教师读书活动方案策划

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教师读书活动方案策划范文第1篇

一、精心策划，制定活动方案

从对学生课余时间的利用情况的调查和中考阅读理解的失分调查中得出阅读的必要性。我镇制定了详细的活动方案，从活动主题、活动时间、活动口号、活动对象、活动组织部门、活动内容及安排等一系列都作了精细的布置。以“经典阅读和专题阅读”为重点，开展“环境布置”、“书香班级建设”、“书签制作”、“经典阅读”、“专题阅读日”、“广场经典诵读比赛”、“最美图书角评比“、”阅读之星评比“等活动。根据活动方案，向全校老师布置特别是语文组教师，由教师根据学校方案和班级实际情况有序指导学生开展活动。

二、循序渐进，组织读书活动

1、宣传启动，推荐阅读书目

教师根据学生的阅读兴趣、学生的认知特点，对书籍的可接受性等来设计一个阶段的阅读专题，推荐阅读书目。在学校营造“书香校园”的氛围下，要求各校各班建立具有班级特色的“书香班级”，为学生创设一个阅读积累的良好平台，让每位学生与书为友，追求思想的美，享受阅读的乐趣，养成热爱读书的习惯，形成良好的德性。倡导建立班级“图书角”、班级之间互换图书活动，并通过海报张贴、展板宣传，推荐好书、联系台州书城到学校进行现场购书活动、利用广播室中午开展经典美文诵读、利用黑板报，宣传阅读方法。

2、经典阅读，培植阅读素养

语文教师通过阅览课落实推荐书目阅读；美术教师教学生制作读书卡片、制作个性化书签，并进行评比；班主任开一节“快乐读书”主题班会；语文教师开一节主题阅览课，指导阅读方法。通过教师的有效指导、学生的自主阅读、班级、年级组的交流互动来使学生的阅读更具目的性，并在阅读书籍、积淀文学素养的同时，丰富情感体验，使心灵更充实。

3、专题阅读，升华阅读品质

在专题阅读的活动中，各个教研组围绕自己相关的专业，开展了形式多样、内容鲜活的专题阅读日系列活动。周一文学经典日，开放文学经典书籍；周二科普知识日，开放科普知识书籍，举办小型讲座《航模知识普及》；周三历史、传记阅读日，开放历史、传记类书籍，举办小型视频讲座《玄武门之变》；周四英文阅读日，开放英文阅读类书籍，举办视频讲座《疯狂英语》；周五心灵成长日，开放心理健康类书籍同时开放社团活动共享心理小游戏互动等。

4、总结展示，提炼阅读成果

通过成果展示（1、展出最佳读书心得、2、展出最佳个性书签、3、校刊制作）优秀评比（1、“阅读之星”每班一位、2、“最美图书角”十名）组织全校每班参与的广场经典诵读比赛。同时在活动结束的时候向全校师生发放“快乐读书月”活动反馈调查表，调查师生对这一活动的满意情况和希望建议。

三、总结提升，反思读书活动

1、读书活动中的实效

读书活动的开展一方面在师生中注入了读书学习成长的理念，教师又一次认识到了读书的重要性，学生也切实感受到了读书的乐趣，书香飘荡在校园的每个角落。一方面促进了教育教学的开展，另一方面学生的知识面得到拓展，学习风气也有所改善。

2、读书活动中反映的问题

①各种活动的组织欠规范到位，如广场经典诵读比赛中，台下观看的学生的管理比较零散，四处走动的较多；

②学生喜欢阅读的书目与学校推荐的出现误差，通过调查发现学生最喜欢的图书是动漫类和青春小说和网络类；

③由于宣传及阅读积极性调动欠动位，学生的参与度还不够高；

④学校图书资源还是相当的欠缺；

⑤学生希望能听到真正的“名人讲座”而不是视频；

⑥教师参与程度很低，进入阅览室人数甚微。

3、读书月活动的启示与建议

①读书活动要成为常态化，即每学年举办一届“快乐读书月”活动，使之成为要成为学校文化建设的主要部分；

②正确的引导和管理是读书活动见成效的基本要求。

教师读书活动方案策划范文第2篇

培训形式

1、切实参加好集中培训。力求人员到位、学科到位、时间到位，要求到位，切实参加好市、县组织的每一次培训活动。

2、扎实组织好校本培训。校本培训做到目标明确，内容落实，把理论学习和解决日常教育教学工作中的实际问题有效结合起来。

3、如实开展好自我培训。坚持集中培训与教师个人自学相结合，既开展有组织、有目的、有计划的集中培训，又对教师个人自主学习、反思与研究提出要求。并能依托教育网络，开展网络学习。

