教师入职流程

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教师入职流程范文第1篇

【关键词】多元化；流行音乐元素；职业院校；视唱练耳教学课程；分析

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0234-01

音乐元素是一个抽象概念，是音乐中的重要组成成分。音乐元素可以理解为某一支单独的歌曲作品，也可以理解为某一风格的音乐曲风，在影视、文化作品等产业中，音乐元素被广泛运用。音乐的音高、强弱、节奏、音色会影响心理生理的节律，从而提高影视、文化作品的传播以及受众程度。流行音乐，作为当代流行文化的代表，作为独特的现代化的音乐形式，对于音乐教学有着很强的指向性作用，深刻地影响高校音乐教育。在职业院校视唱练耳教学课程中，引入多元化流行音乐元素，彰显音乐教学的时代性和潮流性。

一、流行音乐元素应用于视唱练耳教学的重要作用和意义

流行音乐，是以营利为主要目的而创作的一种商品音乐，具有结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚的特点，这种音乐容易被广大群众所喜爱和传唱，可以流行一时甚至流传后世[1]。因而，流行音乐元素应用于视唱练耳教学具有时代意义，使得视唱练耳教学不再局限于单纯的教学模式，音乐教学内容更具有多样化的趋势。流行音乐作为一种新型音乐形式，能够调动学生学习音乐的兴趣，使得音乐教学更加富有新颖性，同时也拓展了视唱练耳教学思路，便于学生理解和记忆相关音乐知识。

二、流行音乐元素引入职业院校视唱练耳教学的方法和策略

（一）在节奏方面导入流行音乐元素。节奏训练是传统视唱练耳教学中比较重要的一项基础训练。从音乐风格来划分，当代流行音乐主要包括摇滚、爵士、民谣、说唱、拉丁等多种风格及种类，每种音乐风格都拥有自己特有的典型节奏，并在发展、流传过程中，又产生相应的变体。在节奏训练方面，教师可以运用流行音乐元素，丰富学生对音乐节奏的认识和理解；也可以鼓励学生运用自己对流行音乐的认识，在节奏的基础上填入自己喜爱的歌词或者旋律。例如，教师可以将周杰伦的说唱歌曲《双节棍》引入到对带连线的复杂节奏组合训练中，使得学生的音乐节奏带有强烈的节奏感和复杂性。

（二）在旋律方面导入流行音乐元素。旋律训练同样是视唱练耳教学中的一个重要组成成分，在听力和视唱的过程中涉及奏、音程、曲式等多种音乐元素[2]。流行音乐的旋律丰富多彩，节奏明快，具有易记易唱的特点，可以帮助教师摆脱纯粹音程构唱以及搭桥构唱练习法的局限性，使得音乐旋律教学更加富有趣味性和生动性，教师完全可以将音程训练与实际的流行音乐作品充分结合起来。例如，运用《小苹果》、《贝加尔湖畔》等流行音乐的旋律，调动学生音乐学习兴趣，便于学生对音程关系有一个相对具体且感性的认识。这样一来，学生进行音程的模唱以及构唱的训练等就相对容易很多。

（三）在音色听辨方面导入流行音乐元素。音色，是人的嗓音和乐器所独有的一种音质，任何旋律、和旋及其节奏都是在特定的音色所被感知的[3]。选用流行音乐对学生进行音色听辨训练，便于学生精准、系统地掌握音色听辨。流行音乐的乐器音色主要有吉他、小提琴、长笛、二胡等。例如在训练大提琴的音色听辨时，教师可以借用光良的流行歌曲《童话》，再与辛晓琪的电钢琴音色《味道》进行比较，帮助学生培养良好的音色感知能力。

（四）在和声方面导入流行音乐元素。流行音乐和声主要是纵向和声和横向的线条旋律组成，便于学生理解和学习。和弦是建立和声的基础，是音乐的织体和灵魂，和声配置的好坏会直接影响音乐的整体效果。流行音乐和声训练通常采用模唱、构唱、听辨分解、柱式和弦原位转移和弦等方式来完成训练，对于学生而言，能够快速地从和弦原位、转位结构、名称、色彩训练入手，再通过音乐片段和弦训练强化教学内容，完成对和弦走向、连接、构唱训练的强化。

