小学生劳动实践
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生劳动实践范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生劳动实践范文第1篇
我们在调查中却发现，现在的孩子爱劳动、有较好劳动习惯的约占1/3，另外的2/3是不爱劳动或不太爱劳动的。为数不少的家长认为目前孩子最关键的事是读书学习，那些买菜、做饭的事，“船到桥头自然直”。的确，这些生活技能，以后或出于本能，或出于模仿是可以掌握的，但是恰恰缺失和错过了孩子劳动意识和劳动习惯培养的养成期。那么在学校如何来培养呢？我觉得我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。
一、从编写结构体系可以看出它是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。
1、低段以简单的动手劳动为主。
小学一、二年级学生年龄小，自我保护能力差，随意注意占优势，适宜于劳动时间短、强度小、安全保障系数高的简单易行劳动。如第二课《海带作用大无比》实践篇中的帮妈妈泡干海带，第三课《样样都吃身体好》实践篇中的剥煮熟的蛋，第十一课《豆类家族，健康之友》实践篇中的折四季豆，第十六课《米粥营养易消化》实践篇中的洗百合等。这些课程的开设，不光让学生掌握了一些生活常识，还明白了，家长为了孩子的成长在不断付出，应该懂得感恩父母。
2、中段以稍加复杂的动手劳动为主，并了解及开展与传统节日有关的劳动。
通过低段简单动手劳动的有益展开，学生自我保护能力和动手能力增强，到了三、四年级，我们应将重点放在稍加复杂的动手劳动方面。如第四课《皮蛋豆腐有营养》实践篇中的做皮蛋豆腐，第六课《清凉可口脆黄瓜》实践篇中的做凉拌黄瓜，第十课《维C之王西红柿》实践篇中的做糖拌西红柿，不仅如此还激发学生了解了与传统节日有关的劳动，第十六课《端午时节话粽子》实践篇中了解粽子的制作过程，在了解了制作粽子很不容易后，懂得爱惜粮食。在了解与传统节日有关的劳动基础上再向课外延伸，动员学生参与寻访家乡“老字号”食品，通过上网查找资料，走访调查，查阅书籍等途径让学生寻访家乡“老字号”食品，了解“老字号”食品闻名遐迩的原因，认识老字号食品的价值，传承家乡传统饮食文化，树立劳动光荣意识。
3、高段以复杂的动手劳动为主来培养学生热爱劳动的情感，并使学生产生劳动需要。如第二课《香脆可口的腌萝卜》实践篇中的做醋腌萝卜，第六课《水果拼盘 形神俱佳》实践篇中的做水果拼盘，学生通过切、割、补、拼，一盘盘造型别致，色彩鲜艳的水果拼盘在学生的手中诞生了，学生好不喜欢。第十二课《学做艾饺祭祖先》实践篇中的做艾饺，不仅如此还动员学生亲近大自然，做“大字号”食品，通过在课外延伸开展“我爱春天的野菜”等实践活动，让学生认识野菜，学做野菜食品，亲近大自然，提高生存能力。
二、从编写内容可以看出它是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。
1.激发劳动兴趣，使学生爱劳动。
（1）、插图直观导入。直觉兴趣是学习动机中最活跃的因素。直观，即是在教学媒体作用下调动学生的直觉兴趣、给学生以鲜明、生动的形象。我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书每一课都有精美的插图适时呈现给学生，通过直观的“美味”和“新奇”的刺激，使学生产生想动手做的欲望，再结合学生的生活体验、老师的引导启发，和制作步骤的高度概括，学生的动脑、动手欲望必将激起。
（2）、结合实际、满足生存自理需要。满足学生生存自理需要，是个体积极性的源泉，也是调动学生劳动欲望的原始动力。而我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书的编写内容中的饮食教育，都是和学生生存息息相关的基本劳动实践能力，做小吃，学做菜，这些看似简单的生活常识，在家里已经学不到了。学校编了这些教材，既给了学生实践的平台，也锻炼了学生的动手能力，为今后的生活铺垫了幸福之路。
