关于市场营销学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于市场营销学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于市场营销学范文第1篇
关键词：市场营销；教学改革；思考
一、《市场营销学》教学改革的必要性和重要性
《市场营销学》是每所综合高校管理学院的必有课程。《市场营销学》是一门应用性科学，是每个大学管理类专业的必修课。也是市场营销专业的基础课。这是一门比较成熟的课程，拥有完整体系。但时代在变，其教材内容无法跟上客观营销事实的转变，因此它要通过教学过程中的内容和方法予以弥补，最终使学生在掌握理论知识的同时，熟悉营销学的应用方法和思路，并对相关问题有独到见解。伴随中国加入WTO及其在世界范围经济地位的上升，许多由营销模式引发的经济现象和社会问题被学者专家错误剖析的同时，竟然也没有高校大学生对这些焦点问题表示怀疑。可见，我国的高校机制对诸如《市场营销学》这样的应用性课程的忽视和误导。其实，大到一个国家，小到一个人。市场营销都是一门无法割裂的科学，无论从理论角度还是培养人才角度，《市场营销学》的课程改革都势在必行。
二、《市场营销学》教学过程中存在的问题
第一。教学模式陈旧，方法单一。传统的教学模式是灌输教育。教师教得口沫横飞。学生学得兴趣索然，学生的主动性、积极性没有调动起来。在市场营销教学过程中，学生普遍缺乏动手的机会。实验、实训、实习时间不多。这对于实践性、创新性极强的市场营销课来说是不相适应的。为此，市场营销课要将最新的营销理念、策略和方法带入课堂。应在市场营销教学中抽取一定课时。采取主题课堂讨论的形式。并走到课堂外做市场营销调查。这对于学生的提高有更好的效果，也会促使学生进行主动思考。
第二，课程案例过时，作业乏味。每位营销学教师都知道在课堂穿插一些案例。借以培养学生兴趣。但如果总是讲一些过时的案例，如可口可乐和百事可乐之争、福特汽车的爱迪赛尔如何失败、吉列刀片的败笔等等，显然无法真正带动学生思考的积极性。这就要求老师关注营销的动态，不断丰富自己的学识，从而让学生有更多的收获。营销学和其他学科相比，对于课堂气氛的要求更高。这主要源于老师的把握。好的营销教师应该了解学生心理，激情洋溢且善于营销自己的课堂。很多作业如果从教材上直接借鉴。可以说是简单乏味，学生不满足于照书上抄的名词解释和问答题，因此老师要翻新作业内容及形式。
第三，学生应用能力差。课程魅力不显。管理系本科教育培养的是具有创新潜力的技术和技术开发的应用型和研究型人才。体现以通识为基础。不仅要求掌握营销专业必备的专业知识。还要求具备与营销相关的专业知识：不仅要求具备从事营销实际工作的能力，还要求有一定营销理论研究能力。《市场营销学》是一门应用性很强的学科，重在培养学生综合应用能力。《市场营销学》教育的目标应向应用能力方向发展，而不应局限于基本概念、基本理论方法的讲解，更应注重学生市场调研资料收集能力、高效处理问题能力、准确的预测决策分析能力的培养。如今的学生普遍有较强的惰性，只有少数学生有旺盛的求知欲，却还在知识的海洋里无目标的航行。如果没有老师的正确引导，他们很难主动去思考和解决问题。换言之，在我国，营销学的魅力还没有显露出来，其不如在欧美发达国家那样广为学生欢迎。
三、《市场营销学》课程教学改革的建议意见
第一，以启发式教法、自主式学习替代填鸭式教学。在课堂上，教师通过设定一系列问题，一步步引导学生透过现象发现本质。这样的启发式方法比填鸭式方法更加有效。能够引发学生的积极性和主动性。教师与学生进行交流时，无论是语言还是眼神，都要给学生留有一定的思考空间，多谈学生感兴趣的话题，与之互动。例如，在讲市场细分时，可以和喜欢追求时尚的学生说说某个品牌手机的市场细分，让爱打游戏的男生讲讲众多游戏软件的市场细分，等等。师生互动的表现形式有课堂提问、课堂讨论、课后作业等。课堂提问是即问即答。内容一般是复习已学过的理论和知识点，以及与目前的国际国内形势相关的实际问题，这样能集中学生的课堂精力，活跃学习气氛。