教师生活作风问题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师生活作风问题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师生活作风问题范文第1篇

一、指导思想和目标

认真贯彻落实党的十精神，以科学发展观为统领，以着力抓好行风建设为主线，以开展机关作风和师德师风整治为抓手，把行风整治作为党风廉政建设的重要内容，继续整改教育行风方面仍然存在的问题，进一步转变干部作风，优化师德师风，进一步稳固“作风正、形象好、师德高、质量优”的教育工作新局面。

二、整治内容

（一）机关作风

区教育局机关干部要继续坚持联系学校制度，坚持一岗双责制度。进一步整治衙门之风，重点解决服务不优的问题；进一步整治拖沓之风，重点解决效率不高的问题；进一步整治推诿之风，重点解决责任心不强的问题；进一步整治懒散之风，重点解决落实不力的问题。各科室要查找整改重点，突出解决好本科室存在的1—2个主要问题。

（二）校长作风

从依法治教、廉洁从教入手，进一步梳理校长管理制度，切实规范校长行为。区教育局在2013年度内要召开至少2次校长端正作风专题会，要把作风问题作为校长会议的必讲内容。要着力解决好校长思想认识、工作作风、生活作风、领导作风上的突出问题。校长必须按要求承担相应的教学任务，切实履行管理职责，从工作作风到生活作风都要率先垂范，在本校校风、行风建设中起好表率作用。

（三）师德师风

从思想、工作、行为三个方面进一步整治教师队伍作风。进一步加强教师思想教育、提升师德境界，要求教师不得散布传播有害学生身心健康的思想言论；要识大体、顾大局，牢固树立热爱本职工作、恪尽职守教书、全心全意育人的思想理念。进一步整治教学中敷衍塞责、不服从学校安排、不按要求参加各类培训、学习，在晋职晋级等中采用不合理手段等现象。进一步清查课外违规有偿家教、办班收费、违规购买教辅、体罚和变相体罚学生等现象，严格上下班纪律，下班时间不得过度娱，确保教师课上课下、校外校内都有良好的师德风貌。

三、整治措施

（一）延续好活动，形成长效机制

在我区教育系统“讲责任、守纪律、强素质、促发展”作风建设活动中，“读经典、强素质”“我心目中的好老师评选”“千名教师进万家”“家长开放日（周）”等活动受到师生、家长以及社会各界的一致好评和欢迎。根据学校实际，各校要将此类活动列入学校常规活动，纳入管理制度。

（二）继续强监督，长期开门

区教育局继续加强与21名在聘区级行风监督员的联系，定期不定期收集来自社会各界关于教育工作的意见和建议。区教育局在区级行风监督员中推选2名担任市级行风监督评议员，配合全市行风整治年活动开展。各校继续发挥好校级行风监督员和家长委员会作用，定期开展监督评议活动，及时整改存在问题，采纳可行建议。

（三）后续强制度，及时跟进完善

密切结合我区作风建设第四阶段“完善制度，机制创新”要求，创新管理制度，加强队伍建设，创新服务制度，改善干群关系，创新发展制度，推动质量提升，巩固活动成果，构建长效机制。紧紧把握作风建设活动关键，进一步解决遗留问题，完善管理制度，建设长效机制，强化标本兼治。

四、相关要求

（一）领导机构。延用我区区、校两级作风建设活动领导和督导机构。

教师生活作风问题范文第2篇

随着改革开放和市场经济的发展，社会竞争压力的增强，学历仍然是社会分流的重要指标。为了挤过中考、高考的独木桥，学校保持一贯应试教育的理念，为了让学生将来在社会竞争大潮中能够立于不败之地，追求分数成了家长和学校的主要目标，老师和家长评价学生好坏的标准也是唯一的，那就是分数。如今独生子女越来越多，家长的过分宠爱导致了学生个人主义风盛行，只顾一味追求自己的利益，很少顾及自己对他人，集体和社会应有责任。种种主观和客观的因素造成初中学生道德行为上的失范。从不同的地区和不学校来看，思想品德课程实施水平上也存在着差异。

