初中物理教师要求

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初中物理教师要求范文第1篇

从表面上看，上述内容仅作为“附录”内容，但它却是新版《课标》调整内容中最能体现如何实现课标理念的重要内容，标志着课改十年来初中物理实验教学第一次有了明确具体的内容和要求.

青岛市初中物理学科是全国最早的课改实验区，长期进行国家级子课题“边学边实验”的研究，附录1的要求远不能满足青岛的物理课堂教学.因此我们参考附录1中的20个实验和“科学内容”中的实验内容，结合多年在实验教学中的做法，形成了“青岛市初中物理实验教学内容和要求”.配合人教版2012年新教材，在各校实施，经一年实践和2013年中考检验，取得了良好效果.下面将青岛在物理实验方面的教学要求及常见题型介绍如下.

1初中物理实验的分类

根据实验目的，青岛市把初中物理实验分为5类：

（1）测量性实验：知道有关器材使用方法，会用它们进行测量.如：用电流表测电流.

（2）组装性实验：根据要求设计、连接、组装，组成装置或仪器.如：连接串并联电路.

（3）验证性、说明性实验：设计小实验去验证观点的正确性，或通过实验说明某一问题.如：验证光的直线传播；通过实验说明液化现象的存在.

（4）探究性实验：通过实验探究，归纳出结论.如：探究光的反射定律.

（5）建构性实验：通过实验，建构物理量.如：密度概念的建构.

2初中物理实验的等级

由于条件所限，不可能所有实验都是分组实验.为此从知识重要性和能力培养角度出发，将实验划分为4个等级，即：零级实验、一级实验、二级实验、三级实验.

（1）零级实验（8个）

就是对初中物理8种基本测量工具及其使用方法的直接训练，是最低级实验要求，是其他实验的基础.在教学中，可通过随堂实验训练学生实验仪器的使用：用刻度尺测长度；用表测时间；用温度计测温度；用天平测质量；用量筒测体积；用弹簧测力计测力；用电流表测电流；用电压表测电压.

（2）一级实验（52个）

这是以演示实验为主的实验.教学中，通过这些实验展示物理现象或归纳一些简单结论.

第二章：声音由振动产生；声音能在固、液、气体中传播；

第三章：熔化现象；凝固现象；汽化现象；蒸发吸热致冷；影响蒸发快慢因素；液化现象；降低温度使气体液化；液化放热；升华现象；凝华现象；

第四章：光的直线传播；

第五章：凸、凹透镜对光线的作用；

第七章：规则物体重心位置的确定；重力的方向；

第八章：惯性现象；二力平衡现象；摩擦现象；两种摩擦比较；

第九章：液体压强现象；大气压现象；托里拆利实验（视频）；流体压强与流速的关系；

第十章：浮力方向；潜水艇原理；

第十一章：动能和势能相互转化；

第十二章：杠杆分类、特点；滑轮分类、特点；

第十三章：扩散现象；分子间引力；分子间作用力的弹簧-小球模拟实验；改变内能两种方法；

第十五章：带电；两种电荷；摩擦起电；电荷相互作用；验电器及作用；电路及其组成；

第十六章：滑动变阻器使用方法及作用；

第十七章：串、并联电路电阻定性关系；

第十八章：电能与其它形式能相互转化；

第十九章：保险丝作用；

第二十章：磁极间作用；各种磁体磁场形状；电流磁效应；电流磁场方向；通电螺线管外部磁感线形状；铁芯作用；电动机；

第二十二章：能量转化和转移.

（3）二级实验（16个）

这是一些探究（或建构）内容.由于条件、时间等所限，这些实验不能都到实验室进行分组实验，但可在教师演示实验基础上进行全班共同的探究教学.

①八年级（上）：真空不能传声；影响响度大小的因素；晶体与非晶体在熔化、凝固过程中异同点；折射规律.

②八年级（下）：重力大小与质量关系；摩擦力与绳子缠绕圈数关系；影响压力作用效果因素；动能及决定因素；重力势能及决定因素；弹性势能及有关因素；滑轮组规律；斜面省力特点.