2、引导学生进行实践操作，使学生巩固劳动实践能力。
我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书中的每一课实践篇中的劳动实践能力的培养都是学生可在家就可实践操作的，便于学生巩固已有的劳动实践能力。不仅如此做为校本教材的延伸，我校还开展一系列与培养学生劳动实践能力有关的实践活动，如让学生学做“小字号”自制食品，锻炼他们的劳动能力；让学生还学做“大字号”的野菜食品，让学生提高劳动能力。就拿去年我校举行了“红领巾健康饮食博览会”，来说，各社团纷纷亮出自己的绝活。通过学生在现场进行实践劳动操作，不但巩固和提高学生的劳动实践能力，还让他们享受到了成功的喜悦。
三，从编写后的实施课堂内外教学上可以看出它是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。
小学生劳动实践范文第2篇
【关键词】小学生；习惯；劳动习惯；培养
众所周知，习惯是在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它对于人生有着不可估量的影响。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“养成良好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”（《叶圣陶序跋集》第307页）小学是学校教育的起始阶段，对于人生习惯的养成有着重要的奠基作用。从小养成了良好的习惯，就可以使人受益终生。如果形成了不良习惯，要想改过来则谈何容易，会让人一辈子吃亏。特别是现在的小学生，基本上都是独生子女，特殊的身份使得这些“小太阳”、“小公主”倍受宠爱，简直爬上了“贵族”地位。
一、全面理解大纲教学目的中各要素间的关系
小学劳动课教学大纲规定必须达到的教学目的包括多项，其中良好的劳动习惯与劳动知识和技能、正确的劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情之间是相辅相成、辩证统一的。
学生一旦初步学会了一些基本的劳动知识和技能，逐步具备了劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情，就会更有利于良好劳动习惯的养成；而养成了良好的劳动习惯，就必然有利于学生掌握基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情。
二、系统把握、使用教材
循序渐进既是学习的一般规律，也是培养良好习惯的必由之路。良好习惯的养成不可能一蹴而就，而是要经过一个由易到难，由少到多，由简单到复杂的渐进过程。我们中原油田所用的小学劳动课本是由河南省教委教研室依据小学劳动课教学大纲编写的。课本把大纲规定的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单的生产劳动等内容有计划地分别编进了各册课本中，把课本中的同类内容按照年级由低到高的顺序综合排列，就分别构成了上述四项内容的教育和实践的序列。按此教材教学是有利于小学生良好劳动习惯培养的。教师在使用小学劳动教材时，要注意瞻前顾后，系统地整体地驾驭教材，发挥教材所具有的训练序列优势，使小学生良好劳动习惯的培养具有连续性、渐近性。
三、认真搞好劳动实践
劳动实践是形成良好劳动习惯的基础和前提，良好的劳动习惯只能成之于长期的经常不断的劳动实践的磨练和积淀，仅凭纸上谈兵的说教是无济于事的。小学劳动课教学大纲在教学中应注意的几个问题中指出：“在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课要以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中……”
因此，我们要培养小学生良好的劳动习惯，必须重视搞好劳动实践。小学劳动课教师在劳动课教学中，要注意讲明每次劳动实践的目的和意义，以增强小学生参加劳动实践的兴趣和自觉性。必须坚决杜绝像进行语文教学那样只让学生读课文、背课文的现象，切实组织指导小学生搞好劳动实践。