三、结语

视唱练耳是音乐学习的重要基础理论课程，是音乐入门的基础。流行音乐作为一种现代化的音乐形式，是青少年最感兴趣和最乐于接受的。在视唱练耳教学中，教师可以节奏方面、旋律方面、音色听辨方面、和声方面导入流行音乐元素，吸引学生的注意，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，便于提升学生的实践能力和创新能力，同时也提升了学生对音乐审美体验，拓展了学生音乐视野，进而提升音乐教学质量。

参考文献：

[1]何晓楠.试将多元化流行音乐元素引入视唱练耳教学课程的可行性研究[D].辽宁师范大学，2014.

教师入职流程范文第2篇

ESP 教学改革 问题研究

一、引言

ESP（English for Specific Purposes专门用途英语）起源于上世纪60年代的后期，由于西方国家科学技术及经济的迅猛发展，英语成为全球最普及的交流工具。“ESP”是指一个人在他所从事的领域内为其工作表达之便而需要的词汇、句子和语言表达模式。由于目标明确，针对性强，实用价值高，备受各级各类英语学习者的欢迎以及语言学家们的垂青。

《高职教育英语课程教学要求（试行）》建议：“高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。我院于2009年9月为2008级的高职学生开设了行业英语，包括计算机英语、证券英语、会计税务英语等。但是，在教学实践中我们遇到了教材问题、师资问题、学生的诸多问题。实现行业英语与基础英语自然衔接的愿望被现实所困惑和阻碍，如何突破阻碍促使我们深入研究ESP教学。

二、ESP教学所面临的阻碍

1.学生英语能力的实况

从客观而言，高职学生英语基础薄弱。由于我国高考制度，高职专科学生英语基础相当薄弱，而我院实际情况为：学生生源来自普通高中，且大部分学生来自农村，城乡基础英语教学层次差异较大，导致学生之间的英语水平参差不齐。

从主观而言，进入高职院校学习的学生大都在心理上有较强的失落感，所以普遍学习动力不足，缺乏学习的积极性和主动性，尤其对英语这类需要持之以恒的学科便产生了厌学甚至弃学心理。

2.行业英语教学模式与实践相脱节

高职的特点决定了教学内容的实效性、实践性和运用性，强调知识在整个工作流程中的实践和应用。学以致用也是学生最重要的检验成绩的方式和学习动力所在。但是在2008级的ESP教学中，由于初涉职业教育，对ESP认识模糊，我们外语系尊重各系选用的教材，多为专业英语教材，这些专业英语教材并未从工作流程出发，强调在工作场景中英语的运用，而是枯燥地用英语讲授专业知识。以电子商务专业为例，虽然学生已在前一学期学过了中文版的电子商务的专业知识，但由于英语基础的薄弱，仍难以读懂课文，更别提用英语交流。而我们的教学模式也是EAP的传统教学，因而学生无法将所学的知识与实际工作相联系，认为ESP与今后从事的职业没有关联。关于ESP的作用，根据我们的调查，学生对ESP教学的适用性有着自己的看法：只为考试，不为实践。

3.教材与岗位要求、职业特点相脱节

我们选用的ESP教材不能适应高职学生的实际英语能力和实际岗位要求。在实践中我们发现选用的教材大多属于EAP的内容，学生学习起来难度大，兴趣小，难以运用到相应的初始岗位上。市场需求的不断变化，初始岗位的要求也在不断更新，教材的更新无法满足岗位的更新和变化，学生学习起来没有很强的实践性、实效性。

