评价意见

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评价意见范文第1篇

一、环境保护行政主管部门负责规划环境影响评价工作的综合管理工作。发展改革、经贸、农业、旅游、建设、交通、财政、规划、国土房管等行政主管部门按照有关法律、法规规定及本实施意见的要求，负责规划环境影响评价有关工作。

二、市人民政府及其有关部门审批的下列规划（具体范围见附件1、2），应在规划报批前组织进行环境影响评价：

（一）综合规划。即土地利用的有关规划、区域和流域开发利用规划。

（二）专项规划。即工业、农业、畜牧业、林业、能源、水利、交通、城市建设、旅游、自然资源开发等规划。

（三）专项规划中的指导性规划（以下简称指导性规划）。

三、综合规划和指导性规划的环境影响评价，可由规划编制单位自行实施，也可委托专门的环境影响评价机构实施；专项规划的环境影响评价，由规划编制单位委托具有相应资质的环境影响评价机构实施。

四、规划环境影响评价应按照《规划环境影响评价技术导则（试行）》（HJ/T130—2003）的要求编制环境影响评价文件。其中，综合规划和指导性规划编制环境影响篇章（说明），专项规划编制环境影响报告书。

五、对可能造成不良环境影响并直接涉及公众环境权益的规划（国家规定需要保密的除外），应当在规划草案报送审批前，由规划编制单位或环境影响评价机构采取论证会、听证会、社会调查和网上征集意见等方式，征求有关单位、专家和公众对环境影响评价文件的意见，并在环境影响评价文件中附具采纳或不予采纳的说明。

六、规划环境影响评价文件完成后，若规划文本有重大调整，规划编制单位应组织编制环境影响评价补充文件。

七、对综合规划和指导性规划的环境影响篇章（说明）的审查，由规划审批机关在组织审查规划时一并进行。审查时，应有环境保护行政主管部门及有关环境保护专家参加。

市人民政府及其有关部门审批的专项规划，其环境影响报告书由市环境保护行政主管部门会同有关部门组织审查。

八、环境保护行政主管部门按照国家有关规定建立环境影响评价专家库，并从专家库中随机抽选专家参加规划环境影响评价审查，选定专家人数不得低于参加审查人数的50%。

九、环境保护行政主管部门审查专项规划环境影响报告书，应自受理之日起15日内完成，并出具书面审查意见。

十、环境影响评价文件未通过审查的，应重新开展环境影响评价；经审查提出修改意见的，应按照审查意见进行修改。规划编制单位应根据修改后的环境影响评价文件对规划草案进行修改。

十一、报批规划应备齐以下材料，否则规划审批机关不予受理。

（一）综合规划和指导性规划应报送规划文本及编制说明和规划环境影响篇章（说明）。

（二）专项规划报送规划文本及编制说明、规划环境影响报告书、环境保护行政主管部门审查意见、环境影响评价结论及审查意见采纳情况的说明。

十二、规划审批机关在审批规划时，应当将规划环境影响篇章（说明）提出的对策措施以及环境影响报告书中的环境评价结论、环境影响评价审查意见作为决策的重要依据。在审批中未采纳的意见和措施，应予以说明，并存档备查。

十三、规划实施后如出现对环境产生明显不良影响，规划编制单位应及时组织环境影响跟踪评价，并将评价结果及环境保护行政主管部门的审查意见报告规划审批机关。规划审批机关应责成规划编制单位及时采取措施，防止或减轻不良环境影响。

十四、规划的环境影响评价费用纳入规划编制经费预算。

评价意见范文第2篇

【关键词】学业 正确评价 几点意见

学生学习的正确评价是关系到一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。教学评价是一种客观而又普遍存在的教育现象，关于评价吴杰在《教学论》一书中是这样论述的，教学评价是上一个世纪四十年代的产物。他认为传统教育考察学生学业和教学效果是考试，是用分数量化来评价教学的，这种评价是片面的，同时暗示非量化的教育现象如：学生的考查应用、分析、综合等认识能力，以及学生的兴趣、态度等情感特征，亦应该纳入教学评价的范畴。可以说，吴杰的观点给教育界注入了一针兴奋剂，但遗憾的是传统的思想束缚着人们的手脚，直到2000年在教育部制订的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》中指出教学评估要承认学生学习数学的个别差异，要用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步。目的在于全面了解学生的学习过程和能力，激励学生的积极性和改善教师的教学方法，同时亦给教师一个解放思想、转变观念的过程。2001年教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》便明确指出了评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程。同时要关注活动中所表现出来的情感与态度。由此可见，教学评价彻底改变了唯“分数论”、“评价单一”的现象。于是教师们乱了章法，感觉无所适从。本文试从三个方面讨论本题，一是评价“评”什么，即评价的界定和类型；二是评价在教学活动中的意义；三是评价的策略。结合个人实践谈点体会，有不妥之处，敬请同行指正。

