护理道德的重要性

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护理道德的重要性范文第1篇

关键词 出院指导 重要性

充分认识出院指导的重要性

做好出院指导是体现整体护理完整性的重要一环是巩固疗效进一步康复的需要是住院护理的继续。当病人出院时护士必须根据目前病人存在的护理问题给病人及家属按护理程序作出院指导知识教育使患者树立对自己健康负责的观念在康复出院后正确遵照指导继续治疗护理有利于疾病早日康复。如果我们不惜花费大量心血周到的护理患者使其疾病得以治疗或者疾病好转甚至生命得以挽救而在出院时却忽视了全面的、正确的出院指导那么不仅影响患者早日康复而且可能因病人缺乏医药保健知识而旧病复发这不仅使我们过去的操劳前功尽异而且使得病人再次遭受疾病的折磨这样不但加重了病人及家属精神和经济负担甚至产生严重后果。

做好出院指导是贯彻“预防为主”方针和履行整体护理的职责可根据不同病情和病人耐心、正确、全面指导病人及家属出院后注意事项的交代并使其掌握和实施其效益既能促进患者早日康复预防患者出院后旧病复发又能是护理工作由医院延伸到家庭、社会确保护理工作的连续性和有效性。

加强学习善于做好出院指导工作

疾病认识:向患者及家属简要的介绍有关疾病诱因疾病变化自我防护家庭急救日常生活及护理等注意事项及定期来院复查等防止疾病再发如冠心病应告诉其发病要点是防止疲劳情绪激动饱餐受惊及吸烟饮酒等诱因。长期正确服药控制病程进展。

用药指导:内科大部分患者出院后要继续用药巩固疗效要告诉患者出院后不应终止治疗还有不规则的用药也是疾病复发的主要原因之一必须要严格遵医嘱。特殊药物应交代用法、剂量、时间、药物的毒副作用和自我观察等如督导“高血压”患者坚持服药服药的最佳时间因高血压有两个波峰它分别在6:～9:和16:～19:因此服药最好在血压高峰1～小时为宜而且血压高峰时间为多数人进食早餐及晚餐时间因此不利于药物发挥恰当的降压作用。护士就应按照药物起效时间与血压的双峰及病人动态血压测定结果指导用药时间。

饮食指导:合理饮食是治疗某病的基本措施正确的饮食指导因病而异饮食不当过度节食或过度营养常有碍疾病恢复。如糖尿病患者饮食治疗是基础治疗有效措施血糖完全恢复正常。因此指导患者出院后饮食宜清谈富有营养最好是粗纤维含量较多的食品如糙米蔬菜等。适当增加蛋白质量如“瘦肉、豆制品忌食肥甘厚味和辛辣刺刺激之品”禁食含糖高的食物烹调宜用植物油。口渴甚者可用芦根或天花粉、麦冬等煎水代茶饮。并教会病人根据标准体重、热量标准来计算饮食中蛋白质、脂肪和碳水化合物的含量。

心理卫生指导:内科多数慢性病患者长期服药病程长易出现悲观忧虑消沉性绪应给予心理咨询帮助病人建立起有利治疗和康复的最佳心理状态说明“三分治七分养”自我身心调节在疾病治疗过程中的重要作用向病人及家属介绍或制订治疗护理计划激励病人树立战胜疾病的信心。

康复指导:是整体护理中重要的一部分是护理学的延续和发展其目的使病人在出院后达到最佳功能恢复。

护理道德的重要性范文第2篇

关键词：高职院校；行动导向教学；护理药理；学习兴趣

高职院校以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、服务和管理第一线的应用型职业人才为最终目标。高职院校的毕业生要求具有专业能力、方法能力和社会能力，这就对高职院校的教学方法提出了高要求。为了解决目前传统的高职护理药理教学中存在的一系列问题，我院引入了行动导向教学方法，该教学法中学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过"独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划"，在自己"动手"的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。本文将对高职护理药理教学中学生的学习动力和兴趣现状进行分析，并着重介绍行动导向教学在高职护理药理教学中的应用方法和价值。