二、初中思想品德课堂教学师生互动优化策略

(1)教材编制方面

在经过了多次基础教育课程改革后，初中思想品德课程所使用的教材也经历了相应的革新，更加适合初中生的认知特点、贴合生活实际，更利于教师将知识和解决问题的过程传递给学生，达到新课标的要求。

(2)学校方面

学校提供的环境是保障教学顺利进行的前提，学校领导需要充分认识到思想品德课程的重要的育人功能，将课程内容与校园生活联系起来，使学生置身其中时时、刻刻都感受到品德的力量。在校园文化建设方面，提倡学生的主人地位，提高学生参与教学和的主动性。引导学生在认识上重视思想品德课，摒弃不得已而学之的想法，转变为乐意而学之。

一些教师想要创新教学手段，将新鲜教具引入课堂，或者组织学生开展实践活动，却苦于缺少经费和组织人手。学校应专设一定金额的款项用以支持教师教学手段的改进，鼓励教师教学的多样性及师生互动的有效性。资金充足的情况下，建设几间多媒体教室或主题性教师，为学生切实感悟教材中的道德模范的实例提供演练场地。

(3)教师方面

教师的责任感体现在两个方面，一是对自己负责，钻研教材和教学方法，提高教学能力和综合素质，首先受益的不是学生，而是教师本身为自身专业化发展奠定基础，是对学生负责。一个充满责任感的教师会努力构建和谐的师生关系，因为良好的师生关系是师生共同成长和终身发展的保障。中国是一个讲究人情的国家，在心理学的一些调查研究中，学者们发现如果中国人的经济和生活作风方面出现了问题，不论他工作多么勤奋努力，人们对他的评价会一落千丈。初中学生具有很强的向师性，会不自觉模仿教师的言行，身为教师应该更加注意自己的言行。

初中思想品德课本的特点和初中学生的身心发展特点要求教师认真备课，精心设计课堂互动，合理安排教学环节，在互动中实现良好的教学效果。学生的学习风格包括个体的学习风格和班级整体的学习风格，两种学习风格之间相互联系、相互影响。备课中的备教材环节不容忽视，备教材也不能仅着眼于将要进行的某一节新课内容，而应该立足于课本全部内容、章节间的联系及课时之间的关系。

(4)学生方面

1、学生具有与教师互动的需要

科学研究显示，中学阶段是学生兴趣、理想、抽象逻辑思维能力发展的重要阶段。初中阶段也是青少年的心理断乳期，他们的情感日趋复杂且丰富，自我意识逐步增强。初中学生在满足了生理和安全需要后，开始渴求归属和爱，而他们最重视的莫过于教师给予的爱，教师在课堂上关注学生的听课状态、注意力集中与否等种种互动方式会使学生相信教师是热切地注视着自己的，会更加对学习本身感兴趣，而不是为了考试而学习。

2、学生应主动与教师进行沟通交流

据笔者的观察和总结，性格外向的学生更乐于和教师进行互动，对知识的理解程度也更深。学生主动与教师沟通交流能使教师更加了解整个班级对某知识点的这那个我程度，从而更加合理地安排教学进度。学生的反馈能促使教师改善教学手段及与学生沟通的方式，利于和谐师生关系的构建。

教师生活作风问题范文第3篇

光阴似箭，日月如梭；转眼间，已是年的暑假了，两年的时间悄然已去，回顾走过的历程，我思绪万千、感慨万分!记得刚从学校调至学校时，我的内心彷徨、忧虑。我想：新环境能接纳我这个他乡的同行吗。我能在异地以正常的心态投入工作吗？