培训措施：

一、落实上级的有关培训要求

按照市教育局和区教育局要求，落实上级下达的教师培训任务，如因特尔电脑培训、教材培训，做到人员到位，按时参会。要求接受培训者写出培训汇报或收获，在8月下旬开学前的工作会议上讲座或传达。

二、组织校本研训

1.根据“读书月”活动方案，抓好暑假教师读书活动。

认真研读《课标》，重温《纲要》精神，切实领会《课标》实质，切实领会其精神，达到对新课程的认同。研究按照新课标编写并经国家认可的几种版本的新教材在编写思路、内容、结构、要求等方面的特点、优势，以及新旧教材的区别。

学校新近购置教师必读书籍近500余册，作为暑假读书的主要资源。图书室在放假之初全天开放，为教师做好借阅服务工作。教师在暑假期间要读2本以上教育理论书籍和1本专业书籍，并熟悉下学期教材。学校要求教师必须认真记读书笔记和读书心得（写入《教师发展手册》。还可写一份成功的教学案例或成功的教育体验；8月下旬至开学前，学校在新学期工作期间进行检查，并记入本人的继续教育培训档案，与考绩挂钩。认真参加“首届桂林读书月”的征文活动，开展师生经典诗文诵读比赛，评选出优秀者参加全区比赛。期初举行教师读书报告会、读书讲座、读书论坛、读书征文等交流活动，进行读书随笔评选活动，提高教师阅读兴趣和水平，并推选优秀者参加区级读书知识竞赛活动。每人写1——2篇读书心得，选优秀征文参加区内比赛。

构建教师读书网络平台，教师可以在读书论坛里将自己的读书随想或读书心情与大家共享。如：读书活动话感悟。组织教师撰写对读书月活动、对读书、对读到的某一本书的感悟（收获、体会）。每篇不少于1000字；只言片语话感悟。教师可以将自己在读书过程中，印象深刻、对自己产生震撼、教育、影响、启迪的词句择录下来，并把心灵的感悟写出来。每篇不少于600字。2.组织继续教育公共课的培训，与上级有关培训相结合；

3.组织起始年级、起始学科教师培训。

4.组织教师信息技术应用能力培训。7月份，学校对35以下教师的信息技术应用能力重点进行培训。

教师读书活动方案策划范文第3篇

一、力求读书与发展有机结合

读书是教师专业发展的重要途径，是教师综合素质提升的必由之路。我们积极指导学校做好教师读书学习的管理，把读书学习与教育实践有机结合起来，将读书与教师的发展联系起来。在教师专业发展的管理上，学校按照区里的要求，积极引导教师制定个人三年读书计划，做到了有目标、有内容、有措施，使教师学有方向，学有所思，学有所用，学有所得。我们还努力发掘教师读书的典型，注重梳理他们的阅读成长经验，利用有关平台展示他们的阅读成果，引领更多的教师向阅读更深处漫溯，读出精彩，让阅读像呼吸一样自然。七年来，我们先后宣传了本区教师读书发展的典型64人，表彰了区优秀读书个人202人、教师优秀读书集体16个。为了激发教师的专业发展意识，我们还为教师开设了“拨亮心中的那盏灯”等职业生涯规划讲座，引领教师认真思考、规划未来人生的奋斗目标。

二、探索教师阅读管理的策略

教师群体的阅读质量主要靠管理来实现，管理方略尤为重要。我们探索出的有效阅读管理策略有：

一是专家引领。几年来，我们先后邀请了全国十大推动读书人物高万祥、陶继新、张文质、闫学等人来我们的教师读书峰会上开设“名家讲坛”，从不同层面、不同领域，为教师打开专业阅读视窗。同时，我们也注意发挥本土专家的作用，对广大教师进行了有效的阅读引领。

二是同伴互助。在我们的倡导下，各种形式的读书发展团体，如魏集初中的“敏笃”读书小组、张集小学的“春天把我们吵醒了”、柳新实验小学的“‘8+1’工作室”等，成为活跃的读书力量。