③九年级：热运动与温度关系；比热容概念建构；电阻大小因素；焦耳定律.

（4）三级实验（25个）

这是必须到实验室进行的分组实验.通过分组实验，学生熟练操作、掌握整个实验过程，包括实验目的、原理、方法、装置、装置图、步骤、表格、现象以及易错点等.

①八年级（上）：测物体速度；探究影响音调高低因素；探究光反射定律；探究平面镜成像特点；探究凸透镜成像规律；探究水沸腾过程；建构密度概念；测量液体和固体密度.

②八年级（下）：探究牛顿第一定律；探究二力平衡条件；探究摩擦力大小因素；探究杠杆平衡条件；探究液体压强规律；探究阿基米德原理；测量滑轮组机械效率.

③九年级：连接串、并联电路；探究串、并联电路电流规律；探究串、并联电路电压规律；探究欧姆定律；用伏安法测电阻；测量小灯泡电功率；探究通电螺线管外部磁场方向；探究影响电磁铁磁性强弱因素；探究磁场对电流作用；探究电磁感应现象.

3青岛市初中物理实验题型

考试是教学的重要指挥棒.在考试中，实验类题目的考查既是督促平日实验教学的有力工具，也是考查学生实验能力乃至于综合能力的重要途径.针对上述4个级别的实验，我们设计的相应的考查内容和题型如下：

（1）零级实验

通过零级实验点，运用选择、判断、填空等题型，考查实验仪器的使用方法和注意事项.

例题：下列关于实验仪器使用方法的说法中，错误的是：

A.使用弹簧测力计时，不能超过它的量程

B.使用天平测质量时，先调节天平横梁平衡

C.使用液体温度计读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中

D.使用电压表时，绝对不允许不经过用电器把它直接接在电源两极上

（2）一级实验

通过一级实验点，让学生设计验证性小实验和说明性小实验，其中必须包括器材、做法、现象、结论或说明问题四个方面.

例题：给你两张纸片，请你设计一个小实验，验证流速越大的地方，压强越小.

（3）二级实验

通过二级实验点，让学生设计“探究实验报告”，包括实验器材选择、实验步骤设计和实验数据表格设计三个方面.

例题请你完成下列实验报告：

课题：探究“动能大小与速度的关系”

实验器材：斜面、、木块、长木板.

实验步骤：

实验数据表格：

（4）三级实验

通过三级实验点，考查学生对这些分组实验各个方面的“回顾”，包括实验目的、原理、方法、装置、装置图、步骤、表格、现象以及易错点等问题.

例题回顾“牛顿第一定律”实验探究过程，将下列实验报告中的空缺部分填写完整：

过程方法：让小车从斜面同一高度滑下，使它在水平面上运动的初速度.平面越光滑，小车运动的距离越.

上述设计运用的科学方法是法.

结论：小车受到的阻力越小，速度减少得越.

进一步推理：若运动物体不受任何力的作用时，将做运动.

（5）创造性实验

这是在上述几种实验题目的基础上对学生综合实验能力的考查.在考试中通过设计类题目，考查学生灵活运用知识解决实验问题的能力和创造力.

初中物理教师要求范文第2篇

关键词：初中；物理教学；创新

前言

在初中物理教学的过程中，考虑到物理学科的实际难度和单一性，教师要想提高教学效率，就要对教学方式和教学方法进行创新探索，总结以往教学中学生积极性不高，被动学习的原因。积极探索解决办法以提高初中物理教学的实践性和整体性。在这一认识的基础上，要想对初中物理教学进行创新研究，就应对传统教学模式和教学方式进行深入分析和探讨，积极转变初中物理教学观念，全面创新教学模式，探索出高效的初中物理教学方法。

1初中物理教学现状分析

1．1教学模式过于单一：

传统的初中物理教学模式与其他学科广泛应用的教学模式相同，多采用单一讲授模式，以填鸭式教学为主，教师的课堂讲解占据了大部分的课堂时间，在这一过程中，学生的课堂感受被忽视，学生对物理学习的兴趣被泯灭，很大程度上影响了物理的教学质量。初中物理教学作为学生物理学习的初级阶段，应结合与生活息息相关的问题进行探索，而当前物理教学活动中，往往缺乏探究性的课堂活动环节，单一落后的教学模式显然已经不适应新课标对初中物理教学的要求，教师应积极发现问题，推动初中物理教学方式方法的创新。

