初中学习习惯培养

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初中学习习惯培养范文第1篇

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是要养成良好的习惯，当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学生的学习质量，而且能为他们今后的学习打下良好的基础，受益终身.”目前来说，特别是农村初级中学的学生，其数学学习的习惯还存在着一定的问题，如果可以切实从学生和教师这两个方面来重点展开习惯的纠正与培养，成效会是显著的.

一、农村初级中学学生数学学习习惯现状分析

笔者调查的对象是广西贺州一所农村初级中学，这个中学的学生都来自于农村家庭，不存在择校行为，具有代表性和普遍性.这次调查以全体学生为研究对象，通过问卷调查的形式，运用统计方法将相关的数据进行搜集、整理和计算，以确保真实反映农村初级中学学生数学学习习惯的现状.

在问卷调查中，主要涉及了以下几个方面的问题：学习计划的制订执行情况调查，课前预习准备情况调查，课中学习情况调查，课后复习情况调查，以及考试情况调查，通过多方面的调查，笔者发现农村初级中学学生数学学习习惯存在以下问题.

1.学习计划制订执行普遍不受重视

“凡事预则立，不预则废”，对于学生而言，有计划的学习是大有裨益的，不仅有利于学生明确学习任务，更是学生实现学习目标的保证.教学实践证明，学生如何能够恰当安排好各项学习任务，不仅有利于保障学习的有序进行，更有利于学生对自身实行学习管理，并能阶段性地对照和检查自己的学习掌握情况，以克服缺点，发扬优点，不断进步.

调查中，笔者发现，农村初中学生数学学习计划的制订执行并不理想，认真制订计划并坚持认真执行的仅仅占有11%，占据15%的学生坦言根本没有学习计划，其学习处于一种盲目随意的状态.

2.不重视课前预习

数学是一门抽象和理性的学科，如果学生在课前就注重预习，充分做好课前准备，会取得较好的课堂学习效果.但是预习习惯往往很容易被学生忽视.有不少学生甚至存在着这样的心态：预习没有用；看不懂没关系，反正老师上课会讲；或者认为自己根本没有时间预习数学.

3.课中学习精力不集中

高效的课堂效率是保证学生理解和掌握数学基本知识、基本方法和基本技能的重要环节.目前来说，学生学习数学的主要形式是听课.如果学生能够集中精力提高课堂效率，那么很快就能在教师的启发、帮助、指导下，减少困难、少走弯路，能够在有限的时间内获得更多的数学知识.

但是调查发现，不少学生在课堂上无法全神贯注听课，注意力不容易集中，经常在课堂中开小差，人在教室心在外，或者被动听课，看着很顺从，其实只顾听讲，不去思考，也不重视对知识的理解，跟老师不知道如何交流.

4.课后复习和作业巩固不认真

课后的复习和作业的独立完成，是巩固所学的新知识的保障，也是强化和掌握新技能的重要环节.笔者认为，数学学习，关键在于解决一个“懂”字，只有充分理解和掌握知识点，才能做到“学以致用”，并通过课后及时复习等活动来完成作业.但是不少学生首先在思想上没有意识到课后复习的重要性，对复习存在误区，有的学生认为作业来不及做，已经没有时间去复习了；有的学生认为复习就是做大量的习题，有的学生认为复习就是把老师讲过的知识点再看一遍，缺乏正确的复习方法；有的学生只是看看知识点，看看例题，不会进行归纳和总结.

二、方法与建议

综上可知，在农村初级中学的学生中，其数学学习习惯存在诸多问题，那么，针对这些现状，如何才能进一步提升农村初级中学学生的数学学习习惯，笔者认为，可以从以下几个方面来改善.

1.树立科学的学习习惯培养原则

笔者认为，首先要树立科学的学习习惯培养的原则，坚持主体性原则和适当性原则.主体性原则是指学习习惯的培养要以学生为主体，教师需要确立学生是主体的意识，同时又要培养学生的主体意识.通过教学暗示良好学习习惯在学习活动中的重要意义，引导学生自主学习的动机，使学生产生自我心理需求，激发内在学习动机，发挥主观能动性.让学生明确坚强的意志，也是养成良好学习习惯的必要前提.