三是定向阅读。我们积极倡导教师结合课题研究开展定向阅读，相继为教师举办了“做人做事做学问”、“小课题的研究”、“走进校本教研”等专题讲座，特别是在教师个人课题研究中，我们要求教师要制订有针对性的读书计划，并要完成相应的读书笔记和研究任务。

四是自主阅读。我们倡导教师要注重阅读习惯的养成，要有阅读意识，要坚持每日阅读，并掌握必要的阅读方法。

三、善于激发教师的阅读情趣

我们认为，教师应形成读书人格，即具有强烈的、稳定的读书热情，具有稳定的阅读思维方式，形成有效的阅读行为风格。教育管理应促使教师把读书当作一种需要，当作一种职责。

一是激发教师的阅读需要。我们力求通过生动活泼的形式和切实有效的方法，激发教师的阅读需要。例如，我们开展的“成长面对面”、“我读我秀”、“辩论当歌”、“绝对挑战”等十多项阅读活动，都是应教师的成长需求而策划的，因而得到了广大教师的高度认同，也焕发了他们读书发展的热情。

二是适时聘请专家（名师）领读。基层学校积极与市（区）教科所、高校或发达地区的学校联系，通过“请进来”的专家学者对教师的读书进行思想引领与方法指导，行之有效地促进了教师的阅读意识和能力。

三是选定中心发言人讲读。基层学校在市（区）教科所推荐书目中，选择若干本现阶段需要重点阅读的书目让全体教师阅读，每本书再指定若干教师精读，进行精心筛选、摘抄，然后再联系自身的阅读感悟开设专题读书讲座，或是以“读书沙龙”等形式进行中心发言。

四是采用“每册一卷”导读。即针对需要教师重点阅读的书目，学校编写导读提纲，印发阅读思考题以及作者的观点，然后要求教师依据问题阅读，以问题促阅读、促理解、促思考、促实践。

五是举办“开心书会”。紧扣愉悦身心的主旨，基层学校先后组织了“好书推荐”，交流“读后一得”，介绍“我喜欢的一本书”等治动，实现共享资源。

六是开展“同读一本书”活动。开展“同读一本书”活动，让参与阅读的师生有了共同语言，在反复的阅读交流和思想碰撞中，体味不同角度的思考，学会了理解与沟通，发展了认知与思维。

七是组织“读书大看台”展示。即区、学校通过展读书笔记（博客），评书香班级，选师生书迷等活动来激发师生的阅读成就感。

四、注重教师读书方法的引导

高效的阅读往往是通过良好的阅读方法来实现。我们在学习借鉴和自主探索的基础上，总结出以下的读书方法推荐给学校和广大教师选用。

一是任务式读书法。即让教师带着任务进行阅读，学校组织评价与反馈，以此提高教师的阅读能力和阅读素养。

二是问题式读书法。教师带着自己工作中存在的问题，走进相关书籍中寻求解决问题的方法与渠道，再运用于自己的教育教学实践。

三是研究式读书法。教师围绕自己感兴趣的教育专题或研究课题，阅读相关理论，分析实践现状，借鉴他人经验，指导自己实践

四是备课式读书法。阅读中，我们指导教师像备课那样，学会概括书中的主要观点，学会把握精髓，善于传播阅读的信息，同时融入自己的体悟和见解，让自己的思想走向深刻。

五是休闲式阅读。一种缘于兴趣和爱好的广泛阅读，有利于增长见识，常有意料之外的启发和收获。

六是人文式阅读。读、背一些经典诗词、美文，使自身“回归感性”，丰富人文情怀，形成宽广的胸襟和审美视野，修炼人格。

五、致力校长阅读意识的引领

教师读书工作的推进与校长的阅读意识密切相关。我们要求校长应致力于培养教师的读书责任心，帮助教师树立起“每天读几页书与每天上好一节课同样重要”的意识。我们在校长中开展了“读书，我为教师做些什么”的专题活动，以促进校长为教师阅读的服务意识。我区的每届教师读书峰会，都要求校长亲自带队参加，还专门设立针对校长的活动板块，让他们感受阅读的力量；我区还建立了教师读书先进集体和读书优秀校长的评选表彰制度，激励校长重视阅读。目前，我区已有4位校长被评选为徐州市优秀读书校长，有16位校长被评选为区优秀读书校长。