4.教师能力仍存在差距

我院教授ESP的教师毕业于外语院系，不熟悉、不了解各行业的基本常识，其教学能力还不能达到高职ESP的要求，在备课中要花大量时间了解完全陌生的专业知识，教学中显得捉襟见肘、力不从心，尤其面临多个职业方向的教学，更是画虎类犬，难以详细直观地介绍和解释专业术语和知识；而我院各专业的专业教师中既具备专业技术和知识，又有良好的英语语言表达能力的，可谓“凤毛麟角”。因而，ESP课程依然由我院外语系教师承担，教师们只得用学科教学的特点和要求来组织教学。

三、改进高职英语ESP教学的对策

1.探索教学模式，优化课程结构，更新教学内容

教学实践中所走的弯路，让我们认识到ESP教学不是专业英语教学，之前我们混淆了这两个概念。以工作流程为导向，遵循“听说领先”的原则，加强操作性，让学生在学习实践中得到英语语言能力应用和提高，让学生能够实际用英语去交流，完成任务，解决从业者今后日常工作中最棘手的英语交流难题，培养从业者日常工作中所需的重要英语交流技能，着力培养从业者用英语进行工作的能力。

在ESP教学中，必须将EGP（基础英语）放在首位，作为教学重心。EGP为ESP的学习奠定了不可缺少的基础，没有这个基础，学生即使精通专业理论知识，也难以用英语表达出来，达不到与对方沟通的目的。因此，EGP课程在第一学年开设，共128学时。进入第二学年，虽已出现了一些新的基于工作流程的行业英语教材，但我们仍为2009级学生在第三学期开设EGP课程，共32课时，继续使用以提高学生英语应用能力为特色的《点击职业英语基础模块第四册》，将行业英语自然渗透于基础英语教学中，待专业师资成熟后再开设更具专业内核的行业英语。

2.ESP教材的开发和更新

教材是课程的载体，是教学原则、理念、策略、路径等方面的具体体现，是实现教学目标的重要工具。高职英语教材应该强调其职业性的特点，以各个环节的要求来串接专业内容，使专业内容在各个环节能够得以即时地应用，为学生做好总结和实践。职业岗位的发展日新月异，岗位要求也在不断变化，岗位的流程也随之而更新，教材也应根据教学实践不断深化、不断完善。这就要求我们教师在实践教学中、教学反馈中、交流总结中不断地做好记录，形成笔记，归入教案，编入教材，及时更新。

3.英语教师专业职业能力的提高

在高职英语人才培养过程中，英语教师对英语教育的成败具有很重要的决定性作用。加强培养复合型英语教师，提高专业教师的英语能力；加强英语教师与专业教师的合作，专业人员推荐专业期刊和书籍，共同或协助编写教材，完善英语教师对专业课的听课制度等；利用好假期，搞好教师下企业培训或调研。“工学结合”教改需要打造一支既有坚实的英语语言应用能力，又具备行业常识，进而钻研专业知识，能适应相关专业高素质高技能人才培养需要的“双师结构型”教师团队，更好地胜任ESP教学。

四、结论

ESP的研究在国外已卓有成就，在中国ESP也日益受到关注和研究。将ESP教学引入高职英语教学并在教学实践中进行跨学科合作教学，首要的是提高专业英语教师的素质和能力，优化课程结构，结合岗位特点和要求，更新教学内容，推动建立适合高职特色的实用英语教学模式，确保专业建设符合市场需求，进而保证专业的良好发展。

参考文献：

[1]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978～2008）.上海外语教育出版社，2008.

教师入职流程范文第3篇

［关键词］翻转课堂；高职英语；教学改革

一、翻转课堂在英语教学中的作用

英语是高等院校的基础课程，学生学习英语可提高学生表达能力。英语表达对学生未来的生活、工作都具有很好辅助作用，学好这门课程对于学生来讲十分重要。英语学科属于外来语言，比学习中文更具有难度，教师采用科学的教学方式提高学生学习英语的能力很有必要。通过调查发现，学生学习英语的效果不够理想。基于翻转课堂的英语教学过程有助于调动学生学习热情，提高学生学习兴趣与学习效果，并能培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