1．2教学目标唯一化：

初中物理学习是学生物理学习的初级阶段，与培养学生物理的理论知识相比，培养学生对物理学习的兴趣以及物理学习的探究能力更为重要。然而，在当前的初中物理教学活动中，教师通常侧重于物理的基础知识讲解以应对考试的需要，以物理考试成绩优秀为唯一目标，忽视了对学生物理学习的兴趣和自主学习能力的培养。这种单一的教学目标，导致初中物理教学的唯一化，使学生的物理学习过程过于被动。

1．3实验教学形式化：

由于物理学科的特性所在，实验教学是物理教学的重要过程，在物理授课中具有重要地位。物理实验教学能够有效的调动学生的学习兴趣，培养学生对物理学科的探究精神和实践能力，最重要的是能够培养学生实事求是的学习态度。所以，学生在物理学习的初级阶段，教师应注重通过实验教学培养学生的动手能力和探究精神。而在现阶段的初中物理教学过程中，绝大多数教师只注重对理论知识的讲解，对物理实验往往只是流于形式，导致学生对物理学科感到枯燥乏味，使学生过早失去对物理学习的兴趣。

2物理教学创新探究

2．1结合情景教学，营造良好学习氛围：

课堂教学环境对教学结果具有决定性作用，良好的学习氛围是提高教学质量的保证。因而，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，是教师的首要任务。教师应多采用情景教学，以愉快的教学方式改变传统初中物理教学以课本的教师为中心的现状，以情景教学的开放性促进学生创造力和想象力的培养，进而达到让学生自主学习的目标。教师可以借助多媒体等先进教学设备，创设与学生日常生活相关教学情景，引起学生注意，调动学生物理学习积极性，使学生在浓厚的学习气氛中不断探索，将物理学习中晦涩难懂的知识变得形象易懂。

2．2创新物理教学模式，实现多样式教学：

新课改下的初中物理教学要求物理教学以知识点为根基，着重进行实践性学习和探究性学习。全新的教学模式应转变以教师为教学主体的传统教学模式，使教师扮演引导、督促学生学习的角色。使学生在教师的指导下主动学习，积极思考，进而培养一种自主学习的习惯，锻炼学生的创新思维。在良好的师生关系中使学生更好的学习知识，感受物理学习的乐趣。在课堂教学中，教师可采用小组合作探究的教学模式，让学生在互相探讨的过程中发现问题并及时解决，教师可以在小组讨论后及时提问，及时发现学生在课堂学习中存在的问题，并及时给予修正。在这一过程中培养学生独立探究精神和团队合作精神，为学生日后的物理学习打下良好的基础。

2．3充分利用多媒体，帮助学生深入理解：

多媒体教学是先进教学手段之一，教师应充分利用多媒体进行物理教学，利用其集音乐、文本、音频、视频为一体的特点，吸引学生注意力，为学生创建良好的学习环境。教师可以利用多媒体营造仿真的情景和丰富的画面，通过试听效果营造轻松愉悦的课堂教学环境，让学生在轻松的情景下思维，将物理学习中抽象概念具体化，将晦涩难懂的知识以动画或图片的方式呈现在学生面前，在提高教学效率的同时还能够培养学生对物理学习的兴趣，为学生进行自主的物理学习奠定基础。

3总结

在新课改的号召下，素质教育是初中物理教学的关键亦是众望所归。这就要求初中物理教师要及时转变教育观念和教学模式，在教学过程中，要充分利用先进的教学手段，营造良好的教学氛围，采用启发式教学模式，创设良好的课堂学习氛围，培养学生对物理学习的积极性，进而培养学生对自然学科的实事求是精神以及独立思考精神，增强学生的时间能力和动手能力，为学生日后进行深入的物理学习打下良好的基础。