适当性原则是指教师在培养学生的过程中，应该充分尊重学生的个体差异，并针对学生的不同情况区别对待，以使不同层次的学生都能养成在训练中得到收获，在体验成功中找到乐趣.

2.加强思想教育，充分认识到习惯的重要性

一个良好习惯的养成需要依靠自身严格的要求、坚强的意志，以及努力的实践.农村初级中学的学生首先应该从思想上认识到养成良好数学学习习惯的重要性，并逐渐形成一种自觉的行为.教师应该循循善诱，启动学生坚强的意志去自觉培养、努力实践.

3.充分重视教师的榜样作用

初中阶段学生处于身心发展的关键时期，其行为往往在很大程度上，极容易受到教师的影响.因此，要想培养学生良好的数学学习习惯，必须要提高教师的素质，充分重视教师的榜样作用.教师也应该养成良好的习惯，教师良好的习惯包括：情绪、语言、仪表、板书、解题等.此外，青少年的模仿能力较强，在校期间，极其容易受到教师的影响，潜移默化之间，不断模仿教师的行为形成自己的习惯.因此，教师要提高自身素养，为学生良好的数学学习习惯的养成提供榜样.

4.反复训练以形成习惯

习惯是一种动力定型，也是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成.①要想改正学生不良的学习习惯，形成良好的学习习惯的基本方法是严格要求、反复训练.教师应该为学生良好习惯的形成制定严格的纪律，约束学生的行为.鼓励学生朝着积极的方面努力，善于暗示和提醒学生不做违反规定的事.根据笔者的调查研究，农村中学的学生在课后多数都缺乏学习的自觉性，父母对此又疏于管理，这就需要教师在平日的教学过程中严格要求，并通过反复训练，以形成学生良好的数学学习习惯.

5.合理设置限时作业

初中学习习惯培养范文第2篇

1. 课前预习的习惯

明确要求学生通过听、说、读、写这四种基本技能的运用来预习，引导并培养学生积极主动预习的好习惯。教师应让学生明确预习的内容、重点、难点，并完成相应的预习效果检测题。第二天的课堂上让学生以个人或小组的形式展示自己的预习成果，如词义辨析、词汇的固定搭配及重点句型。比如我会用激励性的话语鼓励学生，“结合课文内容和扎实有效的预习，谁能很完美地说出可用来表达建议的句型？”做了充分预习的学生会争先恐后地站起来抢着表达。让学生在体验“成功感”、“喜悦感”和“被羡慕感”的同时也能带动一部分被动学习的学生。然后教师针对学生预习中出现的共性问题加以点拨，重点讲解。从而达到精讲多练的课堂效果。对于学生的展示情况一定要予以评价，量化。通过这种“先学后教”的方式，不仅培养了学生的学习习惯，而且提高了课堂教学效率。也调动了学生的学习积极性和主动性，进而提高其学习英语的兴趣。要反复给学生强调不能为了预习而预习，而是要通过预习联系到以前学过的旧知识，达到新旧知识融会贯通、触类旁通的作用，在听说读写的言语技能的训练中发现新的问题，哪些知识自己不明白，要勇于、善于质疑以便在课堂上“有的放矢”地听讲，对于不懂的，要勤于向教师、学生请教或探讨，这样学生会渐渐养成在整个预习过程中都很投入，全面动起来，积极思考起来的良好学习习惯。

2. 养成背诵、持之以恒的习惯

背诵就是对知识的识记，英语学习是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。许多学生花大把的时间来背单词，可是许多情况下，效果不是很明显，不久就忘，也不会实际运用，以至于渐渐失去了学习英语的信心。鼓励并要求学生在记单词时要音、形、义放在一起记。单词要放在句子、文章中记忆。在将近二十年的教学中，我深深地感受到英语课文背诵的重要性和必要性。英语课文背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效方法。能很好地培养学生的语感，进而为阅读理解能力奠定扎实的基础。我十分注重对学生在英语课文背诵方法的指导，首先通过查生疏单词的音标，或者跟读录音、教师来扫除语音障碍。其次，带动学生一起朗读、思索，分析较长的句子，依据语法规则、固定句型、时态结构等来断句。要避免“小和尚念经――有口无心”的死记硬背的现象，这就要求学生深刻理解课文，领会课文的思想内涵，思想道德教育及作者的逻辑表达。掌握常考的语言点以及用来表达思想的交际用语。