二、翻转课堂教学的含义及特点

翻转课堂一词属于音译词汇，从FlippedCLassModel翻译过来。基于互联网的普及与应用，使翻转课堂教学模式具有可行性。旧的教学模式是教师先教、学生后学。翻转课堂教学模式是学生先学、教师后教。学生不再被动接受教师的思维模式，教师更多的任务是理解学生的思想模式、加以正确的引导。令学生学习英语知识不再是理论，而更多的应用到实际生活中。

三、高职英语传统教学中存在的问题

（一）教学模式落后

在传统教学模式中，教师处于主导地位，学生根据教师的节奏被动接受知识。教师先教学生后学，造成学生过度依赖教师，不利于培养学生自主学习的能力。传统教学模式中课堂教学流程基本上是教师课堂上讲解新的知识点，学生课后写作业。这一教学模式的弊端就是教与学割裂，英语课堂上无法调动学生学习的热情。学习是无法强迫的，若学生的思维没有与教师同步进入教学情境，学生学习注意力分散到其他事情上，学生无法有效吸收知识，教师也无法达成英语教学目标。教师应打破固定思维模式，运用科学的教学模式展开英语教学活动。引导学生更积极、主动的探索新知识、吸收新知识，提高学生的英语表达能力。翻转课堂教学模式以学生为中心，可有效促进学生学习的能力，帮助学生更好的吸收知识。

（二）教学资源不充足

高职英语教学过程中，若教学资源不足，对教师进行有效的教学有较大影响。传统教学模式中，教师授课资源主要来源途径就是英语教材。虽然英语教材具有一定的英语词汇量，但部分英语词汇在生活中使用频率较低。学生受传统教学模式影响，对词汇仍采用反复记忆的方式。词汇没有结合语境运用，即使学生反复记忆也会很快忘记。而教师没有充足的教学资源，为教师高效完成教学任务带来难题。教师在英语教学过程中，应紧跟时展，将互联网、多媒体等技术融入教学过程。充分利用互联网等技术丰富教学资源，为学生提供更科学的教学方案。

四、基于翻转课堂的高职英语教学改革策略

（一）制定科学合理的教学流程

在高职院校应用翻转教学，意义在于可令学生充分自我表达。在英语课堂学习过程中，学生可相互讨论，思维可有效碰撞，进而促进学生学习英语的热情。教师在课堂教学中，将学习主动权交还给学生，可更好的提高学生学习积极性。而在高职院校应用翻转课堂教学模式中，应重新设计教学流程。在流程重置过程中，注意高职英语课堂的课程内容和学生个体特点。教学流程应以学生为主体地位，教师扮演引导者的角色。使学生以更轻松的状态学习英语，并培养学生科学的学习能力。根据以上综合分析，基于翻转课堂教学模式，高职英语教学课堂流程为如下内容。第一，课前知识认知，促进学生主动学习。有效利用多媒体、互联网技术设计教学内容。目的是有效激发学生学习的热情，明确学生学习的目标。教学目标是整个学习过程中最为关键的环节，是进入学习的前提条件。教师设定实用的教学目标引导学生主动学习，激发学生探索新知识的学习动机。课前教师确定教学视频中的课程内容，如英语资料的收集，学生应掌握的知识要点。学生根据教师的学习任务，结合英语学习视频，使学生课前对知识有所了解，方便课中对知识的吸收。第二，课中知识吸收，教师对知识内容进行讲解，帮助学生对学习的知识进一步内化。教师利用多媒体、互联网丰富教学手段。课堂教学中展示教学内容，提出教学任务，创建主动探求答案与合作的学习氛围。在课堂教学过程中，教师根据学生前一天对教学内容掌握程度，结合教学视频与教学板书进行知识点讲解。学生透过知识预先认知，对教师讲解的知识不会感觉陌生。学生对知识有了一定的概念与疑惑，可更好的根据教师的引导进入学习状态。课堂教学过程中，教师也可设定案例分析等活动，令学生之间进行合作，师生间进行交流，促进学生对知识内容高效吸收，提高学生英语表达能力。第三，课后知识点加强巩固，教师课后根据知识点安排作业，引导学生对知识进行反思，激发学生学习热情。这一阶段是完成一个教学内容的最后环节，教师对知识点重新梳理、总结，引导学生自我诊断对学习内容的吸收效果，引发学生深度反思，进一步完善教学方案。学生根据教师安排的作业，可令学生了解自身对知识的掌握、吸收程度。学生了解学习过程中不足之处，可及时进行改进，全面提高学生学习的能力。

