点数量不仅有所增加，知识点的难度也有了很大的提升，因此学生进行课前预习就显得更加重要，然而在高中学生的数学学习各个环节中，课前预习较之于初中阶段与小学阶段，学生并没有对课前进行的预习引起足够的重视，相反学生很少进行课前预习。

进入高中阶段的学生要进行多学科学习，因此学生会感觉学习时间比较紧张，因此很多学生就忽略了课前预习环节，将希望寄托于教师在课堂上对知识点的讲解。如果学生在课堂上能够顺利的掌握知识点，那么将不会给学生的学习带来不良影响，相反，如果学生在没有进行课前预习的情况下，一旦出现思维障碍，出现知识盲区，将会直接影响学生顺利的进行学科学习。因此在培养高中学生良好的数学学习习惯的过程中，教师要对培养学生良好的预习习惯引起重视。

为了培养学生良好的预习习惯，教师在教学的过程中可以采取一些措施，例如：教师可以通过提问的形式督促学生进行预习。在上课之始，教师可以设置一些简单的与新课相关的知识点让学生作答，这样学生在课前就能够积极的进行预习，久而久之，学生就能够更深刻的体会到预习的重要性，进而自觉进行预习，养成进行课前预习的好习惯。

二、培养高中学生大胆发问的好习惯

教师在培养高中学生良好的学习习惯的过程中，应该注重培养学生大胆发问的好习惯。作为一名高中数学教师，在实际的教学中发现，学生在数学学科学习的过程中，较之于其他学科的学习，学生更容易遇到困难。一些学生对于数学学习中出现的困难，能够及时发问，请教老师或者同学，使问题及时加以解决;而一些学生由于在学习的过程中不敢发问，致使出现的知识盲区越来越多，导致学生在数学学习过程中出现了严重困难。为了帮助高中学生更加有效的进行数学学科学习，也为了帮助学生更加有效的克服数学学习中遇到的困难，教师在教学的过程中，要注意培养学生的发问习惯。

1.学生在学习新知识点的过程中要敢于发问。教师在对学生进行新的数学知识点讲解的过程中，如果学生出现疑问，教师就要及时作进一步的讲解，避免学生在学习新的知识点的过程中出现困难。

2.学生在进行自主学习的过程中出现困难要及时发问。由于高中阶段的数学学习难度较大，因此学生在进行自主学习的过程中，经常会出现各种各样的困难，遇到困难学生不要害怕，要勇敢的寻求解决问题的答案，如果通过个人的努力难以解决问题，就要寻求教师或同学的帮助。学生一旦养成了积极发问的好习惯，就避免了数学学习过程中知识盲区的出现，在学习中遇到的各种问题能够及时得到解决，对学生顺利进行数学学科学习起到保驾护航的作用。

三、培养学生良好的思考习惯

根据数学学科的特点，教师在教学的过程中培养学生良好的思考习惯也十分重要。高中阶段学生要解的数学题目难度较大，学生在学习章节知识的过程中，就会明显出现力不从心的情况，后面学生进行综合复习的过程中，出现的综合性的数学题目，对学生更是提出了巨大的挑战，而想要解决这些复杂的数学题目，学生仅仅掌握相关的定理与定义是不行的，必须通过严谨的思考，才能使问题逐步得到解决。高中学生虽然进行独立思考的能力在不断提升，然而在实际的教学中我们不难发现，学生依然存在急于求成的情况，面对一道数学题目，尤其是难度较大的数学题目，学生往往会出现不淡定的情况，急着要得出问题的答案，学生越心急，越难以有效进行思考，结果影响了问题的解决。那么作为一名高中数学教师，在实际的教学中该如何有效培养学生的思考能力呢？

学生思考能力的提升是一个比较缓慢的过程，教师应该在日常的教学中下工夫。教师在教学的过程中，应该有意识的让学生运算一些能够调动学生思维的数学题目，逐渐培养学生的思考意识与能力，在学生数学学习过程中遇到困难时，教师也应该鼓励学生进行思考。总之能够培养高中学生数学思维能力的途径有很多种，教师要做一个有心人，把握好每一个教学环节与学生进行数学学习的环节，积极引导学生进行思考，随着学生进行思考的次数的增多，学生的思考能力就会得到很大的提升，进而学生也能够养成良好的思考习惯。

四、培养学生良好的数学复习习惯

复习作为学生学习的一个重要环节，高中学生养成良好的复习习惯，对学生的学习也有很大帮助。本人在实际的教学中也注重培养学生良好的复习习惯，并总结了一些有助于培养学生良好复习习惯的方法。

1.提高学生复习的自觉性。学生进行的复习环节，很多情况下不是在课堂教学中进行的，是学生经常在课余时间进行的一种活动，因此在培养学生良好的复习习惯的过程中，提高学生的自觉性十分重要。在激发学生自觉进行数学复习的过程中，很重要的一点就是要让学生认识到复习的重要性，这样学生才能自觉对知识点进行复习与归纳总结。