1高职护理药理学生的学习现状

著名的心理学家约翰·卡洛尔曾指出，教学成功与否跟教师的教学质量、教材和教学手段有关，更与学生的学习能力和学习动力密切相关。学生的主动学习及其花在学习上的有效时间是决定教学质量的重要因素，并且影响着其他的因素。因此，培养高职护理药理学生的学习动力是重中之重。有了强大的学习动力，才能推动学生的内在力量，维持学生的学习热情，保持学生的自主学习。

然而，学习动力与学生的学习动机和兴趣密切相关，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的力求认识或趋近的倾向与情绪状态。强大的学习兴趣是推动学生求知的力量，从教育心理学角度分析，提高学生的学习兴趣能促使学生倾向于获取知识，提高学习动力，进而使教学质量得到提升。

当前的高职护理药理学生的学习现状暴露了很多教学问题，老师经常会面对一些缺乏学习兴趣和动力的学生束手无策，产生严重的挫败感，学生缺乏适合自己的学习方法和习惯，成绩普遍较差，导致厌学和自卑心理。学习动力不足已经严重影响了高职院校提高教学质量，阻碍了高职院校的内涵发展。高职学生学习药理的兴趣不足、学习动力不够的原因主要包括以下几个方面：①高职院校进行大规模扩招的同时，师资力量和教育资源并未相应增多，因此学生人均占有的教育资源大大减少，对学生的学习热情造成了负面影响。另外，由于扩招降低了学生的入学标准，使得高职院校的学生智力水平差异性变大。部分学习基础薄弱的学生由于跟不上学习进度而产生自卑心理，很容易受挫进而失去学习自信心，低估自己的智力和学习能力，导致学习落后，失去学习动力。高职教育还在沿用传统的教学方法，未对相关问题采取针对性措施，教学方法还需要多多实践才能得到转变和完善。②药理学的教学内容针对性不够，直接影响了学生的学习兴趣。由于老师在药理教学不注重与社会实际相结合，对学生缺乏吸引力，部分学生认为没有学习的必要，无法做到学以致用，学习兴趣大打折扣。有的教师对学生没有较高的学习要求，导致学生懒散学习，敷衍了事，也失去了学习兴趣。③高职院校学生对自己缺乏正确的认识，对社会缺乏准确的把握，对自己的社会定位也理解不到位，导致他们的学习动力大大降低。④有的学生高考前抱有太大希望，进入高职院校后顿感前途暗淡，无法及时调整自己的心态，结果荒废度日，不求进步，滋生厌学情绪。

2行动导向法教学模式的优势和必要性

行动导向法教学起源于德国，是20世纪80年代德国职业教育改革的重要成果。该模式具有"教学做合一"的教学理念，其理论基础是构建主义。人类是通过自身的参与与体验来主动构建自己的认知世界；个体在与外在世界交往中，通过顺应 （accommodation ）和同化（assimilation）两个过程来建构自身的认知结构即图式（schema）。该理论强调学习者的认知主体作用，认为知识是学习者主动的建构，而不是被动的接受。因此行动导向法教学对于解决当前高职护理药理教学中存在的一系列问题将大有裨益。

2.1行动导向法教学模式与高职院校教学目标密切结合 在行动导向法教学模式中，不是成绩排名第一，就是"一个有能力的人"；教授知识不是学科体系，而是职业活动行为；教材模式不是有限的知识陈列，而是如何去引导；教师的作用不是知识灌输，而是行为的指导或咨询；教学方法不是单向地灌输，而是双向地传递和互动；效果控制不是靠分数激励，而是不断取得成就的体验。教学目的实现需要正确的教学方法，而教学方法实施需要服从正确的教学目标。行动导向法教学模式与高职院校教学目标密切相关，行动导向法教学能通过更加生动的方法帮助学生掌握基础知识，提高动手能力，其他非专业能力，如沟通能力和自主学习能力等也能得到提升[1]。