1.“评价”评什么

对学生学习数学的评价是指对学生在学习数学的过程中所获得的数学基础知识和基本技能包括《数学课程标准》和《大纲》所规定的需要掌握的概念和必备的数学能力做出定性，定量的分析和综合评判；评价已不在是给学生一个简单的分数和等级，而是在于给学生一个学习数学的信心和学习积极性，一个自我发展的航标和前进的方向；数学活动过程中无处不存在着评价，教师一个提问学生一个答问，课堂上学生一个不切主题的发问，这一问一答，一个无关紧要的问题，都隐含着学生的学习因素和情感因素。由此，评价内容变得丰富而生动。人们积极探索和实验，但因受应试教育的长期影响，分数第一的观念仍然在部分学生、家长、教师的心目中存在，而且严重阻扰课改的推进。因此，评价需要学习和转变的内容表现在以下几个方面：

1.1 传统的评价观过分注重学生的选拔功能，忽视学生的发展功能；新数学理念改变单一评价学习结果的现状，注重学生的全面发展，拓宽了评价内容体系，包括知识与技能的掌握、数学能力（如：学生学习过程中表现出来的运算、空间想象、思维表达、操作、提出问题与解决问题的能力等）的提高、情感与态度的体现、学习心理素质的再现情况的评价。

1.2 评价方法单调和指标单一的现象严重影响学生的全面发展，加重学生的学习负担，新的评价理念指出对学生数学学习的评价，既重结果，更重过程；既重知识与技能，更要关注学生情感与态度的形成、变化和发展。

1.3 强调评价的诊断功能与促进功能，对学生个体注重加强纵向比较，应彻底改变“分等排序”的现象。

2.为什么要“评价”

评价活动在数学学习中有十分重要的意义，其表现在以下几个方面：

2.1 评价将有助于提高学生的学习兴趣。以前教师总是千方百计地创设教学情景，来激发兴趣，这不失为一个好办法。除此之外，在今天，评价活动的实施将激活学生的个体因子，当学生因做不来作业而困惑时，当学生上课走神时，当学生在某一方面有一小点进步时，老师一个恰当幽默的评语（如：“老师相信你行！再想想”、“当心、闯红灯”、“老师因有你这样的学生而高兴”等）或许能唤醒学生心底潜在的学习因素，从而变得喜欢你和你所教的学科。

2.2 评价将有助于增强数感意识。《课标》指出，数感表现在能理解数的意义，能用数来表达和交流信息，能估算运算的结果，并对结果的合理性作出解释。因此，在教学中培养学生养成估算和验算的习惯，有利于学生形成对数、问题及结果的直觉的素质，特别是计算题型和应用题型。学生这种估算和验算的习惯正是学生自我评价的体现，可见评价将有助于学生数感意识的增强。

2.3 评价将有助于提高学生合作交流能力。作为评价的一种形式，生与生之间互动交流——互评，其优点在于极大地推动了学生的交往能力。从而认识自我、建立学习信心。

2.4 评价将有助于学生创新意识的培养。数学是思维的体操，评价活动多数是学生的思维过程。因此，掌握好评价的时机，及时获取反馈信息，及时调整自己的教学轨迹，帮助学生尝试成功，让学生有更多的机会去体验学习成功的喜悦从而逐步培养学生的创新意识。

3.怎样评价

评价的目的在于激励学生的学习斗志与进取心，培养学习兴趣和调动积极性，激活个体，唤醒创新。那么怎样才能实现呢？不同的教师有不同的章法，因人而异.本文提出评价的几种策略，下面是本人的点滴体会。

3.1 强调过程，评价形式多样化。

（1）口试、笔试相结合。以前数学教学重视笔试的效果，教师批阅作业时犹如一名判官、只是单纯地作出评价“对”或“错”。这是数学教师在批阅作业时常犯的通病。它所生的效果往往是学生只是关注我做对了几道题，错了几道题，（甚至，作业本发下来后看都懒得看。）如果在课堂上能多给学生创造一个宽松和谐的环境，平易近人，让学生尽量用口述表达数学感情，自由联想。