参考文献

［1］秦坤哲．初中物理教学存在的问题及改进建议［J］．现代农村科技，2014年06期．

［2］薛春亮．实验教学法在初中物理教学中的应用［J］．理科考试研究，2014年14期．

［3］丁建东．在初中物理教学中巧设任务，追求高效课堂［J］．新课程导学2014年14期．

初中物理教师要求范文第3篇

关键词：初中物理；教学情境；创设问题

初中物理教学的内容本身并不复杂，但是对于初中学生来说，但他们刚刚接触这门学科的时候会因为好奇而认真学习，但是经过学习一段时间之后又发现物理这门学科概念性和理论化知识较多，在学习的过程中必然还是会存在一定的学习困难。因此情景创设这样的方式非常有利于初中物理教学的开展，同时也有助于培养学生学习的积极性，更好的实现初中物理教学工作的展开。

一、 初中物理教学情境创设中存在的问题

（一）教师缺乏主动意识

在初中物理教学当中，教师首先比较缺乏主动意识，这就使得整体的课堂教学处于相对被动的状态。许多教师认为只要按照教学大纲开展教学就可以满足当前物理教学的要求。但实际效果证明这种认识明显存在偏差，教师对于课堂的把握是宏观的，也是体现教学方向的重要标志。教师如果存在懈怠的态度，对于课堂教学没有足够的创新，学生必然会丧失对于学习的兴趣。另外物理学习本身就应该不断的进行操作，学生本身就应该经常进行实践，而如果教师对这一环节忽视，并没有主动地引导学生进行实验，物理教学的效果就会大打折扣。

（二）情境创设形式化

虽然说新课改之后，一些初中的物理课堂较从前而言有所变化，情景教学有了一定的开展，但是还是缺乏深入性，另外创设也过于形式化，导致了课堂教学的效果不够出众。初中物理教师经常使用的一些情景，总是被教师们搬来又搬去，反复使用，其结果也只是换汤不换药。比如电流、电压和电阻相关的知识，大多数教师都会将连接灯泡的例子搬入课堂，学生们可以感受的情景也只有这一个，这就很容易造成学生对于知识的抵触，枯燥的教学必然会影响学生对于知识的把握，形式化的情景创设也缺乏与时俱进的精神。

（三）欠缺完善任务目标

教师对于教学目标的设定，缺乏明确的定位，这就使得任务目标模糊，对于初中物理教学的目的很难明确。初中生本身对于物理学习就有一定的陌生性，如果教师对于人才培养的目标也不够明确，那只能勉强完成最基础的课堂教学，对于提升学生对于物理学习的兴趣，基本上起不到作用。

二、 改善初中物理教学情境创设问题的有效措施

（一）正确认识教学情境创设对物理教学的意义

教学情景创设是开展初中物理教学的重要方式和手段。情景创设有助于学生更好地走入课堂教学当中，从而融入到课堂教学氛围里，对物理知识的把握更加深刻，同时有效的实现自己对于这门学科的兴趣提升。教师应该正确的认识到，实验教学对于物理教学的重要意义，物理本身就是具有操作性的，通过实验可以更为生动、直观地展现出教学内容，并且需要学生亲自动手和参与，才能够更好的掌握知识。因此教师明确情景教学对于物理教学的意义，才能够更好的开展物理教学，实现对于学生物理知识的传授，提升学生对于物理学习的兴趣。

（二）借鉴课堂案例，提升物理教师教学情境创设素养

在我国的初中物理教学当中，其实有很多成功的情景创设案例，比如教师在讲授力的合成与分解相关知识的时候，可以选择用线绳系一重物，第一次用一根绳子，第二次用两根绳子，让学生猜想，当重物坠落，绳子断掉的时候，是一根线绳容易断还是两根。大多数学生的猜想一定是一根，而答案却相反。这样的一个案例引入，可以更好地激发学生的学习积极性，学生通过观察实验，也可以更好的对知识进行把握，更为直观地看到教学效果，对于帮助学生加深对于物理知识的记忆具有很好的帮助。教师也可以通过这类成功课堂教学案例的引入，提升自身的情景创设素养，在未来的教育教学工作当中，努力的实现情景创设在教学中的应用，为学生能够更好的掌握知识而不断的努力。作为初中物理教师，要不断地提升自身的专业素养，情境创设的能力更是不容忽视，学会情景创设，将会对课堂具有非常明显的推动作用，而不会情景创设的教师，将很难满足教学的新要求，学生很难实现对于知识的全面认识。