教师入职流程范文第4篇

关键词：范例教学法；高职；报检业务；程序性知识

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0101-02

范例教学法的内涵

范例教学作为一种系统的教学方法，形成于20世纪50～70年代的联邦德国，被公认为是20世纪最有影响的三大教学论流派之一。所谓范例教学，就是通过典型的内容和方式，使学生从个别到一般，掌握带有规律性的知识和方法，发展独立学习、独立解决问题能力的一种教学策略。范例教学有三个主要特点：第一，范例教学的核心是学习者积极和主动的学习；第二个特点是关于学生动机的，即教与学的过程必须和学习者业已达到的发展水平相联系；第三，范例教学要帮助学生一步一步地建立起所要掌握的知识和内部逻辑。

《报检业务》课程对范例教学的诉求

《报检业务》是一门具有涉外活动特点的、实践性很强的操作技能课程。课程的基本理念是通过重点介绍各种货物进出口报检业务流程，在对我国现行检验检疫业务流程进行总结的基础上，使学生能够设计并操作企业报检岗位工作任务相关的学习任务与技能训练项目，注重学生操作技能，培养具有报检员岗位证书且有较强岗位适应能力、敬业爱岗精神及良好职业素养的高素质、高技能、创新型人才。《报检业务》课程对范例教学的诉求主要表现在以下三个方面：

《报检业务》课程主体教学内容为程序性知识 高职《报检业务》课程的主要内容，如入境特殊货物的报检，出境特殊货物的报检，人员携带物、邮寄物、快件的报检，集装物的报检等都为程序性知识。主要涉及概念和规则的应用，要求学生把已经理解消化了的规则，再转化为熟练的行为，即通常人们所说的“把知识（陈述性知识）转化为能力（程序性知识），这一目标，必须通过训练才能达到。这类知识与目前高职院校流行的“技能”概念在内涵与外延上基本一致。

《报检业务》课程教学内容比较枯燥 由于《报检业务》课程主体为程序性知识，按照教材上的章节对知识点进行讲解，会有大量的重复。比如，入境动物及动物产品的报检，按产品又可细分为动物及遗传物质、肉类产品、水产品和其他动物产品，它们的报检流程基本一样，如果不断地重复学习，学生就会感到枯燥乏味，从而产生厌学心理，最终无法实现《报检业务》课程教学目标。因此，高职教师应合理引入范例教学，使《报检业务》课程的教学活动生动有趣，激发学生的学习热情和兴趣，更好地掌握报检知识和技能。

《报检业务》课程的技能性要求 高职《报检业务》课程的培养目标是掌握检验检疫有关法律、法规；掌握报检单的填制规范；掌握报检流程知识；能顺利地完成报检工作的应用型、技能型人才。因此，在日常教学过程中，要求教师重视实训，通过实际任务范例模拟报检来加强对学生实践能力的培养，使高职毕业学生能够掌握报检这一特定岗位具备的操作能力，独立、高质量地完成企业报检工作。

范例教学法在《报检

业务》课程教学中的应用

范例教学法在《报检业务》课程教学中的应用体现在图1所示的流程中，即通过解说《报检业务》精选范例，引导学生积极、主动地探索报检，揭示报检的一般规律，最后通过现实任务操作，使学生获得报检的经验和技能。