良好习惯的养成起初有必要强制性执行。在培养学生的背诵能力时可以把学生分成若干组，由小组长在规定时间，限制的次数中抽背其他学生，而小组长由教师抽背。常抓学生的早读和晚读，坚持不懈，持之以恒，必要时采取灵活的调整和有效的措施，英语课文的背诵绝对有很好的效果，对增加学生对语言点的积累有很大的帮助作用。

3. 积极参与，上课专心听讲，会做笔记的习惯

语言课是实践性很强的课，密度大、容量多、活动多，对课堂上所学的知识要点，每个人都必须认真做好笔记。教师讲课要引起学生的注意力，从而使得学生专心听讲，即学生在课堂上能集中注意力、精力，不做与学习无关的动作，能认真倾听教师的讲解。教师采用多种多样的教学方法，用生动形象化的直观教学，特定的情境设置来吸引学生的注意力，这就要求教师在备课时要“备学生”，从学生的实际出发，讲课要深入浅出，通俗易懂使学生能听懂、易接受，注意随时调动学生的学习积极性，并要培养学生边听边动脑筋思考的习惯，主动参与 pair work（小组活动） role play（角色扮演）等各种形式的课堂教学活动。课堂是学生学习的主要场所，学生需要保持积极的学习状态，饱满的学习热情，认真听讲，确保听清、听懂、听透，而且要时刻跟着教师的思路走，教师也要有意识地训练学生思维的灵活性，比如发散性思维和逆向思维。让学生深刻体会到“跳一跳就能摘到苹果”的喜悦感和成就感。

4. 课后及时复习的习惯

“温故而知新”。德国的心理学家艾宾斯浩的遗忘规律说明，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘，一些记性好的学生因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，从而形成了惊人的记忆力。而我们的英语学科的特点就是大量的记忆。但是很多学生对所学知识记不住，并非脑子笨，而是不善于复习，或复习不透彻。课后把所学知识像放电影似的在脑子里过一遍，看能想起多少，然后翻开书，笔记本，查缺补漏；再者钻研教材、读教材，“咬文嚼字”来吃透教材，通过多做题来巩固知识点，看参考书来拓展知识，最后对知识进行归纳总结使其系统化，条理化，进一步补充笔记。积极地开动脑筋，使知识能更好地在头脑中“安家落户”，教师尽量不要布置重复性的，对巩固知识毫无价值的作业，复习的方式要多样化，可以布置一些听、读、背诵、写的作业。

初中学习习惯培养范文第3篇

摘要：初中数学是学校教学的一项重点学科，同时也是一项基础学科，是学生学习高中知识的一个桥梁，做好初中数学教学，对于学生更好的学习本阶段知识以及以后的学习生涯都有着十分重要的影响意义。作为教师，我们应该为学生的未来发展着想，尽自己努力将数学叫好，而想要做好初中数学教学，培养学生良好的学习习惯又是关键的一步，是提升教学效果的重要途径。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，简要谈一下我的一点教学体会。旨在为更好的做好初中数学教学贡献一份自己的微薄之力。

关键字：初中 数学 教学 学生 习惯 培养

一、培养学生良好的预习习惯

预习是从事学习的第一步，特别是新课改以来，学生成为了课堂的主体，作为课堂的主体，学生应该对于将要学习的知识有一个自己的认知，比如哪些是已经明白的，哪些是不清楚的，哪些是需要重点学习的，哪些是可以简而带过的……而想要明白这些，课前的预习是必不可少的。数学知识往往彼此之间有很深的联系，让学生养成良好的预习习惯对于学生自觉的复习之前的知识、预习新的知识、自觉的构建新旧知识之间的联系有着十分重要的积极意义，所以在教学的过程中我们要着重引导学生养成良好的学习习惯。比如教师可以在上节课结束的时候预先导入下节课的知识，以便让学生在课下及时的预习，比如在学习了“轴对称”图形之后，我们就要及时的引导学生：我们已经学习了“轴对称”图形的相关性质，那么现在就有一种图形是“轴对称”图形--等腰三角形，那么它有什么独特的性质吗？大家可以在课下自己先看一下，什么是等腰三角形呢？它有哪些特点呢？它和轴对称图形有什么联系呢？下节课我们就要讲到，同学们先预习一下，看到时候谁发现的多，谁能够理解的透彻！以此来激发学生进行新知识的预习。果真，在有一次上课的时候，很多同学就发现了等腰三角形的很多特性，比如顶角角平分线和底边垂线是一样的，两个底角的角平分线和顶角的角平分线相交等等……教学收到了很好的效果。