2.2推广行为导向教学法是高职院校教学的重中之重 ①行为导向教学法适应能力本位的教育方向。从世界职业教育发展的需要来看，教学法以职业活动为导向，以提高人的职业能力为核心，新教学法以职业活动为依托，脑手并用，行知结合。②新教学法有利于我国技工教育的发展。从我国技工教育的现状来看，经济发展需要加速高技能人才培养，技工教育难以适应新形势发展的需要，新教学法最适合技工教育的特点和条件。总之，为了建立与我国技工教育相适应的教学方法体系，创建具有我国技工教育特色的现代教学模式，行为导向教学法在高职院校的推广迫在眉睫。

3行动导向法教学模式在高职护理药理教学中的应用

3.1高职护理药理课程性质与定位 护理药理学是阐明药物作用、临床应用及不良反应的学科，是医学各专业临床合理用药的理论基础，因此也是护理专业课程体系中的一门必修的专业基础课。在护理专业课程体系中的地位是极其重要的，起着承上启下的作用。护理药理学的前修课有生理、人体解剖、病理学、生物化学、微生物学等，后续课有内科护理学、外科护理学等。本课程为专业课的学习做好知识技能铺垫。本课程与前、后续课程衔接得当，是一门重要的桥梁课程。

3.2高职护理药理课程培养目标 ①让学生熟悉"三查、七对"工作，掌握药物的药效及药物不良反应，了解药物的作用机制。②培养学生严谨的科学态度，扎实的实验操作水平和独立分析、解决问题的能力。③培养以人为本、全心全意为患者服务的医德医风，实事求是的科学态度及团队意识与协作精神。

3.3高职护理药理课程设计理念和思路 药理作为专业基础课，是为后续的专业课教学服务的，应注重理论与实践相结合，重点培养学生的职业能力，实施工学结合的教学模式。现代护士不仅仅是护理患者身体，还要对患者开展心理、社会等全方位的护理工作。使用药物治疗的患者能够以良好的心理状态，正确的方法来接受药物、使用药物，充分发挥药物的疗效。护士的职责之一就是利用所学的药理学知识，对患者进行正确的用药指导和宣传咨询，使患者及家属理解并能够积极配合药物治疗方案的正确实施。

因此，应该以就业为导向、岗位为需求设计教学内容，适当降低难度，注重学生基础知识、基本理论的阐述。另外教师要强调"用药监护"内容，通过"知识链接"，突出教材趣味性、专业性、职业化教育特色，拓展学生的知识面。遇到重点和难点，可以采取多种教学方法，借助现代教学手段，广泛利用网络资源，或通过实验、医院实践活动来解决。

3.4高职护理药理课程教学过程

3.4.1创设情境 导入新课：创设护理用药情景，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接。按照提出问题、发现问题探索发现讨论交流得出结论的顺序导入教学。

3.4.2任务实施 探究新知：采用多种教学方法、教学手段完成教学任务，本着"自主探索、适时指导"的方针，给学生留相应任务独立完成。激发学生自主探索的精神，突出学生主体地位。教师节省重复操作的时间，可更多地关注课堂教学效果。

3.4.3总结反思 畅谈感悟：通过案例分析、分组测试方式，检验学生学习效果；采用组间评和组内评相结合的方法，评出优胜组；教师参加讨论，对于有创新思路的同学及时予以鼓励和表扬。

3.4.4学以致用 拓展延伸：通过将教学延伸到课堂外，让学生做到学以致用，比如药店里抗感冒药种类繁多，但药效各有不同，大家可以结合所学护理药理学的知识，对抗感冒药成分进行分析，从而合理的选用药物，有助于他们在以后的工作中提高护理质量。

3.5高职护理药理教学效果评价 行动导向法教学模式中，高职药理课程开展"以任务"为引领，以"技术应用能力和基本素质培养"为主线，以"实际、实用、实践"为原则，对教学模式、教学内容、教学方法进行了卓有成效的创新和改革，符合高职的教育教学规律和特点，教学效果良好。高职开展的药理学教学改革工作很有必要性，符合基层医院工作的实际需要，培养的学生能够很快地适应医院的护理工作，学生掌握护理药理学知识可大大提高护理质量、提高护理水平[2]。