四、广泛开展课外活动
课外活动是课堂教学的延伸和补充，是小学劳动教学的有机组成部分。丰富多彩的劳动实践，将更加有利于小学生良好劳动习惯的养成。小学劳动课教学大纲指出，教学中应注意“积极开展课外活动，做到课内课外相结合。要在课外组织劳动项目兴趣小组，如编织、刺绣、烹饪、种植、饲养、小木工、缝纫、科技制作和科学小实验等。”应注意“加强与社会和学生家长的联系。要有计划、有目的地组织学生到工厂、商店、农村参观，开阔学生的视野。
五、完善劳动课考核办法
劳动课考核是把握劳动课教学质量，为进一步改进教学提供客观依据的重要手段，对教学有着重要的导向作用。小学劳动课教学大纲在“教学中应注意的几个问题”中指出：“劳动课要进行考核，考核的内容主要是学生的劳动态度、所学知识在实践中的运用情况，以及劳动成果的质量等方面。劳动表现应写进操作评语，劳动课成绩应记入学生成绩册。”这些办法对考核学生学会基本的劳动知识和技能，养成正确的劳动观念及热爱劳动和热爱劳动人民的感情诸内容应该说是可行的，但是，却难以把握小学生良好劳动习惯的养成情况。
这样，劳动课教师就可以大致了解小学生参与家务劳动的情况。当前有些小学生在学校劳动表现很积极，如扫地、拖地等不怕脏、不怕累，虽然是同样的活而在家里却视为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的事，自己绝对不肯干。
因此，让家庭甚至社会参与一定的劳动课内容考核是非常必要的。
六、充分发挥榜样的带动作用
一是要树立小学生中具有良好劳动习惯的典型，宣传他们的事迹，热情地予以表彰，让榜样带动小学生养成良好的劳动习惯。
二是教师要言传身教，以身作则，成为学生学习的楷模。教师的行为对学生实际上是一种无声的影响，其力量比有声的说教不知要大多少倍。因此，就要求教师自身首先要有良好的劳动习惯，以收到让学生耳濡目染，近朱者赤的效果。
参考文献：
[1]《义务教育劳技课程标准》（实验稿）.
小学生劳动实践范文第3篇
关键词：小学 综合实践 活动课程 激励 课程建设
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.059
小学阶段开设综合实践活动课程是素质教育的要求，也是促进小学生形成“独立思考、大胆创新、勇于进取”精神的重要课程。自从新课改以后，小学综合实践活动课程就成为了一门独立的必修课程，这门课程的主要教学内容包括信息技术教育、劳动技术教育、社会实践教育以及自主探究式学习等，教学的目标是让小学生通过综合实践，不断完善自己的学习思路，提高自主创新意识和思维能力，掌握科学有效的研究方法以及注重培养学生爱祖国、爱学校、爱劳动的高尚道德情操，同时培养小学生的社会交际能力和动手实践能力。由此可见，小学综合实践活动课程在现实生活中具有重要作用，作为课程改革的一个亮点将会被越来越多的学校所重视。
因此，教师在引导小学生进行课程学习时的教学手段就显得尤为重要，目前使用较多的教学手段是激励教学法，也就是通常所说的鼓励。在教学过程中，通过语言激励、物质激励、榜样激励、精神激励等方法将小学生的学习观念和学习潜力激发出来，让他们能够在学习和生活中展现自己的优势和特点，对学生在实践活动过程中的表现要采用适当的评价方法，因为不同的评价会对学生产生不同的作用。
一、小学综合实践活动课程建设的现状
（一）缺乏专业的综合实践活动课教师
从目前我国小学教育的现状看，比较注重学生的学习成绩，这也是受到了长期以来的传统应试教育的影响，对于小学生的能力方面并没有过多的重视。小学综合实践活动课的前身是活动课，现在作为了一门独立的课程，由于不涉及到升学考试，所以学校在这方面的投入并不多，没有专业的活动课教师，很多小学的综合实践活动课都是由班主任或者其他学科教师兼任。学科教师的工作量很大，又兼顾综合实践活动课，所以没有更多的精力去教学生怎样开拓自己的思维，导致小学生在综合实践活动课上无所事事，依旧是自由活动。另外，部分小学的教师缺口较大，也没有能力去建设小学综合实践课的教师队伍。
（二）综合实践活动课程的课时量难以
保证