二、培养学生良好的合作学习习惯

合作能力是现阶段人们社会工作、生活中必不可少的一项基本能力，同时也是学习过程中的一项良好的学习习惯。培养学生的合作能力不仅可以让学生相互之间交流学习心得、学习技巧，还能培养他们良好的学习品格以及交流能力，正所谓“你有一个想法，我有一个想法，大家交流一下就有2个不同的想法”，培养学生的合作习惯可以很好的达到这样的效果，实现学生学习的多元化、趣味化。在笔者看来，作为教师，培养了学生的合作习惯，就可以让学生的学习变得更为有活力，古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻”，讲的就是没有合作学习的后果，而教师作为学生“灵魂的塑造者”，就应该培养学生多方面的素质，在课上或者课下给足学生时间让他们相互学习、相互交流，当然在这个过程中需要教师的合理监督与引导，以免有些学生趁机开小差或者影响其他同学的学习；另外教师也可以创造独特的学习环境，让学生在特定的学习环境中能够相互之间配合完成某项任务，让他体会到合作学习的重要性；再者教师可以根据学生的实际情况建立学习合作小组，让学生之间相互的进行学习，实现学生的共同进步。

三、培养学生多角度思考的学习习惯

数学是一项发散思维很强的学科，对于学生的扩散思维、逻辑思维能力也有独特的要求，作为教师，我们应该培养学生多角度思考的习惯，以便在培养学生做好数学学习的同时在生活中也养成多角度思考的习惯。学生学习的目的重要学会思考问题、分析问题提高解决问题的能力。然而任何问题任何事情都有它的多面性因此分析问题、解决问题时必须多角度、全方位地思考才能获得解决问题的多种途径和方法。比如一个数学问题的提出后特别是代数中的应用题、几何中的推理题要善于思考从不同的角度寻找不同的解题方法做到一题多解，另外还可以尝试一题多变做到知识融会贯通达到触类旁通的效果。这样可以培养学生严谨而周全的的思维习惯，多角度思考问题的能力的前两个要素：一是“努力追求”、二是“充分发挥”。前者要求多角度思考问题的能力调动自己的主观能力去追究，后者是要求努力去发挥一切有利条件的作用这二者都离不开“努力”。

四、培养学生及时总结的习惯

数学知识的主要特点之一是知识间存在着紧密的、必然的联系而教材中的每一章节的知识是相对分散、相对独立的。要形成系统的知识体系必须对知识进行归纳、总结。培养学生良好的归纳总结习惯同时要让学生经常养成回顾知识的习惯才能对数学中的概念、性质理解和掌握。教师要教会学生从以下两个方面着手第一对所学知识进行总体概括抓住应掌握的重点和关键对容易混淆的概念作对比理解

第二、每学完一个专题要把分散在各章节中的知识点连成线、结成网使学到的知识结构化、系统化、规律化。

五、培养学生认真的习惯

学好数学最关键的一点就是要认真，认真审题、认真思索、认真总结：认真审题是指在测试、检查时要先弄清楚题目给出各种信息有关的条件和要求解答的问题，并把题目形象化、具体化。不仅要弄清楚显露的已知条件，还要努力发觉隐含的已知条件；不仅是弄清楚要求解的显露的问题，还要弄清楚要求解的隐含的问题。只有弄清楚已知条件和问题才能正确解题。认真思索：在解题过程中，要依据题目中题设和结论，寻找它们的内在联系，由题设探求结论，即“顺藤摸瓜”。或从题断入手，根据问题的条件找到解决问题的方法，即“追根溯源”。或将两种方法结合起来，得到解题的全过程。认真总结：测试、检查后的总结，主要是对就测后的回顾与分析。通过回顾和分析，能查清缺陷的知识和薄弱的环节，使数学知识更加巩固和完整；对失误原因的寻找，能改进学习方法，明确努力方向，使以后的测试、检查取得成功。