（2）生生互评、师生互评和自我评价融为一体。调查表明，学生最缺乏的是对自己没有正确的认识。教学中的首要任务是提高学生的自我评价能力，不断提高自我判断和分析能力，学会学习。

（3）注重学习过程的评价。《课标》认为对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。如结果是片面的，两者结合才能较全面、合理、正确、公正的评价学生。我校实施课改一年来，对“评价”做了一些探索，有成效，既考察学生的学习能力，又注重了学生的学习态度，情感以及学习品质等。

3.2 建立学生个人数学成长记录袋，用来记录学生在某一段学习过程中取得的进步。教师对每一个学生的学习情况应了如指掌，为此，建立成长记录袋，详细记录每一个学生在每一堂课上的活动表现。如：听课、笔记、计算，分析、思维、判断，推理、观察，操作，合作交流等。教师努力发现他们的每一点进步，寻找每一个闪光点，能够记录学生一些有创意的想法。把今天与昨天纵向比较，循序渐进。让学生感受他存在的价值，体验成功和进步的快乐。

评价意见范文第3篇

一、安全评价机构发展的基本思路和总体目标

（一）基本思路。按照“整体规划、合理布局、总量控制、适度发展”的基本思路。结合各地区行业的分布和差异、国民经济的发展水平，在稳步发展高风险生产行业安全评价机构的同时，适度发展其他行业的安全评价机构，解决行业和地区发展的不平衡问题。一是坚持地区和行业分布合理，注重区域内行业和机构数量平衡，邻近区域间互补，根据安全生产工作的实际，需要逐步实现无空白地区和空白行业；二是坚持区域经济发展和机构数量发展相协调，调控评价机构的发展数量；三是坚持特殊行业、领域适度发展，满足部分行业安全生产管理的需要；四是坚持指导和监管相结合的原则，实现统筹兼顾、科学规划、规范管理。

（二）总体目标。重点发展专业能力较强的评价机构，加快形成一批技术实力雄厚，具有评、学、研于一体的规模性安全评价机构。到2010年，全国安全评价机构发展的总量控制在：甲级资质200家、乙级资质500家，总体达到安全评价机构发展与市场需求相平衡。

二、保障条件和措施

（一）整体规划，严格资质审批制度。

1.整体规划。国家安全监管总局根据各地区区域经济结构、发展水平和安全生产工作的实际需要，研究制定安全评价机构地区、行业、数量方面的整体规划，制定并分别下达安全评价机构发展和控制计划。

2.总量控制。严格落实《安全评价机构管理规定》（原国家安全监管局令第13号）及相关规定和要求，行政许可工作坚持公开、公正、公平、透明的原则，根据现有安全评价机构行业、地区分布，结合各地区情况，有重点的开展安全评价机构资质受理、审核和审批工作。按照国家安全监管总局下达的总量控制计划，严格资质审查，严格专业配置，维持总量平衡。

3.适度发展。适度发展与控制本区域内的乙级资质安全评价机构。对乙级资质机构超过总量控制计划的地区，要采取有效措施进行整合，使其在2010年底之前达到总量控制计划。对于新审批的乙级资质机构，应按规定及时向国家安全监管总局备案。

4.严格审批制度。对于通过行业管理部门和行业协会申报甲级资质的安全评价机构，必须经所在地省级安全监管部门或煤矿安全监察机构签署意见后报国家安全监管总局审批。

（二）依法行政，进一步加强和规范监督管理工作。

1.规范安全评价行政许可和监督管理工作。依法开展安全评价行政许可与监管，任何单位和个人不得以任何理由擅自设立法律法规之外的行政许可事项，不得限制外省（区、市）甲级评价机构到本地区开展评价活动。对在资质审批中把关不严以及不按规定进行乙级资质审批和备案的地区，国家安全监管总局将暂停其乙级资质的审批权。

2.严格执行国家安全监管总局党组提出的廉洁从政各项要求，认真贯彻落实“*”和“*”。机关公务员一律不得以任何形式参与安全中介活动，国家安全监管总局及省级安全监管部门、煤矿安全监察机构党组任命的事业单位干部，一律不得在中介机构任职、兼职。

3.对于直属事业单位、各类协会、学会等行业组织性质的安全评价机构，按照市场经济的客观要求，必须与所属单位彻底脱钩，成立独立承担法律责任的工商企业法人，避免不公平、恶性竞争等不良现象发生，切实发挥中介机构第三方客观、独立、公正作用。