小学综合实践活动课虽然是一门必修课，可是由于没有完善的教学评价标准，也没有专业的教师队伍，就使得这门课程一直以来都没有受到重视。同时，很多主科教师会在临近期末考试的时候占用综合实践课的教学时间，用来辅导学生考试的内容或者进行考前复习，这样既使学生的学习兴趣受到影响，也严重阻碍了综合实践活动课的开展。本身小学综合实践活动课程的课时量就有限，又被其他教师占用一部分，就大大地减少了综合实践活动课的教学课时量，从而影响该课程的顺利进行。很多小学教师并没有意识到在教授小学生文化知识的同时，更要注重对他们实践能力的培养，要时刻谨记我国需要的是具备综合实力的人才。
（三）综合实践活动课程资源利用率较低
小学综合实践活动课的课程资源其实是很丰富的，无论是物质上的资源还是智力上的资源，都是促使该课程向前发展的原动力。其中，比较常见的资源有学校图书馆、阅览室、实验室，教师以及家长的帮助以及网络上的诸多资源等。但是，小学综合实践活动课程并没有充分利用好这些资源，致使课程教学没有新意。在实际教学中，教师为了确保学生的安全，往往不会带学生做一些有难度或者有危险的项目;家长为了提高学生的学习成绩，也不会经常带孩子去参加实践活动。由于种种原因的限制，导致小学综合实践活动课的课程资源并没有得到充分的利用，而且在课程资源的开发上也没有下工夫。
二、激励方法在小学综合实践活动课程中的应用策略
（一）激励要符合小学生的年龄特征
小学生处于思维发育的初级阶段，很多事情都需要教师或者家长去引导。爱玩是小学生的天性，在小学综合实践活动课程上，教师要抓住小学生的兴趣爱好，巧妙运用激励手段提高小学生的参与度，让他们在“玩”中逐渐成长。比如在进行劳动技术方面的教学实践时，不仅要给小学生做好示范，还要在实践过程中注意对小学生的技能培养以及安全防护，当小学生出现错误或者困难的时候，给予他们鼓励，告诉他们每个人都会犯错，犯错并不可怕，可怕的是犯错以后不去找解决的办法。教师的鼓励在小学生心中是至高无上的，他们会非常在意教师的一言一行，因此这也决定了小学综合实践活动课的重要性。
（二）激励要注重方法、讲究效率
由于已经形成了独特的教育功能，因而小学综合实践活动课程是不可替代的。在实际工作中，要求实践课的教师必须把握好教学方法，有效提高课堂教学效果。在每一节综合实践活动课上，只要学生表现的良好，就给予一朵小红花。不要看这是一朵不起眼的小红花，它的意义是重大的。小学生具有从众心理，当看到一个同学得到小红花的时候，其他同学也会产生竞争意识，从而提高自己的实践水平，以争取拿到小红花。由此可见，激励要讲究方法，课堂教学中靠精神激励和竞争激烈的例子比较常见，也是比较有效的激励发放，只要教师抓住重点，适当激励，一定会收到意想不到的课堂效果。
（三）激励要适时适度，科学评价学生
对于在小学综合实践活动课中进行激励，需要教师不断摸索和创新，墨守成规已经不适合现代化教学了。教师要把握好激励的时机，在小学生最需要鼓励的时候给予适当的激励，科学的评价能够增加教师的教学魅力。比如教师在教小学生制作蝴蝶的标本时，为了提高小学生的参与度，要鼓励小学生去图书馆或者通过家长的帮助在网上查找一些关于标本的制作和保管知识。当小学生能够按照教师的教学方法成功制作成功时，给予鼓励，再接再厉;当有的小学生没有成功制作标本时，给予安慰，鼓励他们不要气馁，并且帮助学生完成标本制作。激励手段是符合小学生生长规律的重要措施，要求教师把握好适时适度原则。
三、结语
综上所述，我国目前在小学开展的综合实践活动课程还存在一些弊端，部分小学实践活动课还停留在“教师陪着学生玩”的阶段，因此，亟须进行教学改革。作为小学综合实践活动课的教师，我们要首先自己认清这门课程的重要性，然后在教学中注重培养小学生的动手操作能力和创新意识，让他们通过实践课能够养成爱科学、爱劳动、爱生活的新一代小学生。在教学中应用激励手段时要从学生的实际情况出发，着眼未来，真正实现小学综合实践活动课的价值。
参考文献：
[1]郑有财.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透[J].教师，2014（10）.
[2]陈广富.浅谈小学综合实践活动课的实施方法[J].新课程：中，2011（1）.