习惯的形成需要通过长时期不断反复练习的过程，它与一个人的意志密切相关。良好的学习习惯的形成不仅要有起始时的决心和信心，而且还要有坚持不懈贯彻这个决心和信心的意志。 同时还应该学会控制、克服惰性、懒散、拖沓等不良的学习行为。不控制、克服数学学习中的不良行为，就不可能有学习数学的良好习惯。

参考文献：

初中学习习惯培养范文第4篇

【关键词】初中数学;学习习惯;培养

培养学生良好的数学学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的教学任务。初中生可塑性强，这个阶段是最好、最适宜培养良好习惯的时代。抓好初中时代这个黄金季节，努力帮助学生从小形成良好的数学学习习惯，有助于学生的数学发展而使他们终身受益。以下笔者就对一般性学习习惯和发展性学习习惯两个方面的培养谈谈自己的一些做法.

一、一般性学习习惯的培养

1.培养学生数学预习的习惯

预习是我们学习新课的前奏。预习的好坏，往往能影响到我们听课的结果。通过预习，我们不仅能带着问题，抓着要点来听，而且还能使我们可以挤出更多的时间来思考、解决问题，从而使听课的效率更高，收效更好。因此学习每一节数学知识时，要求学生预习必须做到：①要妥善安排时间;②要明确任务，预习的总任务是感知材料，初步理解新课内容;③要看、思、做结合。用笔勾画出书中重要内容，动手做课后练习，遇可疑的问题要做好记录;④预习前教师要布置预习提纲，预习提纲不宜多，要少而精。在具体的实践中，可以采用“提纲导向、抓住两点、知识迁移、记录疑点等方法。

2.培养学生听课的习惯

首先用“心”、用“脑”去听课，要进入角色去听课，这样才不会受到外界的任何干扰，思想才不会开小差。要听出老师上的新知识，复习的旧知识，要注意易错之处和老师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听老师提出的问题和同学回答的问题。其次边听边想，想到预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，要紧跟老师的思维一起运转。

最后回答老师提出的问题，提出自己不懂的问题，提出不同的解题方法。回答问题时，要排除心理和思想负担，不能怕别人笑话。回答问题时要大胆地、毫无顾虑地回答自己所想的东西，回答对也不骄傲，回答错，也不责怪自己，要有吃一堑，长一智的学习精神，敢于面对失败，大胆发言，踊跃发言。

3.培养学生做笔记的习惯

上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。

4.培养学生独立完成作业的习惯

要求学生每次做作业时先认真阅读课本和重温听课笔记，记住有关的公式、规律，然后再像对待考试那样，认真解答每一道作业题。遇到不会做的题目，不要稍一思考就问别人、看书本，应开动脑筋，积极思考，力求独立解决问题。

二、发展性学习习惯的培养

1.培养学生勤于思考、认真观察的习惯

要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。观察数学图形要“观思”结合，听课要“听思”结合。做完题后要反思，不懂的问题要长思，概念律要深思，关键知识要细思。正面思考受阻再从相反的方向去思考，某一思路受阻，就从不同的立场、不同的角度、不同的层次或不同的侧面去思考。

培养学生善于观察的习惯，首先，要提出明确的观察任务，引导学生有目的、有计划地进行观察。其次，要教给学生观察的方法，使学生观察做到有序性、全面性。第三，要创造条件让学生进行各种观察，如观察教具演示和数学实验，观察数学模型、函数图象、几何图形。通过以上的培养和训练，使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力。

2.培养学生大胆质疑、勇于创新的习惯

要鼓励学生大胆发表自己的见解，打破常规的思维方式，提出富有独创性解决问题的设想或方案，用批判性思维、怀疑的目光审视整个教学、学习过程。在课堂教学中要允许学生提出反面意见，在问题讨论中要创造条件让学生争辩，在作业中发现学生不“循规蹈矩”的创新解法要给以表扬。向学生介绍数学史上因“怀疑真理、异想天开”而取得的重大成就，激励学生向前人挑战，打破学生对科学家的迷信，使学生懂得科学的探索是无止境的。