然而，一切顾虑都是多余的，我很快走出了困境。因为，热情、关心的学校领导，淳朴、善良的老师让我感受到大家庭的温暖；和谐向上、充满浓浓人情味的群体氛围感染了我，让我摆正了心态；同仁们默默耕耘、乐于奉献、团结进取的蜡烛精神和崇高师德风尚，感化了我的灵魂；同仁们教书育人、为人师表、以身立教的使命感和责任感，让我重新扬起了理想风帆；同仁们执着追求、创新践行、永不言败的坚定信念和务实求真的人格魅力，给予了我莫大的工作激情。

现在我可以自豪地说：我深爱着这片热土，我深爱着这个蓬勃向上的群体！两年的工作中是幸福的、是愉悦的！

两年里，我担任副校长分管师德、群团、安全卫生、校务及班务管理工作，在教育局的正确领导下，在谢校长的带领下，在班子成员的同心协力下，在全体老师的支持和帮助下，基本完成了分管的工作。现在从如下几方面汇报：

一、踏踏实实做人

1、进取

能担任副校长是组织上和大家对我的信任。为了更好地完成工作任务，我在思想上积极要求上进，不断提高政治理论素养；利用分管师德的契机，结合自身实际，始终以高标准严格要求自己。真正做到：在思想作风上实事求是、表里如一；在工作作风上认真严谨、讲求实效；待人处事光明磊落、诚实守信；在生活作风上端庄稳重、亲切大方；在公共场所和学生面前，做到衣着整洁得体，语言文明规范、举止文雅；努力在各方面做师生的楷模。

2、真诚

对周围的人我能热情真诚相处，年尊的老师我敬之为长辈。青年的视之为朋友，我与他们同乐，我为他们取得点滴成绩而快乐；无论是在工作生活中，只要他们需要帮助，我都给予支持。因而，促进了领导班子整合力的形成，促进了学校的稳定发展。

3、正直

在工作中始终坚持正确的立场，不避重就轻，不瞻前顾后、不耍小聪明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集体利益为重，以教师利益为出发点。说真话，做实事。当校长的好参谋，做教师的贴心人。

二、勤勤恳恳做事

1、作为班子成员我深知以身作则是工作的基础，。两年中，我从不搞特殊化，从没有无故缺席。不管风霜雨雪、酷暑寒冬都坚持到校，认真做好日常工作，值好夜班。

2、作为副校长我懂得应是校长的好助手。两年来，我非常注重平等对待教师和班子团结。我常与教师促膝谈心，了解教师的心声，把教师想法带到班子会上。使学校方针、政策能及时根据教师意见和建议修正、完善。真正起到了教师和学校之间的桥梁及纽带作用。

3、分管工作常抓不懈

“师德是教师的灵魂”、“少年是祖国的未来”、“安全责任重于泰山”、“管理是学校的根本”

这些名言警句我铭刻在心。为此，毎学期开学初就制定出切实可行的工作计划，拟定出有针对性的工作评估方案下发各校，并坚决做到开学初、期中、期末的三次工作检查。检查时我常抽调村小校长参与，让他们有一个学习借鉴和相互督促的机会。每次检查不流于形式，检查者都要认真填写表格如实小结，发现问题，及时解决。

教师生活作风问题范文第4篇

关键词：学校；文化；育人；功能

什么是学校文化？笔者认为，学校文化是指一所学校在办学过程中，经过长期的历史积淀而形成的、由全体成员共同创造、生成并遵循的、体现时代特征和社会发展方向的办学思想、价值体系、学校作风、行为规范和规章制度的总和以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式，它表现为学校的“综合个性”，是师生员工共建、共享的精神氛围，是一所学校的灵魂所在，是学校改革与发展的活力之基，动力之源。有什么样的学校文化，就有什么样的学校。