小学生劳动实践范文第4篇
要想搞好作文教学，还必须从习作根本入手，首先解决“写什么”的问题。这正是课程标准所指出的：“指导学生作文，要从内容入手。”要丰富学生现实生活，让学生有物可写，使习作真正成为学生自身生活的反映。
课程标准在关于作文教学中指出：“教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。”在学习、运用课程标准这一思想指导学生时，我有以下几点体会：一、指导学生深入生活要紧密联系生活实际，紧扣现实生活开展活动，这样才能丰富、生动，这样活动才具有感染力。二、指导学生活动要深入持久，作为经常性活动长期坚持下去，才能从根本上丰富作文内容。那种为某篇习作就组织一次活动，被动应付式的实践并不能丰富学生生活内容，也难以起到培养学生观察、思考的习惯和能力的作用。三、指导学生活动要有大语文、大作文的教学观。丰富习作内容要靠学生的实践活动，但指导学生的实践活动不能受某一习作要求的局限，机械地为习作而活动、为习作而习作，否则就难以真正丰富生活内容，最终也写不出内容丰富的习作来。教师应从大处着眼，把习作教学同广泛的生活实践结合起来，同其它目标的培养、其它学科的活动教学及观察、阅读结合起来。只有这样，才能使学生拥有丰富的生活积累和写作素材。四、要经常及时地依据不同年级的训练要求进行指导。这样一方面培养了学生的观察、思考能力，也使学生把自然的实践活动转化为意识化的写作素材。
在指导三年级学生深入自然、社会进行实践活动时采取以下几种做法：
一、经常要求学生随大人干各种农活及其它力所能及的生产劳动
小学生身处农村不知农已成为当前农村小学生的一种普遍弊病，作业过多、教育思想的不端正等原因导致了小学生脱离生产劳动实践。事实上，一年四季，春种秋收夏管理，各种作物所涉及的各种农活都是一门学问，既要有一定的专门知识，又要有熟练的技术，还要付出艰苦的劳动。让小学生随大人去实践，学到了知识、技术，开阔了视野，还培养了爱劳动的思想品质。因此说，让小学生参加力所能及的生产劳动既是全面发展的教育思想的需要，也为习作提供了丰富的素材。我经常要求学生回家要帮助大人干些农活及其它劳动，并作检查，了解学生参加劳动的情况。小学生随大人干活时，学到了知识，受到了锻炼，丰富了生活内容。
二、经常组织丰富多彩的校内外活动
我们一直坚持组织各种校内外活动。通过活动，既让学生得到了休息，享受到了学校生活的乐趣，还开拓了学生的视野，丰富了学生生活内容，也为习作提供了富有情趣的素材。可通过一下几条途径开展活动：1.充分发掘利用民间游戏项目组织学生游玩。民间游戏种类繁多，活动随便，深受小学生喜爱，具有许多积极作用。课间空余时间及活动课上，同学们兴趣十足地玩各种游戏，我则指导推动活动的开展，许多有趣的活动被学生写进了习作。2.依据山区农村的特点，组织学生爬山等活动，到大自然中去接受大自然的熏陶。3.组织学生到附近的养鸡场、塑料大棚菜园、木工厂、砖场等地方参观、学习、调查。
三、指导学生看电视、报刊
现在小学生家基本上都有电视，据查，周末小学生每天晚上都看电视，但由于许多人思想陈旧，都一味地反对学生看电视。事实上应当正确地看待学生看电视的问题。电视节目内容丰富多彩，政治、经济、自然风光、天南海北无所不有，且内容健康、导向明确，是求知欲极强的农村学生了解外部世界、认识现实社会、开拓知识视野的百科全书和最富情趣的课堂。
小学生看的节目一般是少儿节目、新闻联播及其它知识性节目，时间一般为一个多小时，要求学生不能影响休息。每次开家长会要向家长讲讲现代教育理论和学生适当看电视的好处，并要求家长予以指导。还可抽出一定的时间让学生谈谈看电视的印象和想法，以此让学生能正确地更好地理解电视节目，培养学生观察分析和认识社会的能力及口头表达能力。