课堂讨论，即组织学生对一些市场营销的热点问题和实际问题进行讨论。以提高学生学习热情，然后教师将问题集中。在授课时解答。在我校很少有营销及管理方面的主题讲座，如果有机会邀请一些国内相关专家学者或营销实践者来校讲座，这对学生的视野拓展也有一定好处。在引导学生自主学习方面。将团队引进到案例教学中是一个不错的方法。在课程开始时就告诉学生们。今后进行课题讨论时。回答问题将是大家合作进行的。每个团队4～7人，集体的智慧一定胜过单个学生的智慧。每次讨论发言时，如果团队内部的学生互相推诿，就请队长发言，若干次发言的结果作为一次作业评定的成绩。预留作业的完成也可以交给团队。促使学生课余也关心、讨论并完成作业。
关于市场营销学范文第2篇
关键词：市场定位；竞争定位；产品定位；品牌定位；营销组合定位
中图分类号：F723 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)07-0105-02
定位(Positioning)理论是市场营销学中的重要理论，其重要程度日益显现：2007年12月19日，用Google搜索“定位”一词，结果显示1亿多条；用百度搜索，有5千多万条，在中国期刊全文数据库精确查询，2007年在核心期刊发表的文章就有6千多篇，有政府定位、区域定位，组织定位、职业定位，心理定位、产品定位、功能定位、形象定位、品牌定位、导航定位、全球定位、卫星定位等。可见定位理论应用的范围广、使用频率高、学者的关注程度也高。
美国营销学会于2001年评选有史以来对美国营销学会影响最大的观念，评议结果不是劳斯・瑞夫斯的USP理论，不是大卫・奥格威的品牌形象，不是菲利普・科特勒所建构的营销管理及消费者“让渡”价值理论，不是迈克尔・波特的竞争价值链理论，而是杰克・特劳特(Jack Trout)与艾尔・里斯(Al Ries)的定位理论。
1 市场营销学中定位概念的提出
1969年，美国广告专家杰克・特劳特最早提出定位思想，他认为定位就是确定商品在市场上的位置，让商品在潜在顾客的心理占有合适的位置，留下特定印象。1972年，他又与艾尔，里斯合作，在美国《广告时代》又发表了名为《定位时代》的系列文章，文章中讲：我们进入了产品和公司形象的重要性时代，但是最重要的是根据潜在顾客的需求在他们的心目中创造出一个位置，就是把产品定位在你未来潜在顾客的心目中。定位可以看成是对现有产品的一种形象的策划，即定位研究的是产品名称、价格及包装等，对产品的核心部分没有改变，也就是通过策划沟通等要素塑造产品在顾客心目中的鲜明形象，他们认为，定位可以是一件商品，一项服务，一家公司，一个机构，甚至于是一个人，也可能是你自己。
1996年，杰克・特劳特整理了25年来的工作经验，出版了《新定位》一书，其核心思想却仍然源自于他们于1972年提出的定位理论，定位理论的产生源于人类各种信息传播渠道的拥挤和眼球的短缺，可以归结为信息爆炸时代独特的商业运作理念，定位理论最重要的贡献是指明了营销的竞争不是别的竞争，而是消费者的心理竞争。
2 我国具有代表性的教材关于定位的解释
目前在我国影响较大的市场营销学教材有两本，一本是吴健安教授主编的《市场营销学》，另一本是郭国庆教授主编的《市场营销学通论》。
郭国庆教授主编的《市场营销学通论》中有两个主要的定位概念，第一是市场定位：“企业为了使自己生产或销售的产品获得稳定的销路，要从各个方面赋予产品一定的特色，树立产品鲜明的市场形象，以求在顾客心目中形成一种稳定的认知和特殊的偏爱，这就是市场定位。”第二个是品牌定位：“品牌定位，是指建立一个与满足目标市场需要有关的独特品牌形象的过程。……品牌定位就是要在选定的目标市场上找到自己的位置，并在消费者心里占据一个特定位置。所以，有人说，定位不在产品本身，而在消费者心底，，”两个概念的定位对象不同，所涉及的定位变量也不同，但其最终目标相同：“在消费者心里占据一个特定位置”，品牌定位是“独特的品牌形象”，这和艾尔，里斯与杰克，特劳特的定位概念一致，市场定位则是要“从各个方面赋予产品一定的特色”，包含了品牌定位，是市场营销学中一个综合的定位概念。