六、打造教师读书峰会的品牌

我们着力打造了“教师读书峰会”的品牌，使这项旨在推进教师阅读的大型读书交流、展示活动，已经成为我区教师读书文化发展最具影响力和特色的品牌。“教师读书峰会”每年一届，每届历时6个月，包括策划阶段、发动阶段、交流阶段、展示阶段，分学校活动、分会场活动、主会场活动三个层面展开。

一是策划阶段。峰会前夕，我们组织专项调研，了解对教师阅读内容和活动形式的需求，形成全区的教师读书峰会预案。随后，区教科所再召开优秀读书校长和读书教师代表座谈会，讨论本届峰会预案，确定峰会主题、活动板块等事项，修订方案。最后，形成读书峰会实施方案，上报区教育局分管领导与局委会审批执行。

二是发动阶段。下发读书峰会实施方案，逐层进行读书峰会的宣传发动，部署读书任务，组建读书峰会筹备组；区教科所选定适合教师阅读的推荐书目，并代办征订；以自愿申报和轮换的方式选定分会场承办单位；对分会场活动板块设置、日程安排、材料征集、典型推荐等相关事项提出原则性意见，确定分会场召集人与组委会成员，并选派区兼职教科研员任分会场联络员；各分会场参与单位协商制订分会场活动方案，进行任务分工，统筹分会场活动；各校通过多种方式和手段动员教师参与读书活动，推荐读书典型和读书交流材料。

三是交流阶段。在学校和分会场两个层面，展开各种形式的阅读活动，交流各校推荐的读书典型经验和阅读心得等；各校推荐申报区级读书先进个人与集体；区教科所筹备主会场的活动并从基层推荐的资料中选编优秀文稿编辑成册。

四是展示阶段。由局长总结上年度全区教师读书工作，布置下一年度的教师阅读任务，表彰区级“优秀读书个人”和“优秀读书集体”；展示基层学校和教师创造性的阅读文化和工作经验；邀请专家指导我区的教师阅读工作。

七年来，全区学校新装备供教师阅读的图书达百万元以上。很多教师真正的爱上了读书，步入了专业成长的快车道。“十一五”以来，我区教师承担的市级以上课题数量大幅度增长，其中有国家级课题1项，省级课题31项（其中重点课题6项），市级课题（含个人课题）1270项，先后有5项成果获首届江苏省基础教育教学成果奖，74项获市优秀个人课题成果奖。近年来，全区千余名教师获得了省、市、区优质课奖，百余位教师获得了各级名优教师、学科带头人称号，10位教师获得了江苏省特级教师等荣誉称号。

教师读书活动方案策划范文第4篇

（赤峰学院 教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘 要：早期教育越来越受到重视，全国各地纷纷出现亲子俱乐部、亲子园、早教中心及亲子教育研究所等形式多样的早期教育机构。2-3岁低幼儿童亲子教育活动大都以亲子游戏的方式开展，这些亲子游戏主要是专门针对婴幼儿的特定发展领域开展的活动，教育引导者通过巧妙的活动设计让孩子的肢体运动能力、认知能力、语言能力、情感及社会交往能力都得到不同程度的提高。通过有效地开展系列亲子活动，不仅可以极大地增进亲子感情，还可以有效地改善家长的育儿观念，促进婴幼儿身心健康发展。

关键词 ：2-3岁婴幼儿；亲子教育活动；活动设计

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0253-03

1 2-3岁婴幼儿发展的主要特点

2-3岁婴幼儿对他们生活的世界满怀好奇、渴望与向往，他们已不再满足来自有限的家庭生活的刺激，总是想方设法地尝试“走出去”，积极主动地用自己独特的方式去观察、触碰外面的世界，在肯定与疑惑或否定中反反复复地选择、探索、体验、交往和表达，努力理解着身边的人和事；2-3岁的婴幼儿处在各种感官、语言、动作、秩序感、细微事物、社会规范等多项敏感期，是大脑突触发展最迅速的阶段，这些身心发展所独有的特点决定了我们应遵循2-3岁婴幼儿生理和心理发展的成熟规律，全面关心、关注婴幼儿生命成长中在感情呵护、生活照料、人际互动、智慧启蒙等方面的各种需求，顺应婴幼儿的天性与本能，把握机会，从婴幼儿的需要出发，建构优质的教养模式组织适宜的教育活动。