精选《报检业务》课程范例 《报检业务》课程的程序性知识主要体现在入境特殊货物报检和出境特殊货物报检上。入境报检的特殊货物有动物及动物产品、植物及植物产品、食品、饲料及饲料添加剂、化妆品、玩具、机电产品、汽车、石材、涂料、可用作原料的固体废物、特殊物品、展览品及带有木质包装的货物。入境报检的特殊货物有动物及动物产品、植物及植物产品、机电产品、食品、饲料及饲料添加剂、化妆品、玩具、木制家具、竹木草制品、危险货物、带木质包装的货物报检、对外承包工程及援外物资等。如何从表1所示报检特殊货物中精选范例是一个值得思考的问题。结合高职《报检业务》的课程特点，精选范例主要应遵循以下三个原则：（1）普遍性原则。即精选的范例能够提示报检一般、普遍的规律。例如，可将入境一般报检、入境流向和异地施检报检、出境一般报检、出境换证报检作为普遍性的范例对学生进行重点讲解，学生通过这些范例的学习，可以掌握进出境货物报检的基本流程。（2）例外原则。例外原则作为普遍性原则的补充，可以使进出境货物报检的流程更趋于完整。例如，入境食品、化妆品的报检，由于食品、化妆品的报检通关和出证都由口岸检验检疫机构完成，其与入境流向和异地施检报检中通关由口岸检验检疫机构负责，而出证由目的地检验检疫机构完成，有很大的区别。另外，出境危险货物的报检，由于涉及《货物包装性能检验结果单》应作为范例进行解讲。（3）兴趣性原则。精选的范例要贴近学生的生活，能够引起学生的兴趣。例如，活动物入境报检，可以选择动物园从孟加拉国进口的白老虎，因为好多学生都参观过动物园，见过白老虎，这时就可以提出问题：白老虎从上海口岸航空入境，应该如何报检？

引导学生积极、主动探索报检的规律 在给学生讲解范例的过程中，不仅应要求学生画出报检的基本流程，更重要的是要求学生理解报检流程的基本原理，将所学知识应用到其他特殊类型的货物上，画出其进出口报检流程，探索报检的规律。（1）明确基本原理。在讲解入境一般报检的范例时，可以用图片、PPT和视频制作出入境一般报检的流程，使学生可以直观地感知，使抽象的概念具体化。同时，要对入境一般报检的基本原理进行讲解。这样学生就不需要对入境一般报检的流程硬性记忆，而是在对基本原理理解的基础上画出报检流程。（2）要求学生自主完成布置的报检任务，画出报检流程。这样不仅有利于培养学生独立自主的学习能力，而且也是对范例教学效果的检验，能检验学生是否通过范例学习，抓住报检的本质，将“个别”抽象为“类型”，找出隐藏在“类型”背后的报检规律性内容。

以现实任务驱动，要求学生设计报检流程 任务驱动教学可使学生带着问题和任务去学习，变被动接收知识为主动求索，从而调动学生的学习热情和兴趣。同时，项目展示和应用能体现知识的实用性，充分满足学生的成就感，使学生产生学习的愉悦感，从而使学生对所学知识的掌握更加牢固。学生通过学习《报检业务》范例，推及其他货物类型，对报检业务流程的规律有了一定的认识，这时教师可以布置实际的企业报检任务，要求学生完成。例如，可以拿一份机电企业进口旧机电产品的外贸合同、信用证，要求学生设计出旧机电产品进口的报检业务流程，设计作业可以小组的形式完成，也可独立完成。作品完成后，教师提供企业报检的完整资料，供学生参考，以弥补作品设计中的不足。学生通过多个现实报检任务的设计，就会从中获取报检的实际经验和技能。

《报检业务》实施范例

教学要注意的几个问题

部分学生学习的积极性和主动性不高 范例教学法在《报检业务》课程中应用的过程中，有部分学生的学习积极性、主动性不高。在以小组形式完成的作业中，部分小组的学生存在“搭便车”的现象。所以，任课教师在授课内容选择以及授课方法上要符合学情，使抽象知识具体化，用贴近生活的范例对知识进行讲解，以吸引学生的兴趣。同时，要抓住“90后”以自我为中心、希望受到他人关注的特点，鼓励他们，参与他们的活动，建立良好的师生关系。这些措施可在很大程度上调动学生学习的积极性与主动性。