3.6高职护理药理教学特色 将行动导向法教学特色贯穿于整个高职教育教学过程，创设护理情景，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接。开展开放性实践活动，促进了学生知识、能力、素质的协调发展，这是教学改革所追求的目标[3]。

4结论

行动导向教学模式应用于高职学校护理药理课程的教授，颠覆了传统的灌输式教学方法，有利于学生更好更快地掌握基本知识，提高学生的动手能力，值得高职院校进一步探索和改进，一定会取得更优的教学效果。

参考文献：

[1]李怀珍，张俊霞，赵丽娜."行动导向教学"提高思想政治理论课实效性初探[J].医学教育探索，2010（04）.

护理道德的重要性范文第3篇

B超显示盆腔积液，并非盆腔炎就一定能查出特异性的病原生物，使用抗生素没有特别的针对性，大量使用抗菌素或其他药物，治疗效果并不明显，疗效也难以保证，容易产生耐药性。因此治疗起来要比急性盆腔炎更复杂，治疗的周期比较长。患者常伴有失眠、疲劳、周身不适等症状，对生活质量有一定影响。

我院从2007年1月至12月采用中药综合疗法治疗，采用随证内服中药为主，配合光电离子局部导入治疗慢性盆腔炎、盆腔积液86例，疗效显著。报道如下：

1.临床资料

86例慢性盆腔炎，年龄最大的48岁，最小的24岁，平均为36岁。临床症状：下腹部坠胀、疼痛及腰骶部酸痛，盆腔B超显示均有不同程度的盆腔积液。将86例病人随机分成观察组和对照组，两组辨证分型如表1：

经统计学分析，两组病人证候无显著性差异。

2.治疗方法

2.1观察组、对照组两组均按照中医辩证施治口服中药汤剂。①气滞血瘀型，宜活血化瘀理气止痛，方药：隔下逐瘀汤加减；②寒湿凝滞型，宜寒除湿，活血化瘀，方药：慢盆汤加减；③气虚血瘀型，宜益气健脾、化瘀散结，方药：理冲汤。中药汤剂每日一剂，分二次口服。

2.2观察组除辩证口服中药外，每天中药湿敷，并光电离子局部导入。用法：将中药莪术、乳香、没药、炮甲、夏枯草、黄柏、苍术、皂角刺、青皮、昆布、海藻、三凌、柴胡、当归、牡蛎、桃红等制成细药粉，用水调成糊状，敷在患者下腹部，用纱布覆盖，仪器设置时间30～40分钟，设置治疗模式2～6之间，治疗头电极置于治疗部位，按动键开始治疗，红外线辐射强度在9～18区间任意选择，根据病情选择，以患者感觉舒服为宜。每天1～2次，10次为一疗程。

3.疗效标准

治疗一个疗程10天观察，显效：症状消失，B超检查盆腔积液消失，症状缓解；有效：症状基本缓解，B超检查盆腔积液少；无效：症状无缓解，B超检查盆腔积液1.0以上。

4.治疗结果

观察组一个疗程显效的12例，有效30例，无效4例，总有效率91%。对照组一个疗程显效5例，有效19例，无效16例，总有效率60%。观察组采用中药湿敷并光电离子局部导入疗效明显优于对照组。

5.讨论

慢性盆腔炎病程长，缠绵难愈，造成的盆腔局部结缔组织粘连，使药物很难达到病变局部，采用光电离子治疗仪治疗原理是利用红外线辐射作用使深部组织的毛细血管扩张，血液循环加快，加速人体对药物的吸收，促进新陈代谢，改善组织营养，达到扶正邪、补气、化瘀散结、行气活血、畅通经脉的治疗目的，体现中医学的整体与局部的先进理念。两组对比光电离子导入治疗疗效显著。治疗同时指导患者要正确认识疾病，坚持个人卫生保健，积极锻炼身体，增强体质。