吴健安教授主编的《市场营销学》认为，市场定位“是根据竞争者现有产品在细分市场上所处的地位和顾客对产品某些属性的重视程度，塑造出本企业产品与众不同的鲜明个性或形象并传递给目标顾客，使该产品在细分市场上占有强有力的竞争位置。”品牌定位“是针对目标市场确定并建立一个独特品牌形象活动的结果，它是对企业品牌的整体形象进行设计，从而在目标顾客的心目中占据一个独特的有价值地位的过程或行动。”
两位教授对品牌定位的定义是相同的，对市场定位的定义有区别，区别点是市场定位的变量数量不同：郭国庆教授认为市场定位的变量是产品的“各个方面”，吴健安教授认为市场定位的变量是“产品某些属性”。
在介绍市场定位与品牌定位的基础上，两位教授进一步谈了市场定位与品牌定位的关系。吴健安教授认为，“市场定位的实质是品牌定位”，“市场定位也被称为产品定位或竞争定位”，也就是说，市场定位、产品定位、竞争定位与品牌定位是四个用词不同，但实质相同的概念，郭国庆教授不这样认为，“品牌定位和产品定位同样基于鲜明的竞争导向，但两者之间也有不同之处，品牌包含产品，又不等同于产品，品牌在产品之上附加了联想、价值。”郭国庆教授还介绍了品牌定位的七种策略：属性定位策略、利益定位策略，用途定位策略，用户定位策略、竞争者定位策略、质量价格组合定位策略、生活方式定位。这七种品牌定位策略却把品牌定位等同了市场定位，但区别于产品定位和竞争定位。
3 对定位概念的理解
杰克・特劳特与艾尔・里斯讲的定位对象可以是一件商品，一项服务，一家公司，一个机构，甚至于是一个人；定位目标是“在消费者心里占据一个特定位置”；定位变量是不改变定位对象本身，而是针对顾客的心理的沟通要素，杰克・特劳特与艾尔・里斯是广告专家，主要从事的是针对现有产品的广告策划，所以他们才会认为“定位不在产品本身，而在消费者心底。”
《现代汉语词典》(修订本，1999)对定位的解释是：“①用仪器对物体所在的位置进行测量。②经测量后确定的位置，③把事物放在适当的地位并做出某种评价。”这是抽象的定位概念，可概括为：依据对象和目标，经测定后确定事物适当的位置。定位的概念包含两个关键动词，一个是“找”，另一个是“放”，定位的过程是找到位置，放好对象的过程，它涉及到定位对象、定位目标、定位仪器、定位技术、定位方法、定位变量、定位过程、定位结果等(见图1)。定位需要准确地确定事物的相对位置，所以，定位应该是一个精确决策的概念。现在，上述定位模型在市场营销学领域和其他各个学科领域的得到了广泛的应用。
广告学中的定位是将现有产品放人消费者心里的过程，市场营销学中的定位是将企业放入和占领目标市场的过程。市场营销学中的定位涉及的内容与范围比广告学更广泛，几乎涉及到市场营销学的方方面面，市场营销学研究的重要定位概念及过程见图2。
这里需要进一步说明的是市场定位、营销战略定位、产品定位、价格定位、分销定位、促销定位、品牌定位、竞争定位是八个各不同的定位概念(见表1)，定位概念的区分标准不仅仅是结果，更重要的是定位对象与定位变量，定位的基本导向，竞争定位可以表述为因竞争而对其营销方面的可控变量进行的定位。上述的七个定位都是竞争定位的变量，也可以讲营销学中的所有定位都是因竞争而进行的定位，没有竞争定位，也就没有其它定位。竞争定位可表述为以竞争者为参照的定位。
关于市场营销学范文第3篇
关键词：市场营销 教学 创新
市场营销学发源于美国，是商品经济发展到一定高度的产物，是一门专门研究市场营销活动规律的科学。它为企业产品拓展市场，促进商品贸易，推动社会经济的发展做出了巨大贡献。尤其是在市场全球化的进程中，造就了一大批商业巨头的成功，因此，很快就被我国引进。市场营销学是一门实践性、应用性相当强的学科，随着社会主义市场经济的发展，市场竞争也越来越激烈，因此，当今社会对市场营销人才的要求也越来越高，越来越趋向于“应用型”，不但要求拥有深厚的理论知识，还必须具备丰富的实践经验。为此，在日常教学中，应该改变以往的教学模式，以适应新时期市场营销人才培养的需要。