3.自主探究学习习惯的培养

在课堂上学生自主探索的时机要靠教师来创造。例如，在《去括号》一节的教学中，我采取精讲多练的方法进行教学，课堂气氛很好，学生积极性也很高。但结束这节课前的测验中却发现有三分之一的学生对去括号的方法不能掌握，并且在经过两节课的复习，仍然达不到理想的效果，令我十分不解。后来，我就给同学们讲，看来这节内容我是教不会你们了，现在请自己自主探究一下，看看问题出在哪里？你们自己来找方法。经过一节课的自主学习，结果有百分之九十五的学生掌握了去括号的知识。

我在思考这个问题，教不会的知识，怎么能通过自主学习使学生掌握呢？原来自主探究学习中，学生不再是被动接受的机器，他们带着问题探究方法，在体验解决问题的过程中充分发挥自己的聪明才智。让学生经历知识形成的过程，通过自己的实践获取知识。在学习中总结出适合自己的认知经验和规律，这比教师自认为理想的经验和方法要更直观、更实用，使得学生把知识变成了自己的东西，形成了解决问题的方法和能力。

4.合作学习习惯的培养

在课堂教学中我们不难发现，有些同学自信心不足，或是基础太差，对学习不感兴趣，其实每位学生都有一个共同的心声：给我展示的机会;让我说我想说的话;让我在玩中学习，在生活中体验;我是特困生，希望老师和同学给我更多的关爱和帮助！但为什么还会出现学生不愿意跟别人合作呢？这就需要培养他们的合作精神和习惯。学生在合作过程中就能做到

群策群力，潜能就能得到较好的发挥。久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。

（1）设计要科学。在课堂教学中，教师要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，设计一些有吸引力的研讨主题。这个主题应该是开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、语言能力、创新意识和人际交往能力。

（2）合作形式的多样性。在课堂教学中，学生与学生之间的合作形式十分多样、活泼，可以同桌合作;也可以在班内找自己的好朋友合作;可以四人小组合作;也可以小组和小组之间进行合作，如：横向小组合作;纵向小组合作;好朋友小组合作等，让孩子们在积极的参与中，无拘无束地进行交流，通过彼此间的交流，使学习能力不断地得到提高。这样，学生的合作意识得到有效的加强，同时还培养了学生的竞争意识。

参考文献：

[1]李红梅.好习惯好方法轻松学数学――浅析农村初中学生良好数学学习习惯的培养[J].新课程研究旬刊，2016（11）.

初中学习习惯培养范文第5篇

关键词：语文；学习习惯；未形成原因；培养对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0132

通过对实验学校学生的抽样问卷调查，我们发现农村初中学生在语文学科的学习中，课前预习的习惯、课堂自主学习的习惯、课外阅读的习惯、作文及作文修改的习惯均未养成，这种状况是如何产生的呢？笔者认为应该有以下三方面的原因：

第一，教师方面

1. 教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯。如果教师能有意识地培养学生养成良好的学习习惯，大部分学生是会受到影响的，不可能有如此多的学生习惯不好。

2. 对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做。

3. 没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但仅仅这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策。

4. 教师的业务水平有待提高，教学方法有待改进。根据平时的观察，教师讲课枯燥、不生动，教学形式单调，缺乏新意，都会导致学生上课不听讲；教师提问的艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，教师的评价缺乏激情，或不中肯等，都会让学生失去主动发言的兴趣。

5. 教师的教学理念陈旧，缺乏创新意识，会扼杀学生质疑问难的积极性。

6. 保姆式的教学使学生失去了许多探究的机会。有的教师生怕学生弄不懂，喜欢为学生解决一切问题，这样反而使学生失去了探究问题的机会，久而久之，学生便对教师产生了强烈的依赖性，自己不肯去查资料、查阅工具书，从来不愿自己开动脑筋去解决问题。