参考文献：

护理道德的重要性范文第4篇

护理道德是指护理人员在医疗护理当中，调整护患之间、护医之间、护士与集体和社会之间的行为准则与规范的总和。南丁格尔在培养护士的护理道德时特别强调，护士的工作对象不是冰冷的石块、木头和纸片，而是有热血和生命的人类，护理工作是精细艺术中最精细者，其中有一个原因是护士必须有一颗同情心和一双愿意工作的手。她从护理的宗旨和护理方式发展强调了护理道德的重要性。

2护理道德与生命质量

护理质量的好坏主要取决于护理人员的医德信念、医德品质。假如一个本来健康的人，只是因为意外而住进医院，经过精心的治疗护理病人得以康复出院，重新走上工作岗位。那么我们就为社会创造了一个劳动力，使个体具有了优良的生命质量。否则由于护士技术水平不高，护理方法不当，没有及时的预见和避免并发症，或工作中差错等原因，而使患者痛苦，致残甚至失去生命，个体的生命质量便直接受到威胁，同时也间接影响其亲属的生命质量，所以护理人员必须以更多的时间、精力和耐心投身到工作中去，洞悉病人的各种需求并在与病人的融洽相处中及时发现和掌握病情的变化及特征，协同医院创造出满意的治疗效果。如果没有高尚的护理道德，是做不到这些的，所以护理行为与生命是息息相关的。

3护士的神圣职责

“护士理论学国际法”中规定，“护士护理病人，担负着建立有助于康复的、物理的、社会的和精神的环境”。它规定的护士基本职责是“保护生命、预防疾病、减轻病痛和促进康复”。这就是说，护士不仅为病人提供医疗上的需要，而且还要给病人生活、精神、环境和社会等方面的需要，不仅是护理需要，还必须做到预防疾病，要做好预防疾病，就要热情宣传，让身边的每一个人都懂得如何自我保障，自我防病，帮助人们改变不卫生的习俗，有一个健康的生活方式，人人享有卫生保健知识，并建立一套疾病预防的道德规范。不仅要延续生命，完善生命，提高生命质量，追求完美的生命为道德目标。

护理道德的重要性范文第5篇

【关键词】中职;护生;职业道德;调查

护理人员的道德理想、道德信念和道德品质，影响和决定着护士对待护理工作和患者的根本态度，影响和制约着护理质量。随着医学的发展和医学模式的转变，护理工作的作用和范围进一步扩大，对护士应具备的基本素质提出了更高的要求，护理职业道德作为护士素质重要的内容之一也摆到了更加重要的地位。目前中职护生的培养往往重技能轻素养，尤其是对护生职业道德培养重视不足。为优化中职护生的培养模式，深化中职德育改革，提升中职护生的职业道德素养，对中职护生职业道德现状调研显得尤为重要。

一、调查背景及基本方法

1.调查背景

笔者所在学校是一所中等卫生专业学校，护理专业为学校的主体专业。随着当今社会快速的发展，多元文化的冲击，学生不加甄别的吸取已经严重影响其职业道德价值观，因此要注重对学生职业道德的培养，职业道德现状的调研分析是基础。

2.调查对象

采用整群随机抽样方法选择我校护理专业中12级女生90名，为已实习一年即将走向工作岗位的毕业生;13级女生50名，为即将走向实习岗位的学生;14级女生90名，为入校学习一个学期的学生，共调查 230人，收回有效问卷 221份，有效应答率为 99%。学生年龄在16～19岁之间，平均年龄17岁。

3.调查方法

调查问卷参照国内相关资料，自行设计，经过预调查、反复讨论修改而成。调查问卷主要从中职护生对职业道德现状的认识、职业认同、对学校职业道德教育的评价、职业道德的理解和态度、道德行为五个方面对中职护生的职业道德现状进行了解，基本如实地反映了学生目前的思想状况。