一、我国市场营销学教育存在的问题
虽然市场营销学在20世纪90年代已经在我国各大高校开设，这大大增强学生们的市场意识，也增加了他们对市场规律的了解，但是其教育理念、教育模式明显滞后，教学效果不太理想。目前我国的市场营业教育存在问题主要有以下几点：①理论尚不完善。市场营销理论是经长期发展积累而成。我国市场营销学发展较晚，大多数的理论都是直接吸收西方发达国家的，但是又没有有完全转化为于中国市场经济相适应的理论。②教学研究与实践未能有机结合。目前，大部分的市场营销任课教师基本上是研究型的学者，而极少有从事过市场营销活动实践的，这就造成了市场营销教学纯理论化，从而与实践相脱离。③教材内容陈旧、教学模式落后。填鸭式教学在国内的教育中已经根深蒂固，不但教学效果差，而且其适用性不强，不能满足培养现代市场营销人员的需要。与现实生活中的市场营销实践差距很大，而且市场营销教材内容陈旧，教学设施、方法落后。
二、对现有教学模式创新的思考
（一）注重市场营销理论的创新
首先，应该积极创新市场营销理论。只有具备一套完整的、与现代市场经济向适应理论，市场营销学教育才有坚实的基础。因此，市场营销任课教师应该要时刻追逐国内外的最新的理论及其发展趋势，积极地参与市场营销理论创新的研究，将国外先进的市场营销理论与国内的实际情况有机结合，创造一套适合中国市场营销实际的理论，为教学打下坚实的基础。
其次，要加强市场营销理论的教学。任何学科都必须要依赖一定的理论基础，对于应用性强的市场营销学更需要坚实的理论基础。因此，要求教师在授课时不但要将教材上的知识讲解给学生们，还应该将自己接触到的最先进的、最前沿的理论，给学生们讲解，让学生们拓宽知识面，充分了解市场营销理论的发展。
（二）建立一个实践型的教学体系
首先，加强教师队伍的实践性。学校可以与企业合作，鼓励市场营销教师到企业中去兼职、挂职，积极参与实践，企业注入强有力的理论支持，教师们也可以得到更多的实践经验，通过总结实践经验，改进教学方法，使得教学更具备适用性。此外，还可以请企业内的市场营销精英到学校给学生开讲座、作专题报告、举行各种座谈会等，让学生聆听来自一线的市场营销经验，增加其真切感受。甚至还可以聘请他们来担任教师，组建一个实践型的教师队伍。
其次，建立教学实践基地。为了让提高学生们的实践能力，让他们将学习到的理论知识更好地付诸于实践，就应该加强与企业的合作，让企业成为学生们实践的基地。不但可以让学生们亲身经历企业市场营销活动的全过程，还可以让他们开阔视野，拓展思维，提高他们对知识的应用能力，促使他们向“实用型”市场营销人才发展。
再次，撰写营销策划书。营销策划书的撰写是学生在理论学习基础上锻炼综合运用能力的最好形式之一，它不仅可以使学生接触营销管理的实际工作，掌握有关营销管理的实际操作技能和方法，而且还培养他们发现问题、分析问题、解决问题和营销创新的能力。
（三）采取互动模式教学
讲授式教学时我们传统的教学模式，虽然教师们可以按照自己的思路顺利完成后教学内容。但是在这种模式下，学生们处于一个被动接受位置，一味地跟着教师的思维走，很少有机会主动去理解、体会，因此，其教学效率并不理想。尤其是对应用性强的市场营销学，这种教学模式就更加不适用现在教学的需要。因而，市场营销教师就应该更新以往的教学方式，采取师生课堂互动的方式教学，不但可以让课堂变得轻松、活跃，还有利于培养学生们的自主思维能力，让学生们主动参与课堂教学中来，提高教学效率。
（四）情景模拟教学
要想让市场营销教学达到事半功倍的效果，仅靠普通讲课是不行的，只有充分利用多媒体教学及计算机网络资源，将企业的实际营销活动形象地模拟展现在学生们的面前，使其身临其境，甚至进入角色，将自己置身于企业的市场营销活动，并通过讨论、提问等方式，加深学生们对知识的理解，如此更能够开阔学生们的思维，培养其营销能力。
参考文献：
关于市场营销学范文第4篇
[关键词]小学 语文教学 贯穿 书法常识
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）04-0207-02