每天可抽出半小时让学生读书，通过读书，在培养学生的阅读能力、增强文化知识素养的同时，也让学生全面深刻的了解社会、关心社会。
四、让学生留心观察生活中的事
小学生劳动实践范文第5篇
一、家校联合的示范性，促进小学生的德育养成
在家庭活动中，会遇到很多反应家长或者其他家庭成员道德的问题，学生处在不同的家庭环境中，家长或者其他家庭成员成为学生的模范和表率，有利于学生培养良好的品质。当然，如果在家庭活动中遇到家庭成员道德素养较差的情况，小学生会结合在课堂上学到的道德内容，有所感悟，指出家长的错误，获得新的道德体验。如，小学生在思想品德课堂上学到了“遵守交通规则”的要求，如果家L在接送孩子的过程中严格遵守交通信号灯，坚持走人行横道，孩子则会向学习家长，培养讲文明、懂规矩的优良道德。如果有的家长出现了闯红灯、横穿马路等不文明的行为，孩子则可能给家长指出错误，纠正错误。总之，家长坚持示范性，对孩子的教育就有促进作用，反之亦然。
二、家校联合有利于培养孩子的优良品质
1.爱劳动、讲卫生的优良品质。这既是中华民族的传统美德，也是小学思想品德教育的重要内容。一是家校联合，给学生布置家庭作业，培养学生热爱劳动的好习惯。小学思想品德教师给学生布置家庭作业，如晚饭前布置饭桌、饭后收拾碗筷、打扫卫生等，并将相关的图片提交到家庭作业交流平台。二是尊重并感恩别人的劳动成果。如开展家庭劳动体验活动“我和妈妈互换角色”，体验妈妈的一天是如何度过的，妈妈的劳动量很大、很辛苦。体会到妈妈劳动的辛苦，不要随地扔垃圾，不要弄脏了家里的地板等。三是培养良好的卫生习惯。小学思想品德教师要求小学生自己的个人卫生自己做，并要求通过家校联合的方式完成，要求家长监督小学生洗澡洗头、换衣服、剪指甲等个人卫生问题的完成情况，是家长帮助完成还是个人独立完成，家长通过写小纸条的方式将孩子的家庭表现反映给教师，对于不良习惯，小学思想品德教师做专项教育。
2.遵纪律、重安全的优良品质。一是遵守交通，注意安全。家校联合调查学生每天上学、放学的交通工具，课堂教学要进行针对性的教育。家长接送孩子过程中要结合路上的交通状况，给孩子讲述交通知识，并通过现场观察，让学生懂得遵守交通规矩的重要性。如，在一个拥堵的交通路口，有的人乱闯红灯，遇到交通事故。有人违规超车，造成交通拥堵甚至交通瘫痪。二是不买小摊贩吃食，注意食品卫生安全。大多数小学校门口都会有一些无证摊贩在出售不卫生食品，家校联合共同监督孩子不要随意购买，不卫生的食品对健康不利。
3.爱学习、懂知识的良好品质。学习是学生的天职，爱学习，有良好的学习习惯；会学习，掌握学习的技能是学生的必备品质。一是通过家校联合建立学习反馈机制，有利于小学思想品德教师的针对性课堂教学。如建立“预习卡”制度，学校教师布置了课前预习内容，学生在家庭作业中完成得怎么，家长要做出评价，并反馈给教师。二是通过家校联合动态跟踪学生的学习动态变化。有的学生在小学阶段的学习会出现大的波动。如有的孩子因为迷上了电子游戏，导致上课不听讲，作业完不成，成绩下降等情况，家校联合的双向沟通平台，家长将学生在家庭中的表现反馈给教师，教师将学生在学校的情况反馈给家长，双方约定应对措施，共同教育。
三、小学品德教学中家校联合的具体措施
1.家校联合，合理衡量学生的品德状况。学生家长要对学生的日常表现，如学习、劳动、公德意识等方面做客观公正的评价，对于表现不好的“后进生”，要具体分析原因。小学思想品德教师要根据家长的评价，观察学生在学习和生活中的表现，正确地分析其心理，并采取有效的方法去教育。对于教育效果的评价，也需要家校动态跟踪，并及时调整教学方法和内容。
2.家校联合，健全“小学生思想品德评价”制度。评价制度能详细记录学生在不同年纪、不同时期、不同事件中的道德表现，既需要家长记录家庭表现，也需要教师记录学校表现。要尽可能详尽、精确地评价一个学生的道德变化情况。