（三）加强针对性训练，做好教学反思

教师对于学生的教学，不仅仅应该局限于课堂教学之上，更应该让学生进行更多的训练，无论是在课堂之上还是课下，都应该做好教学反思工作，这样才更有利于教师掌握学生学习的状况，提升开展教育教学工作的有效性。例如教师可以让学生在课下进行必要的针对性训练，将一些课堂上难以完成的实验，拿到课下去完成，让学生更多的体验物理实验的快乐。另外还可以让学生多关注生活中的细节，比如在黑暗的环境当中，如果脱掉化纤的衣服，为什么会有火星闪耀。这是现实生活中经常出现的现象，可是却一直被大家所忽略。很多学生都没有很好的观察生活的习惯，而物理学习恰好可以有效的为学生提供一个这样的机会，让学生观察生活中的物理现象，形成对于物理独特的观察能力，进而掌握生活中存在的物理现象，实现对于物理学习能力的提升，真正地对物理学习产生兴趣。这样的教学方法，不仅有助于学生在课下巩固课堂学习的知识，同时也有助于学生很好地进行学习成果的反馈，教师及时的进行教学反思，不断的改进自身的教学水平，让学生更好的掌握知识的同时，教师也可以提升自身的教学水平和专业素养。

结束语：

新课程改革之后，初中物理教学与从前相比，应该有较大的变化，其中创设情景的教学方法，更加有助于教学的开展。在相应的情境中，学生可以更加的身临其境，也可以更为直观的参与到课堂学习当中，更好地掌握了物理学习知识，同时也提升了对于物理学科的兴趣，是非常有利于初中物理教学开展的。

参考文献：

[1] 贾天奎.初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J].学周刊，2015，08：121.

[2] 杜庆元.浅谈初中物理教学中问题情境的创设[J].学周刊，2013，09：115.

初中物理教师要求范文第4篇

关键词：初中物理；项目教学法；可行性

在新课程改革的背景下，初中物理的新型学习目标要求学生形成自主学习的能力以及物理实践的能力，但是在项目教学法的指导下，初中物理的教学模式改革给了学生更多的学习实践机会，在学习的过程中给学生布置学习任务，使物理学科的特征深化到学生的日常学习中，真正提高了学生的物理素质以及实现了物理学习的内在价值。

一、项目教学法体现了物理教学的内在目的以及真正价值

随着对初中生学习能力要求的提高，初中物理教师对于学生的物理实践能力有了很高的要求，初中学校内的物理实验环境也得到了大大改善，给学生创设了良好的实验环境以及实验机会，使得初中生在学习物理知识的时候真正体验到物理实验的乐趣以及物理知识的真正魅力，充分满足了初中生对物理知识探究的好奇心，在实验过程中，学生对于所学的物理知识有了更多自主思考，对于物理学习的本质认识也更加深刻，对提高学生的物理学习素质以及未来的学习能力都有非常积极的意义，可见，在初中物理课堂上，应用项目教学法能够给学生更多的学习体验，使得初中物理教师以及学生认识到物理学习的真正意义。

二、结合初中物理教材进行资源整合，为项目教学法设置既定的目标

在初中阶段，物理教材在编辑的时候具有很强的逻辑性以及科学性，物理教材内的每一个章节都分得很细、很科学，在组织学生学习的时候，初中物理教师可以针对学生的学习需求设置项目教学，对物理教材内提供的知识内容进行教学资源的梳理以及整合，为学生构造更浓厚的课堂学习氛围，为学生的成长以及创造性发展作出极大的贡献。在实际的物理课堂中使用项目教学法要求学生在预习相关内容的时候按照物理教师布置的任务搜集相关的资料、查阅资料以及自主学习探究，在上课之前学生就已经对教师要讲解的知识有一定的了解，例如，在学习初中物理的电磁波知识的时候，物理教师要求学生查阅相关的物理研究历史，对电磁波的发展历史以及相关的原理有更多的了解，产生相应的学习兴趣，并将电磁波的知识与日常生活中的现象以及机器联系在一起，例如，生活中的温度控制器以及水位报警器等，使学生在预习相关知识的时候对于电磁波有更深刻的认识。