随着信息时代的到来，人们越来越依赖计算机。在键盘取代传统纸笔几乎成为趋势的当今社会，儿童还需要传统的书法练习吗？
答案当然是肯定的。
作为中国启蒙教育中最为直接、最为重要的学科教学、小学语文教学最受学生和家长的重视，也是学生最先体会书法教学的环节（小学语文教学对粉笔字的依托最为重要）。中国书法作为民族文化传承的重要载体负有特殊的历史使命。中国书法至今已有三千多年的历史，它与京剧、武术、针灸被国际社会公认为中国的四大国粹。在华夏五千年文明的发展过程中，汉字的书写逐渐升结为一门艺术，这在世界各种文字的发展史上不能不说是一个奇迹。
汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术，语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础，因此，在语文教学中运用好书法教学不仅能使小学生在校期间更好地完成各学科的书面书写作业，而且可以为学生今后的学习和工作打下良好的基础，语文新课程标准要求“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到“规范、端正、整洁”。可见，写字是语文教学的基础，学生通过长期的写字训练，可以使学生受到美的熏陶，培养学生的毅力和一丝不苟的精神，培养学生的审美能力和良好习惯，使学生终身受益，书法教学，要求学生在学习中做到练眼、练手、练笔、练字、练心。这其中，练眼主要培养学生观察分析的能力，审美的眼光。练手，训练学生的稳定性和运笔的准确度。练字，培养学生逻辑思维和创造的能力。练心，培养学生的意志，情操和学识修养。把写好字衡量学生成长的一项基本要求。那么我们如何在语文教学利用书法知识让学生把字写得规范、美观呢？
我觉得应从以下几方面入手：
一、重视鼓励，激发兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。”在教学中端正、规范、美观的字自然是学生学习的榜样，只有树立榜样，才能使学生产生学习的驱动力，并且以此为奋斗目标。我国历代书法家如柳公权、颜真卿、王羲之等在学习时都有刻苦练字的动人事故，不妨常常讲给学生们听听，使他们在思想上、心灵上受到启发，教育。小学生年龄小，自我控制能力差，学习情绪在很大程度上受到兴趣的支配，凡是他们喜欢学习的，持久性就好，成功的喜悦往往能带给他们无穷的乐趣和无尽的力量，写字是很单调的，如果不采取得力措施，以命令强迫的形式要求学生把字写好，不但达不到预期效果，甚至会起到反作用，或整天指责批评学生书写差，久而久之，学生推动信心，并给学生造成一种心理定势，我肯定写不好。因而应当根据小学生的心理特点，多采用鼓励，表扬的形式激发学生兴趣，在学生的练习本上批改画红圈、红圈多了批优秀，你真棒，写得真好，加油等激励性语言。有时间在全班展览学生的写字本，表扬某某学生有进步或者把写得好的同学的作品挑选出来贴在学习园地里展示。总之，采取多种形式表扬、激发学生兴趣。这样，全班就会出现相互学习的生动局面。
二、重视笔画，加强练习
在学生入校开始写字之前，我们应该把写字姿势和执笔方法放在首位，在学生开始书写之前，此教学生写字姿势和执笔方法，让学生边看边坐姿挂图边背儿歌：“头正肩平挺起胸，眼离书本一尺元，胸离桌边一拳间。大拇哥、二拇弟、中指来挺笔，离笔尖、三公分，笔身轻轻靠，前三指，带笔走，后两指，要稳定，执笔要领记心间。”在开始让学生写字之前，我们一定要认真指导学生仔细观察，反复训练，经常纠正，严格要求，使学生养成良好的坐姿和执笔方法，并养成习惯，其次，要在正确坐姿和规范的基础上进行基本笔画训练，对低年级学生来说，关键是基本笔画，为使学生对笔画训练感兴趣，降低学生练习的难度，使他们学而不厌，可把常用笔画和运笔要领编成儿歌或让学生亲自体会。如：写点轻落笔，由轻到重，再回笔。横：横画要向左上方略微倾斜，角度大约为5度。竖：“直竖”美于“斜竖”。在教横、竖时，可请两位学生到台前通过站的姿势让学生体会。