对任课教师提出很高的要求 范例教学在高职《报检业务》课程教学中的应用，对任课教师提出了很高的要求。首先，教师要对《报检业务》的教学内容非常熟悉，对知识点理解要透彻。其次，教师应具备“双师”素质，对企业的实际报检业务流程要非常熟悉，这样才能对学生设计的报检流程进行有效的指导。再次，教师应就《报检业务》课程与企业建立校企合作关系，聘请企业的报检员作为《报检业务》的校外教师，提供企业报检范例并参与报检范例的开发与设计，这样才能保证有大量的现实报检任务供学生进行报检流程的设计。

参考文献：

[1]罗明东，和学仁，李志平.教育技术学基础[M].北京：科学出版社，2007：187-193.

[2]杜科星.高职报检实务课程教学困境及对策浅析[J].辽宁高职学报，2010（11）：52-53.

[3]张雪，夏远利.《报检实务》课程趣味性教学方法探析[J].常州信息职业技术学院学报，2010（4）：56-58.

[4]徐龙涛.关于《报检实务》课程教学的探讨[J].职业技术，2009（7）：11-12.

教师入职流程范文第5篇

新员工培训对于新员工快速和全面了解公司、尽快进入工作角色、认同公司企业文化，有非常重要的作用。因此，有必要在原有新员工培训的基础上更进一步加强新员工培训体系的建设。

一、目前新员工培训的现状

从目前现有情况来看，集团的新员工入职培训制度不规范，操作上无制度可依，具体表现在以下几个方面：

集团公司和一线公司在新员工培训的操作上没有清楚的界限。即总部的新员工培训应该哪些人参加，分公司的新员工培训应哪些人参加，课程如何设置等都不清楚。以今年4月份即将举办的一期新员工培训为例，置业公司没有参加过新员工培训的已经达20多人，如果把在深地区所有没有参加新员工培训的人统计起来，就达 40人左右。这样对新员工培训的组织、课程设置等会产生不利的影响，而且，因为很多人都是已经加入公司很久了才举办新员工培训，会导致培训失去意义。

新员工培训的课程体系目前还没有完全成体系，特别是金地之道的推广活动开始之后，原有新员工培训的课程和金地之道的培训推广计划的关系需要明确下来。

二、搭建新员工培训体系的设想

1、将公司原有的入职指引人制度重新修改并进行一定形式的推广

在集团范围内推行入职引导人制度，并提供相应的在职训练培训。

入职引导人应做到：在新职员入职报到当天，部门负责人即应为新职员指定入职引导人。入职引导人在新职员入职第一天，确认并协助新职员取得《入职须知》上所列各项资料及表格，向新职员介绍部门职能、人员情况、讲解本职工作内容和要求，帮助新职员了解公司有关规则和规定。任何有关工作的具体事务，如确定办公位，领取办公用品、使用办公设备、用餐、搭乘班车等，新职员都可咨询其入职引导人。

同时，集团人力资源部将通过各种形式，不定期跟进入职引导人制度执行的情况，并在集团范围内予以公布。

2、重新调整新员工培训课程

以往的新员工培训是两天时间，去年共举办了两次新员工培训，原有课程安排基本如下：《走进金地》专题片、《金地发展规划》、《怎样做一个金地人》、《人事制度问答》、《金地员工绩效考核体系》、《职业生涯规划》、《营销个案分析》以及参观、座谈、户外拓展和考试等几部分组成。根据上述的培训课程清单，将新员工培训的课程调整如下：