2 2-3岁婴幼儿亲子教育活动设计的原则

与2岁前婴幼儿不同的是，这个阶段的孩子在身体和心理发展方面发展迅速。从身体发展来说，他们不仅大肢体运动能力得到极大的发展，逐渐能够掌握并熟练跑、跳、钻、爬等基本动作，精细动作也得到发展和提高。在心理发展方面，这个阶段的孩子在认知、情感、个性及社会性等方面均得到了发展。针对这一阶段婴幼儿的发展变化，亲子教育活动的设计、组织过程中应突显如下原则。

2.1 互动性原则

在亲子教育活动中，家长、婴幼儿及早教教师共同构成了早教活动的三大主体。家长参与到亲子教育活动中，更加凸显活动主体的多元性。一方面，早教教师要注重于家长和孩子的密切互动，在与婴幼儿的互动中激发孩子对活动的兴趣与热情，让难以集中注意力的孩子们尽快融入到早教课堂之中；在与家长的互动中让家长能理解活动的内容和方法，并对家长的育儿理念给予建议指导。另一方面，家长通过与孩子的互动增进了亲子关系，通过与早教教师的互动提高了育儿理念，通过与其他家长的互动交流了育儿经验。同时，早教中的婴幼儿在精心设计的环境中，不断的得到锻炼和成长。

2.2 趣味性原则

2-3岁婴幼儿的亲子游戏活动应突显趣味性、娱乐性。通过科学的设计适合该年龄段婴幼儿身心发展需求的、富有娱乐和趣味的亲子活动，让家长和孩子快乐的融入到早教课堂的氛围中去，在欢笑中增进情感，在快乐中得到锻炼。如游戏“送形状娃娃回家”，通过设置钻、爬、走、跳等诸多障碍物，分别将三角形、四边形、五边形、椭圆形送回各自家。这一活动既锻炼了婴幼儿的肢体运动能力，也锻炼婴幼儿的形状配对能力及观察力，是深受婴幼儿及家长喜爱的寓教于乐的游戏活动。

2.3 挑战性原则

维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，教学应该走在发展的前面，设置具有挑战性的任务情境，让婴幼儿跳一跳就能把问题解决，最有利于婴幼儿的心智发展。2-3岁婴幼儿已经具备初步的探究意识，遇事爱探究竟，喜欢刨根问底。这个阶段的亲子活动设计要照顾到婴幼儿的这一特点，在活动主题的选择、活动目标的定位与活动过程的实施及活动反思与延伸等几个方面的设计上应综合考虑婴幼儿的最近发展区，这样的活动设计既能调动活动者的参与热情，通过适当的引导还能激发他们参与活动的积极性和专注力，让婴幼儿在这样富有挑战性的活动中获得长远发展。

2.4 启发性原则

启发性原则主要体现在亲子教育活动的设计既能利用和发挥婴幼儿的现有能力，又能引导和发展他们新的能力，能够开发婴幼儿的潜能。亲子教育活动要着力体现陈鹤琴先生的“活教育”思想。在活动设计与实施的过程中注重婴幼儿生活方式和主体性发挥，让婴幼儿在自然、生活的真实课堂中、在亲身的感知和体验中，获得真经验，发展真能力。如早教机构开展的系列户外活动“超市小达人”“我是小小烘焙师”“肯德基奇妙之旅”等都是让婴幼儿积累直接经验的有效、有意义的活动。

3 2-3岁婴幼儿亲子教育活动的主要特征

2-3岁婴幼儿的生长发育特点决定了我们保教工作“以养为主，教养融合”的特征。为此，这一阶段亲子教育活动主要特点体现在以下几个方面。

3.1 在行动中学习，在操作中发展

2-3岁婴幼儿思维的直觉行动性表现的尤为突出。这时候思维最典型的特点就是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。这时候思维开始和语言相联系，但其语言能力还较低，解答问题时常常不用语言来回答，而是用其行动来表示的思维形式。如当要求一个2岁多的孩子用语言来回答如何去拿柜子上他够不到的东西时，这对于他来说是困难的，但他可以用行动回答，他会去搬一张凳子，然后再爬上去把东西拿给你。这种思维与行动分不开，也反映了幼儿思维的间接概括能力很低。所以这一阶段的早教课程更加突出了婴幼儿的主体性，采用动静结合的方式，让婴幼儿在与材料和环境的互动中得到发展。