第二，学生方面

1. 学生对预习的方法、重要性等缺乏了解，预习的时候不知从何下手；有的学生根本不把预习当一回事，即使教师布置了他也不会去做。

2. 自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而学生的意志一般都是比较脆弱的。

3. 学习兴趣不高，主动学习的意识不强。

第三，家长方面

1. 家长文化水平不高，制约着孩子良好习惯的养成。来自农村的家长，文化水平都不高，有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂；有的由于家里只有一个孩子，对孩子过分溺爱，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做，在学习上也一样，只要是孩子觉得为难的问题，就会心疼地让孩子知难而退。在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法。

2. 家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯。

3. 家长没有给孩子提供良好的学习条件，有的家长只注意让孩子吃饱、穿暖，但在精神食粮方面的投资很有限，很少为孩子购买课外书籍、各种工具书等；有些家长喜欢打牌，常常和亲朋戚友在家里玩牌，弄得家里乌烟瘴气，孩子根本没有一个良好的学习环境。

4. 外出务工人员的增加，也严重制约着孩子良好习惯的养成。 多数家庭的孩子一般跟爷爷、奶奶生活在一起，爷爷、奶奶只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子的学习辅导、能力培养等却无能为力。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。

面对此种现状，笔者提出了如下对策：

一、教师方面

1. 提高认识，了解培养学生养成良好的语文学习习惯的重要性。课题组要加强宣传，组织教师学习相关理论，如《习惯决定命运》、《全日制义务教育语文课程标准》、《将良好习惯内化为语文素养――谈学生良好的语文学习习惯的培养》等。

2. 加强业务学习，提高自身素质，培养良好的教育教学习惯。要想让学生养成良好的语文学习习惯，首先应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学习的榜样。

3. 教给学生学习方法，如预习的方法、写读书笔记的方法、观察的方法、修改习作的方法等，利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成的，所以在学生养成良好习惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好习惯为止。

4. 改进评价方法，对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬，并给这些学生颁发合格证，如给已经养成预习习惯的学生颁发预习合格证等。

5. 为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等，用这些学生的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。

6. 开展丰富多彩的课外活动，比如说定期开展读书活动，开展各种竞赛，如写字比赛、征文比赛、演讲比赛、朗读比赛等，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学习习惯的养成。

7. 加强与家长的联系，争取家长的配合。如定期召开家长会，与家长共商习惯养成对策；给家长写信，具体指导家长如何对孩子进行良好习惯的培养。制定习惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。

8. 加强教学反思，及时总结自己的教学心得；加强教师之间的交流讨论，发挥集体的智慧。

二、家长方面

1. 为自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境。在孩子学习期间，不能将朋友带到家里玩牌、唱歌等，父母之间要团结友爱，切不可当着孩子吵吵嚷嚷，应尽量让家中保持安静。这样可以减少外界对孩子的不良影响。

2. 为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学习用品。如购买各种适合孩子阅读的课外书籍；为孩子添置工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等；适当为孩子订购一些报刊杂志；为孩子多准备几个笔记本等。然后家中应有专供孩子学习的小天地，在这个小天地里，应配备高矮合适的桌椅，还应有可供孩子存放学习用品的书柜等。孩子的学习天地应光线充足，这样可以防止孩子近视。

3. 针对孩子意志力不强的特点，家长应制定严格的规范，和孩子一起制定作息时间。良好习惯养成之初，加强检查与督促。

4. 家长要加强学习，提高自身素质，争取做孩子的榜样。每天安排时间与孩子共同学习，创建学习型家庭。

三、学生方面

1. 引导学生阅读有关书籍，认识到良好的学习习惯对个人发展的重要性。

2. 建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学习方面的表现进行自我评价，如把一周以来每堂语文课中的学习表现按积极（）、一般（）、不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，最后，教师为他作好周小结，将表现好的方面张榜公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主），如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。

3. 成立互助小组，建立学生互评制度。让学生每周相互评价，让学生在相互评价中学习他人的优点，找出自身的不足，从而达到整体提高的目的。

4. 成立兴趣小组，如朗读兴趣小组、作文兴趣小组、普通话推广小组等，小组活动由小组长组织，由全体组员集体商议、制定活动方案，教师只适当对学生进行指导，以此调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，从而促进良好学习习惯的养成。