1、删除《走进金地》专题片等课程内容，开发《金地发展史》课程，课程时间1.5小时。

2、将《金地员工绩效考核体系》和《人事制度问答》两门课程进行合并，统称《金地的人事政策和考核体系》，课程时间1.5小时。

3、将《营销个案分析》增加内容，形成《金地项目介绍》，课程时间1小时。

4、保留《职业生涯规划》、《怎样做一个金地人》课程。

5、增加以下课程：《集团各部门职能介绍》、《房地产业务流程》、《职业礼仪》、《团队工作》、《有效沟通》、《时间管理》等内容。

3、安排新职员尽快接受网上入职培训。

应加快网上学院的建设，重点完成新员工网上课堂的建设，使网上课堂能弥补新员工很长时间都无法参加入职培训的现实情况。并且，还可以让异地公司新职员统一的接受网上培训，达到企业文化统一的效果。

由于目前网上学院还没有开始建设，因此，网上学院建设之后将形成新员工网上课程体系，并且新员工网上课程体系和新员工培训共同组成金地新职员入职培训。调整之后的整体入职培训将如下：

网上新职员课堂：网上学院将提供《入职指引》、《金地发展史》、《集团组织架构及各部门职能介绍》、《房地产业务流程》、《金地项目介绍》、《金地的人事政策和考核体系》等课程，供集团全体新员工学习、并参加新员工网上考试。

新职员培训：除原有课程之外，将增加《职业心态》、《房地产业务流程操作课程》、《个人发表和自我展示技巧》、《电脑操作》等课程。

4、合理处理好各分公司之间与集团总部之间新员工培训的关系。

初步设想如下：

集团的新员工培训应该根据人数多少定期举行，建议人数超过10人即可举办。培训时间为两天，另一天安排户外拓展训练。集团和在深地区的新员工都必须参加，在深地区公司可以视情况举办自己的新员工培训。异地公司的新员工培训，可借助集团的资源，需要不定期举行(但不得少于三个月举办一次)，培训时间至少 0.5天。

为了保证新员工相关制度的推行，需要在人事政策上进行相关规定：所有新员工转正必须经过集团人力资源部审批，没有参加新员工培训、新员工网上培训和新员工考试的员工将不得转正或延期转正。

尽快建设新员工课程框架和培养内部讲师;同时加强一线公司专职兼职培训人员的课程授权工作;

5、应届毕业生的入司培训应该单独出台相关培训和培养方案，使这些毕业生尽快适应工作岗位。

为帮助新加盟公司的大学生了解公司的历史以及理念，培养职业意识，尽快完成从学生到职业人士的角色转换，建议对应届毕业生统一报到之后，必须统一参加集团人力资源部举办的大学生入职培训。

【新教师岗前培训计划】

一、培训对象

20XX年幼儿园参加工作的新教师。

二、培训目标

通过培训，使新教师树立正确的职业道德;了解课程改革基本内容，初步掌握学科教学的常规技能;具备一定的管理和教育学生、组织班级活动的基本能力。

具体目标：

1、巩固专业思想，增强献身教育的事业心与责任感，形成良好的师德修养。

2、熟悉有关教育政策法规，懂得教育政策法规基本知识。

3、熟悉学校德育工作全过程，初步掌握德育工作的常规。

4、掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，能基本适应教学需要。

三、培训原则

1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为新教师奠定良好的职业道德基础

2、依据新教师职初共性问题确定培训内容，提高培训的针对性和有效性。

3、理论指导与实践训练相结合，注重体验性学习，强调实践与反思，遵循新教师专业成长的规律性。

4、集中培训与校本培训相结合，强调个人主动发展，充分发挥校本培训在新教师成长中的作用。

5、确立以教师发展为本的培训理念，实践主体性培训模式，让新教师与培训共同成长。

四、集中培训时间及内容安排(7月一周)

内容：(1)教师职业道德规范

(2)幼儿园奖惩制度

(3)幼儿园教育指导纲要

(4)教育政策法规

(5)幼儿园班级管理

(6)教师如何与家长有效沟通

(7)幼儿园环境创设

(8)幼儿园安全事故防范与处理