3.2 早教素材来源于生活、源于自然

2-3岁婴幼儿早教涉及多个领域内容的启蒙教育，在健康领域、语言领域、数学领域、艺术领域及科学领域都有不同形式的课程设计。为设计这些领域活动，我们在主题的选择、操作材料的准备、玩具材料的开发等方面都应考虑到婴幼儿的实际生活。我们围绕婴幼儿的实际生活，通过设计适合该年龄段婴幼儿活动及操作的方案，目的就是希望他们通过不同形式的活动积累具体的直接经验。而在具体的实践和观察中，2-3岁婴幼儿早教的成效也证明了这一点。如为锻炼婴幼儿掌握剪的技能，我们制作了形象的道具，用直观形象的人物图片，将彩色的条状宣纸作为头发粘贴在人物的头部，给婴幼儿准备塑料剪刀，为道具中的爷爷理发。

3.3 注重激发想象力和思维力

2-3岁婴幼儿亲子教育活动更加注重想象力和思维力的培养。在亲子课程的每一个环节都以不同的方式给婴幼儿自由探索的空间，引导他们在问题解决的过程中不断的想象和创造。在课程内容的安排上增加了分享阅读、蒙氏感官和蒙氏数学的内容。拿绘本大书的分享阅读来说，这一活动不仅可以培养婴幼儿良好的读书习惯，更重要的事通过阅读大书的活动，引导婴幼儿对相关主题的活动及画面展开大胆想象，通过阅读故事、复述故事提高婴幼儿的语言能力，是深受这一阶段婴幼儿喜爱的活动形式。通过设计适合年龄特点的蒙氏感官和蒙氏数学内容有效地实现对婴幼儿蒙氏思维的培养，一定程度上提高了婴幼儿的认知能力和问题解决能力。

3.4 在愉快的游戏互动中成长

充分考虑这一阶段婴幼儿好奇、好动、好模仿的身心发展特点，亲子教育活动的方案制定和实施都很好的迎合了婴幼儿成长的需要。亲子活动的每一个环节都是在婴幼儿、家长及教师共同参与游戏的情景下完成的，游戏形式丰富多彩，让参与者在愉悦的游戏体验中获得知识及技能的发展，亲子活动氛围融洽，婴幼儿快乐参与。

4 2-3岁婴幼儿亲子教育活动设计的主要维度

2-3岁亲子教育活动严格依据婴幼儿敏感期发展进行设计。这一阶段的敏感期发展主要集中在大运动跑、跳的发展及手部精细动作串、插、拧、嵌等动作的发展，2-3岁也是婴幼儿语言、细微事物、秩序等发展的敏感期，所以在相应的内容设计上应体现这些敏感期的发展。早教机构内的亲子教育活动每周至少一次，随着月龄段的不断增加可能会随时增添其他课程。2-3岁婴幼儿除了正常的亲子课以外，还会增加包括分享阅读、早期音乐课程及创意美工等在内的其他课程。为了能够为这一年龄段的婴幼儿提供优质的早教服务，早教中心的教师要做充分的准备工作去设计这一年龄段的亲子教育活动。

4.1 确定活动主题

一般情况下，早教机构从两个维度确定亲子教育活动的主题。其一，综合考虑婴幼儿发展的敏感期确定活动主题，这是衡量早期教育是否专业的一个重要维度。其二，季节和节日因素，也是亲子教育活动主题确定的一个很重要的维度。2-3岁婴幼儿正处于多项能力发展的敏感期，如大运动跑、跳等动作的敏感期、细微事物敏感期及语言的敏感期等，所以在教育活动的主题选择上更倾向于照顾这一阶段婴幼儿发展的敏感期。同时，教育活动的主题还考虑到节日和季节的需要，在不同的月份设计对应的主题活动。如五月份母亲节的主题、六月份儿童节的主题、十月份国庆节的主题等。