折和弯。“折处顿笔方有力，弯处圆润美无穷。”钩和提笔画书法是一致的，写时都要顿笔写出小而尖的钩，只有方向不同，于是可以教给学生一句儿歌：左钩右提小而尖帮助记忆。撇和捺：“撇像柳叶捺像虫，”柳叶的弯和下端的尖就是撇的特点，小虫子爬行是，头部上翘如同捺的起笔，身子倾斜部分如同捺的中间部分，尾部如同捺的收笔，通过学生感受并编成儿歌：“横斜竖直有精神，撇像柳叶捺像虫，左钩右提小而尖，短点长点均饱满，折处顿笔方有力，弯处圆润美无穷。”在学生认识笔画的基础上，结合识字教学进行写字练习，学生在练习写字时，应先认真观察字的结构，掌握笔顺规则，写后对照进行检查，纠正不足之处，教师要严格训练学生眼到、心到、手到，做到“意在笔尖，笔居心后。”其次，应让学生学会使用田字格并会占格，充分利用字帖进行书写练习。
三、重视示范，抓好基础
字写课上要进行具体化的书写指导，所谓具体化，就是要分析字的构造特点，教给学生字的组合规律。做到这样的指导，对学生的帮助才直观、才有效，小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们模仿能力强，根据这个特点，课堂上要充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示、示范、指导、讲解，让学生感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。因此，在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切合实际的，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从而体会汉字的美。我觉得，教师在示范时要注意两点：①示范与讲解相结合，这样可以调动学生听觉、视觉协同作用，更快、更好，更准确地掌握书写要领，边讲解边示范，能使老师的讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。②在田字格中示范。这样，一方面便于老师在田字格中准确笔画的位置，写字的大小，把字写得匀称、美观，也有利于学生分析记忆字的书写特点。
四、重视教法，抓住关键
在教学实践过程中，我发现低年级一部分学生在写字时，常常写一笔看一眼，写一画看一画，甚至写了这笔找不到下一笔，把一个字拆得七零八落，感觉他们每天学习的时间不够用，作业拖拉，同时长了，对学习慢慢产生了反感。针对这部分学生的这种情况，我觉得教师教学时，首先要求学生应该从整体出发，把一个字看成一个整体，然后再看部分，看清字的每一笔的形态变化，笔画与笔画之间应该怎样组合，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性基础上的仔细观察笔画笔顺规则，间架结构，然后带领学生书空。经如：横和竖和变化，在上下结构的字中，横长竖短，在左右结构的字中横短竖长，在教“校”字时，先以谜语激趣：“木字旁，六字头，撇捺交叉写在六下头”，学生猜出谜底后，把“校”字写在黑板上，引导学生仔细观察，多揣摩，通过学生反复比较并交流发言，引导学生说出木字旁横要短竖要长，木字旁的第四笔是点不是捺，让学生总结写字方法。
五、重视训练，面向全体
课程标准对各年级的写字教学提出的具体要求是针对每一位学生而言的，并非是针对部分有书法专长的学生来说的，如果不重视训练，长此下去只能酿成两极分化，好的更好，差的更差，随着年级的升高，他们的写字水平也会千差万差。因此，在写字教学中，既要保证学生的练习时间，教师又要保证写字的指导时间，光识记不练不行，光练不指导也不行，要在指导下练习，练习中指导，更重要的是要面向全体学生，使每个学生都能积极主动地参与写字练习，在重视写字教学的前提下，课的安排应具有灵活性，低年级的写字教学必须加强，低年级每节语文课最好拿出10到15分钟时间指导写字。其次，语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机，教师板书示范，学生模仿，书空、书写，写完后生生互评，师生互评，优秀作业展示，学生写字水平就可以逐步提高。