本文将从学校文化组成、学校文化功能、建设学校文化的必要性三方面加以阐释。

一、学校文化组成

1.精神文化

精神文化亦称观念文化。第六中学对“学校精神”的提炼是“敢为人先，争创一流”。第六中学的精神是指学校基于自身特定的性质、任务、宗旨、时代要求和发展方向，用富于哲理且简洁明快的语言予以表达，使职工铭记，并经过精心培养、长期积淀而形成的学校成员群体的精神风貌，是学校文化的核心，在整个学校文化中起着支配的地位。它以价值观念为基础，以价值目标为动力，是学校文化的灵魂，对学校构建哲学、管理制度、道德风尚、团体意识和学校形象起着决定性的作用。

2.行为文化

六中员工行为准则包括“三风校训、核心价值观、办学理念、六中信条”，诠释了师生职业道德、学习行为、工作作风、生活作风、遵章守纪、安全理念等方方面面的含义，规范了师生在学校中的所有行为。

3.物质文化

物质文化亦称环境文化。第六中学的物质文化是通过外部特征和办学实力表现出来的，是被家长和公众所认同的学校总体印象。

二、学校文化功能

1.统一思想

学校文化在长期的教育教学实践中提练、加工形成，是全体员工遵循的共同意识、价值观念、职业道德和行为准则，在学校的发展过程中发挥着统一思想、规范行为的作用。走质量立校，特色强校，科研兴校之路。

2.凝聚人心

我校徽标标识所表达的含义为：“标识由数字“6”、汉字“中”、及字母“JC”的变形组成，“6”的变化寓意为“眼睛”和“太阳”，表示学生健康向上、快乐成长等；“中”的变化寓意为“金川六中”师生不同阶段的学习、生活、探究、追求等；“JC”是学校所在地“金昌或金川”的地域界定。该标志形式感强，寓意较深，适合中学阶段的联想认知，富有现代感。

该徽标标识使全体员工从内心深处对第六中学产生了认同感、归属感、自豪感。

3.激励斗志

第六中学的“办学理念”是：“让每一个孩子都抬起头来走路”。

第六中学的“校训”是：“每天收获多一点”，鲜明地体现了我校建校25年来克服重重困难，不断发展壮大的艰辛历程。在今后我校建设省市一流水平学校的过程中，同样面临着诸多的问题与困难，需要全校师生员工继续发扬“尚德 博学 严谨 重导”的教风，团结协作，同心同德，励精图治，承前启后，继往开来，共同为实现学校新的发展目标而努力奋斗。

博W严谨是对教师学品、学问、学识和实践能力、创新意识的基本要求，是以恭敬严肃、一丝不苟的态度，终身学习、刻苦钻研、积极探索、勇于实践，不断提高自身的科学文化水平和理论联系实际的能力，“言传”与“身教”相结合，真正做到学高为师。

三、建设学校文化行动纲要的必要性

1.从学校层面看，高品质的学校文化为学校提供核心竞争力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。决定学校全面实施素质教育的内部要素主要包括硬件、师资、生源、管理和文化，这五个方面缺一不可，任何一个方面的薄弱或缺失都会直接影响教育教学成效，甚至使其它方面的优势化为乌有。在这五种因素中，文化处于最活跃的地位，它是一种能动性因素，可以对其它方面进行整合和优化，可以对教职员工和学生的价值取向和行为方式产生极强的导向和支配作用，可以激发人们的士气和创造力，由此弥补其他因素的不足，并以强大的精神内驱力推动着学校的发展。

2.从教师层面看，高品质的学校文化对教师实现自我价值提供精神动力。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。因此，无论薄弱学校爬坡上坎，还是优势学校再创辉煌，都必须营造一种有利于教师身心发展和价值实现的文化氛围，激发大家建功立业、争创一流的心理动机，点燃他们“我请求学校分配急难险重工作干”的精神烈焰。高品质的学校文化，不仅是学校发展的永恒动力，也是滋养教师心灵、养育教师精神的丰盛大餐，是一种理性的目标导航，是教师直立前行的精神支柱。