二、调查结果分析

1.中职护生对职业道德现状的认识

表1. 中职护生对职业道德现状的认识

选项

题目 较差 一般 较好 很好

您觉得当今社会道德现状 53（23.98%） 145（65.61%） 19（8.60%） 4（1.81%）

您觉得医护职业道德现状 25（11.31%） 136（61.54%） 53（23.98%） 7（3.17%）

您对自身职业道德的客观评价 11（4.98%） 108（48.87%） 90（40.72%） 12（5.43%）

从表1可见，中职护生对社会、行业及个人的职业道德评价不高。一方面反映了目前职业道德现状，一方面反映中职护生对社会、行业及个人职业道德具有更高水平的要求。说明加强中职护生的职业道德培养具有其主观及客观的必要性。

2.中职护生职业认同度分析

表2. 中职护生职业认同分析

选项

题目 强烈不同意 不同意 同意 强烈同意

我的职业是被人们所看重的 21（9.50%） 45（20.36%） 142（64.25%） 13（5.88%）

护理工作能实现我的人生价值 9（4.07%） 44（19.91%） 144（65.16%） 24（10.86%）

从事护理工作有自卑感 34（15.38%） 170（76.92%） 15（6.79%） 2（0.90%）

护生职业认同感就是护理专业的在校学生对护理职业的积极看法和情感，以及决定自己积极职业行为倾向的心理状。表2显示，有部分护生内心对护理工作极度不认同， 25%以上学生认为护理工作不能实现人生价值，7%以上学生认为从事护理工作有自卑感。

表3. 中职护生对护理专业学习的态度

您选择护理专业的原因 救死扶伤，解除人们的疾苦 就业好，比较稳定 父母之命 自己随便决定

46（20.81%） 124 （56.11%） 38（17.19%） 13（5.88%）

您目前对学习护理专业的态度 非常喜欢并热衷于学习 提不起学习兴趣，强迫自己学习 讨厌护理专业，学习非常痛苦

95（42.99%） 118（53.39%） 8（3.62%）

表3显示大部分学生选择护理专业不是基于对专业的了解和热爱，而是听从父母、老师的建议或利于就业的角度。因缺乏对专业的认识，学生在学习中逐渐丧失对学习的兴趣和信心。表4显示部分学生对专业了解后，对个人职业规划却越来越模糊，只有69.23%同学明确表示初次就业岗位为护理，仅有31.67%的学生明确护理工作作为终身职业。

表4. 中职护生对从事护理工作的态度

毕业后您会从事护理工作吗 是 否 不确定

153（69.23%） 12（5.43%） 56（25.34%）

如果条件允许，您会将护士作为自己的终身职业吗 会 没考虑过，先做再说 肯定不会，有机会跳槽或转行

70（31.67%） 121（54.75%） 30（13.57%）

3.中职护生对学校职业道德教育的评价

100%的调查对象认为对护生进行职业道德教育是必要的，中职护生已认识到护理工作对职业道德的要求，同时学校对学生进行职业道德教育的不可或缺。护生对学校职业道德教育现状评价较差，13.57%的学生不清楚是否接受过该类教育，6.57%的学生认为未接受过该类教育，表明学校的职业教育实效性较差，学校对学生的职业道德教育存在一定漏洞。