4.健全安全评价监督管理和处罚制度，进一步完善中介机构和从业人员能进能出、优胜劣汰管理机制，加强安全评价机构专项督查和年度考核工作，建立安全评价机构违法违规黑名单制度，对有违规现象的安全评价机构进行重点监控，对存在问题的要及时查处。

（三）推动安全评价行业组织建设，督促安全评价机构建立自我约束机制。

坚持“政企分开、政事分开、政资分开、政府与中介机构分开”的原则，推进行业自律建设和诚信建设，强化行业自律意识，规范安全评价行为。促进评价机构建立自我约束机制，认真贯彻落实安全评价过程控制相关规定，严把安全评价报告质量关，不断提高从业人员业务水平，充分发挥安全生产技术支撑作用。

（四）推动安全评价从业人员职业化建设，提高从业人员专业素质。

经过多年来安全评价理论研究与实践应用，安全评价为安全生产领域知识技能型人才开辟了一个新型的就业渠道，已经成为了一个新兴的为安全生产提供专业技术服务的新职业，其从业人员已经形成了一支稳定的社会群体。因此，要加快推动在国家职业分类中设立安全评价师职业。同时，要积极做好安全评价从业人员继续教育工作，改进和完善继续教育培训办法和考核办法，增强其针对性、实用性，不断提高从业人员业务水平和技术能力。

（五）加快安全评价领域的信息化建设，提高工作效率和服务质量。

评价意见范文第4篇

一、完善患者评价机制，科学收集患者意见

要实现所有患者对所有医务人员、所有医疗服务环节的监督和评价，是一项系统性的工作，是医院一项重要的管理方法和措施。笔者所在的医院按照河北省卫生管理部门的要求，结合医院实际情况，建立和不断完善了患者满意度评价机制，应用现代化信息技术，实现了科学、完整的收集和整理患者意见信息，保证了患者评价的客观、公正、真实、可信。

患者满意度评价机制包括门诊患者满意度评价、住院患者满意度评价和出院患者满意度回访三部分构成。医院安装了患者评价机制专用硬件和软件系统，与医院管理系统HIS数据共享，在门诊的收费窗口、取药窗口、门诊大厅和每个病区都安装了患者满意度评价器，评价内容涵盖了患者从入院挂号到结账出院的所有服务环节，包括了服务态度、医疗技术、医药收费、医患关系、廉洁行医、就医环境等各个方面，实现了与医务人员医德考评内容和标准的有机结合。我们采取措施，加强对患者的宣传和引导，不断提高评价器的点击率，鼓励患者对医务人员的服务做出实事求是的评价。评价机制建立运行两年多来，实现了对门诊患者大样本、住院患者全员的满意度调查，即达到“所有人”（患者）评价“所有人”（医务人员）的要求。评价系统每月自动对患者评价信息进行统计、分析和排序，并在医院内网公示，医务人员可以及时掌握自己的患者满意度情况，也经常提醒和激励医务人员，牢固树立服务理念，提高服务质量。每季度将所有医务人员的患者满意度评价结果进行汇总，由各科室填入医务人员的医德档案中。

医院还建立了患者回访中心，由6名医务人员专门负责对所有的出院患者进行电话回访，征询患者对医疗服务的评价和意见，回访过程全部录音存档。患者出院之后，没有了反映医务人员情况而可能影响治疗的担心和顾虑，更能对医务人员的服务质量和医德医风情况做出客观的评价，更能反映出医务人员是否存在有损医德医风的行为，信息更为真实可靠。对于回访中患者提出的表扬和投诉信息，医院以表扬信和提示信的形式，由院长和书记签发给被表扬人和被投诉人，并由回访中心作为医德事件整理记录下来，每季度一次上报医德考评办公室，作为医务人员医德档案的重要原始资料留存。

此外，医院还在门诊设置了意见箱，在病区设置了意见本，在医院网站、住院患者须知和门诊、病区都公示了行风电话和主管部门，接受患者的监督和投诉。各职能部门认真受理和处理患者反映的情况的同时，认真记录整理患者的每一次投诉、表扬情况，作为医德事件，按季度汇总上交给医德考评办公室。

二、医德档案管理与患者评价机制的结合

医德档案管理和患者满意度评价机制，都是医院加强医德医风建设的基础性工作，把患者评价机制引入医德档案管理，充分发挥评价机制的先进性和体现患者评价权和监督权的优势，大大提高了医德档案管理的科学化水平，是医德档案管理制度在新形势下的进一步创新和发展。