三、在物理学习的过程中渗透性地研究知识，给项目教学法设置更多的学习目标

在初中阶段，学习到的物理知识多是与人文、社会有关系的物理知识。为此，初中物理教师可以结合教学大纲的目标给学生设置针对性的学习目标，例如，在学习初中物理知识中与能源相关的知识时，初中物理教师为学生设置既定的学习目标以及学习任务，使得学生在相关学习任务的指导下确定自己的学习目标，研读《研究能源对人类生存的影响》《预测直接利用太阳能的前景》等相关的初中物理读物，在自己感兴趣的内容中进行深刻学习，对于自己不理解的知识，学生在教师的物理课堂上就会更加认真地学习这一方面的内容，向物理教师提出自己的疑问，与教师进行讨论，强化师生之间的交流，既达成了既定的教学目标，也提高了学生对于物理知识的学习兴趣，不仅如此，在项目教学法的指导下，初中物理教师对于学生的学习薄弱处有了更全面的了解，更有针对性地帮助学生学习，教师梳理知识点的效率大大提高。

四、在项目教学法的指导下为初中物理设置学习情境，建设项目学习的流程

在项目教学法的指导下，物理学习氛围是围绕学生的学习实际情况，使学生从自身条件出发找到适合自己的学习方法，提高学生对于物理学习的信心。在应用项目教学法的时候，首先，应当为学生设置明确的学习任务，对于一项物理知识有了既定的探究目标，学生在接收学习任务之后，可以结合自己的实际情况制定出符合自己的学习计划，做好项目执行的设计，之后在搜集资料以及问题研究的过程中达成教学目标，实施自己制定的教学计划，在项目完成后，物理教师应当与学生讨论项目完成过程中出现的问题以及取得的成果，为学生做出后续学习的指导，并且组织学生在课后学习之后互相交流项目学习的经验，在整个项目学习的过程中，初中物理教师可以根据学生的学习成果让学生为自己制定的项目学习计划进行修正和完善，使得学生在项目学习的时候掌握正确的学习方法和探究方法。

在初中阶段，项目学习教学法给教师带来了全新的教学模式，也使学生的学习能力在为自己制订计划、在完成学习任务的过程中得到提升，探究出适合自己的学习方法，提高学生自身的物理自主学习能力。

参考文献：

初中物理教师要求范文第5篇

关键词：高效率；初中物理；授课质量

随着我国教育体系的不断革新，各大初中学校也在不断改进物理教学方法，以建设高效的教学课堂，促进学生的全面发展，从而为培养适合社会发展的人才贡献自己的力量。现阶段，众多初中学校、教师和学生都存在同样的困扰，即如何更加迅速地提高课堂质量。由于种种原因，大部分教师和学生都无法很好地把握住课堂的时间，因而无法顺利完成既定的教学进程和教学目标。因此，构建高效率教学课堂，提高初中物理授课质量，已成为各大初中学校的主要工作任务。

一、营造高效率教学课堂的重要作用

营造高效率教学课堂，不仅符合新课程标准的教学要求，也适应了当前不断发展的教育体系，是未来教学发展的主要方向。营造高效率教学课堂主要是针对当前初中物理教学的两极分化现象提出的。目前，某些学生无法真正理解初中物理知识等现象，再加上部分初中物理教师本身的专业素质比较低，导致相当一部分学生始终无法找到切实可行的学习方式，一直无法顺利进入学习状态，因此，初中物理学科的成绩也就无法真正提高。由此可见，构建高效率的教学课堂是十分必要的。

另外，当前我国许多教师依旧遵从传统的教学理念，没有革新陈旧的授课模式，无法充分发挥初中物理课堂教学的积极作用。很多学生也经常出现上课走神、开小差等情况，根本不知道教师想传达什么教学理念，也无法很好地跟上教师上课的节拍。长此以往，我国初中物理课堂实际的授课质量将被大大削弱。针对这种状况，各个初中物理教师必须彻底突破过去落后的教学模式，树立起营造高效率教学课堂的概念，并从实际应用角度出发，不断调整授课进度，以适应时代的发展要求。