六、严格要求，养成习惯
有人说：“小时候，人是习惯的主人，长大了，人是习惯的奴隶。”可以看出从小培养孩子良好的习惯非常重要。在写字教学中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯，对小学生来讲，写字习惯比写好字要重要得多。叶圣陶老前辈这样说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔方法，运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意书写卫生等。比如，在批改学生作业时，我发现我们班有几个学生写字不认真，写字不是多画就是少画，错字连篇，别字成串，形近字，多音字混用，成为典型的“小马虎”，针对这部分同学，我想了一个办法，哪一个狠的错误最典型，就让他检查其他同学的作业，让他找出和他犯一样错误的同学并和他们一同讨论错在什么地方，并在相应的格子中写2-3个正确的规范字。采用这种方式来让他们引起重视，并让他们严格要求自己。培养他们认真书写的良好习惯，要求学生无论在任何情况下都要认真写字，不随便写一个字，要养成提笔就是练字的习惯，学生一旦养成良好习惯，将终身受益。
在小学中低段，写字教学是重点也是难点，没有良好的书写习惯，没有正确的书写方法，学生的语文学习质量也会受到影响，快速识字，提高阅读量是我们今天教学的一种趋势。但是把字写得正确、美观也应得到重视，我们应该站在传承祖国文化的高度和语文教育的角度来重视写字问题。因为写字教学承载着诸多育人功能，更能促进学生健康成长。
关于市场营销学范文第5篇
【关键词】小学英语；情境教学；直观情境
在小学英语课堂上创设情景进行教学，不但适应小学生的年龄特点和小学英语学科的特殊性，也符合新课程标准的要求。情景教学，使学生的注意力集中，进而使英语学习成为学生主动学习以及形成积极情感态度的过程。小学英语老师应该在课堂教学中通过利用教材内容、多媒体、音乐、和游戏等创设不同的、有趣的英语学习情景，使学生大胆实践和交际，充分调动学生的学习兴趣，使他们愿意学，并快乐学英语。经过一年多的实验，下面就常见的创设情景方法总结如下：
1.运用形象生动的图片，创设直观情景。
小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴子。于是我就接着用英语说：“Hello！I am a monkey.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小猴子的头饰说：“Hello！I am a monkey.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
2.利用音乐创设情景，烘托英语课堂气氛。
在英语教学中，如果能够恰当运用童谣、歌曲，就可以充分调动学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣和热情。根据小学生的心理发展可知，他们模仿力强，对新鲜事物具有浓厚的兴趣，但有意注意时间短，所以在实际教学中，穿插一些童谣、歌曲，能够使学生产生学习英语的兴趣，并可以把小学生的无意注意转化为有意注意，使紧张的学习氛围变成轻松愉快的“音乐课”。
3.运用体态语，创设活动情景。
低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑―smile，哭―cry，悲伤―sad，笑―laugh等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教“monkey”时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。
4.利用多媒体创设情景，调动学生的视听感官。