4.2 策划活动方案

每个主题活动都是由若干个环节活动构成的。为了更好的突显主题活动的教育价值，在2-3岁婴幼儿不同敏感期的教育发展中创设适合的游戏活动。教师要精心策划活动方案，让每个环节的活动衔接自然流畅。活动方案即不脱离主题，又不丧失童趣，让活动参与者在快乐的参与中感受主题活动带来的丰富体验。践行婴幼儿“玩中学”思想的同时，让家长的育儿观念得到专业的提升。为锻炼婴幼儿勤动手勤思考能力，早教机构还可以为婴幼儿策划户外主题活动的机会，如创意风筝节、疯狂手指画、超市小达人、我是小小糕点师等，让婴幼儿在另一个有准备的环境中积累最直接的经验。

4.3 准备活动材料

在确定教育活动主题及策划好活动方案后，教师要为亲子教育活动的顺利开展做积极的活动环境预设及材料准备工作。2-3岁婴幼儿以直觉行动思维为主，在策划了一定的游戏活动后要为婴幼儿准备充分的道具和游戏材料让他们尽情操作。在一系列的游戏活动中让婴幼儿的大运动及精细动作得到发展，同时他们会感受和体验活动带来的乐趣，更喜爱参加这样的活动。

4.4 确定活动时间

确定亲子教育活动的具体时间及每个环节的时间是活动方案顺利实施的基本保障。确定了活动时间和地点，教师可以安排时间更细心的预设每个环节的游戏活动，家长也可以排除一切障碍准时的参与活动，为教育活动参与的双方都争取了时间，从而保障主题活动的顺利进行。每一个环节教育活动的时间安排都应该是确定的，这样可以帮助教师有效地调整活动内容，使游戏活动更加符合该阶段婴幼儿的年龄特点。

4.5 进入活动现场

教育活动的参与者们终于进入到活动现场。从开场白到结束语，每一个环节的活动安排都井然有序的进行。教师的言传身教、一举一动都是家长模仿学习的内容。通过预设的多种模式的活动形式，多方的游戏互动，为家长、婴幼儿传递育儿信息和新知识经验，从而让亲子教师、婴幼儿、家长共同成长。

教师读书活动方案策划范文第5篇

(一)把好选师第一关

当新教师踏上工作岗位的第一刻,既有几分期盼已久的喜悦,同时内心又夹杂着几分对于未来工作的忐忑不安,这种不安主要来自于专业上的困惑与人际上的困境。如何帮助新教师摆脱这种困境?实践证明,“师徒结对”是帮助新教师走出专业困惑的有效方式。新教师刚踏上工作岗位,最欠缺的就是班级管理经验。所以从胜任工作的需求来看,我们认为,那些班级管理有条、沟通能力强、教学艺术好、创新能力强的骨干教师最适合担当“师傅”的角色。其次,为保证师徒结对机制的运行,我们还建立了一系列带教制度。学期初与各教师签定师徒结对协议,明确双方的职责与义务。在考核标准上,制定具体细化的考量内容。在“传中带”“练中帮”,使不同层次的教师不断确立新目标,形成积极向上的良好氛围。

(二)定好计划第一步

目标是工作的方向标。当新教师适应一段时间后,“师傅”就与新教师共同制定详尽的成长计划,帮助其分析个人发展与园所生存的连带关系,树立忧患意识,达成共同愿景。在此基础上鼓励新教师确立为自我发展“投资”意识,引导教师在客观分析自身专业优势与不足的基础上,确定自己的“最近发展区”,量身定制个人专业成长规划,明确每阶段的奋斗目标。这样新教师就会信心倍增,方向明确,在前行中不断找到自己成长的“加油站”。

(三)上好入园第一课

新教师踏上工作岗位后的第一次公开课,对于她本人来说非常重要,关系到这位教师今后的工作热情、工作态度以及人生观、价值观等,因此作为“师傅”、园领导,以及其他老教师,对新教师的第一次公开课一定要高度重视,帮助新教师赢得第一场胜利,迈出成功的第一步。

首先把好备课关。我们通过多种形式的备课方式让新教师在备课前就积极思考,主动设计,在备课小组中一个一个说课。再通过集体讨论,互相碰撞,汲取他人的优点,改进自己的不足。最后通过自己的再思考,再设计,形成书面的备课方案。