一是注重了患者评价内容设置与医德考评内容有机结合。我院医德考评内容在医德考评制度规定的七个方面的基础上，增加了“为患者提供评价服务，自觉接受监督”的内容，并且基础分值占全部分值的20%。一年中只要有一个季度的患者满意度低于60%，医务人员本年度医德考评成绩一票否决，定为较差，每季度患者满意度低于90%的，每降低一个百分点，扣0.1分。季度患者综合满意度（门诊+病房满意度）达到100%的，医务人员加2分。另外，在其它七个方面的考评内容里，都融入了以患者意见为标准的加分减分的项目，除了医德知识考试成绩、参与突发事件救治和公益活动等项目外，其他的考评项目全部以患者意见为主，在基础总分为100分的评价标准里，由患者意见决定的达到了80分，患者意见在医德考评中起到主导性的作用。

二是注重了患者评价机制与医德考评办法的有机结合。我院医德考评采取的是每季度在医德档案上记录患者评价结果，每半年进行一次考核，年终进行总评，量化成绩并划定优秀、良好、一般、较差四个等级。医务人员主要参考全年四个季度的患者评价结果、患者回访中心获取的患者意见以及各部门登记的患者投诉情况，依据考核标准进行自我评价。科室则根据自我评价情况和医务人员的日常表现完成科室评价。医院医德考评办公室在医务人员自我评价、科室评价的基础上，认真核实所收集到的以患者意见为主的各种医德事件资料，严格按照标准予以量化打分，计算出医德考评成绩并划定等级，把考评结果记入医德档案。

三、效果与启示

医德考评成绩直接与医务人员评优评先、晋级晋职、绩效工资、定期考核等挂钩。档案管理引入患者评价机制，突出了患者意见在医德考评中的作用，让服务对象评价医务人员的医德情况，医务人员的医德水平怎么样，由患者说了算，患者的意见直接与医务人员的切身利益挂起钩来，医德档案的导向、规范、激励、鞭策和调节作用得到了充分发挥，医务人员更积极主动的学习和践行医德考核标准，规范服务行为，更加自觉的改善服务态度，更加自觉的提高技术水平，更加自觉的加强与患者的沟通，更加自觉的加强医德修养。医院患者满意度得到了较大提升，达到了97%以上，门诊量和出院患者例数都有了明显增加，社会形象和美誉度有了大幅提高。

评价意见范文第5篇

结合当前工作需要，的会员“小田田”为你整理了这篇教育局社会评价反馈意见建议整改工作总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

教育局社会评价反馈意见建议整改工作总结

根据北海市银海区绩效考评领导小组《关于印发<北海市银海区2019年度社会评价反馈意见建议整改方案>的通知》（北银绩发〔2020〕1号）要求，我局高度重视，认真梳理社会评价反馈的意见建议，制定了整改方案，明确了整改目标、整改措施、整改时限、责任领导和责任人，层层压实责任促整改。现将整改工作总结如下：

一、整改工作完成情况

我局高度重视社会评价反馈意见建议整改工作，对承担的群众意见建议整改任务，按照有量化的工作任务、有明确的时间表、有具体的责任主体要求，采取有力措施，圆满完成整改任务，有效扩大教育资源供给，提高教学水平。

二、整改工作的主要问题、措施及成效

整改问题（编号120190050900049）：北海市银海区教育资源比较少，教学方面有待提高。

整改目标：扩大教育资源供给，提高教学水平。

整改措施：抓好2019年新建、改扩建学校的建设，加快推进银海区第二实验学校、银滩中学学生食堂及宿舍建设；引进高层次教育人才，提高教学水平；深入各校开展教学研导和各类教研活动。

整改情况：银滩中学学生食堂项目及宿舍楼项目已投入使用，银海区第二实验学校项目已开工建设；目前已通过绿色通道引进急需紧缺教育人才、公开招聘、随军家属招聘等途径招聘教师；2020年以来举办了4期育品育英集中培训，并启动银海区育师行动小学品学教师培养项目；组织开展银海区中小学、幼儿园教师教学技能比赛，提高教师教研能力。

三、公开整改成果，接受社会监督

根据政务公开的有关规定，把本单位的整改工作总结在银海之窗和相关的乡镇、村（社区）内公告或公示，接受社会监督。