4.中职护生对职业道德的理解和态度

表5. 中职护生对职业道德的理解和态度

选项

题目 从不 偶尔 经常 总是

您会把病人的利益放在第一位 4（1.81%） 18（8.14%） 114（51.58%） 84（38.01%）

您能做到对病人热情并负责吗 5（2.26%） 20（9.05%） 78（35.29%） 118（53.39%）

您会为了提高经验而在病人身上做不必要的操作 174（78.73%） 28（12.67%） 10（4.52%） 9（4.07%）

当无人在场时，您能按操作规程规范操作吗 21（9.50%） 20（9.05%） 70（31.67%） 110（49.77%）

当病人遇到困难时，您会主动提供帮助吗 12（5.43%） 23（10.41%） 83（37.56%） 103（46.61%）

您实习期间有迟到或早退过吗 50（56.18%） 39（43.82%） 0（） 0（）

由表5可见，大部分学生能够较好的理解护理职业道德的内涵，但护生对职业道德的理解与转化为自身行动的意愿却有明显差异。

5.中职护生道德行为

表6.中职护生道德行为及自我评价

选项

题目 经常/基本符合 偶尔/不清楚 没有/完全不符合

您在平时和同学交谈时使用过不文明的语言吗 23（10.41%） 168（76.02%） 0（13.57%）

您平时进出教室或宿舍时能做到轻手轻脚关门吗 153（69.23%） 58（26.24%） 10（4.52%）

您认为目前护理专业学生的言行举止符合护士的职业要求吗 113（51.13%） 80（36.20%） 28（12.67%）

表6显示中职学生的道德行为与护生应该具备的道德素养存在一定的差距，护生经过专业教育对护士言谈举止的重要性有较高认识，但实际生活中的表现又与护士的职业要求相差甚远，表现为道德知行上的不一致，但护生自身也能意识到这种差距和不一致。

三、结论及对策

以上调查显示中职护生整体的职业道德素养较好，主动积极向上，但消极因素或不适合职业道德要求的表现不容忽视。我们应积极分析中职护生的职业道德现状、需求、心理状况、行为规范等，对症下药，才能真正改变职护生的职业道德现状。学生职业道德素质的养成，不是凭空产生的，而是通过系统教育，经过内化，然后外化为职业道德行为，最后形成职业习惯。为此，提出以下建议：

1.建立中职护生职业道德教育体系

目前中职院校均开设德育课程，但缺少具专业特点的职业道德教育内容。护理专业对职业道德素养有较高的要求，因此中职护理专业的课程设置中应搭建职业道德教育课程体系，如将卫生法律法规、护理伦理等课程设为必修课程。同时在专业课程教学中纳入职业道德的内容，专业课教学是对护生进行职业道德教育的重要渠道。专业课教师在向学生传授知识、技能的同时，有针对性地进行职业道德教育，使学生了解和掌握作为一名合格护士应具备的职业理想、职业要求等，为其将来走上护理岗位打下坚实的基础。

2.开景德育提高职业德育实效

说教式单项的德育灌输课，在传统教学中不失为一种传递信息的好方法，但是单纯的说教难以引起学生情感的共鸣。而情境德育具有明显的情感性特征，能够感动、感染和感化受教育者，使受教育者的品德情感在情境体验中能够潜移默化地得到陶冶和提升。学校结合自己的专业特点、职业特点设计系统化的情景德育课程，让学生在情景中得以感悟和提升，将职业道德观念内化为自觉行动，从而提高学校职业道德教育的实效性。

3.开展具专业特色职业道德实践活动

结合护理专业特点，积极开展校园活动，让护生在自觉参与活动中陶冶职业道德、升华职业道德情感。如邀请南丁格尔奖章获得者讲述亲身经历，组织护生观看南丁格尔传记等录像，组织师生召开座谈会、举办专题讲座，举办 “5・12”国际护士节的各项活动以及授帽仪式等，开展志愿服务活动，进社区、福利中心提供专业志愿服务，从而使护生对护理专业和护士角色有深入理解，培养护生积极的职业情感和仁爱、奉献精神。

参考文献：

[1]程舟群，冯小君，王丽. 高职护生对职业道德现状认知的调查[J].卫生职业教育.2009，27（1）：127-128

[2]李玲. 高职护生职业道德现状的调查及分析[J].中国医学伦理学.2008，21（1）： 100-101

[3]王芳婷，廉军孝，张燕鸣，周璇，金瑞，王燕. 老年护理专业护生职业认同感调查[J].护理研究.2015，29（5）：1688-1691

[4]王金国，王曼莉，赵要松，刘石磊. 护生职业道德培养模式的探讨[J].河南职工医学院学报.2012，24（5）：393-395

[5]马长永，郭照江，马晓.在读医学本科生职业道德思想养成状况调查和分析[J].中国医学伦理学.2007，20（3）：85-88

[6]徐萍，罗金艳，项颖卿. 高职院校护生职业道德教育途径与方法[J].护理实践与研究.2010，7（9）：72-73