二、如何营造高效率的初中物理课堂

众所周知，高效率的课堂教学，能够在很大程度上推动我国初中物理教学又好又快的发展。为了达到预期的目标，实现学生全面发展，初中物理教师必须不断探索授课模式，积极营造出高效率的课堂环境。

1.不断提高初中物理教师自身的业务素养，积极做好充分的备课

初中物理教学授课之前，需要相关教师做足全面、细致的准备工作。初中物理课堂内容难度相对较大，学生在一开始接触这个学科时，势必会有手足无措的感觉，他们对初中物理学科的学习也需要有一个比较长的适应阶段。因此，为了更好地帮助学生解决他们心里的各类学术困惑，缩短学生的适应期，初中物理教师必须不断提高自己的教学业务水平，通过精心、细致的备课，最大限度地活跃课堂气氛，激发学生内在的学习热情，以使学生更好地适应初中物理课程的学习。

2.不断优化初中物理教学授课方案，积极引导学生学习物理知识

初中物理教师在授课前精心的备课工作，只是全部授课过程的一部分，教师在备课的时候，还应该认真做好教学方案的规划工作，不断优化教学设计，正确引导学生学习物理知识。与其他学科相比，初中物理学属于比较难懂的课程。因此，初中物理教师更应该肩负起引导学生树立良好学习习惯，把握初中物理学习方式的责任，以使学生能够不断突破自我，快速进入良性的学习状态之中。

3.巧妙设计生活化的教学场景，不断激发学生对课堂的参与热情

初中物理课程最有意思的是，与我们的日常生活紧密相连，大部分物理理论知识都可以通过实践来得到有效的证明。初中物理学科能够帮助我们更好地理解生活中蕴藏的各种奥秘，能帮助我们揭开日常生活中各种现象的神秘面纱。初中物理教师应该利用物理学科这一特征，不断将日常生活情境融入到实际授课教学过程中，让学生自己去寻找生活现象中蕴藏的各种奥秘，激发学生对初中物理知识的学习热情，不断提升学生的实践经验，并充分发挥学生的自觉性，从而更好地保证初中物理课堂的顺利开展，不断提高教师授课的质量和水平，营造出一个高效率的课堂。

4.不断培养学生独立思考的能力，倡导学生将物理理论知识同生活实践相联系

学生的独立思考能力与水平是提高其自身学习成绩的关键因素。学生只有具备了良好的学习思考能力以及特有的创造力与想象力，才能不断超越自己，不断战胜挑战。除此之外，教师在营造高效率教学课堂的过程中，还应该不断提升学生的实践技巧，使其能够将物理理论知识同生活实践紧密地联系在一起，从而不断完善已有的理论体系。

5.善于利用各种多媒体技术和实验操作，不断挖掘学生的学习潜能

计算机等现代多媒体技术的广泛应用，为初中物理教师提供了一个相对高效的教学工具，便于教师最大限度地集中学生的注意力，能使学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣。另外，初中物理教师还应该不断鼓励学生进行实验操作，学生通过亲自动手实验，能加深对相关物理知识的印象，有利于挖掘学生学习初中物理的潜能。

三、结语

现阶段，随着高效率初中物理授课理念的不断传播与应用，物理学科的质量在很大程度上得到了提升，其总体教学水平也大大提高了，各种新鲜的教学模式不断被应用于实际授课过程中，这在很大程度上改善了传统单一的教学方式，从根本上实现了初中物理教学方式的创新。与此同时，高效率初中物理课堂的不断展开和深化对其他相关学科的发展也具有一定的促进作用。高效率初中物理授课模式的建立、完善，不仅提高了物理教学的质量，还带动了其他学科的科学发展，为其他学科的创新、改进树立了鲜活的榜样和实例。

参考文献：

1.吕其梅.浅议如何提高物理课堂教学效率[J]. 新课程（教育学术），2011（06） .