3.从学生层面看，高品质的学校文化对学生的终身发展提供内驱力。

联合国“21世纪教育委员会”向联合国教科文组织递交的报告《教育-财富蕴藏其中》，将“四学”即学会求知、学会做人、学会做事、学会共同生活，作为教育的四大支柱。因此，迫切需要加强高品质学校文化建设，并将其内化为学生的一种人文素养和人文品格，为学生的全面发展和终身幸福奠定牢固基础。

总而言之，制度管理下的人是被动的、是它律的，不是自律的，是容易产生生活和职业倦怠的，使心灵缺乏安顿的。而文化管理下的人则是主动的、是自律的，是对生命和职业充满激情的，是心灵皈依得到实现的。

参考文献：

[1]《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》；《金川总校第六中学学校文化纲要》。

作者简介：

教师生活作风问题范文第5篇

一、加强思想品德修养

俗话说，正人先正己。教师只有修养和锻炼好自己思想品德使自己在思想品德方面成为学生的楷模，才能收到不令自行“润物无声”的教育效果。思想品德的内涵是十分丰富的，必须从多方面入手锻炼，一是热爱教育，珍视自己作为一名人民教师的荣光和尊严。陶行知先生说过：“要人敬的，先必自敬，重师首在师之自重。”教师要自重自爱，努力在教育教学中展示自身的人格魅力。教师的爱岗敬业、无私奉献、吃苦耐劳、任劳任怨、以身作则、言行一致、平易近人、作风民主等优良品质都会被学生看在眼里并潜移默化地影响着学生。 二要有崇高的人格魅力。教师的人格魅力是树立威信的决定性因素。孟子说：“以德服人者，中心悦而诚服也。”身教重于言教，教师要乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染和影响学生。一个好的教师，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。 不仅要加强大节方面的锻炼，而且要注意小节方面的琢磨。比如生活小事，有时学生吃东西吃坏了肚子，你给他端来一杯热水，他会觉得你对他真好。他犯了错误，你对他批评教育的同时让他感觉到你是为了他好。

二、要提高学、识、才诸方面的水平

教师是否博学、有识、多才，对学生的心理活动有着不可低估的影响。唯有那些学识渊博、多才多能的教师，才能使学生产生“听君一席话，胜读十年书”的感觉，才能赢得学生的钦佩与倾心，从而诱导、启发他们向知识的领域进军。学、识、才之间，相互关联，不可分割。其中“学”是第一位的，“非学无以广才”，无才岂能有识。而在新水平“识”、“才”基础上的“学”，则又必然获得更高层次的效益，现代科学，一方面继续高度分化，一方面开始高度综合，知识整体化的趋势日渐明显。这种情况要求教师既要学有专长，又要广泛涉猎；既要专精，又要博览；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。而教育对象在各方面的差异，如兴趣、爱好、专长、天资、经历等等，同样对教师提出了更高的要求。所以，作为一名教师，必须不断地提高自己的学、识、才水平。

三、要学会尊重、理解学生

尊重学生是教师做好工作的前提，教师只有在新生理解和关心学生的基础上开展教育活动，教育才富有人情味，才易于感染学生。教师在与学生的交往中，不要摆出盛气凌人的气势，也不能动不动就历声斥责学生，学生对这样的教师只会敬而远之，口服心不服，这样不利于师生间的交流，也不利于开展教育教学工作。然而，教师应该以朋友的方式和学生谈语、交心，让学生感到教师是真的喜欢他，帮助他，是他生活上的慈母，学习上的良师。其次，教师还要尊重学生的合理意见，尊重学生的人格和自尊心。对学生不同性格、爱好、兴趣和追求给予理解和信任，想方设法帮助引导学生实现自身的价值。对于学生提出的问题，要和他们共同探讨，寻求解决的方法，在探讨过程中学生都能主动向老师表明自己的观点，而他们的观点有时也是老师看不到的，想不到的，在这样情况的下，要肯定学生正确的看法，同时纠正他们不足的地方，摆事实，不随意伤害学生的自尊心。

四、要有良好的风度