其次把好试教关。教学设计再好,但如果教学效果不佳则是纸上谈兵。因此,我们老教师经常开设示范课让新教师观摩,通过观摩进行学习、借鉴、模仿等等。然后再带领新教师一遍遍试教,一起探讨,互相切磋,将如何驾驭课堂,如何把握教学细节,如何使用教学方法等经验传授给徒弟,还在不断的学习积累中,新教师会逐渐找到感觉,找到方法,在轻松愉快的学习氛围中进步成长。

再次把好评课关。由于新教师与老教师的特点不同,因此评价方式也有所不同。对于新教师我们一是多肯定多鼓励,二是讲究说的艺术,委婉地提出建议,三是相信新教师也有教育智慧,发现其潜质,挖掘其潜力。

最后把好心理关。有的新教师心理素质差,一上公开课就紧张,发挥失常。作为“师傅”或老教师首先要以亲切、和蔼的态度对待新教师,给她们多一些鼓励、多一份赞赏,使新教师放下思想包袱,多一份信心,多一点勇气,快一些成长。也可结合自己的经历谈谈自己当初上岗时的真实体验,让新教师在轻松平等的交流对话中感受到合作、信任、关怀的教师文化氛围,逐步克服心理障碍,轻松上阵。

二、跟踪培养,稳步提升

当新教师已初具教育教学的实践能力,接下来应着眼于教育教学技能的提高上。这时,“师傅”应扮演好循循善诱的引领者角色,使新教师找准航线,少走弯路,顺利驶向成功的彼岸。

(一)制定新教师培训计划

为了让新教师更好地胜任工作,更快成长,我们制定新教师培训计划,定期对其进行培训,有园内“师傅”、老师、骨干教师为主讲人的培训,还有外园专家、学者、专业人士的培训。培训内容有弹唱说跳基本功培训、专业知识理论培训,有教育教学技能培训,还有信息技术课件制作培训、家园沟通技巧培训等等,为新教师提供了有力的专业支持。

(二)建立新教师成长手册

新教师的成长其实就是自我反思能力的成长。我们为每个新教师建立了成长手册即工作手册,其中包括新教师的基本情况、学习心得、教育随笔、培训记录、教学活动设计与反思、听课评课记录、区域游戏设计与组织、半日活动方案等等,涵盖了教育教学的各个方面。通过对教育教学实践的反思,帮助新教师梳理教学的框架、思路,掌握基本的教育教学技能,分析和思考教育行为背后的原因,从而促进教师对自己教育行为的理解,提高教学工作的理性程度。成长手册记录了新教师的成长轨迹,激励着新教师不断进取,鼓舞着新教师稳步前进。

(三)加强学习,树立终身学习理念。一个新教师首先应该成为一个学习型的教师,牢固树立终身教育和终身学习的理念。我们每学期都购买许多书籍,与新教师制定读书学习计划,并按计划学习相应的教育理论,阅读大量的业务书籍,将读书心得和学习心得进行定期交流,在学习中提高教育教学理论水平,在学习中实现与幼儿的共同成长。

三、搭建平台,实现超越

(一)搭建成长平台,给予展示机会。新教师因其年轻而精力充沛,感情暂时空缺而时间充足,因此我们经常交予一些公开展示的任务,为他们搭建成长的平台,如特色展示、晨间韵律编排、环境布置、大型活动策划与主持、活动方案的设计评比、教学活动展示、青春风采大赛、卡拉OK比赛等等,锻炼其能力。这些活动既充分挖掘了新教师的潜能,又充分展示了新教师的各项才艺和特长,使她们更有勇气、有信心地展示了自我,增强了自信,获得成绩的同时,促进了专业成长。

(二)找准发展方向,确定专攻领域。以往都要求一个幼儿教师应该是全能的,全才的,但是现在许多有识人士提出,学有所专,教有特色才是最重要的,最可行的。因此我们根据每个新教师的不同特点,不同个性,帮助其确定专攻领域,制定长远目标,围绕这个目标进行定向培养,将其自身的优点放大、凸显,形成自己的教学风格、教学特色。

(三)开展教育研究,实现突破超越。新教师往往没有研究意识,师傅们则要有意识地带领他们开展教育研究,变专业成长为自我需求。因为教师不仅仅是一个学习者,更要通过研究不断突破和超越自我,成为一个研究者。